第一篇：谈如何激发学生学习化学的兴趣

谈如何激发学生学习化学的兴趣

文安县大柳河镇中学 王震

内容提要：初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，能否激发学生学习化学的兴趣，将在很大程度上影响学生今后学习化学的积极性和自觉性，只有针对学科的特点，想法提高学生的兴趣，才能充分调动学生的学习积极性提高学生的学科成绩。

关键词：加强实验；穿插故事；打比方；猜迷语

初中化学是学生较系统地学习化学知识的开始。学生的化学基础仅是在小学自然里不系统地学习到一些零星的化学知识。初中化学课的开始，学生的兴趣很浓，教学效果和学习效果都很好，但经过一段时间后，学生学习的积极性开始有所下降。因为随着时间的推移，问题越来越大，学习负担由此越来越重，影响了教学的进度，也阻碍了教学质量的提高。如何减轻学生的学习负担，培养学生的学习兴趣，从而提高教学质量和学习效果是摆在我们教师面前的一个不可回避的问题。我在教学中尝试着进行了如下一些探索。

一、加强实验

在化学发展史中，实验教学一直是探究问题、获得知识与创新的重要手段。当前的化学教育不仅要培养学生获取知识的能力，更要培养学生的创新能力。在学习过程中，学生对感性事物接受较快，他们喜欢看实验、喜欢做实验，因为生动、鲜明、直观的实验现象以及意想不到的实验事实和实验结果可以调动起他们的学习欲望，促进学生更深刻、全面的思考和探究问题。

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，能否激发学生的学习化学的兴趣，将在很大程度上影响学生今后学习化学的积极性和自觉性。学生实验和演示实验是激发学生兴趣的一个重要手段，也是学生学习、理解化学知识的一个重要助手。如在上《化学使世界变得更加绚丽多彩》课时，教师取出一朵用石蕊试液浸过的滤纸小花，呈浅蓝色，滴加稀盐酸溶液，纸花变成了淡红色，过一会儿，又向纸花上滴加氢氧化纳溶液，纸花又变成了淡蓝色。这样的变化使学生兴趣盎然，从而体会到化学世界的奇妙。刚接触化学的学生往往将化学与环境污染、有毒和爆炸划上等号，导致对化学实验产生“敬而远之”的思想，而用身边的物品做实验可消除学生对化学药品的恐惧感和对化学变的神秘感。如抽出两张白纸，将一张撕碎，另一张点燃，尽管做法简单，但已足以使学生领悟前者是物理变化，后者是化学变化。

在精度要求不太严格的情况下，尽可能采用大规格尺寸的演示器材做实验。这样学生在座位上看得清楚，形象直观，便于明白其中的道理。例如：使用挂图，活动挂图，放大的实物----模型等。如讲述实验基本操作时，50毫升的量筒换用刻度好的100毫升量筒，天平选用500克的天平，演示氧气、二氧化碳实验室制法时，将装置由讲桌将其位置抬高，提高实验可见度。

对实验难度大的，需要对比的或需要放大的部分采取播放电视录像或使用多媒体教学，从声音、图象的新异性，多角度让学生体验实验的魅力，激发学生的实验兴趣。例如，二氧化碳熄灭蜡烛实验制成的多媒体软件，通过投影使学生看

清楚蜡烛熄灭的先后顺序，起到事半功倍的效果。

对于一些实验，除了教师规范到位的演示，也可找踊跃参加的学生演示，试做吸引了全体学生充满好奇心的目光，兴趣大增，效果极佳。总而言之，在教学中应注意根据教材内容的特点，创设情境，激发学生的探究欲望，只有学生主动参与了他才想做想说，想思考，将知识记得牢，能灵活应用知识。

二、穿插故事

在学习化学的过程中，学生有的会感到内容枯燥乏味，讲一些故事会使他们的精神振奋并从故事中领悟到化学知识的无处不在。在讲到磷元素时，提到“鬼火”是怎么产生的，人类与动物身体中含有很多磷元素，死后腐烂生成磷化氢，磷化氢在空气中自燃，这就是旷野上出现的鬼火。在讲到分子的性质时，提到切葱头为何流眼泪，据化学分析，葱头中含有一种具有强烈刺激性的物质——正丙硫醇。当葱头被剥开或切片时，其中的正丙硫醇就挥发到空气中，如果“溜”到人的眼里，就会刺激分泌腺使人流泪。在讲到合金时，提到战国时期，相传越国有人制造“干将”、“莫邪”等宝刀宝剑，它们锋利无比，削铁如泥，吹毛断刃。它们为什么这么锋利呢？学生们的兴致被提起来了。于是告诉学生们宝刀宝剑的生产并没有多么玄妙，关键在于其中含有钨、钼一类的元素。在冶炼时只要向普通刚里加进一种或几种像钨、钼一类的元素就能制造出各种性能优异的特殊钢材---合金钢。在讲到燃烧条件时，提到魔术师表演地“口吞烈火”，学生们无不兴奋，难道魔术师的口腔能耐火吗？不，魔术师也是凡人，刚才那一幕不过是化学反应玩的把戏。关键在于吞火之后迅速闭上嘴，停止呼吸几妙钟，造成口腔缺氧而使火焰瞬时熄灭，所以口腔必然是安然无恙了。听后，学生们唏嘘一片，对知识也掌握的更加深刻了。讲到二氧化碳时，说说“屠狗洞”；讲到气体溶解度时，谈谈“沉潜病”的发生；讲到甲烷时又提到了“吐火的老牛”的故事等等。通过这种形式，活跃了气氛，也提高了兴趣，使理解了所学的的内容。

三、打比方

讲课遇到难点，课堂有些沉闷时，联系本节内容打几个比方，会使学生情绪为之一振，灵犀一点通，向教师发出会心的微笑。如讲到浓硫酸有吸水性，为什么不能干燥氨气时，问学生：既然浓硫酸有吸水性，你能不能洗完手后不用毛巾擦而把手直接伸到浓硫酸中呢？说完大家哄堂大笑。由此解释不能干燥与它可以发生化学应的物质，而后再说氢氧化钠作干燥剂不能干燥哪些物质时，便信手举出了二氧化碳、二氧化硫、氯化氢等酸性气体。

讲到电子质量极小可忽略不计时，这样说到“一个人称完体重后为150斤，后被人揪了一根头发，他马上又去称了一下，结果还是150斤，电子质量相对于原子质量来说就如同头发丝与人体相比，其质量可忽略不计。在学到化学变化的实质时，这样举例：在学校分班时，原来的班被分了，这些同学重新组合分到了新的班级中，如果把班看作分子，学生看作原子，那么就是分子变了，原子不变，构成了分子的原子被重新组合成了新的分子。这样讲来，使学生从抽象的理论中一下子跳了出来，很容易地理解了这部分内容。化学实验中有除杂问题，除去某物质中的杂质要注意两点：一是所选试剂只能和杂质反应，不能和该物质反应。二是不能引进新的杂质，如除去碳酸钠中氢氧化钠时，可以选择使用二氧化碳而不能选择稀盐酸。

四、谐音记忆

初中生学习化学往反映内容多、杂乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘。为了使学生尽可能多、很容易地记住一些化学知识，编一些谐音的语句有利于学

生在轻松愉快中理解掌握。如学习乙醇的化学式时，编了这样一个故事：一个人叫“二百五”，一喝酒便浑身颤抖，人送歇后语“二百五喝酒——战惊惊”。说完学生不知所以，当在2、5的前面添上C、H，在0后面写上H后，便恍然大悟，一片笑声。在讲学习电解水时，这样来记两极上产生的气体：人被虫咬后会痒痒，水被通电后也痒痒（阳氧），讲到金属活动顺序表时，这样编一句顺口溜：嫁给那美女，心贴心先生，（二人）统共一百斤。学习地壳中元素的含量时，编了这样的故事：有一个偏僻山村，近年来出现了一个怪现象，生了男孩长得壮壮实实，生了女孩便发育不好，长不高。专家诊断说缺钙，因此该村便有了“养闺女缺钙”的说法，也就是地壳中元素含量前五位的氧、硅、铝、铁、钙。除了这些，还有实验室用氯酸钾制取氧气的步骤，可用“茶、庄、定、点、收、利、息”同“查、装、定、点、收、离、熄”的谐音来帮助记忆。石蕊试液遇酸变红，遇碱变蓝，学生容易记混，如果把它概括为“遇石蕊酸红碱蓝”就不会记错了。

五、谜语教学

教学中，为了使学生很快、很方便地记住一些重要的物质，重要的反应及一些重要性质，通过谜语教学可以使学生从枯燥的学习中解放出来，使他们在娱乐中学习并理解了有关知识。如学习氢气还原氧化铜时，猜这样一个谜语：“清风徐徐吹水晶，包公泰然坐其中”。这里既包括了实验中的现象又点明了实验的顺序。讲到浓硫酸的性质时，谜语为：“老者生来性气骄，每次喝水必发烧，寿高虽已九十八，遇见氢氧仍不饶”。讲到碳酸钙锻烧时又提到了于谦的“石灰吟”等等。这种游戏式的教学方式，既提高了学生的兴趣，又使学生在轻松愉快的氛围中获得了知识，减轻了学习上的压力。

兴趣是最好的老师，学生对所学知识本身产生了浓厚的兴趣，那么学习就变成了一种愉快的事情，学生就会自觉地参与到学习活动中。总之，针对初中化学课的特点，要想方设法切实减轻学生的学习负担，使学生饶有兴致地在轻松、愉快的环境中学习，这样才能充分调动学生的学习积极性，才能提高学生的学科成绩。

第二篇：如何激发学生学习化学的兴趣

浅谈如何激发学生学习化学的兴趣

代飞兰

素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。柏拉图曾说过：“兴趣是最好的老师”，因此，在教学过程中，提高教学成绩，激发学生的学习兴趣，培养学生学习化学的主动性，无疑是一条重要的途径。

一、缩小师生间的距离，以真挚的感情培养学生兴趣

情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。因此，我们不能把教学过程中看作是一个把知识机械地移植到学生的头脑中去的过程，而应该视为一个师生间心灵接触与交流的过程。融洽的师生关系，可以让学生对我们产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，作为催化剂而有效地调动学生的积极性。通过我个人的教学实践，我亲身体会到，教师不良的情绪会一直学生的智力活动，学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果好，在紧张、对抗、压抑的课堂气氛中学习效果较差。这也说明师生间的情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以，我认为学生扎实地掌握知识，绝不是只靠多次的重复，重要的是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态达到的。因此，在教学过程中，我们必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，激励学生上进心，培养学习兴趣，才能提高教学效果。

二、激发学生的学习兴趣

在教学过程中，我还体会到，激发学生兴趣，是行之有效的提高教学成绩的好方法。那么，如何激发学生的学习兴趣？

1、自身示范性：作为课堂加血的组织者、领导者和管理者，我们要不断完善自己，形成和发展优良个性品质，已形成对学生的示范作用，且有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

2、教学新奇性：新鲜的教学内容、新奇的仪器实验和新颖的教学方法，甚至是教师的服饰、肢体语言都能引起学生的新奇感，增添学生上化学课的乐趣。

3、教学浅易直观性：针对我们映天学校学生的基础，在教学上要深入浅出，并且要更注重于夯实基础，由易到难，让学生循序渐进，从而完成教学任务。同时，作为一门实验性的学科，在化学教学上，我们亦可以充分利用身边的教学设备资源，比如以前的小黑板、挂图，现在的模型仪器、视频录像和多媒体教学，都能直观明了地揭示、演示教学内容，更可以激发学生兴趣。比如生动有趣的化学实验是激起学生兴趣的重要手段。一种元素的发现，一个定理的形成，做不做实验，学生的兴趣和学习效果大不相同。因此，要发展稳定学生兴趣，我们出来做好教材已有的实验外，还可以结合教学内容，补充一些趣味实验。比如将一些内容变成各种有趣的顺口溜、小歌曲、小演示、化学小魔术等，既能放松学生身心，又能激发学习兴趣。

三、激发学生的自信心

大量研究和实践证明，自信的学生上进心更强。所以，我们要力求为学生营造一个良好的学习氛围，让课堂洋溢着宽松和谐、探索进取的气氛。重视学生在课堂上的突发奇想观点和问题，对好的方面给以表场，对于一些由于知识不足还需要通过继续学习才能解决问题给以耐心指导，对个别好奇心特强的学生要求他们自己查找相关资源，并指导他们形成一些认识，这样学生得到了老师重视，又有了从未知到已知求知过程中成功的喜悦，自信心自然越来越强。

兴趣是生长中的能力的信号和象征。作为教师，要吃透教材，把握要点，做教学的有心人，实践就能揭示许多兴趣的爆发点。因此要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学习化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激励学生的上进心，以激发上化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学、学好化学！

第三篇：浅谈激发学生学习化学的兴趣

浅谈激发学生学习化学的兴趣

<摘要>俄国著名作家托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”如果学生对化学学习产生兴趣，就能提高学习化学的积极性，主动性和创造性。在化学课堂教学中，教师运用各种各样富有成效的教学方法去组织生动活泼的教学活动，如：上好绪言课，重视实验教学，开展丰富多彩的课外活动，帮助学生突破难点和知识分化点，用新颖的教学方法，从而激发学习兴趣。充分地发挥学生为主体，教师为主导的作用，让学生主动地参与学习的全过程，主动地发展，享受学习的乐趣。关键词: 激发

实验教学

开展

新颖

学生的心理素质决定其学习活动与学习效果。心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。一个人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能与非智力因素相结合，就不可能获得较大的成就。心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。因此，在教学过程中，培养学生浓厚的学习兴趣至关重要。

作为基础学科之一的化学来说，它的知识所包涵的内容是极其丰富多彩的，其中化学与自然、生产、生活密切相关的内容；精彩纷呈的实验内容，趣味性都很强。教师在授课时对这些内容如能精心设计，使同学们在学习过程中不断获得新鲜感、轻松感，从而增强化学课的凝聚力和吸引力。例如：我在讲解物理变化和化学变化的概念后，拿出一张纸，先把纸撕成两半，再把纸烧掉。提问学生：这两个过程分别发生了什么变化？通过比较，学生不难得出，撕纸的过程是物理变化，烧纸的过程是化学变化。兴趣是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，充分地发挥学生为主体，教师为主导的作用，让学生主动地参与学习全过程，主动地发展.而努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，怎样激发学生的学习兴趣呢?先将本人在教学过程中的体会与做法归纳如下：

一、上好绪言课，激发学习兴趣

有趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣—初立志—讨论—实验—自学—辨析—再立志。如一位老师的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一条红色绸带，上书：欢迎同学们学化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提 2

出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。［１］由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。

二、加强实验教学，激发学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，氧化还原反应的概念可设计下列实验：在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用氢气还原，又变为原来的红色。通过这个实验事实能引导学生观察和分析，透过现象看本质，从而理解氧化还原的基本概念。学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。但要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。首先，要制订明确可行的教学目标。根据布卢姆的教育理论，可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。其次，要做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题，及时调控实验进程，3

坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。最后，实验结束，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。事实证明，有的学生虽然学习基础较差，但动手能力很强，化学实验做得很好。教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。除了做好演示实验和分组实验以外，教师还必须开拓学生的思路，想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验，让学生们边做、边看、边想，再经过分析、归纳和总结，促使他们在深切感知的基础上理解化学反应本质。例如学习《酸的性质》一节，可结合教材内容，针对学生易犯的错误设计下列实验：氧化铜加水，再稍稍加热，不反应；氧化铜加酸，加热，反应发生，生成蓝色溶液。通过这一实验，学生可得到氧化铜不溶于水但溶于酸的正确结论。通过生动活泼的化学实验，可以培养学生学习化学的兴趣，但这种兴趣还不够稳定，一旦遇到学习上的困难便容易丧失信心。为了全面提高化学教学质量，一方面要通过学科渗透德育来培养学生坚强的意志，如通过介绍科学家的故事，使他们懂得“只有努力不懈，才能获得成功”的道理。另一方面教师还要在课堂教学上狠下功夫。

三、开展丰富多彩的课外活动，激发学习兴趣

化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。为了搞好课外活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。例如，第一次活动可选取人体所需的维生素Ｃ的测定，这易为学生接受并产生兴趣。学生对活动是否有兴趣，直接取决于第一次活动的成功与否，进而影响其今后的学习。为此，活动前教师应认真准备，用一些身边熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白 4

菜）作为原料进行实验测定，进而对各种蔬菜和水果中的维生素Ｃ含量作比较。学生们通过实验，掌握了过滤操作的使用步骤和量筒、托盘天平及滴定管的使用方法。通过实验测定，同学们懂得了维生素Ｃ是人体必不可少的维生素之一，从而在实际操作中情绪高涨，比做课本中的实验更有趣。［２］ 再如，经过一系列的活动以后，最后开一个化学晚会，晚会的内容有相声、魔术、谜语、趣味实验等，表演者全部是学生。通过此项活动，对表演者和观众都起到了开阔视野的积极作用，同学们学习化学的兴趣为之大大增加。

四、帮助学生突破难点和知识分化点，激发学生学习化学的兴趣

初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写的是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。

五、用新颖的教学方法，稳定学生学习兴趣

虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海 5

战术好得多。比如每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之，这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可以收到事半功倍的效果。总之，为了使学生能更好地掌握知识，教师需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。

实践证明，重视学生学习兴趣的培养不仅是大纲赋予的任务之一，而且是提高教学成绩的一条有效措施。学习上的成功，会激发学生进一步学习的动机，保持旺盛的学习热情，使之努力奋斗。尤其是青少年，当经过努力掌握一定的知识技能，他们会体会到学习的乐趣。总之，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，积极开展化学活动课，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。

参考文献：［１］曾清意：《初中绪言课教案设计》，《化学教学》202_年第9期。

［２］蒋蓉：《化学课外活动的一点尝试》，《化学教学》202_年第６期。

第四篇：浅谈如何激发学生学习化学的兴趣

浅谈如何激发学生学习化学的兴趣

潞城市第三中学校 郭巧莲

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”如果学生对化学学习产生兴趣，就能提高学习化学的积极性，主动性和创造性。因此培养学生浓厚的学习兴趣至关重要。

化学知识所包涵的内容是极其丰富多彩的，其中化学与自然、生产、生活密切相关的内容；精彩纷呈的实验内容，趣味性都很强。教师在授课时对这些内容如能精心设计，使同学们在学习过程中不断获得新鲜感、轻松感，从而增强化学课的凝聚力和吸引力。

例如：我在讲解物理变化和化学变化的概念后，拿出一张纸，先把纸撕成两半，再把纸烧掉。提问学生：这两个过程分别发生了什么变化？通过比较，学生不难得出，撕纸的过程是物理变化，烧纸的过程是化学变化。兴趣是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，充分地发挥学生为主体，教师为主导的作用，让学生主动地参与学习全过程，主动地发展.而努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受 1 学习的乐趣，怎样激发学生的学习兴趣呢？

一、上好绪言课，激发学习兴趣

“好的开端是成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣—初立志—讨论—实验—自学—辨析—再立志。如一位老师的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一条红色绸带，上书：欢迎同学们学化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导 下，总结出化学的研究对象。由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。

二、加强实验教学，激发学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。但要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的： 首先，要制订明确可行的教学目标。其次，要做好课前的准备工作。再次，要加强课堂上的组织指导，及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。最后，实验结束，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。事实证明，有的学生虽然学习基础较差，但动手能力很强，化学实验做得很好。教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到 的效果，他们的学习热情就会倍增。除了做好演示实验和分组实验以外，教师还必须开拓学生的思路，想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验，让学生们边做、边看、边想，再经过分析、归纳和总结，促使他们在深切感知的基础上理解化学反应本质。

三、开展丰富多彩的课外活动，激发学习兴趣

化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。

四、帮助学生突破难点和知识分化点，激发学生学习化学的兴趣

学习化学采取分批识记，从绪言开始，日积月累，效果很好。

五、用新颖的教学方法，稳定学生学习兴趣

虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法 等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。实践证明，重视学生学习兴趣的培养不仅是大纲赋予的任务之一，而且是提高教学成绩的一条有效措施。学习上的成功，会激发学生进一步学习的动机，保持旺盛的学习热情，使之努力奋斗。尤其是青少年，当经过努力掌握一定的知识技能，他们会体会到学习的乐趣。

总之，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，积极开展化学活动课，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。

第五篇：如何激发学生学习化学的兴趣

如何激发学生学习化学的兴趣

肖尤建

一.重视实验教学，激发学生学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学。著名化学家戴安邦先生曾讲过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。”化学实验不仅为学生提供直观的感性材料，激发学生学习化学的兴趣，促进知识的理解和技能的掌握，而且可以培养学生观察实验现象、分析产生原因、归纳总结知识点的综合能力，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，同时也为学生今后进行科学研究打下基础。实践证明，生动有趣的化学试验是激起学生学习兴趣的最重要因素。各种化学物质的性质和制法，大多化学规律的形成，一些化学理论的建立，做不做实验，学生兴趣和学习效果会截然不同。在化学教学过程中不仅要求老师做好演示实验，给学生传授科学的实验方法，而且要求学生做好学生实验，增强学生的动手能力，同时还要结合教学内容，补充一些在课堂或者课余选做的趣味实验,从而提高学生的兴趣和实验能力，比如增加白磷的水下燃烧，镁带在二氧化碳气体中的燃烧实验等，都会激发学生深厚的兴趣，使抽象概念变得生动直观、增强学习效果。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要环节。

二.深化课改、联系生产生活实际教学，激发学生兴趣

在教学中联系生产、生活实际，可以使学生对所学知识有一个更加“现实”的理解：这些知识到底可以用来干什么？美国加州大学的G ．C．皮门特尔教授、美国斯特里普斯研究所医学家R．勒纳教授，都不约而同的做出科学判断：化学是社会生活中的中心科学。如讲到乙醇时，我们可以增加一些有关酒的知识，让学生了解“为何会醉酒；酒精对人体的刺激作用；饮酒过量有那些坏处；为何混有工业酒精的假酒会造成死人”等等知识。在许多枯燥的理论教学时，也可以引入一些生产生活事例，使得理论教学更加的生动，更加形象，更有利于学生的理解。比如学习原子、分子的知识时，许多学生就很难理解这些微粒之间有间隔。那我们就可以举出这样一个例子：一碗大豆，一碗芝麻，在盒中混合后再盛放在两个碗中，还有两碗吗？这样学生很容易就接受了分子间存在间隙的结论。教师在教育教学中适当的引入这些知识，并适当的讲解一些，会激发学生浓厚的求知欲望，激起他们浓厚的探究欲望，使他们更加的喜欢化学，了解化学，并且以极大的热情投入到化学学习中来。

三.设计优美的电脑课件，激发学生学习的积极性

多媒体课件有很强的表现力、感染力和吸引力，把图片、声音、文字、动画有机的结合起来，创设教学情境，激发学生的求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的境界，会在教学中产生很好的教学效果。多媒体教学是一种非常先进的教学辅助手段，在教学中利用多媒体技术的优势，本着以人为本的思想，充分考虑学生的学习心理、学习内容、学习规律，变二维目标为三维目标，制作合适教学课件，开展丰富多彩的教育教学活动，激发和保持学生学习化学的兴趣，从而调动学生自主学习的积极性。教师应根据教学需要,恰当的选择媒体,进行优化组合,使其成为一个能够充分调动学生多种感官进行学习的有机整体。

四.注重师生情感，增强学生自觉学习的兴趣

我国古语中有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上去接纳教师，在人格上去尊重教师，才能听从他的教诲，模仿他的言行。知识的传递不应该是冷冰冰的，冷冰冰的知识、冷冰冰的思想，学生是不会接受的，即使强制接受，也是暂时的。知识传递伴随着浓烈的感情，才能达于学生的心胸。也只有饱含“感情的知识”，学生才乐于接收、理解、记忆和运用。让教学充满爱，让教育对象在爱中学习，在爱中茁壮成长，实践我国著名教育家陶行知先生所倡导的“爱满天下”，这样才能医治好他们的“厌学”、“逃学”之病，使他们变得“敏而好学”，“学而不厌”。从而引导学生在强烈的感情氛围中自奋其力，自致其知，对真理百折不挠地探求，使他们的灵魂达到高尚的境界。这也是我们现代教师对现代学生应尽的责任。

总之，在教学过程中，把兴趣的激发和培养巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的快乐。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。