第一篇：猜一猜反思

猜一猜教学反思

我对这节课上过以后的思考有以下几点：

一、这节课的教学目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的内容。注重让学生经历“提出猜想——收集和整理数据——分析实验结果——建立模型”的过程，让他们有足够的时间（进行了三个活动）进一步体验不确定现象，列出简单实验所有可能发生的结果。在探究过程中，采取小组合作的方式，让每个人都能发表意见；小组成员都能以主人公的态度积极参与到探究中，真正使每个人都得到了不同的发展。在验证时，出现了与猜想不同的结果，由于矛盾情境的创设，使课堂高潮迭起。由此看出，只有制定合理的三维目标，才能使教学顺利开展。

二、让学生充分经历“猜想——验证——结论——应用”的过程，是培养学生科学探究精神的有效途径。三年级教学“可能性”，学生对事件发生的可能性有大小已经有了一些基础，因此本节课把学生在探究中体验新知作为教学的重点。为此，设计了两个活动，一是探究纸杯落地的可能性，提出了两个猜想。猜想一：纸杯落地后有三种结果；猜想二：纸杯落地后横倒的可能性大。为了证实小组的猜想是正确的，学生通过实验，使自己的猜想得到了证实。有了第一次活动的经验，在进行摸球游戏时，学生对摸到什么球的可能性进行自主探究，培养了学生良好的科学探究精神。

三、通过自主、合作学习获取知识是探究性学习的重要学习方式

为了满足学生的探究欲望，我给学生一定的时间与空间，让他们自主探索，开展小组合作，先在小组内独立完成活动，获得良好的体验，再与同伴交流这样试验的结果是比较好的。

做为一名新教师，课堂驾驭的能力是很欠缺的，课堂上也出现了许多不好的地方。第一、要充分预设学生的回答，对学生的回答及时的给予评价。仔细倾听学生的回

答，抓住学生的回答，适当追问。

第二、每个教学环节中，要求分层有理地推进。在这样的活动课中第一是观察，第二是猜测。第三是试验并列举数据。第四是分析结果并做小结。

第三、在玩转盘的活动中，收集了数据以后应该简单的对其中特别地数据向学生作

出解释说明。数学是很严谨的。

“数学知识来源于生活，用于生活”，数学活动可以使学生感受到获取知识的乐趣。以后应该更多地设计一些比较有趣又能贴近学生生活的活动。

第二篇：猜一猜

猜字谜语大全及答案

猜字谜语大全及答案

字谜：皇帝新衣——袭

2、字谜：一流水准 ——淮

3、字谜：石达开 ——研

4、字谜：拱猪入门——阂

5、字谜：格外大方——回

6、字谜: 走出深闺人结识——佳

7、字谜:一千零一夜——歼

8、字谜:七十二小时——晶

9、字谜:床前明月光——旷

10、字谜:需要一半,留下一半——雷

11、字谜:一口咬住多半截——名

12、字谜: 一月一日非今天——明

13、字谜: 要一半,扔一半——奶

14、字谜: 综合门市——闹

15、字谜: 不是冤家也碰头——硼

16、字谜: 上气接下气 ——乞

17、字谜: 四方来合作,贡献大一点——器

18、字谜: 贪前稍变就成穷——贫

19、字谜: 半布春秋——秦

20、字谜: 银川——泉

21、字谜: 一来再来——冉

22、字谜: 守门员——闪

23、字谜: 有人偷车——输

24、字谜: 酿酒之后隔日香

25、字谜: 半青半紫——素

26、字谜: 自己——体

27、字谜: 秀才翘尾巴——秃

28、字谜: 重点支援大西北——头

29、字谜: 身残心不残.--息

30、字谜:十八乘六——校

31、字谜:一勾心月伴三星——心

32、字谜:一撇一竖一点——压

33、字谜:八字头——学

34、字谜:千里挑一,百里挑一——伯

35、字谜:群雁追舟—巡2110 ,猜一个字 答案是:言 36、4个人搬个木头 ,猜一个字 答案是:杰

37、一人 ,猜一个字 答案是:大

38、一人一张口,口下长只手,猜一字 答案是:拿

39、一人在内,猜一字 答案是:肉

40、一人挑两小人,猜一字 答案是:夹

41、一人腰上挂把弓,猜一字 答案是:夷

42、一口吃掉牛尾巴,猜一个字 答案是:告

43、一口咬定,猜一字 答案是: 交

44、一大二小,猜一个字 答案是:奈

45、一斗米,猜一个字 答案是:料

46、一月七日,猜一个字 答案是:脂

47、一加一,猜一字 答案是: 王

48、一半儿,猜一个字 答案是:臼

49一字十三点,难在如何点 ,猜一个字 答案是:汁

50、一百减一 ,猜一个字 答案是:白

51、一夜又一夜,猜一字 答案是:多

52一个人搬两个土 ,猜一个字 答案是:佳

53、一个礼拜 ,猜一个字 答案是:旨

54、一家十一口,猜一字 答案是:吉

55、一家有七口,种田种一亩,自己吃不够,还养一条狗 答案是:兽

56、一根木棍,吊个方箱,一把梯子,搭在中央 答案是:面

57、一只牛,猜一个字 答案是:生

58、一只狗四个口,猜一个字 答案是:器

59、一一箭穿心,猜一字 答案是:必

60、一点一横长,一撇到南洋,南洋有个人,只有一寸长 答案是:府

61、一边是水,一边是山,猜一个字 答案是:汕

62、一边是红,一边是绿,一边喜风,一边喜雨 答案是:秋

63、七人八只眼,猜一个字 答案是:货

64、七人头上长了草,猜一字 答案是:花

65、七十二小时,猜一个字 答案是:晶

66、七个人有八只眼,十人亦有八只眼,西洋人也眼八只, 家母同样眼八只,猜四个字 答案是:货真价实

67、九十九,猜一字 答案是:白

68、九只鸟,猜一个字 答案是:鸠

69、九号,猜一字 答案是: 旭 70、九辆车,猜一个字 答案是:轨

71、九点,猜一字 答案是:丸

72、二八佳人 ,猜一个字 答案是:妙

73、二小姐 ,猜一个字 答案是:姿

74、二兄弟,各自立 ,猜一个字 答案是:竞

75、人不在其位 ,猜一个字 答案是:立

76、人有他则变大,猜一个字 答案是:一

77、人我不分,猜一个字 答案是:俄

78、人都到了 ,猜一个字 答案是:倒

79、人无寸铁,猜一个字 答案是:控

80、人无信不立,猜一字 答案是:言

81、八十八 ,猜一个字 答案是:米

82、八兄弟同赏月,猜一个字 答案是:脱

83、刀出鞘,猜一字 答案是:力

84、十一个读书人 ,猜一个字 答案是:仕

85、十二点 ,猜一个字 答案是:斗

86、十三点 ,猜一个字 答案是:汁

87、十五人,猜一字 答案是:伞

88、十五天 ,猜一个字 答案是:胖

89、十元买早餐,八元买豆干 ,猜一个字 答案是:干

90、十月十日(武昌起义),猜一字 答案是:朝

91、十月十日,猜一个字 答案是:萌

92、十字架下三个人,猜一个字 答案是:来

93、十字对十字,太阳对月亮,猜一个字 答案是:朝 94、十个哥哥 ,猜一个字 答案是:克

95、三人两口一匹马,猜一字 答案是:验

96、三口重叠,莫把品字猜,猜一个字 答案是:目

97、三张纸,猜一个字 答案是:顺

98、上下合,猜一个字 答案是:卡

99、上下串通,猜一个字 答案是:卡

100、上下难分,猜一字 答案是:卡

父母的爱

爱，在我们身边随处可见!有一种爱，是世界上最无私，不带任何杂质的，那就是父母对我们的爱!记得小时候，我经常发高烧。有一次，我又发高烧了，脸红通通的，很难受。妈妈看我不舒服，知道我又发高烧了。于是，她赶紧收拾了一下，叫上爸爸带我上医院，在无能为力医院的路上，天突然暗了下来，空气似乎凝固了，闷得人透不过气来。天越来越黑，风越来越大。我想马上要下雨了，我们又没带伞，这下要变成“落汤鸡”了，谁知这时，爸爸从包里拿出早已准备好的伞撑了起来，爸爸撑着唯一的一把伞，使劲往我这边靠，我和妈妈没淋到一滴雨，爸爸的半边衣服却湿透了，妈妈背着我，黄豆大小的汗珠一滴一滴地从额头上掉下来，和雨水混在一起，我也分不清，是汗水还是雨水。

到了医院，我在迷迷糊糊中听到妈妈焦急得问着医生：“我孩子的病怎么样?要输液吗?”说着，还不停地抚摸着我的额头。

我躺在病床上，妈妈怕我疼，轻轻地抚摸着我的手，轻轻地问：“还疼吗?”一边问一边给我讲起了故事。过了一会儿，妈妈打着伞出去给我买晚饭去了，当她带着香喷喷的饭菜回来时，我一摸妈妈的手，冰凉冰凉的。“妈妈你的衣服被淋湿了，冷吗?”妈妈摸了摸我的头，笑着说：“我不冷。”妈妈只顾着让我吃上热气腾腾的饭菜，而忘记自己了。吃着这温暖的饭菜，看着身子已经冷得微微颤抖的妈妈，我心中充满了无限的感动。

父母的爱如同一本巨作，我在仔细地读着，读懂了每一个细节，却怎么也读不完它。

第三篇：猜一猜

第一课时

教学目标

1．认识6个生字和7个会认字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．了解课文中讲的自然现象。培养学生初步抓住特点认识事物的能力。

教学重点

1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2．了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。

教学难点

了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。

教学过程

一、谜语导入，激发兴趣。

你们喜欢猜谜语吗？老师这有一个谜语，想不想猜一猜？

一种花真奇怪，到了冬天开起来。

每年不留花种子，年年花开飘世界。

学生猜出的谜底是（雪花）。

过渡：老师看你们对猜谜语挺感兴趣，谁能告诉老师猜谜语有什么好处？等学生说完后，老师接着说：“今天我们一起学习第9课，猜一猜。”

板书课题：9 猜一猜

同学们比一比谁最会动脑筋，最聪明，最先能猜到谜语的谜底，而且能摸到猜谜语的规律，今后能猜出更多的谜语。请同学们打开书89页这是一个谜语，想不想读一读。

二、借助拼音，读好课文。

1．借助拼音读谜语，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认字多读几遍。

2．自己借助拼音读谜语，注意读准字音。

3．同桌小伙伴互读，听听是不是把字音读准确了。

4．抽读生字和会认字的卡片。

三、理解句子，猜出谜语。

1． 教师范读，学生听听老师是怎么读的？

2．自己练习朗读，指名读。

3．理解句子，猜出谜语。

1）再读课文，找出谁见它怎么样？把“谁”用“—”线画出来。

教师 板书：云儿

小树

禾苗

花儿

2）云儿见它怎样？小树见它怎样？禾苗见它怎样？花儿见它怎样？

教师 板书：让路

招手

弯腰

点头

3）看图，读课文，联系生活实际想想它是谁？猜出谜底。谜底是风。

4）让学生把“它”换成“风”读一读。

5）看图说一说：风来了，云儿，小树，禾苗，花儿会有什么变化？启发学生想象：云儿、小树、禾苗、花儿被风吹时的样子。

4．指导学生看 板书练习背诵。

1）自己试背 2）同桌互背 3）齐背 4）指名背诵

四．扩展竟猜谜语活动，比比谁猜的谜底多。

板书： 9 猜一猜

第二课时

教学目标

1．学会6个生字，认识1种笔画和3个偏旁。

2．正确规范地书写本课生字。

教学重点：

学会6个生字，并能正确、规范地书写本课的生字。

教学难点

正确书写“头和点”字。

教学过程

一、背诵课文

二、学习生字的音形义

（一）学习生字的音

1．自己读读本课的生字，读不准的借助拼音读一读。

2．同桌同学互相读一读，相互正音。

3．抽读生字卡片。

4．做送信游戏巩固生字的音。

（二）分析生字的字形结构，了解字义。

1．认识新笔画“横钩”和3种偏旁“二字头”、“四点”底、“宝盖儿”。

2．自学本课生字，分析字形，通过组词了解意思。

3．以小组为单位讲座交流。

4．请小老师讲一讲。

云：上下结构，上面是二字头，下面是撇折点，也可以用熟字换一部分的方法记，用“去”字去掉“土”字，换成“二字头”就是“云”字。组词：白云 乌云。

它：上下结构，上面是宝盖，下面是撇、竖弯钩。组词：它的，它们。

手：独体字，可以用数笔画的方法记忆字形，笔顺是（），还可以用熟字换一笔的方法记忆，“毛”字的“竖弯钩”换成竖钩，就是“手”字，组词：左手，右手，手中。

点：上中下结构，上边一竖一小横，中间一个“口”，下面四点底（）。组词：点头，指点、标点。

三、正确地书写生字。

1．学生先认真观察田字格生字整体及每一笔在田格中的位置，然后描红，教师巡视学生书写的生字笔顺是否正确。

2．学生仔细观察生字重点笔画的位置，自己试着每个字独立写一遍。（写在书上），教师巡视了解学生书写的困难。

第四篇：猜一猜

“猜一猜”（可能性大小）

安源中心校何艳萍

教学内容：

北师大版数学第六册“猜一猜”

教学目标：

1、创设具体的情境激发学生学习数学的兴趣，并结合教学有机渗透安全教育。

2、通过分组体验、合作交流、小组汇报，培养合作意识和团队精神。

3、体会生活中有数学，产生对数学的亲切感，培养学生的猜测、推理、观察等能力。

4、让学生经历可能性的实验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。

5、能列出简单实验所有可能产生的结果，并能对一些简单事件发生的可能性作出描述。

教学重、难点：

体会事情发生的可能性是有大小的，能列出简单实验所有可能发生的结果。教具、学具准备：

1、图钉、实验记录表、摸奖盒、乒乓球

2、课件、投影仪

教学过程：

课前交流：

师：能够和同学们一起学习，老师感到特别高兴！我想问问大家，你们喜欢老师怎样给你们上课呢？

生：喜欢老师笑着上课、能一边玩一边学、在游戏中学习、、、、、、师：这节课老师就尽量满足你们的要求，可以上课了吗？

生：可以了。

一、游戏导入，激趣揭题

师：刚才大家说想在游戏中学，那我们先来玩个游戏。剪刀、石头、布谁会玩？

生：我会、我会……

师：这么多同学都会呀，那谁愿意上来和老师玩？

生：我来、我来……（点一学生上台）

师：猜一猜，谁会赢？你说？

生：老师。

师：你说呢？

生：这个同学。

师：还可能出现别的结果吗？

生：还可能平。

师：那就是说可能会出现几种结果？

生：三种。

师：来，看看到底会出现什么结果？ 剪刀、石头、布。

师：谁猜中了呀？你们真厉害！在生活当中我们经常会碰到一些猜一猜的游戏。今天这节课我们就一起来学习猜一猜。（贴出课题）

二、创设情境、学习新知

师：大家来听听这首歌，猜一猜呆会谁会在屏幕中出现？（课件出示）生：多拉A梦。

师：看，它开着时光机器来了，我们呀现在先和它进行一趟奇特的时光之旅。在它的时光机器上有这样一个转盘，转盘上分了几种颜色？

生：两种。

师：紫色代表远古时代，黄色代表未来世界。如果转动转盘，猜一猜它带我们去哪的可能性大？为什么？

生：去远古时代的可能性大，因为紫色部分大。

师：那我们就跟他到远古时代去看看吧！出发了。穿过时光隧道，来到了古代的皇宫；可皇宫的门却紧紧的关着，原来这个国家有个惯例，要进皇宫还得闯关，你们愿意和多拉A梦一起闯关吗？

生：愿意。

（1）神奇大转盘

师：准备好，第一关：神奇大转盘。仔细看第一个转盘，看清楚了吗？ 生：看清楚了。

师：转！（下讲台来）猜一猜让转盘停止转动后，指针可能会指向哪种颜色？谁来猜？

师：你说？（紫色）你说呢？（黄色）我们看看谁猜对了？（来，掌声鼓励一下这个同学。）再来一次，谁来猜？你来。（猜得真准）

师：如果继续玩下去，指向哪种颜色的可能性大？为什么？

生：一样大，因为紫色和黄色的面积一样大。（你说得真好）

师：好玩吗？

生：好玩。

师：那我们再来玩一玩第二个转盘。转！猜一猜转盘停止转动后指针可能指向哪种颜色？一起说。

生：紫色、紫色、、、、、、师：这次呢？（注意倾听两次都猜紫色的同学）

生：黄色、黄色、、、、、、师：猜对的请举手。你们真厉害！我刚才听到你两次都猜的紫色，你为什么这样猜呢？

生：因为紫色的面积大，指到紫色的可能性就大。所以我猜紫色。

师：你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的问题。下面有个更难的你们还想不想 玩？这个转盘分了几种颜色？

生：3种。橙色、紫色、黄色。

师：大家先想一想，转动转盘然后让转盘停止后指针可能会指向哪几种颜色？你说。

生：橙色、紫色、黄色。

师：想不想也玩一玩。猜这次可能向哪种颜色？你说。（你真厉害，掌声鼓励一下他）

师：再来玩一玩，好不好？你来猜。（祝贺你）

师：你为什么两次都猜橙色呢？（橙色面积大，可能性就大，所以我都猜橙色）那黄色面积怎样？可能性就会、、、、、、看来很多同学都能边猜边思考，并能用以前学过的知识进行猜测，相信下一关你们同样会完成得很出色。

（2）抛图钉

师：恭喜你们已顺利通过第一关，有信心过下一关吗？

生：有。

师：第二关叫、、、、、、危险地带。好可怕的名称呀！这是什么？

生：图钉。

师：我们把这部分叫做钉帽，这部分叫做钉尖。钉尖可很容易扎伤人，想不想被扎一下？（不想）危险吧？在这一关，他要求我们抛图钉。大家先猜一猜，图钉落地后有哪几种可能？把你的想法和旁边的同学交流交流。（学生讨论）谁来说说你们讨论的结果？

生：本来有3种可能。但钉尖着地的可能性非常小，在这种硬的桌面就不可能。所以只会出现2种结果：钉帽着地、斜着的师：是不是会出现这样的结果呢？这样好不好，先请个同学上来先抛抛看，事实可以证明一切。谁愿意上来？下面的同学悄悄的想一想第1次可能出现什么结果？每个人猜一种结果放在脑子里。猜好了吗？抛吧。猜对的请举手。（你们真厉害）第2次，再猜猜，好了吗？我们来看看实验结果。这次谁猜对了？再来一次、、、、、、好玩吗？

生：好玩。

师：你们想不想都亲自动手试一试？

生：想。

师：那我们先来看看它的闯关要求。谁来读一遍？（点一学生读）

师：听清楚要求了吗？一定要注意安全呀！比一比看哪个小组做得又快又好？实验开始。（学生开始实验，教师巡视）

（你记录的真好，每次实验结果都记录得清清楚楚。这个小组的同学可真棒，已经全抛好了，又坐得端正，你们是第1名；这个组第2名、、、、、）

全抛好了。谁能告诉老师你的实验结果？（找两个不同实验结果的学生，拿到投影仪上对比）你发现了什么？

刚才这个同学抛5次是钉帽着地的可能性大，可这个同学是斜着的可能性大，看来实验会出现不同的结果，到底哪种结果的可能性大呢？你有什么根据？

如果我继续叫他们抛10次、100次、1000次还会是这种结果吗？老师也说不准。我们最终结果应以实验为准。我们实验的次数越多就会越接近真实的结果。这节课时间不多了，我们也没时间再抛下去了，我们把全班同学抛的次数加起来看看好不好？

小组长请拿出另一张记录表出来统计一下你们小组每种情况各抛了几次？（学生进行小组统计）

这个组已经统计好了，你看个个眼睛亮亮的、也坐得真端正。这几个组也统计好了，还有一个组，都统计完了吗？

生：统计完了。

师：第1组实验结果是怎样的？第2组呢？、、、、、、、、（教师写完后和学生一起结果统计）

师：认真观察一下实验结果，你发现什么了？

生：（）的可能性大。

师：把全班同学的实验结果加在一起我们得出（）的可能性大，如果把两个班的或全校的同学的加在一起可能结果又会发生变化了，但实验的次数越多那就越接近真实的结果。不过我们还是可以看出刚做的这次实验发生了几种结果？它们发生的可能性大小一样吗？

（3）摸球送礼，掀起高潮

师：这么危险的地带大家都闯过去了，看，皇宫的大门都为大家打开了，这个国家的公主也出来召见大家了。听听她在说什么？（课件播放声音）师：公主想送礼物给大家，想要吗？谁想要？

生：我要、我要。。。。

师：都想要呀，公主可没准备那么多礼物，怎么办呢？这样吧，我们来做个游戏。我这有2个盒子，往这盒子里放了1个白球，2个黄球。往这盒子里放了1个白球，2个黄球，3个红球。不管你到哪个盒子里摸，只能摸一次，摸到白球就有奖。你想到哪个盒子里摸？先把你的想法在小组里说一说。（学生讨论）

师：你想到哪个盒子里摸？为什么？

生：、、、、、、师：商场抽奖听过吗？那个中奖的可能性大不大？比在这摸的可能性大还是小？你真是一个有智慧的人，会用数学的头脑分析生活中的现象。你去摸吧！猜一猜他会摸到什么？、、、、、师：谁还想来摸？请听得最认真的小朋友来。（学生上台来摸）你愿意到哪个盒子里摸？如果在这个盒子里任意摸一个球，可能会出现几种结果？生：可能摸到白球也可能摸到黄球。

师：摸到什么球的可能性大？为什么？

生：摸到黄球的可能性大，因为黄球多。

师：摸吧。（学生摸球）

师：你们都想到这个盒子里摸，谁愿意到另一个盒子里摸？猜一猜他摸到的可能是什么？

生：白、黄、红球都有可能。

师：摸到什么球的可能性最大？为什么？

生：红球，因为红球最多。

师：摸到什么球的可能性最小？

生：白球。

师：这次机会该让个最守纪律的孩子了。（学生上台摸）

师：还想要礼物吗？看看公主提的最后一个问题吧。谁来说说？生：3种结果：2个都是白球、1个白球1个黄球、2个都是黄球。

师：是不是这样呢？我们摸摸看。（学生摸）

三、小节巩固

师：回答完公主的最后一个问题，我们也结束了今天这次奇特的时光之旅。今天这节课开心吗？为什么开心？那在玩的过程中我们有什么收获？

教学反思：

1、本节课立足了一个“趣”字。通过一个完整的情境：利用“机器猫”这个形象带孩子们进行奇特的时光之旅，并带他们进行闯关中的一些游戏活动，引导学生积极投入学习，这不仅有利于提高学生学习数学的兴趣，而且值得指出的是，这种游戏并不是简单地闹一闹、玩一玩，而是教师有目的、学生通过自己的操作来完成的。本节课游戏活动的设计是成功的。当课堂教学充满生动活力气氛时，知识便慢慢涌入学生的脑海里。使学生充满了兴趣，激发了学生的无意注意，也真正实现了有效教学。

2、数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，所以本节课也注重了一个“动”字。我根据学生的具体情况，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识技能。本课中，我设计的所有活动都是通过猜想——实践——验证的学生

学习活动为主线，为学生提供了自主探索、合作交流的空间。比如：玩转盘游戏，学生先通过猜测会有哪几种可能，有了一个初步的感知；接着利用课件在具体的操作活动中体验得知自己的猜测是否正确。还有抛图钉、摸球等活动，最后结论的获得都是学生通过自己动手操作积极动脑研究获得的，这比教师单纯地给出一个结论要重要得多。

3、学习数学，必然要运用数学知识解决生活中的实际问题，使学生从中体会到数学在生活中的价值。在课堂的最后，我让学生运用今天所学的知识解释商场中摸奖的事件，意在加深学生对数学知识、技能、习惯的运用；也让学生进一步体会数学在生活中的运用。

本堂课设计合理，教学思路清晰，能充分体现新的教学理念，注重以学生为本，尊重学生的自主权和决策权。改变了学生的学习方式，遵循了学生的认知规律，让学生通过一系列富有吸引力的游戏活动，使学生成为主动探索知识的主体，老师也真正成为一个引导者和参与者。教学中还采用了多种形式的激励评价手段，能充分调动学生的学习积极性。

第五篇：猜一猜教学反思

猜一猜教学反思

篇一：猜一猜>教学反思

（一）在游戏活动中感受事件发生的可能性的大小 让学生经历猜测-----验证-----推理的过程，在研究简单事件发生的可能性大小问题时，学生通过生活经验就能得出正确结论，而对于复杂事件发生的可能性的大小，缺乏依据的大胆猜测无法得出正确结论，只有通过大量的试验得到试验数据，并将数据作为推理的依据，通过对推理的结论进行分析，才能得出产生这样结论的原因。等一系列螺旋上升的一个活动过程。我为学生创造了一个轻松、和谐、自由的学习氛围，让他们“自主活动、合作学习”。让学生带着悬念去活动，带着疑问去活动，带着目标去活动，带着对成功的期待去活动，从而促进对学习方式的转变。

试验的过程也是进行数学游戏的过程，游戏中学生的思维最活跃，为此在教学过程中 我 充分利用学生的这一心理，紧紧地抓住生活问题与数学问题的结合点，为学生提供猜测与试验的机会，突出试验数据作为猜测的依据，将学生对可能性问题的思考引向深入。

（二）通过自主、合作学习获取知识是探究性学习的重要学习方式。

为了满足学生的探究欲望，我给学生一定的时间与空间，让他们自主探索，开展小组合作，先在小组内独立完成活动，获得良好的体验，再与同伴交流，收到了意想不到的效果。教学中，我注重了小组讨论前的个人思考，注重了小组实验中方法的介绍，注重培养学生>倾听别人的意见，注重小组评议等方面，因此使这节课中小组活动秩序井然，达到了预期的教学效果。

通过这次学校举办的常青藤师徒汇报活动，我受益匪浅，从一开始在师父的启迪下，我开始着手收集资料，撰写教案。然后试课组内老师交流指导，我再次修改教案，之后又听课评课，发现我的大环节出现了问题，本来设计的转转乐中奖活动发现只重游戏而忽略了学生数学思维的培养，在大家的集思广益下我们力图把这节课的教案重点突出更鲜明，不失学生的思维的发散与知识的联系，更根据本节课的教材编排和本班的学情，我在新授部分运用小组合作形式的抛纸杯。摸球游戏环节让学生当小老师模仿老师来设计不同的摸球游戏。

我从一开始没有重点和缺乏总结，然后通过大家的指导和自我的思考不断的完善，师傅发现我的声音总是有些生硬不够自然亲切，我就想办法在家录音，听自己的录音，然后改正自己的声音。终于，功夫不负有心人，最终的上课效果明显比以前有所进步，感谢我的师父和各位领导、老师们的指导。现在我教学的方式逐渐有了一套自己的建构。

篇二：猜一猜教学反思

这节课从很多方面都体现了新课程的理念，让学生大胆猜想，并在此基础上提供大量的游戏实践活动，加强学生对数学知识的感受和体验，通过小组合作交流，师生交流关注孩子在数学学习活动中的情感体验，成功体验等方面都有很好的尝试，具体说来：

1.课标指出，教学中要特别关注学生的体验，让学生动手实践、自主探究、合作交流。本节课整体设计中，充分以学生为主体，自己猜测，自己游戏实践，小组合作交流，步步展开，深入体验，使学生在理解和情感等方面得到了较大的发展。第一个活动是说一说“如果转动转盘，指针停在哪种颜色的可能性大？”学生不做试验也能够通过比较不同颜色区域的面积大小，进行合情推理，做出正确判断。但“抛图钉”各种结果可能性的大小，不做试验就难以推断。在做这个试验前，先让学生先猜一猜图钉落地后有几种情况，哪一种发生的可能性最大，哪一种最小；然后再通过试验进行验证。“摸球”试验，同样要求学生能够列出所有可能发生的几种结果，猜想发生各种结果可能性的大小，再通过试验来检验猜想。

进一步可以让学生结合具体情境，尝试寻找各种结果可能性大小的原因，与同伴进行交流，体验数学思考的力量。对于任何概率的简单试验，首先要弄清楚它所有可能发生的结果有几种，这是进一步研究和描述发生各种结果可能性大小的必要前提，所以教材中设计的“讨论”和“试一试”都加强了对这一前提的关注和体验。

“你知道吗”介绍降雨概率，有助于学生认识可能性的知识与日常生活的密切联系，加强数学的应用意识。

2.兴趣是最好的老师。作为小学生，游戏活动是他们的最好，这节课通过一系列的游戏活动，使学生在游戏中学，在游戏中体验，学的轻松、愉快，取得了较好的教学效果。

3.教学要体现“以人为本”的思想，就必须重视学生的主体参与程度，在参与的积极性提高的同时为了保证参与效率，良好的组织、管理、协调又是必不可少的。这节课由于以学生乐于参与的游戏为主，给了学生充分表现自己的机会，学生积极性很高，又充分发挥了小主人的主体作用。

篇三：猜一猜教学反思

教学目标是：培养学生初步的观察、分析和推理能力。初步形成全面地思考问题的意识。通过实践活动，让学生体验数学与日常生活之间的密切联系。重难点是：让学生掌握猜的方法。让学生对数学推理有初步的认识。

在教学中，我通过三个活动教学环节来达成教学目标。

活动一：通过“猜一猜”老师给同学们带来的小>礼物的活动，调动孩子们学习的热情。出示两个装有礼物的盒子，先让孩子任意的猜，再引导孩子思考为什么“瞎猜”很难猜得到，启发孩子发现要想猜得准需要借助一定的条件，使学生感知并明确有依据的猜才有效。

活动二：简单的猜一猜游戏，根据两条信息猜一猜。我双手拿着不同的物体，给学生一个提示条件：“我的X手拿着不是XX。”让学生推理猜测。学生很快就能判断出我的双手分别拿着什么物体，并说清楚推理的方法。于是我临时调整了教学活动，想尝试看学生是否有能力根据我给的语言提示模仿做一做这个简单的猜一猜游戏。实践中，我发现部分孩子的模仿活动是失败的。他们直接将自己一边手中的物体答案告诉给了同伴，不会使用相反的信息来给出提示条件。课后反思出现这一情况的原因是因为我突然拔高了学生的学习难度，教学活动没能面向全体学生。如果我能在让学生做模仿活动前，多几次示范，并让个别生单独模仿，那么学生对给出一个与实际相反的提示条件让同伴猜来设计“模仿游戏”效果会达到我的预期效果。

活动三：角色扮演，根据三条信息猜一猜。我将课本101页第3题的练习变换了提示条件的内容，并让三个学生分别扮演当中的人物给出信息让学生们猜一猜“他们分别拿了什么？”。学生先通过自己思考分析推理，再与同伴交流，最后全班进行交流反馈。反馈中学生均能从每一个提示条件中分析推理出其中隐藏的信息。

这时，如何引导学生进行有条理的思考及表达成为教学中的难点。我尝试用表格来帮助学生进行推理的方法。孩子们在直观、清晰的表格中，有条理的表述了自己的推理过程。同时，也为学生今后学习复杂一些的推理题做好了解决的方法的铺垫。接着我，再让孩子们独立用自己喜欢的推理方法完成课本101页第3题及相应的练习题。学生在宽松、愉快的游戏氛围中体验简单逻辑推理的过程，使他们感受逻辑推理的魅力，培养了他们的分析推理能力和合作、交流能力。