第一篇：江苏省省市合作农村小学数学教师提高班培训心得

江苏省省市合作农村小学数学教师提高班培训心得

2012年8月6日，我有幸参加了“江苏省省市合作农村小学数学教师提高”的培训活动，暑假数天的培训活动，听了几位资深专家、教师的精彩讲座，收获很大。下面我来谈谈对这次培训活动的几点心得。

首先培训活动加深了我对备课环节的理解。

以前数学教学中，我只知道课前备课主要是备教材，备学生。把教材进行透彻的分析，了解学生特征和已有的知识经验，最后写出教学设计，就认为一节课备好了。通过这次学习后，才知道有效备课并不是那么简单的事。备课有两个重要依据。依据之一是课程标准。先深刻的理解教材，再根据课标、教材确定三维目标，而三维目标必须整体去把握，不能割裂，目标的定位不同，会产生不同的教学设计和教学效果；依据之二是学生的实际。课前了解学生很重要，不仅要了解学生已有的知识经验，生活经验，即了解学生知道什么，还得了解学生不知道什么，想知道什么，喜欢用什么方式学习数学。这就要求我们平日多关注学生。最直观的关注是在以往的课堂上，观察学生的表情，了解他们是惊喜的、困惑的，还是其它什么，这些观察到的信息都可以帮助教学；也可以一段时间进行一次问卷调研，前提是想好问题，只有高质量的问卷调研才会对教学起到很好的作用；作业和课堂练习方面也可以了解学生，不同层面的学生设计不同层面的练习；还可以通过课间随机访问，采访学生，平等的与学生谈心，倾听他们的想法。依据课程标准与学生实际写出教学设计，设计的落脚点应在学生主动探究新知中。我们要善于创设良好的学习和问题情境，情境要现实、有意义，富有挑战性，让学生产生疑问。亚里士多德曾说过：“思维是从惊奇和疑问开始的。”疑问能使学生心理上产生认知矛盾和冲突，进而促使学生积极思考，突现创新。

其次培训活动让我了解了启发式讲授课。

启发式教学中，教师要通过启发，引导学生动手、动脑，亲自尝试，给予学生学习的自由度，这样既培养了学生的智力和能力，又使学生在探究中感受到学习的乐趣，把枯燥乏味的“厌学”变为主动有趣的“乐学”。启发式教学的讲解要有启发性与趣味性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是思维的动力，是学生乐学的先决条件。如果学生对所学知识感兴趣，便会产生优势兴奋中心，就能集中注意力，逐渐形成敏捷的思维。俗话说，对症下药，启发在关键处。因此设计的启发点要有趣味性，要把握问题的关键，针对学习中的重点和难点启发学生，真正起到点拨和迁移的作用。

再次培训活动为我创造了一次学习的机会。

通过这次学习，见识到了很多教师的风采，也认识了不少优秀的年轻教师，了解到自身确实还有很多不足的地方，可以向他们学习、请教，是一种自我成长的好方式。今后还得加强学习，汲取营养，丰富自身素质，提高自身能力，将所学技能真正用于教学中。

塔山镇中心小学李莲香

21号

2012年8月10日

第二篇：江苏省小学数学教师培训体会

小学数学省培之感

2012年4月25日至5月3日,我参加了由淮阴师范学院主办的淮安市农村小学数学骨干教师培训班已圆满结束。其培训的主要内容有：王尚志老师主讲的《义务教育数学课程标准（一、二学段）的修订变化与实施建议》；周武老师主讲的《教师行为方式与自身专业成长》；刘丽娟老师主讲的《小学数学课堂预案中“问题设计”的思考》；戴朝寿老师主讲的《小学数学教材中的统计与概率》；方学法老师主讲的《小学数学课程改革与实践》；周友士老师主讲的《校本教研与教师专业发展》；观摩了由李承慧和袁丽两位老师的课堂教学展示。本次培训还安排了在人民小学跟岗学习。

首先感谢师院、人民小学、上级领导给了我们提供这样一个学习的机会。通过本次培训我感受到了老师、专家的风采，体会到了教学的真谛，领悟到了人生的哲理。在新课改实施以来，我们心中有许多困惑，通过这次培训学习，使我们茅塞顿开，下面我就谈一谈这次培训学到的东西和感受。

1、教育理念的改变。通过培训，使我认识到传统教学的一言堂要摒弃，课堂教学要体现学生的主体地位，学生是学习的主人，教师起主导作用，要引导学生参与学习，要让学生人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。要让学生用自己喜欢的、感兴趣的方式，获得基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。教师要树立“终身学习”的新教育教学理念，努力使自己向“学者型，钻研型”的教师靠拢。通过集中理论学习，使我们逐步更新了教育教

学观念，明晰了新一轮基础教育课程改革。现代化的教育不是精英教育、选拔教育，其课改内容和要求是基础的、具有发展性的；学校教育不是终结性教育，其课改给学生全面而丰富的发展留有充分的时间和空间，有利于学生自主、多样、持续地发展。通过学习了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式。

2、重视设计课堂教学。课堂教学不仅仅是基础知识的传授，更是思维能力、表达能力的培养，教师要在备好课的同时，根据教材和学生的需要设计好教学资源，学生以什么样方式获得知识，形成技能；如何激发学生学习的兴趣；如何让学生经历、体验、探索的过程等，这些问题，在以前的课堂教学是不太考虑的，通过这次培训，我明白了设计课堂教学的重要意义，感到以前的教学的不足和改进的方向。

3、给学生创设自由发展平台。培养学生健全的人格，突显其个性发展，是我们每一位教师的责任，教师要通过课堂教学，创设情景，给学生提供一个思维创新的平台；通过教学，使学生的兴趣，个性等得到发展，为社会培养合格人才作好铺垫。这也是培训学习给我的启示。

4、教育教学理论掌握得更为系统。这样的培训非常及时，平时忙于教学，很少有机会静下心来读书，一下子听了那么多专家的讲座。使我们对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。一周的学习，使我对一些教育观念的理解更加深刻；对教学理论的认识更

加明晰；对开展教研活动的方式更加明确；对投身教育改革的激情更加充沛。

培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。此次培训使我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，我们得到的是人格的提升、生命的升华。

2012年5月3日

第三篇：2014年省市合作泰州市农村小学骨干教师培训心得体会

2014年省市合作泰州市农村小学骨干教师培训心得体会

兴化市中堡中心校

孙长明

2014年7月6日~8日，我有幸参加了在姜堰举办的2014年省市合作泰州市农村小学骨干教师培训活动。这次培训活动，虽然只有三天，但是每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都是面对不同风格的专家、名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。非常感谢姜堰市教育局为我们提供的这一次学习的机会。下面就浅谈自己的几点学习感悟。

一、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化

班主任刘秀凤的讲座《教师的职业道德与专业成长》，切中时弊，对我们培训班的成员进行了一次精神洗礼。近年来，许多农村教师认为工资待遇低，对教学失去了热情，“做一天和尚撞一天钟”，这是教育的灾难，更是学生的灾难。因此，对教师进行职业道德教育迫在眉睫，刘主任的讲座就像是一场及时雨浇灭了我们心头的躁动，她为我们树立了榜样，作为一名教师，我们要有一颗宁静的心，一颗童心，一颗爱心。

二、名师的风采，无可比拟

在讲座中，各位专家都是结合实例来讲解理论，使比较枯燥无味的理论变得通俗易懂，让人学有余味。庄惠芬校长的数学建模研究，窦平校长的教科研建议，徐斌校长的无痕教育，蔡宏圣主任的为理解而教，向我们展示了他们的追求，他们对教育的理解。几个讲座精彩纷呈，笑声不断，掌声不绝，我们在不知不觉中被几位专家俘虏了，折服于他们的语言魅力，人格魅力，一个讲座几个小时，一点也不觉得时间长，甚至有时都不想下课休息。

三、加强专业文化学习，做一专多能的教师

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这是不准确的，我们教师要具备一桶清澈新鲜源源不断的水，这才是我们教师应该具备的。这几天几位专家的讲座就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，让我深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。只有不断地学习，不断地提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。

四、积极加强课程改革，做课改的实践者

课程改革还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这几天的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革才能遍地生根、遍地开花、遍地结果。

这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。虽不能说就会立竿见影，但却也有许多顿悟。在今后的教育教学实践中，我将付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。

第四篇：2014年省市合作农村初中数学骨干教师提高培训心得

2014年省市合作农村初中数学骨干教师提高培训心得

5月5日到5月10日期间，我有幸参加了2014年省市合作农村初中数学骨

干教师提高培训，对于一个年轻教师而言，这次培训不仅让我的教学理念有所完

善，而且让我对几个观点有了很清晰的理解。

一、因势利导 字典中，对因势利导的解释——顺着事情发展的趋势，向有利于实现目的的方向加以引导。以前对因势利导的理解也仅仅是停留在字面层次，怎么在数学教

学中去体会并用对这个词，现在我是这样理解的：

课堂教学过程是师生互动的过程，教师手握的是固定的教材，面对的却永远

是学生的未知答案。教师对学生预料之中的答案往往是满意的，对学生精彩的生

成性答案是惊喜的，但对那些令人尴尬的“小插曲”灵活调控教学，艺术地处理，就会化尴尬为精彩，收到意想不到的效果。

泰州市汪群初级中学 梅 婷 专家指出教师需要敏锐地捕捉那些不期而至的知识生长点，及时作出判断，因情势而利导，因情境而变化，使静态的、固定化的教学预设变成动态的、富有

灵性的实施方案，使我们的数学课堂在三维目标的达成上焕发出光彩；使我们的学生摆脱教条的束缚，在数学方面得到有效的发展；使我们的教师和学生在数学

课堂上演绎教学相长的生动实例，进而建设一个和谐的数学课堂。

另外，课堂上对于“是不是，对不对，好不好”之类的虚假问题尽量不要提 出。相反的，我们可以问：“类似的问题见过吗？”、“类似的条件见过吗？”、“类似的结论见过吗？”、“类似的图形见过吗？”、“类似的提问方式见过吗？”等等，提高我们的课堂效率与质量。

二、化归与转化不是一个意思

所谓“化归”就是把有待解决或未解决的问题，通过有方向有目的地转化，归结到一类已经解决或者比较容易解决的问题，最终球的问题的解答。而“转化”是化归的一个手段。二者有联系但也有区别。

例如：在求二次函数yx24x5图象与坐标轴交点坐标时，我们都是令表达式中的y=0求得图象与x轴交点坐标，令表达式中的x=0求得图象与y轴的交点坐标。在判断该图象与x轴有几个交点的时候也是通过一元二次方程根的判别式来做的。

例如：如图所示，折叠长方形的一边AD，使点D落在BC边上的点F处，已知AB=8cm，BC=10CM，求EC的长

解：根据题意，得

AD=BC=10CM，CD=AB=8CM，AF=AD=10CM，EF=ED

在RT△ABF中，由勾股定理可求 BF=6，从而CF=

4设CE长为X厘米，则DE=EF=（8-X）厘米，在RT△CEF中，X²+4²=（8-X）²,X=

3∴CE=3

对于这两个题目而言，过程都经历了转化，而共同特征都是有意识地将几何问题化归为了方程问题。

初中化归思想要求只建立在化未知为已知、化繁为简、化难为易。如将分式方程转化为整式方程，将代数问题转化为几何问题，将四边形问题转化为三角形问题，将一个角（边）用另一个角（边）来替代，多元向一元的转化，高次向低次的转化，函数与方程的转化等。解决数学问题时，通过观察、分析、类比、联想等思维过程，选择运用恰当的数学方法进行变换，而实现这种转化的方法有：待定系数法、配方法、整体代入法、构造法等。

三、问题是数学的心脏

当代美国著名数学家哈尔斯提出“问题是数学的心脏”，因为有了问题，思 维才有方向，才有动力。陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问。”数学的产生及发展都是为了回答人们提出问题的需要，是问题的不断提出与解决在向数学输送着“新鲜的血液”，促进着数学的生长与发育。

5月7日，在南京二十九中听了一节公开课——《11.2反比例函数的图象与性质（1）》。整节课，教师上出来给人的感觉就是一个字——“真”。课堂是以问题的解决为主线，对学生在实际教学中列表，描点，连线，画图过程中产生的一系列问题逐个击破。虽然这节课大部分时间研究了反比例函数图象，没有来得及对反比例函数性质进行探讨，但是这节课还是得到了在场老师的认同。这就值得我们反思，上好一节课，尤其是一节公开课，不一定非要按照课本所制定的目标教学，一定要根据学生的实际情况，合理地安排课堂节奏，做到有问题一定要及时解决。这样才能有效地培养学生的探索能力，挣脱“我教，你学”、“我说，你听”的禁锢，发展学生的自我学习能力，能主动发现问题，探索答案，为学生的终身发展打下基础。另外，有效的课堂提问，既可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生求知欲望，培养学生口头表达能力，又能促进师生有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，从而大大地增强课堂教学的实效性。

在实际生活中，我一直在思考“怎样教好学生”，更在身体力行，努力的学习中。希望以后能够有更多的机会，给自己补充教学能量，尽力将工作做到问心无愧！

第五篇：小学数学教师培训心得

小学数学教师培训心得

本周末我有幸参加了在的组织的小学数学培训活动，受益颇深！在培训学习中，我聆听了各位优秀教师的讲课，充分领略了他们渊博的知识积累和深厚的文化底蕴。每天的培训学习都给我带来了全新的视角和思想洗礼，每天的学习都引发我对自己教学和自己专业发展的不断思考。通过学习让我看到自己与同学们的还存在很大的差距，同时在实践中得到指导师的细心指导，让我有了继续前进的动力。学习虽然短暂，我的收获很多，现将学习心得体会总结如下：

一、丰富数学理论知识，更新教学观念

通过理论的学习使我对数学学科知识有了更清楚的认识，数学学科知识：包括空间与图形学科教学知识、统计与概率学科教学知识、应用问题学科教学知识、计算课学科教学知识、概念课学科教学知识、数学广角、实践与应用学科教学知识等知识。

通过对学科结构论的学习，给我今后的教学很多启发：教师要整体把握教材，沟通学科知识之间的联系，沟通书本世界和学生生活世界的联系，把教学的知识放在一个知识体系里，而不是孤立地学习，把知识串起来，形成知识链，知识树，形成一个知识网络。有结构的、有联系的知识学生就容易掌握。所以在今后的教学中要重视沟通数学知识本质之间的内在联系，使知识内容结构化。在教学中突出数学基本概念和基本原理在教学中的核心地位，重视数学概念、数学原理的早期渗透，用直观的形式让学生感知抽象的概念，重视原理和态度的普遍转移，注重激发学生对数学学科本身的学习兴趣。

在理论学习中，我也认识到自己学科理论还存在不少缺失和不足，今后要加强理论的学习，不断完善自己的知识结构。

二、感受名师魅力，寻求专业发展

1.能参加本次提高培训学习，我深受启发和鼓舞，我知道我将要做的，不只是教学有趣味的数学，有技巧的数学，还要教有文化的数学，有思想的数学，作为一个数学老师一定要研究课题、研究作业、研究命题，才能提高教学质量。通过不同的教育教学手段，把学生本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来，让学生的路走得更远更长，向正常人方向发展更快。

2.跟岗学习，同伴交流中，在导师项建达老师指导下，使我更加清晰地明白数学课的各环节的具体要求：导入得当，新课有序，练习扎实，突出重点，及发展学生能力等方面的重要性。以及一些评课的要领等。

三、不断加强学习，提高专业修养

通过此次学习，让我懂得了人才的培养，责任在于教师，教师的职业的确是光辉的、神圣的，但也是艰辛的。人们说：十年树木，百年树人。这是何等的不易。我们从事教育工作的每个人，都可以成为一名教育家，而不是教书匠。关键在于你本人对教育事业有没有独特的见解，有没有持之以恒的理想和追求，有没有信心和高度的责任心，有没有把自己放在主人翁的位置上，有没有适应新形势下教育面临的挑战……

总之，通过这次学习，作为教育工作者的我，思想开放了，观念转变了，工作的尽头更足了。今后在教育教学中，我将把有限的生命投入到无限的教育事业中去，力争做一个人民满意的教师。