第一篇：教师道德智慧之五有责任感培训教案

五、有责任感的辅导教师：陈晓婵

地点：募役小学教师办公室

内容：

五、有责任感的(5.指导与训练)

教学目标：

（1）通过学习，促进教师热爱自己职业，多方面提升自己能力，努力克服工作中困难。

（2）学会有效组织及管理学生，通过树立榜样，培养学生各方面的能力。

（3）给学生提供指导建议，不能对学生有求必应，让他们学会自己独立完成。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

一、引入课题

二、学习新课内容

1、教师对学生、工作等不负责主要体现在：对工作不上进，工作中斤斤计较，得过且过；对学生不用心，教学上仅仅限于上课，不关心学生的身心健康，遇到学生发生问题是推卸责任.........2、教师怎样完善自己解决问题的人格欠缺？

建议：

（1）在师德学习中培养教师的责任感。通过组织教师学习《教

师法》、《义务教育法》、《未成年保护法》《中小学教师职业道德规范》等法律法规和政策性文件，提高教师职业道德感，（2）关注学生，了解学生，为学生解决问题

（3）学会换位思考，学会站在学生的角度思考问题

三归纳总结

第二课时

一、复习引入

二、新课讲授

教师队伍中大部分教师都比较热爱自己的职业，也能尽心尽力，但遇到困难就会灰心起来，会放弃。这类教师应该怎样努力：

1、需要培养更多的责任意识，坦然接收遇到的困难，学会积极面对并解决问题。

2、（1）多方面提升自己，有效地组织学生，管理学生

（2）把责任感和教师的评比机制结合起来

（3）树立榜样

三归纳总结并布置作业

第三课时

一、复习引入

1、教师对工作、学生等责任心不够体现体哪里？

2、教师怎样完善自身存在的问题？

二、新课

1、教师在教学中如何把握为学生着想但有不会过分干预他们，使他们产生依赖的心理？

2、教师讨论并说说自己在教学中师怎样做的。

3、归纳并总结：

（1）对学生的要求不能有求必应，当学生遇到困难是不能事事为他们解决，应当进行适当知道即可。

（2）培养学生的自理能力，在平时教学中多培养学生自立能力。

三、总结并布置作业

第二篇：2014年教师道德智慧之五有责任感培训教案

《教师道德智慧》培训教案

培训时间：2015年1月19日上午

培训地点：多媒体教室

培训人：杨昌留 培训内容：第五章:有责任感

内容提示:教师责任感是指个体将国家、社会对教师的外在要求内化，积淀于个体身上，形成巩固而稳定的一种道德义务。通俗地说，教师责任感就是教师的本职工作。教师责任感是从教师的义务中引申出来的，它包括三个方面的内容，及教师对国家和社会的责任，教师对学生的责任和教师对自己的责任。一般来说，教师的责任感具体包括完成学校布置的工作、常规教学以及进行颁奖与学生的管理三方面的内容。

责任感对于每个人来说都是非常重要的，只有具备了责任感的人，才是一个完整的人，尤其是对于教师来说。一个有责任感的教师，会对自己的学生负责，会关注自己的学生，会通过不断地进修来学习新知识，不断的提升自己，是自己更加完善。反之，不负责任的教师会放任学生的发展，不关心学生，没有上进心，安于现状，得过且过，且工作效率低，对教师这一职业没有激情。

第一课时:情景一

案例（略）（1）解决策略之一

遇到这样的情况真的很发愁。我觉得这位教师做得够多了，不但可上多加关注，可够还单独辅导，可他的成绩还上不来，作为教师真的是无能为力了。可能与孩子的质量有关系吧，有必要做个智力测试；也可能是我的教学方法不适合他。他或许可以考虑转一下班，尝试其他的教师，说不定成绩会有所提高。

（2）解决策略之二

这样的情况在一线教学中可以说是很常见的，不同的教师会有不同的方法。我觉得他这样的情况就是知识的掌握不够牢靠，不够熟练，而多做练习是解决这个问题的好方法。教师可以给她布置大量的练习，让他反复做，反复琢磨，相信一段时间后，成绩会有所提高的。同时，教师还可以给整个学生提供一些好的、有效的学习方法，是他的学习更有效。此外，可以和家长上了，跟这个学生请家教，给孩子及时解惑答疑。

（3）解决策略之三

遇到这样的情况，教师也不用太着急，有时候太急了反而弄巧成拙。首先对待这类学生要有耐心，有恒心，让孩子慢慢地理解、吸收，不能逼他。平时多关注他，当他有所进步时，哪怕是一小点的进步，也要及时地表扬与鼓励。其次可以帮助这个学生分析一下他的学习方法、策略，看看是否存在什么问题，周到存在问题的地方，然后针对这些问题，设法克服。并给孩子传授一些有效的学习策略，是他的学习更有效。同时，跟家长沟通一下，看看怎么共同解决这个问题，希望家长能起到情感支持的作用。最后，若真是没有办法了，就和家长沟通，建议把孩子转到专门的特殊学校。

第二课时:情景二

案例（略）（1）解决策略之一

我觉得对于学生而言，教师的威严是很重要的，尤其是新教师。有些学生很顽皮，都不怕教师，如果你不让他们怕你，你的课堂秩序就很难维持了。因此要建立你的威信，该生气就生气，该批评就批评，该找家长就找家长，总之要让学生怕你。其实做法无所谓好不好，只要有效就行，只要学生的成绩上去了就行。相信这种做法家长也不会反对的，因为我们也是为了他们的孩子着想，为了孩子的成绩着想。

（2）解决策略之二

这种情况在教学中是很常见的，尤其是刚上初中的孩子，还没有摆脱小学生的稚气，因此课堂上容易开小差，坐不住。面对这样的情形，还是有很多解决方法的。我觉得一个教师，要让学生敬你，也要让学生爱你，这样就要既严格，也要让学生觉得亲切。建议这位教师，脾气可以偶尔发一次，效果挺好，但要是经常发的话，就没有效果了。当孩子表现好时，可以及时给予奖励，这样孩子会慢慢地改变。

（3）解决策略之三

遇到这样的情形，我们不需要太紧张，有很多的解决方法。首先我们要学会组织孩子的方法，他们天真，也渴望进步，因此在学期初，要让班里有严明的纪律，让孩子慢慢养成听课的好习惯。在他们表现好时及时给予表扬和鼓励。

第三课时:情景三

案例（省略）（1）解决策略之一

其实大打架、早恋这样的事情在初中时不罕见的，我们也都见怪不怪了。既然说不听，找家长没用的话，也没有办法了，只能随他们去，只要他们不出事就好了。老师有时候也管不了这么多，毕竟学生这么多，而且学生也不希望你管。再说学生也大了，改为自己的行为负责了，老师不能总跟在他们身后做善后处理的事情。

（2）解决策略之二

打架这样的事是不对的，对于大家的学生，我们首先要理清事情的来龙去脉，然后给学生指出，大家不是解决问题的方法，不能以打架的方法来解决问题。要禁止学生打架的事情发生，一旦再次发生，就严加处置。并且打架的事情要通知家长，希望家长做孩子的思想工作。至于早恋的问题，要明确态度，指出现在还不是谈恋爱的时候，学习才是主要的任务，尽量让他们不继续发展下去，同时让同学和家长进行监督。

（3）解决策略之三

其实在初中阶段遇到这样的事情是挺平常的。学生正处于青春期，情绪不稳定，遇事容易激动，容易因为一点小事就发生大家的事情。对打架事件，教师要严肃对待，不能放任不管。要对学生加以引导，要让他们明白，打架并不能解决所有的问题。事情可以以别的方式得到更好的解决。由于性心理的发展，男女学生之间打破过去那种不相往来的局面，开始对异性好奇，开始一起活动，一起玩。我觉得面对这样的事情，我们不能大惊小怪，也不能严加批评和责骂。有时候我们教师的态度决定了事情的发展，我们应该对他们进行积极地引导，给他们分析利弊，引导他们做出正确的抉择，而不是一味地指责、批评。因为我们越加以阻拦，他们越可能在一起。

第四课时:解决策略的辨析

1、不负责任的解决方式

不负责任的教师在面对学生的问题时，会一味地逃避，逃避问题，逃避学生，逃避责任，因此回对学生遇到的事情十二不见或是视为理所当然，也提不出什么有效地解决问题的方法。这样放任的态度不但是问题得不到解决，而且可能使问题严重化，不利于师生关系的健康发展。

2、进步的解决方法

具有这种态度的教师，在学生出现问题时，大多数时候都不逃避，不推卸责任，会尽自己的努力，针对问题提出相对有效的解决方法。但偶尔也会因为努力收不到效果而放弃。

3、负责任的解决方法

持这种态度的教师无论是在教学工作还是学生的日常管理上，都会认真负责，尽心尽力。在面对学生的问题时，会冷静思考问题，处理问题，积极地寻找解决问题的途径。即使遇到困难与挫折，也不轻言放弃。同时，这类教师会站在学生的角度上替学生着想，是理性与感性并存的教师。但是有时会过于热心，会过多地干预学生，有时会让学生产生依赖心理。

《教师道德智慧》教案

培训时间：2014年1月19日下午 培训地点：多媒体教室

培训内容：第七章热爱职业

培训人：杨昌留 学时：5学时

第一课时:教育公正的含义

公正是处理人际关系时的公平与正义的伦理原则。

教育公正是指教师在教育实践活动中为人正直和处理各种关系符合公认的道德准则，在教育伦理学中是一个非常重要的范畴。它要求教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价每一名学生，是教育公正最基本的要求。教师在教育和评价学生的态度和行为上，应公正平等，正直无私，对待不同的学生要一视同仁，满腔热忱地关心每名学生，热爱每名学生，从不同学生的不同特点出发，全心全意地教育好每一名学生。一项心理调查表明：84％的中小学生认为，公正是教师重要的职业道德；92％的学生认为，偏心是教师最不能原谅的缺点。由此可以看出，学生对教师公平的期望值相当高，教师是否公正影响他们在学生心目中的形象，一个没有威信或威信不高的教师注定将成为一个成就不高的教师。同时，在教学过程中，由于教师对优秀学生的偏爱和对所谓差生或后进生的忽视或其他不公正的对待，后进生出于一种逆反心理，往往会强化其“捣乱”的倾向，其结果是教育教学秩序的混乱，不利于教育活动的顺利开展

第二课时:教育公正的内容

教育公正既表现为教师对自己的公正，也表现在公正对待同事、领导及学生家长等方面，更表现在正确对待教育对象上。我们可以分别称之为教师对自己的公正、同侪性公正、对象性公正。教育公正的核心是对学生的公正，重点则是对自己、对同事和对学生的公正。

（一）教师对自己的公正

亚里士多德曾经将公正视为一种人际关系的“中度”。孔子和孟子也提出了“中庸”的理论。教育公正实际上就是要在以师生关系为基础的人际关系处理上实现某种“中度”，教师应当对得起自己，所以必须有一种对自己的公正。它包括对教师自尊、荣誉以及合理的经济利益等合法权益的要求和维护。教师对自己的公正不仅是“我一我”关系，也涉及教师与社会的关系。在中国社会中，也许是人们对教师的职业期望较高，一方面社会在舆论上普遍赞同提高教师的地位和待遇，但另一方面人们包括教师本身往往又认为教师应当羞于言利，只做蜡烛，只问耕耘。这种要求教师做苦行僧的思想，无论是对社会还是对教师本身，都是一种不公正，因此从伦理学的角度看这一心态应当予以纠正。社会对我们不公，但我们对自己一定要公正，十多年前读过一段文字：“你是教师，金钱不属于你，地位不属于你，每一个家长都是我们的领导，但这里的山川属于你，新鲜的空气属于你，几十张可爱的笑脸属于你。”

（二）教师的同侪（chai）性公正

在自尊、荣誉以及其他利益的处理上，教师的同侪关系也必须保持适当的“度”，这是一种同侪公正。

许多教师对于自己的领导人往往做不到公正对待，要么恭敬有余，唯上主义，要么恃才傲物、目空一切。而实际上教师同他的领导人之间除了管理关系之外，人格上是完全对等的。这一对等性决定着前两种态度都是不公正的。所以教师在与领导的关系处理上最关键的是要在工作上服从分工，相互配合；在人格上相互理解，彼此尊重。

（三）教师的对象性公正

教师对学生的公正的主要含义是在教育活动中对学生持民主与尊重的态度；对不同性别、年龄、出身、智力、个性、相貌以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁，不以个人的私利和好恶做标准。我们可以将这一教育公正称为对象性公正。我们看一下某小学五年级班主任张老师的这个案例：(略)分析：

从这件事中，对于同样带水果的两人，由于张老师没有仔细的调查情况，深入同学中了解真正的原因，而妄加指责一个人，他的教育并没有达到目的，却让同学误解老师的教育是不公平地对待每一个学生的。所以，老师的严厉批评起到了适得其反的作用。使得男同学对老师产生了逆反的心理，而真正应该教育的女同学却并没有得到老师的任何批评。这使得班级中本来男生就有的一种“老师偏心学生”的想法得到了更深的误解。

第三课时:如何对待教 育公正的核心对象

（一）要面向全体学生

调查显示，学生最讨厌偏心的老师。曾经有个学生在写给老师的信中有这样一段话：．“老师，曾经多次，我想找您谈谈心，可是我没有这个勇气，因为我的成绩不好，面对您时，我会很尴尬，很难堪。说实在的，我非常想把自己的成绩提高上来，但我又苦无良策。尤其是，我觉得您并不关心我，也许就是因为我在您的心目中不是一个好学生?然而，老师，你有没有发现您自己很偏心，经常提问那些学习成绩好的同学，而像我这样成绩不好的同学总是被忽视掉„„”。学生如泣如诉的心声吐露，震撼了我的心。公正地面向全体学生，公正地看待每一个学生，你才会赢得学生的心，你的教育才是有说服力，有感染力的。各位老师，让我们来做个试验，由你来选择你心目中最优秀的学生，你认为谁能造福全世界呢?先来作一些对比：

（二）要全面地看待每一个学生

教师常会教育学生“不要妄自菲薄”，“要树立自信心”，但是，常常又听到许多教师或当面，或背后辞锋犀利、嘴不饶人地“菲薄”着自己的学生。那些苛薄的言词，象一把把锋利的匕首，深深地戳入学生的心灵，令他们年轻的心在滴血„„也许，就因为出自教师嘴里的这几句不经意的话，从而使学生的希望夭折了，热情熄灭了，他们一蹶不振，萎糜消沉甚至自暴自弃。什么是人才?一定场合里的人的长处被发现、发展、发挥了，这个人就是人才。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。我们惊奇地发现，在现实生活中，真正的成功者，往往是当年班级中十名左右的学生。众多敢于“下海”闯荡并取得成功的人，往往是班级中的“后进生”。

第四课时:教师怎样做到公正

教育公正，是教师职业道德素养水平的标志，教育公正不仅是一种重要的职业道德要求，而且是教师职业人员必备的个人品质素养。要做到教育公正，教师应当切实做到以下几点：

（一）自觉进行人生修养

（二）提高自身教育素养

有一个处理作弊的例子说明了公正对于教育技巧的需要。一位教师在监考时发现一个学生抄袭了一道一分的题目。事后，老师在这个学生的试卷上打分为：“100分”。这位学生接到试卷后非常惭愧，立即找到老师，承认错误，要求老师将100分改回99。老师听后，在他的试卷上批了一个“99+1”，并对他说：，知错就改就行，以后要特别注意，这一分是对你能认识和改正错误的奖励„„在这一例子中，教师的公正得以真正的落实是与他有高超的教育技能这一教育素养分不开的，所以教师还应努力在教育教学管理上加强修养，努力在自己的周围创造一个良好的公正气氛。（三）正确对待惩罚的公正

实事求是，赏罚分明，就是要做到“尊重和要求的统一”。一方面要根据学生的实际因材施教，但是另一方面在制度上又不能允许有特殊学生的存在。赏罚本身往往是次要的，学生在意盼主要是赏罚所体现出的教师对他们的评价。现代教育的一大难题是如何认识惩罚的教育性。惩罚在何种情况下是损害学生的身心健康的，什么是体罚和一般惩罚的界限一直是人们争论的话题。控制惩罚的量本身也涉及教师的教育公正原则“不准向窗外抛废纸杂物，我已经强调过多次，今天终于被我抓到了，别说以前不是你扔的，我抓到你一次，就等于抓到一百次、一千次，今天我看你怎么说。” “今天迟到，桌子抬到办公室，站着听课一星期，扫地一个月。”“上课时居然在教室里睡觉，抄英语单词，一个单词一千遍。”类似的惩罚现象在教学活动中时有发生，属于滥用惩罚的表现。所以惩罚的度如何把握、惩罚的公正怎样落实都是教师要努力探索的课题。

（四）做到公正与仁慈的结合

公正本身是一个社会性和历史性的范畴。公正并不能解决教育中的全部问题。比如再公正的惩罚仍然是会对学生造成身心上的伤害的措施。所以就必须有相应的补救措施。又比如，学习生活中始终存在竞争。教师的任务是创造公平竞争的机会，但是我们知道，只要是真正意义上的竞争，优胜者就只能是少数。那么，对那些在竞争中落败的学生怎么办?所以教师的公正必须与教师的仁慈相结合。教师用这一结合既可以增强教育公正的教育教能，也可以同时教会学生做一个既公正又仁慈的人。

第三篇：《教师道德智慧》心得体会

“十二五”中小学教师继续教育

----学习《教师道德智慧》

心

得

体

会

教师：余国

从“我翘脚了”、“老龙的家”谈起——学习《教师道德智慧》心得体会

学习《道德与智慧》，无疑是一股清风荡涤我心中一些阴暗斑点，使我更加看清了前路，明确了方向，坚定了自己的信念。

《道德与智慧》这本书是根据教师工作的内容和接触的对象来划定的道德以及教师在其中的应有的智慧，我想做为一名好教师就好明白其中的道理及智慧。

2011至2012，我在上关镇福农小学担任六年级的语文教学。在第二学期的一天下午，我走进教室，准备上课。

“老师，您看„„”

我还没喊出“上课”两字，学生们就已经吵起来了，这时，我看到黑板上有一副学生画的漫画。画的内容是一只躺在棺材里的王八，画的旁边还用颜色突出的粉笔标指出“我翘脚了”，并画上箭头指出“老龙的家”。

我很惊讶。我很震撼。瞬间，我分明看到了调皮的学生的模样，分明看到了学生对数学老师——老师的不满，看到了学生的叛逆„„我被震住，一时间不知道如何是好。“王老师，这是我们班的男同学画来骂龙老师的，还不准我们擦„„” 我又一次惊呆了。

“龙老师欣赏过这幅精彩的漫画了吗？他怎么说？”

“他很忙，就只这样说：‘画得不错，谁画的？绘画方面很有天赋嘛！不过，今天我很忙，有事时间在和你们讨论绘画方面的知识。’说完了，龙老师就走了。”站起来发言的是我们班的班长。

谁画的？确实有漫画味道，很会学以致用嘛！我控制自己，力求淡定。

“就是今天上午被龙老师批评的那几个男同学，这是他们共同的‘杰作’。”有些女生怯怯的说。

六年级语文教材上有一次习作安排的内容是：“叙写自己喜欢的漫画，也可以是自己的创作的漫画。”在教学这次习作时，我曾鼓励学生介绍自己的漫画，学生们都很积极，大部分力求把自己的漫画介绍给别人。看到眼前的黑板上的画，想到刚上过习作的内容，我灵机一动，说：“这几个同学画的漫画，你们能读懂吗？这幅漫画的故事，蕴含的意义谁来给大家解析解析呢？”

没有一个人举手，大家都低着头，特别是那几个男同学，他们的头埋得更低。我知道他们都能读出漫画对龙老师的不敬、不满，对龙老师的讽刺。

我顿了顿，给孩子们讲起漫画的故事来。

“有一只名叫老龙的王八，他是众多小王八的老师。有一天下午上课时，又是打雷，又是刮风，紧接着暴雨来袭。那时，只见暴风雨冲打着他们教室的门窗，好像暴风雨马上就会摧毁门窗，小王八们都很怕。就在这时，是这只名叫老龙的王八用自己瘦弱的身体为他恨铁不成钢的学生们遮挡风雨。雨过了，天晴了，老龙的衣服湿了。又有一次，老龙生病了，但是想到孩子们马上就要小升初了，就迈着沉重的步子，坚强地继续给小王八们上课。还有„„老龙就这样，他为了这群小王八，他累死了。‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’老龙光荣地逝去，他的学生都来追掉他，还画漫画表示祭奠。但是，孩子们的的语文知识学得不好，他们写老龙为他人而死，却写成‘我翘脚了’。请大家想一想，这样的悼词该怎样改写„„”

我为漫画编的故事，主体内容都是龙老师关爱学生的真实事，我还没有把故事讲完，学生们就已经吵起来了。

“他们太不应该了，他们得给龙老师道歉”

“就是嘛，龙老对我这样好”

„„

“如果你是漫画的作者，你应该怎样写悼词？”为了给那几个男同学台阶下，也为了抓住这个生成的教学机会，我改变了学生们的话题。

“我会写‘为人民而死，死得其所’”班上一个思维敏捷的女同学率先用上课本中《为人民服务》的语句回答。

“那么，还可以用那些语句来凭悼呢？”

学生们纷纷发言。我看见那几个男同学也慢慢抬起了头，我乘机提问其中一个（我认为会是主创）“ 你还会写‘我翘脚了吗’?”

“我会写‘为人民而死，死得其所’”

快下课了，我对学生们说：“下节课是数学课，罗老师来上课时，你们会把这幅漫画的故事讲给他听吗？”

“那就请班上几名男同学负责讲吧，老师相信你们一定会把故事一讲得很好的。” 下午放学了，在路上我遇到了龙老师，我问：“今天学生们给你讲了故事了吗”

“谢谢他们，我听了很感动。”

我没有再追问，但是回家以后，我想了很多。学生是孩子，他们率真、可爱、淘气„„他们有什么事，就像晴雨伞一样反应很直接。我们作为老师，就要保护学生的自尊；爱他们，就要在引导上下工夫；要学会包容学生，要冷静面对和处理孩子的调皮„„我们要让他们更好，更快地成长。

我想，作为老师，《教师道德智慧》是必学的。

第四篇：《教师道德智慧》心得体会

“十二五”中小学教师继续教育

----学习《教师道德智慧》

心 得 体 会

教 师：黄 慧 从“我翘脚了”、“老罗的家”谈起

——学习《教师道德智慧》心得体会

教师：黄 慧

学习《道德与智慧》，无疑是一股清风荡涤我心中一些阴暗斑点，使我更加看清了前路，明确了方向，坚定了自己的信念。

《道德与智慧》这本书是根据教师工作的内容和接触的对象来划定的道德以及教师在其中的应有的智慧，我想做为一名好教师就好明白其中的道理及智慧。

2011至2012，我在马官镇水坝小学担任六年级的语文教学。在第二学期的一天下午，我走进教室，准备上课。

“老师，您看„„”

我还没喊出“上课”两字，学生们就已经吵起来来了，这时，我看到黑板上有一副学生画的漫画。画的内容是一只躺在棺材里的王八，画的旁边还用颜色突出的粉笔标指出“我翘脚了”，并画上箭头指出“老罗的家”。

我很惊讶。我很震撼。瞬间，我分明看到了调皮的学生的模样，分明看到了学生对数学老师——老师的不满，看到了学生的叛逆„„我被震住，一时间不知道如何是好。

“黄老师，这是我们班的男同学画来骂罗老师的，还不准我们擦„„” 我又一次惊呆了。

“罗老师欣赏过这幅精彩的漫画了吗？他怎么说？”

“他很忙，就只这样说：‘画得不错，谁画的？绘画方面很有天赋嘛！不过，今天我很忙，有事时间在和你们讨论绘画方面的知识。’说完了，罗老师就走了。”站起来发言的是我们班的班长。

谁画的？确实有漫画味道，很会学以致用嘛！我控制自己，力求淡定。

“就是今天上午被罗老师批评的那几个男同学，这是他们共同的‘杰作’。”有些女生怯怯的说。

六年级语文教材上有一次习作安排的内容是：“叙写自己喜欢的漫画，也可以是自己的创作的漫画。”在教学这次习作时，我曾鼓励学生介绍自己的漫画，学生们都很积极，大部分力求把自己的漫画介绍给别人。看到眼前的黑板上的画，想到刚上过习作的内容，我灵机一动，说：“这几个同学画的漫画，你们能读懂吗？这幅漫画的故事，蕴含的意义谁来给大家解析解析呢？” 没有一个人举手，大家都低着头，特别是那几个男同学，他们的头埋得更低。我知道他们都能读出漫画对罗老师的不敬、不满，对罗老师的讽刺。

我顿了顿，给孩子们讲起漫画的故事来。

“有一只名叫老罗的王八，他是众多小王八的老师。有一天下午上课时，又是打雷，又是刮风，紧接着暴雨来袭。那时，只见暴风雨冲打着他们教室的门窗，好像暴风雨马上就会摧毁门窗，小王八们都很怕。就在这时，是这只名叫老罗的王八用自己瘦弱的身体为他恨铁不成钢的学生们遮挡风雨。雨过了，天晴了，老罗的衣服湿了。又有一次，老罗生病了，但是想到孩子们马上就要小升初了，就迈着沉重的步子，坚强地继续给小王八们上课。还有„„老罗就这样，他为了这群小王八，他累死了。‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’老罗光荣地逝去，他的学生都来追掉他，还画漫画表示祭奠。但是，孩子们的的语文知识学得不好，他们写老罗为他人而死，却写成‘我翘脚了’。请大家想一想，这样的悼词该怎样改写„„”

我为漫画编的故事，主体内容都是罗老师关爱学生的真实事，我还没有把故事讲完，学生们就已经吵起来了。

“他们太不应该了，他们得给罗老师道歉” “就是嘛，罗老对我这样好” „„

“如果你是漫画的作者，你应该怎样写悼词？”为了给那几个男同学台阶下，也为了抓住这个生成的教学机会，我改变了学生们的话题。

“我会写‘为人民而死，死得其所’”班上一个思维敏捷的女同学率先用上课本中《为人民服务》的语句回答。

“那么，还可以用那些语句来凭悼呢？”

学生们纷纷发言。我看见那几个男同学也慢慢抬起了头，我乘机提问其中一个（我认为会是主创）“ 你还会写‘我翘脚了吗’?”

“我会写‘为人民而死，死得其所’”

快下课了，我对学生们说：“下节课是数学课，罗老师来上课时，你们会把这幅漫画的故事讲给他听吗？”

“那就请班上几名男同学负责讲吧，老师相信你们一定会把故事一讲得很好的。” 下午放学了，在路上我遇到了罗老师，我问：“今天学生们给你讲了故事了吗” “谢谢他们，我听了很感动。”

我没有再追问，但是回家以后，我想了很多。学生是孩子，他们率真、可爱、淘气„„他们有什么事，就像晴雨伞一样反应很直接。我们作为老师，就要保护学生的自尊；爱他们，就要在引导上下工夫；要学会包容学生，要冷静面对和处理孩子的调皮„„我们要让他们更好，更快地成长。

我想，作为老师，《教师道德智慧》是必学的。

2012年

第五篇：《教师道德智慧》心得体会

“十二五”中小学教师继续教育

----学习《教师道德智慧》

心 得 体 会

纳容明德小学小学潘顺荣

学习《教师道德智慧》心得体会

纳容明德小学 潘顺荣

通过学习了《道德与智慧》这个专题后，让我对此有了一定的重新认识，现谈谈自己的一点心得体会。

在没有学习这个专题之前，我对道德的认识非常的肤浅，就认为道德就是品德，一个人的品质、行为，不做坏事，不做违背良心的事。其实，道德它的内涵意义远不止这些，并且让我第一次了解了什么是道德智能、道德智慧，对道德与智慧有了重新的认识。

何为道德？道德是人的精神世界的概念。所谓道德范畴是指关于尊重人类生命（或任何生命）及其所生存的环境方面的能力或倾向。是指一个人个性、个别性、意志、性格、人性实现至最高境界等方面的陈述。何谓道德智能呢？它是一种实践理性智能，道德智能不仅仅是善的理念，而且本然的存在着智能和道德的成分。所谓道德智能是一种知人、知己、知物的综合意识和能力，是人能恰当地处理人与自然、人与社会、人与自己之间关系的综合意识和能力，它是从人的精神世界出发，以人的精神安定、安身立命为宗旨。道德智能就是以行为主体在潜意识认可的善恶评价标准、社会舆论和传统习俗的基础上形成的自身独特的坚定不移的道德理想信念智慧为德心，并自发地依据此潜在精神力来调整自身与环境之间相互关系的德行的总称。道德智能的内涵就是人类举心动念言谈举止的动机的善恶观念和行动的智能。道德智能的外延包括人类自身的举心动念言谈举止的善恶。道德智能又涉及了两大核心范畴，即智能和道德。通过学习，也让我知道了智能和道德两者的关系，智能和德性既有联系，又有区别。两者都是在实践基础上，而不同的是智能是人对自身理性精神世界的把握，而道德是人对自身生活意义和价值的把握。道德智能的内容也是从六个方面来论述的。中国传统哲学中的道德智能领悟到人的生存的最高境界就是“天人合一”。那么专题中第三个内容就是道德智慧。道德智慧是源于道德生活实践，又穿越具体的道德生活来透视并把握道德生活的实质，形成一种日趋稳定的道德智慧结构。当一个人具有较高的道德智慧时，就会在面对和处理人与人、人与社会和自然的各种利益关系时，尤其是面对艰难的道德抉择时，穿透迷雾而表现出一种平淡恬静、从容自如的睿智。道德教育就应该关注学生道德智慧的生成，凸显道德智慧的价值与作用，进行道德教育实践。关注道德教育中学生个体情感、意志、理想扥生命意义因素与道德的整合，而不是仅仅着眼于道德认识。道德教育要以促进与生成学生生命和谐、圆融、自主、可持续发展为母的，积极利用并创造各种道德情景或生活，在体验中着眼于道德智慧的生成。以上是理论学习中所了解认识到得一部分内容。结合以上内容，在来看看我们现今学生中的德育情况。我们常常能够听到许多老师的心声，现在的学生真的很难教，特立独行，对一些传统思想不屑一顾，爱国主义淡薄，为人处事以己为重。而在学校德育教育中，同样存在着问题。如：一是德育在学校中处于可有可无的状况，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，德育随时都要为升学让路，德育活动的开展受到时间空间限制。二是学生对德育不感兴趣，如政治课是德育的主渠道，它不仅传授一定的道德政治知识，更须影响学生的人生观、价值观、世界观的形成。但许多学生对政治课不感兴趣，只为考试死记一些条文而思想上却无所触动。这些问题的存在，一方面是独生子女家庭中父母的溺爱，另一方面是学校应试教育下对德育工作的松懈，更为关键的是社会道德标杆的风向不够准确，社会经济大潮的冲击，社会传媒的不良影响，社会上功利主义，实用主义思想的盛行，学校追求升学率的态势也限制了德育作用的发挥，使学生无法在混乱的世界中找到方向，容易迷失自我。学生良好品德的养成最终归结为感悟，如同爱因斯坦所说，“要留下把人引向深入的东西，而将那些把人诱离的一切统统抛掉。” 人要形成思想，拓展精神生命，必须通过感悟，良好品质和健全人格的形成需要学生自我反省，从而内化为学生的自我思想和道德品质，这是“科学发展观”之“核心以人为本”思想在品德教育中的实践。

当前思想道德教育很大的一个弊病是“空”，脱离青少年的生活世界，空洞、枯燥、缺乏生活气息。脱离了青少年生活的思想道德教育只能是无源之水，无本之木。因此，思想道德教育，必须贴近青少年的现实生活，从生活中寻找思想道德教育的素材和契机。其次，思想道德教育在本质上是涵养化育个体的德行。思想道德教育只有成为个体的自我需要，才可能是有效。不能够像以前一样，一棍子打死一船人。不能说他在某些方面还缺少什么其他同学就和他一样，泛泛而谈的教育是最苍白的教育。因此，思想道德教育必须和青少年的个体经验相接近，融入青少年的个体生命成长。再之，道德感悟教育要贴近学生的心灵。道德教育在本质上不仅是实践活动，而且是精神的和心灵世界的活动。道德教育只有触动心灵，引发生命感动，引领精神成长，才是真正的教育，才是真正有魅力的思想道德教育。缺乏相互尊重、互动对话，单方面板起面孔说教，机械地传授思想道德知识的做法，不符合道德的本真精神。所以，我们要指导学生的学习，要指导学生的交往活动，还要指导学生的日常生活，让他们有一个正确的价值观、人生观和世界观。

道德教育是一个永恒的话题，它不仅仅是一门学科，还是一门艺术，是智慧与道德的结晶。作为教师，在教育学生的同时还要提高自己的道德素质修养，树立正确的人生观、价值观和世界观，这样才能更好地为社会服务，努力领悟人生的最高境界！

2012年12月30日