第一篇：春风化雨润物细无声

善教乐教 化作春风细雨

在教育工作中，我以饱满的工作热情、求真务实的工作态度，认真完成各项任务。充分发挥教师的引导功效，耐心细致的工作，提高个人的业务水平。关心保障学生，利用各种手段激发学生学习喜好，教育教学效果好。

一、善教乐教，深受师生尊敬

为了完成上级、学校交给的任务，为提高学生的学习积极性，我不断探究新课标理念和教学方法，注重“示范、讨论、评讲、实践”四结合，通过生动活泼的教学方法激发学生的学习兴趣；通过讨论式教学，点燃学生智慧的火花。

二、浓浓师情，化作春风细雨

善于与学生沟通也是我干好工工作的秘诀。我对学生有一颗真诚的心，深受学生欢迎。浓浓师生情，化作春雨，滋润大地。用孩子的话说：“我们班比别的班的同学更幸福，因为我们有一个大哥哥，这个大哥哥与我们没有任何血缘关系，但却对我们像亲人一样。”多年来我教书又育人，舍小家为大家，“捧着一颗心来，不带半根草走”。我感到自己无愧于自己的“教师”称号。

第二篇：春风化雨 润物细无声

春风化雨

润物无声

——浅谈高中阶段“后进生”的转化工作

厦门双十中学

曾娟

摘要：如何做好“后进生”的转化工作，是现代教育界一直探讨的问题。后进生是一个特殊的群体，给班级的教育教学工作带来很多麻烦。我们的教育者必须正确认识他们，研究他们，采取适合他们的方法和技巧去做好转化工作，用爱心帮助他们健康成长。

关键词：后进生 爱心 转化

“后进生”指的是那些在品德、学习或者日常规范某一方面或者几个方面相对处于暂时落后的学生。这类学生的形成有着复杂的根源：既有个人的原因，也有学校、家庭和社会的原因；既有智力因素，也有非智力因素。每位老师特别是班主任在工作中都会遇到这类学生。在班级中，他们只占少数，但是往往会给班级的管理工作带来负面的影响。因此，对后进生的转化显得尤其重要，如何将浓浓的师爱洒向他们，能让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长？

1．知心，老师应了解后进学生的思想和心理特点。青少年学生正处于世界观、人生观的形成阶段，对外界的事物的判断还不成熟：他们思想活跃却又缺乏务实精神；有创新意识却又容易上当受骗；想积极进取又害怕吃苦、不能持之以恒。后进生除了这些普遍的特征外，在他们的性格里面还交织着自卑的心理，他们的自尊心和自卑感经常攻击他们，让他们表现出对社会、对班级的‚漠视‛，而内心却脆弱无比。他们缺乏同龄人和老师对他们的关注，没有被重视的感觉。他们的内心，期待着被人了解和接受。我曾经和高一的一个学生谈心，他说：‚成绩让我无地自容，它剥夺了我太多的东西，现在我只能用沉默和冷淡来掩饰内心的慌张。‛在与他的接触中，我一直以温和的态度，和他一起探讨学习和生活，高二分班后，我收到他的短信，‚谢谢你，老师，每当我很失落要瞧不起自己的时候，我总会想起你的那句话，‘小子，你可以的，去试试’，马上我就会振作起来‛。看到这样的进步，我由衷的感到高兴。

2.交心，尊重后进生的人格。由于成绩或者行为规范的原因，后进生长期受到‚冷处理‛，后进生和老师之间的隔阂会比较大，传统意义上的‚偏爱观念‛会影响到他们对老师的看法。老师在这个时候适当的放下‚尊严‛，与他们交朋友，通过写信、谈话等方式走进学生心里，打开他们的心结，有利于开展以后的教育。后进生都有一颗细腻、敏感的心，教育过程要细心友善，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助其整理衣服，对他们的处境、想法表示理解，都会让他们感觉到被尊重，才会将他们自己的疑惑和老师探讨，才能有解决问题的可能。作为一名语文教师，我会利用写周记的便利，及时了解学生的动态，用文字和他们沟通，鼓励他们。最开始的时候，他们会提防着我，慢慢地，沟通的次数多了，他们会觉得我是‚自己人‛，渐渐地，周记本里出现的‚心情故事‛多了，但生活中学生的笑脸也多了。期中考试结束后，一个在年段进步了50名的学生给我发来短信，‚老师，谢谢您能够在我最无助的时候相信我，以后我会更努力的。‛

3．信心，应抓住一切时机赏识后进生的优点。美国心理学家威廉詹姆通过研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受到激励后，就其能力可以发挥80%-90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。‚尺有所长，寸有所短。‛后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术体育方面可能有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，善于发现他们的点滴进步，适时地加以表扬。班主任及时肯定、表扬后进生，满足其自信心。尝到成功的喜悦之后，他才会有向更高处攀登的想法。在具体的教育过程中，我设立了不同的奖项：对日常行为表现好的同学；对班级某个方面作出贡献的同学；对进步显著的同学都会给予口头或者物质的奖励，这个时候，一张奖状的价值已经远远超过了它本身。高二一次家长会，有个家长会后拿着一张奖状问我是不是给他儿子的，我说当然是的，奖励他在运动会上为班级做出了贡献，家长腼腆的笑着说，‚难怪儿子破天荒的要他来参加家长会，还信心满满的说一定会让我开心，从来没有见过他这个样子‛。以后的学习中，这位同学不管在日常管理还是学习中，都取得了很大的进步。

4．爱心，用爱的雨露去滋润那些干涸了的心田。苏霍姆林斯基说过：‚对人由衷的关爱，是教育才能的血和肉‛，他希望教师做一个‚低头抚爱身边的孩子，抬头望着祖国未来‛的人。老师首先要关心后进生，但关心后进生仅靠老师的力量是不够的，还要依靠班集体的力量。利用课余时间和课外活动有选择地安排一些表现优秀的学生和后进生结对子，在安排座位的时候有意穿插，随时随地帮助后进生，让后进生感受到集体的温暖，从而激发起他们对集体生活的热爱和依赖。因此，教师要做有心人，及时发现他们的特点，多给后进生创造表现的机会，让他们展示自己的风采，让他们发现自己的能力和潜力，促其发展，促其成材.后进学生不自信、自卑、反复无常等不健康情绪，往往是在学生遇到困难、遭到挫折的情况下产生的，这时的后进生最需要老师的关怀和帮助，为他们排忧解难，使他们放下包袱，轻装上阵，扬起希望的风帆。

5．耐心，教师应看到转化后进生的长期性。高中阶段的学生，很多的不良的学习习惯已经形成，要从根本上改变需要一定的时间。后进生的转化是一个系统工作，先是转化过程的艰巨性，另一个艰巨性表现在即使转化好的学生，有时还会出现一些反复现象。鉴于这种情况，对后进生的教育既要反复抓，又要抓反复，不能急躁。要有打持久战的准备，不能一曝十寒，更不能希望一墩而就，一定要有极大的毅力和耐心去做细致的工作.培育和期待转化的到来。对在日常规范或者成绩上表现相对弱的学生，我通常是个别谈话，发现有‚反弹‛的现象及时加以引导。

6．家校同心，构建良好的家校合作平台，共同做好后进生的转化工作。学生的成长，正如一架天平，挑起的是家庭和学校。只有当家校平衡，才能够实现学生成长的最优化，实现教育的目的。学生很多有待改进的地方，更多的是暴露在家里，老师通过家访、打电话等方式和家长及时沟通，能够更快更好地掌握学生的发展动向，在教育过程中，做到有的放矢。父母是高中生心里面那块最柔软的地方，平常再冷漠的孩子，在讲到父母亲的酸楚的时候，总会被触动。老师通过与家长的联系，获取一些有用信息，有利于感化学生；同样，家长依据老师的信息，也能更好地展开家庭教育。在我的班主任生涯中，我和家长一起解除了很多和学生的‚美丽误会‛，也化解了很多家长与孩子的矛盾，对几个有早恋倾向的学生进行了正确的引导。

总之，转化‚后进生‛任重而道远。老师特别是班主任要认识到转化‚后进生‛的重要意义，这既是教育赋予教师神圣的职责，也关系到学生一生的发展。在转化的过程中，我们要用爱心为轴，架构老师与学生的桥梁，给予学生信心，‚春风化雨，润物细无声‛，在潜移默化中做好后进生的转化工作，当然，我们也要认识到转化工作不是一帆风顺的，不能一蹴而就，需要我们满腔热情，冷静地、客观地分析原因，反复抓，有锲而不舍的精神，我们相信成效就在我们的努力中。

第三篇：润物细无声.doc

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润物细无声

作者：张小兰

来源：《发明与创新(学生版)》2013年第04期

通用技术以设计学习和操作学习为主要特征，而创新是技术与设计的灵魂。创新教育渗透于通用技术教学设计中应注重以培养学生创新意识、创新思维、创新能力为目标。只有这样，才能充分调动学生的学习兴趣，不断激发学生的创造欲望。

笔者以苏教版“简单结构的设计”中的“吸管书架”制作为案例，简要分析通用技术教学模式的创新。

一、教学决策

1.明确具体的学习目标和教学内容；2.确定小组规模（2至4人一组）：指派角色，包括记录员、质量工程师、组长；安排教室空间。

设计意图：营造创新的环境。在通用技术课堂中，应使整个课堂富有新意，角色的指派旨在更好地激发学生的学习兴趣，室内空间的安排旨在营造一种全新的教学氛围，利于学生讨论和创新思维的发展。

二、明确任务与合作关系

1.复习结构设计应考虑的基本要素。

2.讲解学习任务。

①明确吸管书架的要求：每组在20分钟内用8个吸管、30根牙签做一个简易书架，要求至少有10cm高，承重时间15秒以上。

②制定项目评价标准。项目评价分为三个部分：完成程度占40%——在规定的时间内基本完成一个能承受重量的吸管书架；组合效果占50%——构件之间的组合，强度、稳定性、创意；表格填写占10%——填写《活动过程记录表》。

设计意图：评价量规的制定，使学生明确项目任务，让他们在制作的过程中不断修正偏差，并为后续的自评和互评提供统一的判断标准。

3.小组合作要求明确角色任务及合作技巧。

三、分组学习

1.确定方案

问题1：简易书架主要由哪几个部分构成？哪些部分主要考虑强度？强度主要受哪些因素的影响？哪些部分主要考虑稳定性？影响稳定性的主要因素有哪些？

经各小组成员讨论，确定若干条设计思路，并最终达成一致：使用吸管搭建基本的框架，连接材料可以考虑用牙签。

问题2：常见的长方形框架强度较差，容易变形，怎样解决这个问题？

经过一番讨论，学生们提出了在框架连接处增加三角形的建议，既增加了强度，又不影响美观。

问题3：牙签除了用于连接之外，还有没有其他用途？

通过引导学生分析教材中坚固的梁必须有好的抗拉力、抗压力等，他们想到将牙签塞入吸管中，增加结构的强度。

设计意图：在教师的引导下以小组进行讨论，通过不同观点的交锋、补充与修正，对知识产生新的洞察，擦出智慧与创新的火花，多角度考虑方案设计。教师适时干预体现了教师的主导作用与学生认知主体作用有机结合的思想。

2.分配任务

3.实施过程

学生在做的过程中，教师围绕以下方面进行适时干预：

（1）对工具的使用要领做示范，并将学习关键点出示在屏幕上；（2）对小组已做工作进行反馈，并指出下一步需要做什么；（3）对小组工作的其他方面做出评论，如述说某个小组如何进行这项工作，进展如何；（4）促进学生对所做工作进行评价和反馈。

设计意图：让学生在制作中获得愉快的体验，分享成就感，提高创造性解决问题的交流与合作、获取新知识的能力。

四、交流反馈

1.小组展评

各小组利用实物展台，结合《活动过程记录表》阐述模型制作过程中出现的问题以及相应的解决办法，讲解作品是如何满足强度和稳定性的要求等。

2.全体评估

教师最终做出激励性评价，强调出现的问题。

设计意图：通过信息化平台展示学生的创新观点，树立学生的自信心，让他们敢于创新，乐于创新。

本案例以学生为本，紧扣课程标准，采用分组动手的教学形式，打破传统的全班授课。分组时，控制小组人数，每组不超过4人，确保全员参与；在分配小组成员时，为避免合作学习趋于形式化，采用自行分组和指定分组结合的方式，在自由分组的基础上，兼顾性别和学业差异，让各组组员之间形成优势互补。

在组内角色分配时，我让组内成员推荐选出各小组长，各小组长组织和协调成员之间的活动，组内的记录员负责记录每个同学的发言及活动行为，“质量工程师”则负责对作品性能进行测试。从课堂效果来看，学生参与的程度和热情相当高，教学重点和难点掌握得也比较扎实。由于本作品设计涉及多方面知识，而这些恰恰又能体现出学生在其他方面的优势，为开发学生的创造潜能提供了一条有效的途径。

第四篇：润物细无声

润物细无声

——捣乱生的转化

[摘要]在教师行业，我们业内人士把：上课捣乱，与你作对，与你背道而驰的学生，私下里称之为“捣乱生”“刺儿”或“牛筋丸”。这类学生在老师或学生群中极其不受欢迎，招人厌恶，甚至被一些老师视为“让人晕头转向”的摇头丸，必欲除去而快之。我从教十三年，心中未免也有同感，特别是今年的农村片际交流，我被“轮放”到农村较边远的初级中学，交通极其不方便，加之学校老师也不欢迎我们这些老师去交流，对我们存在极大的偏见，给我们前几任的交流老师贴上了永久性的标签——被判无期的死缓犯。为此，作为我们心中难免也会有教强的个人情绪存在。

[关键字] 边远交流教师捣乱生转化润物细无声

[正文]老师是人，不是神不是上帝，有七情六欲，有自己的喜怒哀惧，要在短时间内快速适应新学校、新老师、新学生、新环境、新制度，我们极度缺乏安全感和归属感，像无人疼无人爱被人遗弃的孤儿。加上山区学校生源的紧缺，招生方面真是来者不拒等，所以七年级两个班的学生素质整体偏低，特别是低智商，低自尊的学生特别多，如我所任教的两个班级中，七（1）班40人，智商偏低者1人，“刺头”5人，七（2）班41人，智商偏低者的2人，“刺头”7人，这还不包括厌学者或后进生，他们在课堂中捣乱的现象层出不穷、五花八门，同时也会让你哭笑不得，请耐着性子往下看：

（1）智商偏低者随时发出嗷嗷怪叫，有时又把空矿泉水瓶子捏的“喳喳”响，有时点火称说烤地瓜，有时把折叠的铅笔小刀扔向天花板接住，反反复复，让老师瞠目结舌，继而怒目而视，最后火山爆发。而其余学生只能无奈与苦笑，而捣乱生却趁机附和，他们觉得天下大乱何乐不为，可以不要读书。

（2）“捣乱生”“刺儿”或“牛筋丸”的学生，抱着唯恐天下不乱，经常说一

些不合课堂常规的话，惹你生气或引起众同学的注意。例如：当上到《生命之花绽放》的课时，有一个环节是提升生命的价值，我设计了一个交流活动：“长大后，我想做什么„„”，同学生各抒己见，畅谈美好未来，这时一个“牛筋丸”学生面带灿烂的微笑大声说：“长大后，我想当杀人犯”，我用冷落去冷落他，他倒挺起劲的像喊革命口号一高呼“长大后，我想当杀人犯”，此时全班同学停下交流，齐搜搜的看着他，此时，他倒象凯旋而的勇士，带着绽放的花朵式的微笑，很有“成就感”。

（3）上课玩打火机，“啪”打着“啪”熄灭周而复始不厌其烦，结果一不小心

把抽届里的作业纸烧着，同学们一阵惊慌。继而训斥声、厌恶声、抱怨声排山倒海的涌向他，而他却面不改色嬉皮笑脸人手忙脚乱的灭火。

（4）后进生和厌学生上课时排行榜睡觉，下课时候活蹦乱跳，真可谓“上课一

条虫下课一条龙”。„„

在此，不原再一一赘述，否则成了一名名符其实怨师，“家丑不可外扬”呐，让同仁们笑话了。

针对上述现状，我也曾绞尽脑汁并想一鸣惊人用速成法改变这种乌烟瘴气的班级氛围，经各方讨教后所谓集思广益的绝招：什么“威胁法”、“ 恐吓法”、哄骗法、“激励法”、表扬法“扫地法”、“ 武力镇压法” 集体影响法“家长教育法”、“三进三出法”，„„说的我唾沫横飞，可还是无济于事。本想放弃他们，拍屁股走人不理之，但转念一想“世上无难事，只怕有心人”，重新寻找出入点，最终还是功夫不负有心人。

一、对症下药，有的放矢。

捣乱生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“捣乱生“的病根。因此，首先要着手于“诊断”，对“捣乱生“进行全面了解，全面分析，从中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他改正。如81班有一个学生上课就走神，打瞌睡，中午、晚上经常外出，从来不交作业，成绩倒数第几。找他谈话，他却闭口无言，从同学、家长、好友中了解到，他在家表现一般，经常向家里要钱，要不到就偷，乐于和社会上的“伙伴”去玩。自己也多次观察证实之后，不急于批评他，惩处他，而是摸索他的心理特点，发现他具有逆反心理并且胆小。寻找机会和他心平气和地谈，一次不够，二次，三次……通过几番交往之后，知他起初是欠某商店几十块零食钱，店主总是追问，无奈，只得向家里要，由于经常想这件事，因而不想学习了……后来就喜欢到处游荡,交了几个校外“伙伴”针对这些，我连续找他谈话，帮他认识错误，还了钱。在班里有意识的表扬他，结果他逐渐变好了。

二、晓之以理，施之以情。

工作中，我深刻地体会到差生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化差生的一个重要方面，为此，要正确地对待差生，做到“四不”，“三会”。即不歧视，不排斥，不粗暴，不揭旧病。要与优生一视同仁；会批评，会谈心，会表扬。然后晓之以理，施之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合，达到交流、融洽感情的目的。如84班有一差生喜欢看小说，根据他的这些特点。我有意约人去打球并叫上他，并多次传球给他，不知不觉一到课余活动时，他就等我去打球，接触多了就把一些好的小说借给他看，彼此之间，话也多了，他心中的“秘密”也全告诉我了，我趁此多给他教育，改掉他经常旷课的毛病。成绩也迅速赶上来了。所以师生之间感情加深了，信任也就更高了。

三、选取优点，因势导之。

差生的缺点很多，暴露的比较充分！但绝不能有缺点而觉察不到他们的优点，要善于选准他们身上的优点。充分调动他们的积极性，使之更好地发扬下去并因势导之，促使其全面发展。全面发展的教育思想是苏霍姆林斯基全部教育思想的立足点之一。使他一方面成功，使他受到鼓舞，树立信心，看到自己的长处。例如谭洪，人们的印象是有他的班，班上必大乱，无他耳根清静，但通过我的细心观察和了解，发现他的两个长处。喜欢体育运动和看小说，并能绘声绘色地讲述，于是，我在班上办了一个“故事角“让他来负责，学校搞体育活动由他全面负责，结果“故事角”办得有声有色，参加学校里的体育比赛次次榜上有名，慢慢地他热心工作和学习，绝少和社会上的“伙伴“交往了。

四、趁热打铁，持这以恒。

“差生“一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，差生的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高，例如谭洪到第四学期时成绩排名到第5名了。另一差生李丽上升了10名。

五、树立信心，把握成功。

在差生转化过程中，深知成功是差生最感喜悦的事，因此在差生的转化过程中，我十分重视差生的“成功”。在班上，每一次班会，我都要把差生的事迹向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的差生评为进步生，使之体会到成功的喜悦，强化他们的意识，树立成功的信心，同时经常督促、激励其前进，如差生李丽善唱歌，在一次歌咏比赛中获得第二名，在班会上表扬她而且表扬她的学习也有进步，结果期末考试前进了10名，试想，她多高兴啊，并向她的家长报喜，现在她已是班上前10名优秀生了。

总之，差生的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要臻佳境，我只想送自己一句话“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”

这种心理准备应该包括教师和学生两者的心理准备。

1、教师作好坚定的转化心理准备：接受赏识教育就是要端正转化后进生的态度，有了这个正确的态度之后还要有充分的心理准备，因为这一转化工作是非常艰巨的。

（1）与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

（2）后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复的情况，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

2、强化学生接受老师管理的观念：经常性的明确或暗示老师跟学生是统一的关系而不是对立的关系，老师对学生的管理是对学生负责的表现，当“好好先生”的老师不是好老师。当他们有了这样的心理基础就会较容易接受老师的教导。有的学生很顽固，自以为能对自己的行为负责，不愿接受老师的管理，那可以用较为强硬的手段对付，例如陶力同学，他已经对学习失去了兴趣，就在教室坐不住了，又坐在最后一排，经常性的溜出去，就是在教室也是说话、睡觉，我找他谈了很多次，没效果，他还写纸条说他若不想读的话谁也劝不了。但我知道他到现在都不肯离开学校的原因就是他父母希望他读书，而他又较有孝心，不想让父母伤心。最后我实在不能忍下去了，就在有天晚自习他又一次逃课时叫他母亲连夜赶到学校，抓了个正着，并把他的情况都一一告之，第二天他跟我讲：“我不是跟你说了吗？我不想读书，谁劝我都不行的。”还叫我以后别把他的事告诉他父母，我很生气，就说他其实是个不孝子，还说如果你想自由，那请你父母来跟我签张协议，允许你的放纵。我也表现的很固执，口气很坚定，让他们明白老师管他是应该的也是必须的，使他在潜意识里面接受。对待这种顽固的学生用比他更坚定的态度对待效果会很好。

四、转化的方法

1、激励法。熊先新是个固执、好斗的学生，有些自闭。我通过与他父亲的接触，知道他父亲很爱他，而他也很在乎父亲对他的看法，很想用好的表现引起父亲的重视、回报父亲对他的爱，而他读高中之前学习一直很优异，只是到了高中有些不适应才使得成绩下降，而成绩一下降就很着急，以致恶性循环。我得知这些后就跟他父亲合作，用父爱、小学初中不如他而现在表现、成绩都比他好的的同学激励他，现在他的表现真的很出色，甚至很多同学都感到惊讶。

2、表扬法。人都爱听好话，都喜欢在自己有一定成绩时得到别人的关注、表扬学生还是孩子，尤其爱听老师的表扬。在适当的时候老师就应该尽量的满足他们的这种心态。孙孟周以前表现不好，迟到、上课睡觉等，在几次谈话以及其他因素的激励下成绩进步很大，但有一次突然有较大的退步，我问及原因，他说他连续三次考试都取得了很大的进步，但我一次都没表扬他，他就觉得没劲了。可见表扬的作用。

3、反复法。做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。要做好反复教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心，耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。他们很容易犯同样的错误，但老师应认识到这对于他们而言是正常的，所以你得耐心地心平气和地对待他们。时间观念不强是后进生的一个很重要的表现，为了抓好考勤我坚持每天每道预备铃响时都按时到教室。老师都能每天每道预备铃响时到教室，作为学生还有什么借口迟到呢？这对学生是个很好的促动因素，对他们也是一种鼓励、一种榜样。这样就慢慢的杜绝了迟到现象，他们的时间观念也就强了些，时间观念强了其它事情就好办了。

4、开发家长资源。合理的利用家长资源对于转化后进生很重要。家长的素质也是有高

有低的，所以开发家长资源之前要对家长有个了解，有的家长可以很好的与之合作，有的家长只能是作为吓唬学生的力量，没有必要请他亲自来校的。还要注意对家长说的话也要有技巧，很多家长都有种“敝帚自珍”的心理，他的小孩在别人眼里再不好，他也认为是好的，甚至只相信孩子的话而不相信老师的话。所以这里就要注意一个原则：让家长充分相信老师并且在无论情况如何不好、小孩犯了再大的错误时都要使家长看到孩子的希望，没有希望的事有谁愿意做呢？坚持认为老师要与家长一同转化孩子而不是打击孩子。如杨进的父亲几次被孩子气得要放弃甚至有一次还叫来孩子的爷爷一起硬要把孩子抓回家不让他再读书，我知道孩子还是想呆在学校读书的，家长也是在气头上才出此下策，还是我多次给他做不能放弃孩子的工作，才走向与我较好的合作的，后来我与该家长、孩子合作的都挺愉快。

5、。有人认为现在的教育制度允许学生可以对老师无礼，却不允许老师对学生无礼，所以对他们的所作所为，我们确是无可奈何。成年人有法律可以制裁，学生却没有任何的约束，我们找不到坚强的后盾，若他们执意不听，你能把他们怎样呢？在当班主任的实践中我似乎也有同感。没办法，我只好采用哄骗法了。骗一骗、吓一吓，多少有一点效果，开除什么的我都不讲了，因为吓不到他们，后来我就用一种他们看不见的东西吓他们——档案。我说学校设立教务处、政教处、保卫科有个作用，那就是把好的表现记入档案中也把坏的表现记入档案中，每次张贴出来的红榜白榜上的内容都会一辈子跟着你，这样既激励了表现好的同学也吓到了那些表现不好的同学。例如熊心波性格暴躁爱惹是非，有一次被保卫科记过处分，我就对他讲了上面的话，他后来真的有所改变甚至很主动的当了劳动委员想拿到优秀班干的称号将功补过。当然，根据实际情况还可以有很多的哄骗他们的办法，相信他们能原谅老师这些善意的谎言的，当然这些话都得有一定的根据，否则会使得学生失去对老师的信任，那就不好了，所以一定得拿准了

6、冷落法。有些学生实在是不听话，似乎你的话对他也没作用了，你可以有几天故意对他置之不理，任其所为，让他有个错觉——老师对他失望了、懒得理他了，这时你得坚信他们其实是非常在乎老师对他们的管束的，非常想得到老师对他的信任的，一般而言他们会自己找老师认个错，或者老师可以找个机会主动与他搭讪，相信他们不会拒绝且会有所触动。

7、集体影响法。人的本质属性是社会性，且很多人都有从众心理，容易受外界的影响，后进生更是较易受环境影响的人。带好班级不能完全把精力耗在几个后进生身上，要注意把整个班风搞好，以便对他们有个好的影响。

第五篇：润物细无声

润物细无声，催开文明花

——论校园文明礼仪的养成

互联网的普及，西方价值观念，黄赌毒等现象，严重冲击着学生的心灵，造成了校园文化礼仪缺失和道德底线下降。“小胜在智，大胜在德。”学校德育工作应发挥对学生教育主渠道的作用，创新德育思路，推动良好风气的形成。

一、从经典中吸取精华，塑造崇高品质

传统经典《三字经》和《弟子规》崇高道德，重视人文素质，强调修养，有利于当代学生道德品质的提高，值得传承与弘扬。

1、崇尚人伦、与人为善。当今学生得到了太多的关爱与呵护，标榜自我，既不尊重爱，又不懂得回报。应补上爱父母，敬师长，与人为善一课。养老敬老是中华民族人伦的重要要求。“孝”是一切道德的根本，“香九龄，能温席”“融四岁，能让梨”，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”应倡导敬老爱幼，孝敬父母美德，培养做人良知，知恩图报，形成善良宽容乐观的心理。

2、自强不息，百折不挠。成大事者无不具勤奋刻苦，自强不息的精神。汉代温舒，结束抄于草席；隋朝李密，放牛仍苦读，勤学坚韧值得效仿继承。个人的成功，民族国家的兴盛都来于自强不息的精神。“大人不华，君子务实，”“华而不实，耻也。”必须积极进取，刚健有为，自强不息，这是当今德育的重要资源。

3、文明处世，礼仪养成。《弟子规》提倡“出必告，反必面，”“冠必正，纽必结”，“晨必盥，兼漱口”；“便溺回，辄净手”，规范着学生的养成行为。

在价值观方面他强调博学、审问、慎思、明辨、笃行的学习；正其谊，不谋其利，明其道，不计其功的处世；“已所不欲，勿施于人”的待人。警醒“少不学，老何为”主张“衣贵洁，不责华；对饮食，勿畏难，勿轻略；斗闹场，绝勿近”。

这些正可以纠正学生中常有的不良行为，在学读经典中也养成良好的行为习惯。

二、挖掘中华民族优秀文化，充实校园文明道德内涵

中华民族精神铸就了为世界震服的“中国心”。思想教育必须把继承和弘扬优秀传统道德文化和伦理精神摆到首要位置。

1、以诚信为基本规范行为。传统文化中诚信不仅是人际交往的道德要求，更是立物、立事、立人、立身之本，诚实不欺，讲究信誉，信守诺言是一种道德精神。诚实守信，友善合作，适应环境，也正是现代社会对人才的基本要求。

2、在仁爱中团结协作，和谐发展。“仁爱”即互助互爱，与人为友，与天地为友，和谐共处。“推己及人，与人为善”，“爱人者，人恒爱之”，博爱的社会才是和谐的社会。应注重仁爱之心的培养，形成良好的社会风尚。

3、弘扬爱国主义，增强社会责任感。中华民族沿袭着国而忘家，公而忘私“，为国家民族献身的精神。”鞠躬尽瘁，死而后已”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“天下兴亡匹夫有责”，都是强调为国为民为社会不息奋斗的爱国主义精神，形成中华民族的脊梁；大力弘扬可有效抑制见利忘义、物欲横流等现象，激发社会责任感，提高道德的自律水平。

三、创设德育情境，在体验中“浸润”德育。

品德养成和体现在每个生活情境中，只有立足学生生活，能实现道德内化。

1、在活动中浸润德育。寓德育于活动最易被感染。把德育渗透于每堂课，润物细无声，体现出人文关怀，人格尊重，自然流露情感，真实判断态度价值观，这是当今最受认可的“德育浸润”。师生交往，无论是课堂教学还是游戏、聊天，都在“身教”，都向学生示范道德规范，不断向学生“输送”积极的人生观、世界观、价值观。变课堂为“情感园”，学生在“此时无声胜有声”中得到心灵的触动，才能有道德的浸润和习惯的养成。

2、诵读经典建书香校园。诵读道德经典，创设书香校园的德育氛围。通过班规，设置文明用语专栏、班级文化专栏，传统经典图书角；开展感恩演讲、朗读、故事等，让学生感恩于心，回报于行。

开放式教育能增强德育的吸引力和感染力。加强网络道德教育，倡导家长对孩子上网和手机进行监督，多花时间与孩子交流，多带孩子参加有益活动。

传统道德精神的有机渗透，使德育工作逐步实现由知识传授型向道德形成型转化，实现学生的自我教育，自我管理，从而生活上求自理，学习上求自强，情感上求自控，思想上求自立，人人争当谦谦君子，窈窕淑女，校园遍布文明礼仪之花。