下载文档第一篇：浅谈小学数学课中学生学习兴趣的培养.123
浅谈小学数学课中学生学习兴趣的培养
兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索事物的需要作基础，是推动人们认知事物探求真理的重要动机。学生对某一学科有兴趣，就会推动他奋发地学习，广泛涉猎有关的知识，并影响他们将来一生的发展。因此，兴趣是学习的动力，良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。心理学家认为：在学习动机中，占有重要地位的两种成份是学习的目的性和认识的兴趣性。后者对于学生更为现实。因为任何有意义的学习，都是有目的，有计划进行的。是在和谐完善的教学法组织下，独自愿学的。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，而觉得学习的轻松；相反，没有兴趣的学习，就不会有智慧和灵感，不会有惊奇和喜悦，这种学习是枯燥难熬的、沉重的苦差。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。学生学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。教师要善于诱导、激发、表扬和鼓励学生。逐步培养其良好的、浓厚的兴趣。
一、融洽师生关系，培养学习兴趣
教学是教师与学生进行的一项双边活动。真诚、信任的师生关系有利于创造一种和谐、自由、宽松的学习环境。而师生间紧张的关系，势必影响到许多工作的顺利开展。因此创造一种“亲、和、助”的良好师生关系显得尤为重要，现就如何建立融洽和谐的师生关系谈我的几点认识。
1．榜样示范
处理好师生关系的先行者是教师。教师的榜样于无声处给学生潜移默化的影响。中学生的可塑性很强，学生总把老师当作自己的镜子，甚至有时刻意去模仿教师的言行动作。因此教师要有强烈的事业心，自己严格要求自己，不迟到、不早退、工作认真，用自己的言行去感染、去影响学生，触动他们的心灵。学生生病了，送去暖暖的问候；天气冷了，送去厚衣裤；伤心了，送去宽心的安慰；错了，送去谆谆教导；对了，送去激情鼓励。每一句话，每一个眼神都将深深地刻在学生的心灵深处，学生势必用同样的情怀对待每一个同学。教师同时还要不断提高自己，通过各方面的学习完善自己，和同学们同步学习，用完善的知识结构，更新的知识能力及灵活应变的能力带动学生，挖掘学生的潜力，培养学生的个性。这样，学生打心眼里敬佩、尊重教师，师生间的距离缩小了，达到了心与心的相通，建立了自然、和谐、宽松的教学环境。
2．理解尊重
在师生关系中没有贵贱之分，教师要一视同仁，公平的对待每位学生，特别是对后进生、厌学生、残疾学生，要认真研究他们的心理障碍，注意鼓励他们积极向上，乐于交往，注意尊重他们的人格，多接受，多施爱，多夸奖，多帮助，少歧视，少批评，防止出现他们在班级里被冷落的现象。我曾经教过两名腿脚残疾的学生，他们性格内向、孤僻、郁郁寡欢。我知道生理的残疾并不可怕，重要的是心理的健康。于是我经常和他们谈心；将身残志坚的优秀人物事迹讲给他们听，树立他们的信心；更重要的是要让他们生活在一个大家都关心帮助他们的良好环境里体验到班集体的温暖。于是我带动班干部开展班队活动，让全体同学都来关心他们，给他们买饭，帮他们扫地，扶他们上下楼，渐渐地他们露出了笑脸，愿和其他同学打成一片，也力所能及地为同学们做些事。我们全班同学还鼓励他们积极参加学校组织的各项活动，他们重新恢复了自信，成绩自然地进步了。可见，只有尊重了学生，理解了学生，才能建立平等、互助、融洽的师生关系!
3．倾注爱心
教师对学生要：以爱导其心，以言导其行，以点导其面。在我班面临紧张的学习的同时班上
出现了“打游戏”的热潮。其中有几个男同学表现得特别突出，他们宁可啃方便面也要过把隐。当我知道这样的事以后，十分生气，按照以往的做法一定是将他们狠狠的批评一顿，然后每人写一份检讨书。我想这些处罚对于他们来说是“习以为常、司空见惯”的，为了能让他们彻底地真心实意的改过，一天中午，我把他们带到家里吃午饭，其间我一点也没有提打游戏的事，饭后我还很热心的为他们补习了因打游戏所落下的功课。到了上课的时间，我仍然让他们去上课。下午放学后，这几位同学主动地找到我，低着头对我说：“老师，我错了，我保证以后再也不打电子游戏了”。此时我非常高兴，我不但没有批评他们，而且还对他们这种做错了事敢于承认敢于改正的做法给予了肯定，同时我还给了他们鼓励的语言。从那以后我还真得发现他们没有再去游戏室了。
爱是教育的前提，对待学生不一定非得用教师的特权去压住学生，重要的是应把我们的心灵献给学生，对他们晓之以理，动之以情，让他们在爱的感化下反思自己，找回自我。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
1．创设操作情境，激发兴趣
教学是一门艺术，这就要求教师的教学灵活多变，保持新颖性，这样才能激发学生学习兴趣，使学生自觉自愿，积极主动地参与学习。在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。如在学习习近平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易学会这几何图形的面积计算了。所以我特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。这样，学习以上三种图形的面积公式时，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发学生学习数学的兴趣。
2．创设问题情境，激发兴趣
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。如教学“被3整除的数的特征”时，可在复习“能被2、5整除的数”的特征的基础上设疑：“是否个位上的数能被3整除，这个数就能被3整除呢？”然后请学生用“3、4、5”这三个数组成三位数去验证、去探求、去发现。这样抓住学生认知矛盾设疑，能迅速把学生带进问题情境，促使学生产生强烈的求知欲望和探究愿望。
3．创设生活情境，激发兴趣
《数学课程标准（实验稿）》指出：“义务教育阶段的数学课程——强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。为此，在数学教学过程中，结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，教师创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情境，化抽象为具体，使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学数学，从而萌发其数学意识，促进学生学习数学的动机，进而真正喜欢数学。例如在学习“24时计时法”时，可让学生用24时计时法，或说出自己最喜爱的电视节目的播出时间，或改写制订新的作息时间表，或表示出爸爸、妈妈上下班的时间。学生在练习中兴趣盎然，十分投入。使学生深刻的体会到数学就在我们的身边，从而也降低了教学的难度，化抽象的理论为具体形象。
4．创设竞争情境，激发兴趣
教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。
三、巧设数学练习，激发学习兴趣
1．设计开放题型，激发学生思维活力
数学开放式题型，是富有教育价值的一种教学题型，它不但有利于培养学生的应用意识和能力，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理势态。由于开放性题型具有挑战性，它在激发学生好奇心，增强学习兴趣，调动学习积极性等方面有着得天独厚的优势。因此，在命题时要改变以往那种给每道题都是唯一标准答案的做法，精心设计一些不同类型的开放题，激发学生积极思维，培养他们的创新能力。
如，教学“角的初步认识”时，我就设计了这样的一个开放性实践活动：学习了本节课后，我们知道一个角是由一个顶点、两条边组成的，那么，请同学们用手中的3根小棒摆一摆，能摆出几个角。话音刚落，同学们就尽情地展示了自己的本领，摆出了好多种图形：有2个角、有3个角、有5个角、有9个角„„这样使学生的创造力得到了充分的表现，并使学生体验到了创新的快乐，萌发了创新的意识。
2．借用一题多变，引导学生积极探究
一题多变就是一道题让学生添补或变换条件、问题或者改变叙述方法,然后进行解答、分析、比较等的练习。这种方法不仅能使学生的思维活动始终处于一种由浅入深，由表及里，由一道题到一组题的动态活跃进程之中，而且还可以调动学生的创新能力，把有关知识触类旁通，举一反三。
如教“第八册数学P64应用题例3”时，我就借用了这一题多变的方法，引导学生进行创造性的思维。
教学例题前我先设计了一道准备题：四年级同学排队做早操，每行排12人，正好排4行。如果每行排8人，可以排多少行？
然后变换条件，出示例3：四的级同学排队做早操，每行排12人，正好排4行。如果每行少排4人，可以排多少行？
接着引导学生根据关系再继续变换题目，如：变换问题：四年级同学排队做早操，每行排12人，正好排4行。如果每行排8人，可以多排多少行？
变换条件和问题：四年级同学排队做早操，每行排12人，正好排4行。如果每行少排4人，可以多排多少行？
变换情节：小红看一本故事书，每天看12页，4天看完。如果每天看8页，要多少天看完？ „„
通过这样的一题多变训练，使学生正确地理解了题意，掌握了数量关系及选择解题的方法，既调动了学生的学习兴趣，又激发了学生的思维，有助于培养学生的创新能力。
当然，课堂练习的设计，除了注意从实效出发，对练习的层次、方式等做科学的安排外，还要利用小学生好奇、爱动、争强、乐胜的心理，适时、适当地安排一些游戏性的练习，是增强学习兴趣的有效手段。如：在练习中适时、适当的开展“看谁算得又对又快”、“夺红旗”、“看谁的鲜花先开放”等各种游戏性的练习，能够引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会，从而达到增添兴趣、扩展思维、发展智能的目的。
第二篇：中学生作文学习兴趣培养
中学生作文学习兴趣培养
教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自觉的要求。培养学生的作文兴趣，主要是培养学生对观察生活、思考生活的兴趣。要提高作文写作能力,没有什么捷径可走,唯有通过用“眼睛看”、“耳朵听”、“脑子想”、“手指写”,并于此循环锻炼、反复加强,写作水平才能有所提高。应用文写作教学必须要以学生为主体,围绕学生“看、听、想、写”这四个方面,结合学生自身实际,充分考虑学生的情感、思维、兴趣和需要等因素,努力转变教学观念,丰富教学内容,改善教学手段和方法,才能使应用文写作教学水平与质量有所提高。
相对于城市里的学生而言，农村中学生生活中所接触到的新鲜事物要少一些。可供阅读的书籍较贫乏，学生的知识容量相应地变小，而一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。长久如此，孩子们就会这样想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成的致命一击。以前在语文教学过程中，我们会自然而然地把按教学计划教完课文作为硬任务，并且尽心尽力地去教完教好，因为它与考试有极重要又很明显的关系。而把教作文当作软任务，少教几次作文都无防。当然，这和目前的应试教育有着必然的联系，但一味为考试而写作，势必使学生失去了对写作的热情和兴趣。
总之，兴趣的产生，有时是天生的，更多是后天形成。农村中学生对作文兴趣的产生更多是靠语文教师的精心培养。那么如何改变这种现象呢？如何给他们的语文补充营养？
一、丰富作文训练方式、方法。
1、教师写“下水作文”，激发学生创造热情。
激发学生的写作兴趣，培养学生的创造能力，教师写“下水文”是重要的方法之一。无论教师的写作水平如何，与学生一同投入写作的“海洋”游上几个来回，都会使同行的学生兴奋不已。其好处有几方面：一是教师从自身的体验出发，给学生介绍自己的创作过程，如何立意，如何选材，等等，使学生倍感亲切；二是让学生充分体验与教师尽情交流的快乐。同一个题目，同一种要求，同一个时间，这本身就体现出语文教学迷人的人性色彩，学生渴望交流的愿望得以实现，必然会给写作创造一个宽松和谐的心理环境；三是教师敢于把自己的“下水文”拿进讲评课堂，与学生作文放在一起比较，让学生挑刺，并尝试着说出自己的理由，这样的一个评判过程，必然会使学生的写作兴趣大增，并始终保持战胜老师的“欲望”。
2.教师巧妙利用批改，激发学生的作文兴趣。（1）快速批阅，及时反馈 学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这就可以满足学生求知的心理，又可以让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的滋味。
（2）多给鼓励，少给批评
每个学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而取得的成果，理应受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首先要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，都要及时地给予鼓励，在文后给予肯定的评价。
（3）批改具体，不能空泛
作文批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高，就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，让学生明确其进步，从而使其作文兴趣有所提高。
3.让学生亲近生活，拓宽作文视野。
按心理学的观点，兴趣是以需要为基础的，是通过实践活动逐步形成的。因此，教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自觉的要求。培养学生的作文兴趣，主要是培养学生对观察生活、思考生活的兴趣。
《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的。生活正是广阔的海洋，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。要注意培养学生关注社会，关注生活，体验生活的良好习惯。光有生活，而没有体验，往往写不出鲜活生动的文章来。这就要求学生首先学会做人，有目的、多层次、多角度地感受生活，在生活中捕捉写作素材，丰富知识，让其亲身体会到生活中有取之不尽的写作宝藏。
二、通过阅读，积累语言。
1、充分利用好课本资源，为写作打好基础。每当我讲到课本上的现代文名家名篇时，我都会让学生选一些自己喜欢的句子或段落摘录下来并谈谈自己喜欢的理由，有时凡是遇到对学生写作有好处的篇目我都让学生写自己独特的感受，内容字数多少都不限。而对于古诗文，我都是让学生把自己想象的美好意境或优美的画面描述出来。通过这些方法，我不仅帮助学生理解了课文，而且又把阅读与写作结合起来，大大提高了学生的写作水平。
2、利用课外读物，扩大阅读量，积累语言。开展丰富课外活动，提高学生语言文字能力。
提高学生作文能力不能仅仅靠语文课堂，大家都知道，语文课外阅读，是学生语文学习的重要组成部分。由于我们农村学校条件差：图书少、网络信息不发达，学生几乎没有什么书可读，再加上学生学习时间紧，读书的时间很少。其实，只要我们动脑筋，办法总比困难多。比如：
（1）持之以恒地向学生选送优美的时文，尽可能地弥补语文学习环境的先天不足。优美的时文散见于各类报刊杂志，如果我们将其汇集起来，送给学生，那么学生就能用较短的时间，获取大量的知识信息。
（2）尽可能地多开展一些有助于学生提高语文能力的各种活动，诸如读书报告会、知识竞赛、辨论会等；
（3）鼓励学生大胆参加有关的征文活动，积极向有关报刊杂志投稿，发动学生自编刊物，激发和满足学生的发表欲。
总之，只要学生留心观察、用心读书、欢心活动，便会有自己的想法：想法的形成和想法的表达都要用到语言文字。
3、积极想办法改善阅读环境、培养学生阅读习惯。
农村学生语文学不好，很大程度上是由于阅读量的不够。在农村这样一个缺少阅读条件、阅读氛围的环境里，学生们是很难养成良好的阅读习惯的。因此，语文教师可以先成为学生阅读的眼睛，把他们带入文学的殿堂，然后再慢慢培养阅读的习惯。
在教学中，我们要学会“讲故事”，所讲的内容可以结合课文，也可以从课外信手拈来，只要能提高语文修养，可以不必受主题、题材、表现形式的束缚。学生在老师的熏陶下，便会慢慢地对文学产生兴趣，便会试着去搜寻那一类的文学作品，从而喜欢上文学作品，慢慢地便养成了阅读审美的好习惯。
在阅读中，帮学生解决书本的来源问题。每学期初，要求学生每人互相借两本好的阅读书或者作文选、读者文摘、意林、语文报、中学生阅读、智慧背囊、让中学生感动的中外故事等，成立班级读书角，学生在学习之余随时都可以阅读，而且每个学生都可以读到不同的书，这就弥补了书少的不足。解决的方式其实并不少，关键在于师生之间对阅读的重视与否。恰如荀子所说的关键在于为与不为：[2] “为之则难者易矣，不为则易者亦难矣”。
三、积极开展课外活动、改善阅读环境。
开展丰富课外活动，提高学生语言文字能力。提高学生作文能力不能仅仅靠语文课堂，大家都知道，语文课外阅读，是学生语文学习的重要组成部分。也许有人会说，农村缺少开展课外活动的条件。其实，只要我们动脑筋，办法总比困难多。所以我们有必要加强课外阅读的组织与指导，使课外阅读真正落到实处。制订计划，统筹安排。调查中发现，学生的课外阅读随意性强。进行课外阅读必须从温州的实际出发，结合课堂教学，制订切实可行的课外阅读计划。重点做到时间落实列入课程表，雷打不动。还应把课外阅读计划纳入语文教学计划，做到课内与课外相结合，阅读与作文相配合，统筹安排。辨明关系，提高认识。现在学生的课外阅读偏重于言情武打漫画等消遣类的书籍，针对这种情况，或举办专题讲座，或进行个别引导，帮助学生辨明几种关系，提高认识。一是消遣与求知的关系；二是流行与需要的关系；三是拙作与杰作的关系。具体引导，激发兴趣。初中生的年龄特点使他们在课外阅读时易受情感的支配，兴趣在阅读一些不太适合初中生阅读的书刊上，更有不少学生由于没有养成读书的习惯，缺乏课外阅读的兴趣。所以我们要对学生进行具体引导和个别指导，采用形式多样丰富多彩读书活动，如文学欣赏课、诗歌朗诵会、演讲赛、文学社活动、甚至学校老师对学生的各项奖励以赠书的形式等等，以次来激发学生健康的阅读兴趣。配合教学，选择读物。学期或的推荐，一定要根据课外阅读计划，配合教材的学习，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，开列一个比较适量的系统的清单。重点要推荐一些中外名著，来提高学生的文化品位。作为语文老师更要广泛涉猎，及时了解阅读有关适合中学生阅读的课外读物，教师也应该有自己的课外阅读，这样更有利于向学生推荐书目，更有利于与学生交流，对其进行引导。传授方法，培养习惯。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”为了提高阅读效率，必须从实际出发，引导学生用科学的读书方法进行课外阅读，切实截决“怎么读”的问题，以培养学生的阅读能力和阅读习惯。阅读方法包括读书的方法（如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等）和做读书笔记的方法（如圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等）。传授这些发要指导学生在具体运用时要不拘一格，根据自己的需要灵活运用。组织交流，检查督促。在课外阅读中组织好学生之间的交流非常重要，学生间的互相影响产生的作用有时比教师指导更大。另外，交流活动还能激发兴趣，促进课外阅读的开展。教师应分阶段地开展一些活动：召开读书报告会和读书经验交流会；开展读书笔记展览评比；举行读书知识比赛；举行朗读或快速阅读比赛；举办手抄报、演讲会、故事会、网上作文比赛等等。组织这些活动要有计划，认真实施，才有效果。
总之，只要学生留心观察、用心读书、欢心活动，便会有自己的想法：想法的形成和想法的表达都要用到语言文字。这样，时间长了，学生的语文能力就自然而然提高了。
在培养作文兴趣方面，教师的引导作用是极为重要的。但同学们也可以结合自身的特点，看自己爱看的书，写自己想说的话。当然，有了学习语文的兴趣，只是有了学习的动力，而要真正学好语文还要有持之以恒的毅力，求学历程总是艰辛的，但你若有了审美的欲望与求学的兴趣，便能使作文写作驾轻就熟，即使再苦，也是乐在其中，让学生感受“学海无涯乐作舟”。
第三篇：中学生学习兴趣的培养
.陕西理工学院毕业论文
论中学生学习兴趣的培养
王家宏
(陕西理工学院体育学院02级2班陕西汉中 723000)
指导教师：贺国侠
[摘 要]：学习兴趣是学生渴望获得新知识，探究新事物，参与学习活动的一种积极情绪及与这种情绪相联系的一种认识倾向。这种倾向和一定的情感联系。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感，并在学习过程中兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步。在学习后，他会产生满足感，觉得书本是他的良师益友，从中受到启迪，并由此产生欢快、惬意的心情。所以，学习兴趣是青少年成才的“起点”的关键要素之一。
[关键词]：学习兴趣；学习动机；学习目的1前 言
学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学生的学习效果。它是学生积极愉快地学习的一种心理倾向，是学习动机中最活跃，最现实的成分，是学生进行自主学习的原动力。“从心理学角度看，学习兴趣与学习好的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握该学科知识的需要，使自己的心理活动处于积极状态么人学习效率的提高又会加深他对该学科的兴趣。所以，养成良好的学习兴趣至关重要。”[1]古代教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见学习兴趣的重要性。因此在教学过程中，要要给学生创造轻松，愉快地学习氛围，从而使他们对学习感兴趣，乐于学习，进而提高学生的学习成绩。
2目前中学生学习兴趣的总体现状
目前，一些中小学生在学习过程中由于受到兴趣、动机、意志等非智力因素的影响，加之目前尚不够完善的教育体制以及教师、家长所实施的不正确的教育方法等外因作用，使学生在学习过程中形成了不同程度的心理障碍，直接影响了他们的学习兴趣和学习成绩。作为教育工作者，正确分析和掌握学生学习中的问题，研究有效的预防和解决办法，帮助学生克服学习中的困难，使学生形成积极向上的学习心理，培养学生学习积极的兴趣并使他们掌握科学的学习方法，对提高学生学习成绩起着非常重要的作用。
3如何培养学学生习兴趣
每个人从事各种活动，都是由一定的活动动机，兴趣所激发的，从而达到一定的目的。学生学习兴趣的培养应在课内外都受到相应的重视。在教学过程中，特别是在课堂上，老师应使课堂气氛活跃，使学生乐意参与学习，使课堂具有吸引力。在家里，家长应与孩子多交流，使其对学习目的有一个明确的认识，并使孩子有一个积极的心态来看待学习，而家长也应多鼓励孩子，使他们对学习有信心。
3.1 加强教师在教学过程中对学生学习兴趣的培养
3.1.1加强学生感情教育，诱导学生学习兴趣
“在许多学校的教育实践活动中，可以看到良好的师生关系特别是师生间融洽的关系能够使师
.生亲密合作，造成愉快的气氛，成为调动师生双方积极性的内驱力，使学生对教师所教的课程产生兴趣和爱好，消除了恐惧焦虑等负担，主动性、积极性得到充分发挥，所以教师应当处理好师生关
[2]系，加强对学生的感情教育”。
首先，教师要结合教材内容和专业实际，引导学生逐渐认识到学习是一种需要。让他们在获得知识、解决问题的过程中亲身体验科学知识的广泛应用，引发学生的求知欲，产生肯定的学习情感使他们认识到，想胜任未来工作，现在必须努力学习科学文化知识。
其次，教师要增强对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心，沟通师生感情，使之“亲其师，信其道”，这样使师生之间有感情的共鸣，学生对所学课程就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为愿学、爱学、乐学。在教学过程中，教师要特别注意遵循“表扬加帮助的原则，避免批评与训斥。”
3.1.2运用电教媒体和创设丰富多彩的活动激发学生学习兴趣
根据中学生爱新鲜，好奇心强的特点，应当充分利用电教手段，在教学中利用各种图片，图表，模型，幻灯和教学录像等丰富的感情材料，促进学生对知识的理解。[3] 并且应当注重发挥电化教学特有的“鲜明色彩”、“生动形象”、“声像同步”等优势，尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的课，把静止的东西变成活动的东西，把抽象的知识形象化。从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力，使学生产生新奇感，唤起求知欲，引起对所学问题的兴趣，激发学生战胜疲劳的新力量。
3.1.3运用语言艺术引起兴趣
风趣幽默的语言具有强烈的召唤力和感染力。在教学过程中，有时教师一个形象的比喻，几句简单幽默、风趣的语言，就会引起学生极大的求知欲和好奇心。凡是优秀的教师都善于用风趣、幽默、精彩的语言来描述所教问题，以引起学生学习的兴趣。另外，许多知识可以编成押韵的口诀或顺口溜，既生动有趣又便于记忆，印象深刻，不易遗忘。
3.1.4利用课外活动开展竞赛，培养兴趣
利用课余时间开展丰富多彩的课外活动，能有效地培养学生的学习兴趣。例如，可组织课外兴趣小组，向学生介绍古今中外科学家的故事与成就，让学生交流研讨学习的方法和玩味学科趣题，为学生开设课外选修课，培养学生的综合能力，同时可以组织组与组，班与班之间的一些比赛，制造积极的氛围，激发学生的竞争意识，提高学习动力，取得好的学习成绩。
3.1.5通过开拓思维能力升华兴趣
受传统教育观念的影响，有的老师喜欢学生乖乖的听课，从而导致课堂气氛不活跃，鸦雀无声，这样不利于开拓学生创新思维。因此，老师应让学生在课堂上大胆质疑，鼓励学生突破思维定势，[4]不拘泥于固定的模式，从不同角度，不同方向去分析解决问题，让学生有充分施展才能的机会。从
而培养学生善于独立思考的习惯，对升华学生学习兴趣，也起到了一定的促进作用。在课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力，升华兴趣的一个好办法。因此，教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织学生对某一个问题进行开放式的讨论，让学生思维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括。利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更大的兴趣。
3.2加强家长的辅助作用，积极调动孩子的学习兴趣及学习自信心
3.2.1找到孩子不喜欢学习的原因，并帮助解决
孩子不喜欢学习的原因非常复杂。如果我们加以探讨就会发现实际上并不是孩子不喜欢读书，而是某种因素导致的，如上学被老师批评了，读错字遭到同学的讥笑，想看电视却被迫写作业等等。这些原因逐渐在内心堆积起来后，使他们渐渐地对学习失去了兴趣。
所以，父母首先要和孩子自由沟通，以温和的态度了解孩子为什么不喜欢读书。这里，孩子什么话都可以说，不管他的理由多么可笑，父母也不可责骂或取笑。当孩子把不喜欢读书的理由都说出来之后，孩子自己就会发现他不喜欢学习的原因并不是学习本身，而是被老师批评，或被同学被讥笑，想看电视却与读书相冲突，或其它不利于学生学习的相关环境。所以，父母应了解孩子的问
题所在，并且正确引导孩子克服困难，从而达到让孩子拥有一个好的心态来学习。
3.2.2鼓励孩子获得成功
[5].父母应该以积极、鼓励的态度对自己的孩子，经常鼓励孩子，让孩子在学习中有成就感。如
果孩子学习较好，经常获奖，他的自尊心就会得到满足，有较强的自信心，对学习有兴趣，更有信心，从而不断进步，形成良性循环。反之，孩子学习不好，或较差就会厌恶学习，对学习时兴趣，甚至对自己丧失信心。所以培养孩子的兴趣，家长的鼓励和积极肯定的评价对孩子尤其重要。家长应与孩子经常交流，了解孩子在想些什么，对孩子的要求要结合实际，不能偏高，或者偏低，让孩子获得成功，体验到成功的快乐。这样孩子才会对学习有兴趣。比如，低年级的孩子学会拼音和常用汉字后，可让他们给外地的亲戚写封短信，并请求远方的亲人抽空给孩子回信，让他们尝到学习的实际效用，这样能培养孩子的学习兴趣。诸如这些因素都会影响孩子的自尊心，影响孩子的学习兴趣。所以，家长应该特别要注意发现孩子在学习以外的优点和长处，并对此进行肯定鼓励的回答，增强孩子的自信心，提高孩子的学习兴趣。
3.2.3利用“报酬效应”激发学习积极性
在做功课时，有想睡觉、看电视、吃零食等的诱惑时，就可反用此法。自己设定在达到某个目标或阶段后，以奖赏的形式来满足自己的欲望，就是说只有达到规定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一来，孩子可能为了及早得到奖赏而专心致志地学习，并尽可能缩短学习时间以求得满足。像这样快乐的记忆比被迫强记更牢靠、更持久。
3.3加强孩子对学习目的及学习目标的教育
动机是激励人的行动，以达到一定的目的的内在原因，人的行为总是从一定的动机出发，而动机是产生于人的需要，并指向一定的目的，对学生来说动机在学习中发挥着重大的作用，因此在教
[3]学中，必须有的放矢对学生进行目的教育，从而强化学习动机。因为，学生是学习的主体，尽管
老师和家长做了很大的努力，但最终还是要靠学生的自己的努力才能完成。如果他们有了明确的学习目的和动机，就会对学习产生兴趣，从而提高学生成绩。
3.3.1积极的期望，从小目标做起
积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。想象中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。从可以达到的小目标开始。在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。
3.3.2了解学习目的，间接建立学习兴趣
学习目的，是指某学科的学习结果是什么，为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。看书上的绪言部分，听老师介绍学科发展的趋势，或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。
3.3.3转移兴趣
每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事，如爱玩汽车、爱下棋等。到了高年级后，就应当去发现、了解与爱好有关的知识，如怎样当个好驾驶员？汽车是如何发动的？汽车的构造原理是什么？我所学的知识中那些和它们有关系？这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础，便又产生了对数学的兴趣。又如你对语文基础知识的学习不感兴趣，而对写作非常感兴趣。这样你可以通过写作练习，体会出语文基础知识的学习对写作的重要意义，从而增强对语文基础知识学习的积
极性。
4结论
学生好的成绩的取得仅仅依靠智力因素是不够的，它受多方面因素的影响，学习兴趣是学习积极性中很现实很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用，也直接影响着学生的学习成绩。所以，老师和家长应该注重对学生学习兴趣的激发的培养，积极鼓励孩子，并使孩子对自己的学习目的有一个正确的认识。学习兴趣的研究，有益于探索教育及学生心理发展规律，对激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，促进学生心理健康的发展，进一步提高教学质量，全面推进素质教育有着重要的意义。所以学习兴趣的培养是一个不可忽视的关键因素，相信在以后它会有更好的发展，在教育界得到更多的重视。
参考文献
[1] http:///11/03/202_/1206/602.htm 怎样培养学深的学习兴趣 202_,6,20.[2] 王诗坤,杨曦.注重师生关系 培养创新人才[J].培训与研究——湖北教育学院,202_,3.18(2):122.[3] 韩新民.谈化学教学中学习兴趣的培养[J].宿州教育学院学报,202_,10.8(4):111.[4] 苟秀英.构建良好师生关系 激励学生主动学习[J].四川教育学院学,202_,10.21(10):37.[5] http:///ReadNews.asp?NewsID=1361 教育培养孩子的体会, 202_,6,20.The study interest and the study method
Wang Jia-hong
(Shaanxi University of Technology Hanzhong 723000,Shaanxi, China)
Tutor: He Guo-xia
Abstract: The study interest is the students’ longing for obtaining the knowledge, inquiring into things, and participating in the study activities—a tendency which is a learning activity of a positive mood.The study interest affects the academic record, student’s inpidual condition and students’ study foundation.The successful teaching is not the compulsion, but stimulation of the student's interests.When the students’ study interest was stimulated, it can make students have a strong desire for seeking knowledge.And students will be willing to study, liking studying and happily to study.Moreover they will study it lively, better and then they will obtain big success.Key words: study motivation;study foundation;study intention
第四篇：浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养
浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养
[关键词]小学数学教学 学习兴趣 学生
一、联系实际，引发学生的兴趣
众所周之，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。
二、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣
在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
四、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
五、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣
任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。中学数学教学，一方面要传授数学知识，使学生具备数学基础知识的素养；另一方面，要通过数学知识的传授，培养学生能力，发展智力，这是数学教学中一个非常重要的方面，应引起高度重视。通过多年的教学实践和理论学习，我认为有两项重要的能力对学生数学学习和生活非常重要，就是创新思维意识和研究性学习能力。
一、积极培养学生的创造性思维
1.在高中数学起始教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们奋斗目标，使学生有一种“跳一跳，就能摸到桃”的感觉，提高学生学好高中数学的信心。
2.重视数学思想方法的教学，指导学生提高数学意识。数学意识是指学生在解决数学问题时对自身行为的选择，该做什么及怎么做。有的学生面对数学问题，首先想到的是套哪个公式，模仿哪道做过的题目求解，对没见过或背景稍微陌生一点的题型便无从下手，无法解决，这是数学意识落后的表现。
3.诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思维定势的消极作用。例如，教师可以设置疑难，展开讨论，疑难问题引人深思，选择学生不易理解的概念，不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学生讨论，从错误中引出正确的结论，这样学生的印象特别深刻。而且通过暴露学生的思维过程，能消除消极的思维定势在解题中的影响。
二、鼓励学生进行研究性学习
1.让学生获取亲身参与研究探索的体验。研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度。教师在教学过程中要注意设置开放性题目，让学生充分体验到参与的乐趣，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。
2.培养学生发现问题和解决问题的能力。在学习的过程中，教师通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。
3.培养学生分享与合作的意识。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。
数学教学是数学活动的教学，数学学习也不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。因此，在数学课堂中，教师应有意识地加强对学生创造性思维和研究性学习能力的培养，能够运用数学发现问题、解决问题、交流与处理信息。也势必会培养出更多创造型和研究型人才。
第五篇：调查报告：如何培养中学生英语学习兴趣
如何培养中学生英语学习兴趣
------教育实习调查报告
一、调查概况
我于202_年10月，对我实习的湖南大学附属中学的学生的英语学习状况进行了调查。通过调查研究，我对中学生的英语学习心理有了初步的了解，俗话说：“兴趣是最好的老师”，本文想就我调查的情况对培养中学生英语学习兴趣提出几点看法。
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
1、中学生的英语学习心理现状
2、中学生的英语学习心理成因
3、培养中学生英语学习兴趣的对策
(二)调查方法
问卷调查和抽样访谈相结合。
问卷调查在湖大附中初二155班进行进行，共发问卷51份，回收有效问卷48份，接近理想的高效样本数。
随机抽取初二155班部分学生进行访谈。
三、调查结果
（一）中学生英语学习心理现状
经调查得知，38%的学生对英语学习兴趣高涨，认为英语是一门既有用又有趣的学科，立志把英语学好。25%的学生对英语兴趣一般，只是迫于高考制度和就业生存的需要学习英语。37%的学生对英语完全不感兴趣，学不好也不想学。
由此可见，本班学生对英语学习兴趣呈两极分化的趋势。一方面，成绩好的学生对英语学习兴趣高涨，上课认真听讲，回答问题积极主动；另一方面，一些后进生英语基础薄弱，上课听不懂，导致英语学习兴趣缺乏，陷入恶性循环。
（二）中学生的英语学习心理成因
从成因来看，主要体现在教学进度安排和课堂教学活动方面。首先，从教学进度安排方面来说，一些老师为了赶教学进度，往往过多的强调学习新知识的重要性，忽略了温习和巩固已学知识，导致一些后进生在还没有完全消化已学知识的同时，又得勉强接受新知识。长此以往，学习效果自然不尽人意。学生学不会新知识，便容易灰心丧气，久而久之，对英语失去了热情和兴趣，成绩自然也就一落千丈。其次，从课堂教学活动方面来说，英语课堂上学生参与度不够，老师成了课堂的中心。一些老师过多地注重灌输语法和词汇，却忽略了给予学生足够的机会参与课堂活动。这样一来，学生缺少操练英语的环境，课堂气氛也陷于沉闷，最终导致学生丧失英语学习兴趣，成绩迟迟不见起色。
（三）培养中学生英语学习兴趣的对策
1.培养兴趣，激发学生的学习热情
树立良好的教师形象，引发学生对学科的兴趣。教师的形象是多方面的，包括教师的教学水平、专业知识水平、自身的道德修养等。作为一名合格的教师，首先应在学生面前显示出高水平的教学能力。此外，教师的仪表、风度、表达能力和幽默感等也都有不可低估的影响。
激发和培养学生学习英语的兴趣。我国文化巨人郭沫若说得好：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”中学生在英语学习上会遇到许多困难，而能否激发和培养他们的学习兴趣——是能否成功地进行初中教学的一个重要方面。因为兴趣是直接推动学生主动学习英语的内因。如不及时引导，学生的兴趣就会渐渐减弱；学习积极性也会随之下降，甚至失去信心。因此，教师要善于激发和培养学生的学习兴趣。
2、充分研究教材，在各教学环节中增加趣味性
教师要充分研究教材，认真备课，做到胸有成竹。教学手段的多样化也有助于培养学生的兴趣。教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课文所展现的情景中。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情况更加直观而富有情趣，刺激学生的兴趣，增强学生的记忆效果，从而达到教学目的。
3、、以学生为中心，发挥学生的主体作用
教学过程是一种提出问题和解决问题的活动，因此应多为学生创造思考的空间。引导学生思考、讨论、回答问题，扩展学生的思维。例如，在 “Ask the way to the library”内容时，采用多媒体呈现不知道去向的路、问路的现场情景，并提出问题：你将如何问路、指路？让学生分小组讨论，然后每组向全班汇报。教师进行总结后，再与教材中的方法结合。最后让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中让学生积极问答，有的“Ask the classroom”,有的“Ask the WC” ,有的“Ask the library”，气氛会特别活跃。这样一来，充分调动了学生的主体性和创造性，打破了传统的“满堂灌”的模式，学生成为了学习的主人。
4、注重情感交流，创造平等、和谐的师生关系
教育是充满情感和爱的事业，教师多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，成为学生最值得信任的人，形成平等、和谐的师生关系。调查表明：学生对学习科目的态度一定程度上取决于他们和任课老师的关系。所以，教师“以心换心，将心比心”的情感交流，不仅能使学生产生亲切感、信任感，而且，据此所唤起学生对师长的爱将延伸为对其所教学科的好感，最终从这种好感中培植出对学科的兴趣。这种油然而生的兴趣是任何一种教学方法都难以代替的。
5、因材施教，提高学习兴趣
后进生学好英语是件很费劲的事。学习英语需要持之以恒的毅力，而他们往往缺乏的就是这种锲而不舍的精神。如果只从大方面向他们讲学英语的种种好处，恐怕收效甚微。如果能把这些学生其他方面的兴趣迁移到学英语中来，则可事半功倍。例如：学生喜欢唱歌，就额外教一些简短、易学、优美的英文歌曲，每堂课开始时，唱一首英文歌曲，既能让他们在清新、优美的旋律中学习语言知识，又活跃了课堂气氛，增添了学习情趣。又如，很多学生喜欢踢足球，就在上课时补充一些与足球运动有关的英语单词。
6、开展多种多样的英语活动
为了给学生创造更多运用英语的空间，教师可组织一些难易适度的课外活动，例如举办英语晚会、开展英文歌曲比赛、猜谜语、英语演讲、英文书写竞赛等各类活动，使学生在活动中互相帮助、互相学习，进而提高英语水平，对学习英语感兴趣。
总之，兴趣是学生学习的动力，是有效提高学习效率的一个重要手段；兴趣
是学生学习动机中最现实，最活泼的心理成份，是学生学习最重要的源泉。因此，学习兴趣的培养是英语教学中不可缺少的一个环节，培养学生主动求知的兴趣，也是进行教学改革的重要环节，也是我们广大英语教师值得广泛探讨的一个重要课题。
调查人：单杨帆202_年11月5日 附：
初中学生英语学习兴趣调查问卷
一、性别：（）男（）女
二、年级：（）七年级（）八年级（）九年级
三、英语成绩（）很好（）一般（）差
1、你喜欢学英语吗？为什么？
（）非常喜欢；（）喜欢；（）一般；（）不喜欢
原因：____________________________________
2、你学习英语的主要动力是什么？
（）个人兴趣爱好（）考学需要;（）社会就业需要;（）家长老师意志
3、你认为影响你英语学习兴趣的主要原因是什么？
（）个人原因;（）教师原因;（）课程内容本身;（）设备环境
4、你认为现在初中英语教学主要存在什么问题？
（）教师水平有限;（）学生自身问题（比如基础差，兴趣低等）;（）教学模式呆板;（）教学与实践脱离.你认为哪些措施可以有效激发学生的学习英语兴趣？
（）使用多媒体等教学手段（）开展英语课外活动
（）教师多鼓励帮助（）强调英语学习的重要性
其它措施________________________________________
6.你喜欢老师用什么方式教课？
()主要使用英语（）主要使用汉语解释（）中英结合7.你认为初中英语教学中什么环节最重要？
（）单词和句型运用（）语法教学（）听说能力（）阅读和写作能力
8、在学英语中，你遇到的主要困难是什么
（）听力（）口语（）语法（）阅读（X）写作
9.你经常以什么样的学习方式学习？
（）课前预习（）课堂认真听讲（）课后认真复习（）自学
10．你会主动寻找机会学习英语（如收听、收看英语节目，自觉做课外习题)吗?（）经常（）有时候（）很少（）从不
11．对学英语中出现的错误，你会怎样对待？
（）积累起来，经常复习（）创造环境，有意识运用（）忽视不理
12． 学习中遇到困难，你会怎么样？
（）主动请教老师（）请教同学（）自己查有关资料，参考书目
()不请教任何人，不会就不会
13．日常生活中你是否积极主动说英语？
（）不好意思，不说（）大胆地说 不顾忌（）别人说才说
14． 你认为在英语学习过程中，你有什么好的学习方法或经验？
__________________________________________________________
