第一篇：教育教学心得：我的语文教学点滴经验

教育教学心得：我的语文教学点滴经验

我是一位普通的中学语文老师，从05年安师大毕业后，我来到了三十八中学任教，这里人才济济，精英辈出，带着年轻的梦想和追求，我成了两个班孩子的语文老师。转眼，5年过去了。由最初的忐忑没底，到现在的从容应对，我从老教师们那里汲取了丰富的教育教学技术，自己也多多去看书研读，总结点滴的经验。欣慰的是，我的两个班不管是毕业的那届还是现在的这届，成绩一直都是同层次中的前列。现在，把我点滴的教学经验简单罗列一下，渴望交流中有所提升

一、认真学习，树立新的理念

通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路。

二、细研教材、潜心备课

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。(心得体会　www.teniu.cc)教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。同时注重课堂教学效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。由于准备充分，教学效果明显，学生易于接受。

三、激发学习兴趣，提高课堂效率

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下的经验和体验，但忽视了学生创新、动机、兴趣、情感、意志。如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？我尝试着以下的方法：

1，用新颖的导入调动学生

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。上《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这一课，我从生活中抢劫需被判刑引入到英法联军抢劫却召开庆功会，调动学生情感上的痛恨。还有上《行道树》我用田震《好大一棵树》的音乐导入，学生在音乐的轻松氛围中走进文本。我根据不同的课型，设计不同的导入方式以激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

2用轻松愉悦的师生关系活跃课堂

教学课堂上感受到亲切、和谐、活跃的气氛，教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂。学生再也不僵化呆板、默默无闻、做模范听众。他们个性得到充分展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组间互动，环境互动。在有限时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现。教室中再不阴暗冰冷。课堂上充满着阳光、平等、和谐与交流共存、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材又不唯教材。师生的情感与个性融在其中。现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

3用积极的探究提升学生的求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，我在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

四、重视朗读、培养语感

1、利用早读课时间让学生大声朗读，以提高他们的语感。

对于有些同学，说的能力相对较弱，有的学生回答问题语言不连贯，他们语言表达能力较差，这样也制约了他们的阅读及写作能力，所以我对两班中这样的学生规定每天早上必须大声朗读20分钟，然后站起来读给全班听。经过这样的训练，学生的朗读水平有了明显的进步。

2、组织各种形式的朗读演讲比赛

在平时的课堂上，我经常让几个同学自选对手，朗读pK一下，全班学生点评。学生们都跃跃欲试。还有，我会定期给一个题目，自选美文，小组推选人员，组组之间对抗，有时是一组四人共同演绎，和其他组比赛。有时是邀请其他班的到我们班来参加对抗。经过这样长时间的训练。我班的整体朗诵水平在同年级可谓是首屈一指。每次学校组织的演讲或朗诵比赛，我班都几乎是名列前茅。

五、加强

课外阅读、写作和习字训练

为了提高学生的阅读和写作能力，我继续加大训练力度。为此，我规定学生每周都要阅读两篇课外文章并写两篇作文。课外文章的阅读要适合初中生，写作训练是每周三一次，周日一次，其中一篇写所读文章的读后感，另一篇以本周内所闻、所见、所经历的事为主，也可以写些自己的感受等。同时，两班里也有不少学生卷面书写不认真，为了提高他们书写能力，我规定他们每天必须练字，每天一页，每周一交上来。所练内容主要是以字帖为主，也可以以抄课文，总之要认真书写。经过这么长时间训练，他们进步还真不小。

在千头万绪的教学中，我的这点小小的总结也许只是个人一点不成熟的方法。在浩瀚的语文世界里，我愿一直快乐的徜徉于此。

第二篇：小学语文教学经验点滴谈

小学语文教学经验点滴谈

一、细心备好每一节课，认真上好每一节课

二、培养学生学习语文的兴趣

三、注重拓展学生的知识视野

四、优秀书籍的阅读。通过老师推荐，使学生主动进行课外阅读，学生阅读量增加的同时，必然收获了许多东西。

五、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。

六、开展各种语文活动。如辩论、演讲、小表演等等。学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。

第三篇：拼音教学经验点滴

拼音教学经验点滴

在一年级语文教学中，拼音教学是最重要的。但是对于孩子来说，拼音又显得十分抽象、枯燥，难点多多。在实际教学实践中。我探究出一套行之有效的方法。

一、直观、形象教学。根据一年级儿童的年龄特点，在叫拼音字母时，我让他们看插图、看挂图，使学生有直观的印象，从而体会字母的形和音之间的联系。新教材上每个字母都配有形象生动的插图，有的图表示字母的形状，如蚕表示“S”，等；有的图表示字母的音，如人们用力时发出“ei、ei、”的声音。还有的图则既表音又表形，如刺猬“C”、西瓜“X”等等。在教学过程中，我充分利用这些图，引导学生通过看图对字母形状有形象的记忆，帮助学生记和发音。

二、示范互助教学。在一年级拼音教学中，学生主要是模仿学习，我通过反复的范读让学生对字母的发音有个基本认识，再通过小组同学之间互助纠错口型和发音特点，在师生、生生互动中。把听和看结合起来。如“b”和“d”、“p”和“q”、“n”和“l”、“zh”、“ch”、“sh”和“z”、“c|”、“s”之间的区别，看听结合，使学生能够准确的发音。

三、学生拼读训练。学好拼音，关键是要让学生正确发音，实际教学中让学生在拼读训练中，教师不断纠正拼读中的差错，从而达到发音准确。读的方式可以多种多样，如领读、指名读、小组读、比赛读，大声读、小声读……不断变换读的形式让学生在朗读练习中掌握正确的发音。

四、游戏教学。要想学生学好拼音，重要的是要不断激发学生学习拼音的兴趣，让他们感到学拼音是一种游戏。如在教学p、q等字母时，我让学生把自己的身体作为字母中的“竖”，用胳膊当圆，用身体表演字母。教师说字母，学生表演字母；利用拼音卡片进行找朋友的表演，找到了，拼一拼。在游戏“寓教于乐”。

第四篇：作文教学经验点滴

作文教学经验点滴

建水五中高云宽

内容摘要：

教师重视发挥学生的主体作用，有助于他们培养写作兴趣，提高作文技能。本文结合笔者多年来从事作文教学的行为及其心得，从作文整理、练笔活动、点评讲评、激发欲望、尝试投稿等五个方面进行阐述，与广大同仁探讨，共勉提高。关键词：

作文教学作文整理练笔活动点评讲评创作欲望

在作文教学活动中，教师重视发挥学生的主体作用，有助于他们培养写作兴趣，提高作文技能。近几年来，我在作文教学中进行了一些实践探究，收到较好的效果。

一、开展优秀作文整理活动，汲取精华

写作是一种创造性活动，作文教学则是培养学生创造能力的必要手段。

在作文教学过程中，我针对学生特点，主要指导学生解决两个问题，即“写什么”和“怎样写”的问题。解决“写什么”，主要指导学生从观察、体验、分析和广泛阅读着手，做到“胸中有积蓄”。解决“怎样写”，就要帮助学生了解文体的特点，掌握写作的一些基本要求(如审题、立意、选材、谋篇、行文、修改等)。

对于初学作文的学生而言，作文整理活动的过程，其实是阅读与模仿的过程。捷径就是向范文学习，向范文借鉴，从阅读中学习技巧，从模仿中提高能力，这是切合人循序渐进、学以致用的思维规律的。那些优秀文章,不但展示出写作的技能技巧，而且能够启迪联想，开拓学生的思路。我实施教学，通常的途径是：

(一)、从课外阅读的引导入手

适当介绍一些课外名著给学生，引导学生去读，要求读后作些摘录。

首先要多读文学名著。文学名著是经过历史考验的作品，是写作的范本，不仅要读而且要反复地读；不仅要理解它，而且对有些名篇，精彩的段落应该能够背诵。毛泽东、鲁迅都是能背诵大量的名篇佳句的。然后再组织学生说说某些作品中精彩感人的情节或片断。

(二)、阅读优秀作文，整理优秀作文——让学生把自己感受最深的一点写出来，如写读后感，读书笔记之类。

除了多读名著外，还应该鼓励学生多读同时代人的作品，特别是学生习作。因为他们所思考的，所表现的往往正是“同龄人”所思考，所要表现的问题和事件，读了往往会带给学生更多的启示。

例如：我每周阅读多篇学生优秀作文，上课时，从中挑选两篇最有代表性的作文，要求学生进行整理：开头语与结尾如何？中间部分又如何？如何衔接过渡？选材是否典型？语言有什么特色（流畅性、生动性、修辞运用等）？构思上、布局上是否新颖？

针对这些问题，教师再摘其优劣加以简评，或让学生开展评议讨论。最后，学生学有所得，教师再布臵学生把当堂课感受最深之处记录下来，或者总结出来。

二、开展练笔（小作文）活动，领会技巧

(一)、从对课内的美文华章的仿写开始

这类仿写，就是从最新的课文中或者资料上找一些精彩的片段和小短文给学生作“模仿”范文，要求他们努力复现作者的写作过程，以此去领会写作的基本规律。

学习一篇课文后，可以布臵小练笔的写作内容：或模仿文中的一段话写句子，或写一篇读后感，或查阅资料写探究性的学习笔记，或选用文中的几个词语写一段话。这样一来，没有现成的作文可套用，学生必须动脑筋思考，自己去构思。渐渐地，随着训练活动的逐步适应，学生的写作能力也就不断提高了。

（二）、通过小练笔写作，激发写作情感

小练笔活动，便捷，量小，好操作。我通过小练笔活动，引导学生观察生活，关注社会，丰富写作情感，培养兴趣，学生在经历生活、体验生活、发现生活的基础上，往往又会激发写作欲望与动力。可谓是小练笔，大功效。需要指出的是，开展这种活动，贵在有心，有恒心，切忌冷热病。

如何开展小练笔活动？我贯彻的指导方针是：小处着眼，身边展开。如利用天气做文章，利用节日做文章，利用突发事件做文章，利用焦点事件做文章，利用热门话题做文章，利用四季的变化做文章，利用课外阅读做文章，等等。学生在小

练笔中积累的生活场景多了，生活体验丰富了，情感得到释放，不再把写作当作应付，写作就成了心理需要，成了快乐的事情。

三、点评和讲评互动，挖掘写作潜力

在课堂上，教师首先要放开眼光，给学生足够的时间和空间，严格控制课堂讲解时间，控制作业量，给学生松绑。为开拓学生视野，我在每周语文课中开设一节作文课，推荐学生看《小小说选刊》、《散文》、《奥秘》、《杂文选刊》、《故事会》、《语文学习报》、《优秀作文选》等。同时，教师要及时指导学生阅读和摘记的方法，要求他们准备1—2本语文笔记本，鼓励他们分门别类地搜集整理。我还拿出自己订阅的书刊和他们共阅，拿出自己的摘记本让他们传阅和记录。这项活动大大激发了学生广泛阅读与分析积累的兴趣，班上看书、摘记蔚然成风。

其次，开设二十分钟口头作文演讲及点评活动专栏。我在事先安排一名学生准备好一篇作文，上课时读给同学听，同学们一边听一边整理说话稿。接着，我要求他们自由起立，点评该同学的作文的优缺点，同学们一般都能各抒己见，发表自己的观点，仁者见仁，智者见智。最后，老师再综合同学们的意见进行点评和总结，实现师生互动，共同提高。利用这一种方式，教师驾驭课程轻松自如，学生的听、说、读、写能力也得到综合训练，获得最佳教学效果。

四、大小作文并重，激发创作欲望

我觉得，作文教学要抓有实效，文章要写出真功夫，就需要教师把主动权交给学生，使学生获得无拘无束的自主体验，放飞写作灵感，解放个性，做写作的自由人。组织作文教学，我主要抓住两个方面进行。

第一，用小作文训练或写周记的方式快速提炼生活。我结合平时课堂教学内容，指导学生写好亲情、友情、同学情、师生情等类型的作文。周记和小作文使学生抛弃条条框框，抒写自己见闻感受，要求情真意切，见解独特。如《父母的爱情》、《小议同学情》、《老师的烦恼》、《我看“韩寒热”》等。

批阅时，因为文章短小，便于把握，我总是看得细致，批得具体，力求让学生直接而深刻地获得启示，感悟和积累写作经验。一些兴趣浓厚的学生，为了得到我长长的“留言”，暗暗搞起了“竞争”，你写一篇我写两篇，你写300字我写500字，投身其中，乐此不疲。

第二，通过写大作文培养反复推敲的习惯。大作文，一般要和单元要求相一致，因此重在培养审题、立意及修改的习惯。一个学期，我努力保证大作文训练次数不低于12篇。每次作文训练，我都提供参考题目，或者干脆采用“二选一”、”多选一”的形式。在作出一定要求之下，我总是鼓励学生自主命题，鼓励他们尝试文学创作，写小小说、写抒情小品，写短剧小品，如《南郭先生后传》、《和孔乙己辩论》、《〈桃花源记〉续集》、《〈皇帝的新装〉后记》等。这样做，为的是让学生稳中求活，更新写作思维，并在自我修改中不断提高。

从行文过程讲，可以说，没有修改，就没有好文章。文章修改是我常抓不懈的环节。清代戏剧家李渔认为：“凡作传奇，当开笔之初，以至脱稿之后，隔日一删，愈月一改，始能淘沙得金，无瑕瑜互见之失矣。”因此，我指导学生用“冷却法”修改作文，要求一鼓作气写好初稿，再留下较长时间进行回顾修改。一篇作文，从开始构思到成文上交，我往往要留给学生五六天甚至更长时间准备。期间，我将文稿修改作为“重点作业”布臵。批阅时，我总是先检查修改原稿，将其与正式作文结合起来打分。

五、创办班级刊物，尝试编辑投稿，从心理学观点看，要让每位学生都品尝成功的美酒，教师必须从各个方面肯定学生的优点，同时，又要让他们不满足自我，不断跨越新的高度。为此，我要求学生把平时自己写的好作文搜集起来，编成自己的优秀作文集，留待平时反复阅读欣赏，感悟技巧，强化信心。

为了营造创作情境，激发学生写作欲望，我还组织学生创办班级作文刊物，如30（5）班《春天的风》，30（6）班《夏天的雨》，33（5）《梦幻枫叶》等。学生需要好学，需要探索精神，也更需要别人的认可和赞美，更需要老师的欣赏和鼓励。而班级刊物正是他们检验自己、争取名誉的演武平台。事实也是如此，同学的赞美声，教师的欣赏话，极大地驱动了学生的写作兴趣，许多学生写作文，一次比一次认真，一次比一次用心，有这种严谨态度，把作文写出自己的最好水平，是自然而然的事情。

我还鼓励学生跳出班级圈子，向校园广播站多投稿。学生优秀的课堂讲演稿以及周记中的一些小品文，我平时也有意识搜集一些，过目整改以后，再推荐给校园

广播站播音发表。这样，文章从班级走向了学校，使学生充分感受到创作发表的自豪和喜悦。

对作文功底扎实的学生，我鼓励他们认真准备，努力写出好作文，多向报刊杂志社投稿。我告诉他们，发表不是目的，投稿本身就是一种自我认定，是一种提高。我给他们讲述一些名作家“屡败屡战”的故事，帮助学生端正心态，保持热情。

作文教学一直是语文同行们不懈探索和热议不断的课程领域，长期以来，受制于写作规律既定的艰苦性与长期性，不少语文教师饱受迷茫与无奈的折磨，不得已，只好采取履行常规、听之任之的教学态度。这其实是误人误事的消极态度，称职的教育工作者绝不应该这样。我这里把自己多年作文教学探索和实践的心得写出来，就是希望与同仁探讨，分析得失，明确努力方向，以期探索出一套成熟可靠而方便操作的作文教学体系，为语文教学工作做出应有的贡献。

第五篇：语文教学点滴

在精神上做文章，在多练上下功夫

——语文教学点滴

语文教学虽然教无定法，但它是有规律可循的。“有讲有练，让学生有所得”是弘文中学教学的金标准，本学期的教学实践使我体会到：要达到这一目标，必须在精讲上做文章，在多练上下功夫。

一、在精讲上做文章

老师的天职是“传到授业解惑”，那么就必须讲，但决不能满堂灌，必须做到精讲，讲到点子上，怎样讲到点子上，笔者以为应该抓住一下四个方面：

1、讲重点、难点、疑点、紧扣高考考点。每篇讲读课文都有其重点难点，也有学生不理解的疑点。这是教学的重中之重，必须紧紧地把握。

2、用精彩的导语，激发强烈的求知欲望。课前的导语，不仅要讲，而且要精彩，要能充分调动学生强烈的求知欲望。如讲《触龙说赵太后》一文，我用的导语是“俗话说，良言一语三春暖，而言一语六月寒”，的确，高超的说话技巧，即使是在指责、劝谏对方的情况下，也会像三春的太阳一样温暖人心，收到意想不到的效果。《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。通过这段导语，可以大大激发学生强烈的求知欲望。

3、用精妙的思考题开启智慧的闸门。设计适度，精妙的思考题，既能开启学生智慧的闸门，也有助于理解课文。在讲《致大海》时，我设计的思考题中其中两个是：①诗人对大海的礼赞反映了什么？②诗人面对自由奔放的大海为什么感到悲伤痛苦？试分析产生这样情感的真正根源。

4、用精炼的课堂总结，鼓励学生不断探求。每一节的课堂总结是要认真讲的，它既是对所学知识总结、归纳，也可以激励学生不断地探求。在讲完《荷塘月色》后，我的课堂总结是这样的，整篇文章，作者以艺术的笔法，描绘了一幅令人陶醉的月下荷塘美景图，绿叶田田、荷花朵朵、清香缕缕、月色溶溶，像朦胧的幻梦，像渺茫的歌声，充满了诗情画意。作者追求的总是“淡淡的”、“恰到好处的意境”，展现的是荷塘月色的令人“惊异”之美，可以看出，这清新、美丽、宁静的大自然正是作者的精神避难所。同学们在学习时要揣摩语言结合具体语境，惟有如此，才会进一步加深对课文思想内容的理解，逐步提高自己的阅读能力。

二、在多练上下功夫

精讲是为了让学生在较短的时间内得到更多的知识，而练是让学生对已学的知识加深理解、巩固提高，举一反

三、触类旁通。笔者认为，练可以从一下三个方面来练习。

1、基础知识练习。在学生预习的基础上对该课的基础知识进行巩固练习，如教《劝学》一文时，我从五个方面出示练习让学生巩固基础知识。其

一、给带点的字注音，包括生字和多音字；其二、四个古今异义的词，如“博”、“爪牙”、“用心”、“寄托”，其三实词理解；第四、词的活用。“楺”、“日”、“上”、“水”、“一”。第五、句式。“判断句”、“状语后置句”、“定语后置句”、“固定句式”。这五题练习可利用小黑板出示，让学生在笔记本上做，并点人到黑板上做。

2、讲练结合。在讲到新知识、新概念或精彩之处，可设置练习让学生巩固提高。如讲到《荷塘月色》“通感”运用时，首先让学生明确什么叫通感？“通感”就是吧视觉、听觉、触觉、嗅觉、内心感觉等官能感觉沟通起来，彼此交互运用于描写事物的一种艺术表现方法。其次让学生结合具体语言环境进行理解。A“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。B、“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”。由视觉向听觉转移。第三，出题让学生练习。①歌声像煞黑天上的星星，越听越灿烂；②这方场中的建筑，节奏其实是和谐不过的。③问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。通过练习学生加深了理解，第四，让学生学写。有的学生写出了“这绿茸茸的草坪，像一支充满优的乐曲”的句子。

3、读写结合。所谓读写结合，把写作和阅读自然结合起来，学到精妙段落、好的构思的文章，好的描写段落，让学生模仿性地写作，有时可以是几句话，有时可是一段，有时可以是400-600字。如学习《荷塘月色》后，我要求学生仿照朱自清先生遣词造句的特点，选“朝霞中”“夕阳下”“秋雨中”的某处景物，投入真情实感，写一篇短文，题目自拟。当学了《我的空中楼阁》后，要求学生根据下列两种情景，以“歌声”为重点，分别扩展成一段话不少于50字。情景

一、毕业典礼上，同学们、歌声。情景

二、考试前夕、我、歌声。这些练习，对提高学生的写作能力是很大的帮助。

总之，语文教学必须有讲有练，在精讲上做文章，在多练上下功夫，才能让学生有所得。

高一年级语文组 邓德林

202_.12