第一篇:做学生喜欢的老师·演讲稿
以爱育爱,做学生喜欢的老师
爱是细雨,滋润学生干涸的心田;爱是阳光,温暖学生纯真的心灵;爱是明灯,照亮学生前行的道路。二年的教学和班主任工作,我深深的体会到只有喜欢学生,爱学生,才能让学生喜欢老师,爱老师。
教师的爱渗透于生活的每一个细节,爱无处不在。平时,遇到有的学生趴在桌子上,精神不振,我会悄悄的问他是不是不舒服;有的学生值日不认真,我会拿起笤帚,和他们一起扫;有的学生进步了,我会送上一句鼓励的话语。捡起学生不小心掉在地上的钢笔,擦去运动会学生额头上的汗水,嘱咐学生骑车要注意安全。教育无小事,事事都育人。细节不大点,点点都是爱。
教师的爱是宽容的,建立在理解和平等的基础上,不伤害学生的自尊心。苏霍姆林斯基说过:有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。教师要放下架子,把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验,让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的教师。
教师的爱是胸怀广博的。当我们面对学生,尤其是那些似乎充満缺点的学生时,如果能尽量发现他们的优点,然后真诚地慷慨地去赞赏他们,往往会激发他们内心深处的希望和信心,鼓励他们奋发向上。《教育时报》上有过这样一句话:打着灯笼寻找学生的优点,用显微镜来观查学生的“闪光点”。要尽可能地创造条件让他们有展示自我的机会,更要满腔热忱地表扬他们的微小进步。
每一个人心灵深处都有一片戈壁滩,有的人正自己努力,让它开
满鲜花,而有的人则需要天使的帮助,对于那些需要帮助的学生,您也许就是天使。
但爱并不意味着迁就放松,而是严而有爱,爱而从严。我班的耿雨是一位非常淘气的学生,学习较差,还经常说谎,犯了错误死不认账。有一次,我把学生练习册的答案都让学生撕下来放在办公室里了,他和班里其他几个学生中午到办公室补写作业,趁着老师们都不在办公室的一会功夫,他鼓动大家把答案偷走了,等我发现后追查这件事,我第一个问道他,结果他特别肯定的一口咬定:没拿!我没有说什么,让他在办公室听着我问其他几个学生,看到有两个学生承认了错误,他沉不住气了,也凑过来想解释,我没有理他,让他继续听着。到最后,那几个学生都承认了,还有一个学生指出耿雨先提议拿的,还说如果老师问就说没看到。这时,他感到已经无可遁形,也承认了错误。我没有过多批评他,而是很严肃的他告诉:你犯了两个错误,而且都是明知故犯,老师最遗憾的是你不够诚实。他不再为自己找借口而是羞愧的低下了头
第二篇:做学生喜欢的老师演讲稿
做学生喜欢的老师演讲稿
各位老师大家好:
我演讲的题目是:怎样做一名学生最喜欢的老师。教师是人类灵魂的工程师。教师用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。他们只求付出不求回报。说无私吧,太老套了,用他们自己的话说就是对得起自己的良心,这是一种精神,支撑这种精神的就应该是这种高尚的师德吧!教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提,只有对“怎样做一名学生最喜欢的教师”这一问题有深刻的认识,才能对自己提出更高要求。
做学生最喜欢的老师,上学生最喜欢的课,是每个教师都追求的目标,也是我所追求的目标,“十年树木,百年树人”,踏上三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。在教学中,我尝试着、努力着做一名学生最喜欢的老师。那么,如何成为学生最喜欢的老师呢?
我觉得,首先,一位老师要能够象磁铁一样牢牢地吸引学生,靠的就是他的人格魅力。教师对学生有潜移默化的影响,第斯多惠说过“一个真正的教师指点他的学生的,不是已投入了千百年劳动的现成的大厦,而是促使他去做砌砖的工作,同他一起建造大厦,教他建筑。”大到世界观、人生观,小到一举手一投足,都渗透在整个教育过程中,如果我们能以自己的人格品质吸引学生,令学生钦佩,那么,我们的教育就已经向成功迈进了一大步。平时,遇到有的同学不舒服,我会把他叫到跟前,耐心询问;有时遇到同学值日不认真,我会拿起笤帚,和他们一起扫;有的同学进步了,我会送上一句鼓励的话语;还有,捡起学生掉在地上的铅笔,扶起不慎摔倒的同学……我看过这样一句话:教育无小事,事事都育人。我想教师的人格魅力可能就是体现在这样一件件小事上。
其次,是教师能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地,如同雨露滋润万物,但是,爱并不意味着迁就放松,而是严而有爱,爱而从严。只要充满爱,学生们一定会喜欢。我班有一位调皮,注意力不集中学习差的学生。(演讲稿 www.teniu.cc)好几次,上课时我提问他,他都回答不上我提的问题,为此我没少发火,但着急教训是没有效果的。有一次,我把他叫到跟前,顺手拿过一个凳子让他坐下,亲切地和他说起了家常话,随即说道你将来最想做什么?他轻声的说了声,不知道,我就继续问他:那你想想你以后能做什么吧,根据他现在的学习成绩所能达到的学历,我和他一起思考,我们说了七个工作,针对这七个工作我分别从好坏两个方面给他做分析,当然,更多的是坏的方面,慢慢地,我发现他的眼神开始变得坚定,最后我对他说:你是一个有希望的孩子,这也是我今天对你说这些话的原因,我希望你继续努力别再消沉。临走时,他把凳子轻轻地放在桌子下面,还说了一声“谢谢老师。”在以后的几天里,我发现他的学习、纪律都有了很大的进步。我觉得学生最关心的是教师对他的看法如何,最大的愿望是受老师的关心和喜爱,当我们面对学生时,尤其是那些似乎充満缺点的学生时,如果能尽量发现他们的优点,然后真诚地慷慨地去赞赏他们,就会激发他们内心深处的希望和信心,鼓励他们奋发向上。我记得一位优秀教师说过这样一句话:打着灯笼寻找学生的优点,用显微镜来观查学生的“闪光点”,尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会,满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。
教育是一种润物无声的渐染,不是疾风暴雨的荡涤;是一种春风化雨的感化,不是厉风严霜的摧残;是一种顺其自然的发展,不是千人一面的雕琢;是一种人格、情感、意志、知识、能力等综合因素的优化和发展,不是一架架考试机器的制造……教师的人格魅力、宽容博爱以及渊博的知识潜移默化的影响着学生,对学生的发展起着非常大的作用,一个教师,只有当他受到学生喜爱时,才能真正实现自己的最大价值。
第三篇:做学生喜欢的老师 (演讲稿)
做学生喜欢的老师
市西中学程元英
我曾与大学生和同行进行多次的交流、谈体会,关于做什么样的教师是我们谈的较多的内容。有过这样一些话题:“做一个称职的生物教师”“做一个爱岗敬业的好教师”„„今天我想说的是:做一个学生喜欢的生物教师,只有学生喜欢你了,你才能是一个成功的、合格的教师。
我们都做过学生,也都有自己喜欢的老师,如果你作个调查,就会发现学生喜欢的某一学科,大都与他(她)喜欢这位老师有关。因为亲其师才会信其道。我比较自豪的是:市西中学03届毕业的理科班学生,原来都把生物看作是一门副课,以通过会考为目标,但是最后毕业时这一个班级有4位同学选择了生物专业继续学习,其中3人考入复旦大学生命科学院,1人考入交大生命科学院。这个班还有6人次获全国生物学竞赛二等奖,获上海市生物学竞赛一等奖2人次,二等奖6人次,三等奖2人次。其他与生物相关的市竞赛也屡有所获。就是这个班。有一位同学因生物课题的研究,获“明日之星”活动的科技希望之星,有13篇论文获上海市英特尔创新大赛与青少年科技论文一、二、三等奖。他们说:这都是因为程老师的生物课上培养了我们对生物浓厚兴趣的结果。
所以,无论学科的大小、主副,只要学生喜欢你,那么对你所教学科的知识就会有兴趣,由兴趣到乐趣,由乐趣而产生志趣。
做一个学生喜欢的老师既难又易。首先你必须真心地爱学生,你要能让学生感受到你的爱,这个爱绝不是苍白无力的说教,而是言行一致地出于内心的“真爱”,你要把学生看作是自己的家人、孩子。当学生来寻求你帮助的时候,你不能推却,要满腔热情地像自己的困难一样投入解决。俗话说:投桃报李,你给予学生亲人般的温暖,时间长了,自然会感动学生。他们能体会到你的“真爱”。我记得当时我担任初一(6)班的班主任,一年后任教高中教学,初中部与高中部相距二站路,可学生遇到问题,他们会放学后还会到高中部来找我解决。所以走入学生的心中,是学生喜欢你的第一步。
做一个学生喜欢的老师,你必须有真才实学。2010年4月2日《文汇报》E版“文汇教育”专栏中,有篇文章:“教授,我要退学”,为什么好不容易挤过高考独木桥的大学生要退学?那是因为他对现有的课堂教学感到失望,他不想浪费时间,不想浪费自己的生命。所以教师不能只是一个灌输事实的工匠,你必须是一个能启发学生思维的良师,研究教学的学者。要站好三尺讲台就得有进取心,不断学习。现在的信息渠道非常畅通,如果你把陈旧的知识给学生,谁愿意每堂课听你讲“陈芝麻烂谷子”的事?换位思考,你去进修你愿意听演讲者的毫无新意的唠叨吗?
做一个学生喜欢的老师,你必须热爱自己的专业,对自己所教的学科充满激情。口齿清楚,条理清晰这是一个教师必备的条件,但是有激情、真情投入才能受到学生的喜欢。设想一下,如果你不喜欢自己的专业,只是把它作为“谋生”的手段,又怎能激发学生的学习兴趣与学习热情?情绪的感染是非常重要的,我的一个学生——金泠彦(复旦大学生物科学院的毕业生),在市西的高中阶段参加过各类竞赛,获得过物理、数学的市级竞赛奖,是个很优秀的女孩,她从没有参加过生物学方面的竞赛,但她最终选择了学生物学,她说“从当初对生物只有一个懵懵懂懂的认识,到后来喜欢上生物最终决定选择从事这方面的工作,这不
得不说是由于高中时代的生物老师程元英对我的影响。是她让我认识了神奇而美妙的生物世界,看到了半个世纪以来人类在这个领域取得的巨大进步和正面临的更大挑战。是她为我打开了一扇窗,从一个新的更人性化的角度认识周围世界。”
臧克家说:“一个用心温暖别人的人,他自己的心也必然感到温暖。一个忘我劳动的人,他的形象在别人的记忆中鲜活。”真的,是这样的,我体会到了。做一个学生喜欢的老师是一件幸福快乐的事!
第四篇:做学生喜欢的老师
做学生喜欢的老师
——如何建立和谐师生关系
摘要:师生关系是教育大厦的基石,是促进学生健康成长快乐学习的必要前提。随着新课程改革的实行,“以人为本”的教育理念必然引起师生关系的一场革命。即在师生交往中,教师与学生都是教育主体,教师和学生都以平等的、开放的、真正的人出现在教育活动中。师生交往是师生之间的对话行动,对话既是教育形式,又是教育情境。师生交往是一种共同实践活动及交互作用,师生互为教育者和受教育者,相互影响,共同成长。
关键词:师生关系;平等;明主;倾听
一、师生关系的定义
师生关系是以“教”与“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系,校园里的各种群体关系中,师生关系是最主要、最根本的关系。和谐的师生关系,是指教师与学生在整个教育活动中双方民主平等交往、和睦相处、互相关心、尊重、理解、信任、教学相长而呈现出来的一种状态。和谐的师生关系是满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证,是和谐社会的缩影。
二、和谐师生关系的前提
师生关系中最主要的是教师,如何做一个学生喜欢的老师,如何建立和谐师生关系,成为我们迫切需要考虑的问题。而建立和谐师生关系的前提,就是做一个“好”教师。什么样的教师才是一个“好”教师呢?教师应该具备怎样的素养?我认为应该具备以下几方面的素养:教育思想、教育智慧、专业精神、专业人格。这样说或许太空洞了,结合实际情况来说,就是做一个有童心、爱心、责任心的专家、思想家、心理学家。
2.1 童心
大教育家裴斯泰洛齐曾这样写道:“我决心使我的孩子们在一天中没有一分钟不从我的面部和我的嘴唇知道我的心是他们的,他们的幸福就是我的幸福,他们的快乐就是我的快乐。我们一同哭泣,一同欢笑。”能够自然地设身处地的与学生“一同哭泣,一同欢笑,这无疑是一位受学生爱戴的老师,也是一个有童心的老师。因为,在这个浮躁的社会,能够理解孩子们的心情,能够体会到孩子们的悲伤与快乐,是非常难得的,而这正是许多优秀的教师赢得学生喜爱的“法宝”。
在我们的成长中,有一些老师往往当自己是“大人”,而不是“孩子”,所以他们很难理解我们的想法,也很难懂得我们的兴趣爱好,更加不会以一颗童真的心来看待自己的学生。
记得刚刚步入中学,我觉得周围的人都很陌生,从一个小山村到城里上学,而且是在学校里面住读,难免有些不适应,那时的我,很胆小,也不愿意找人诉说。后来,好不容易鼓起勇气去找老师倾诉。老师却告诉我,“这没什么,大家
都一样住校,这没什么大不了的。”虽然在现在看来这确实没有什么,但是老师当时的话语对我并没有任何帮助,反而让我对他很反感,觉得他根本不懂我的想法,只会说这是小事,所以我的数学成绩一直不好。好吧,这证明师生关系对学生的学习积极性及学习成绩有着很大的影响。
记得陶行知在其文选中多次提到:“我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。”也就是说,教师只有能够设身处地站在孩子的立场上去看问题、想问题,才能够真正的理解孩子的想法,才能够建立和谐的师生关系,才能够成为一名优秀的教育者。
2.2爱心
爱心,是每个老师都必须具备的品质。那什么是“爱心”呢?苏霍姆林斯基说过:“对孩子的依恋之情——这是教育修养中起决定作用的一种品质。”这种感情,是一种对孩子的思恋,把学生们当成自己的孩子一样对待,毕竟他们真的只是一群“孩子”。
这种爱心是没有技巧的,也是没有方法指南的,这是一种情感,这种情感是从内心深处展示出来的,是一种“心心相印”的活动,只有具有感情,我们的教育才是真正的教育。
我们虽然是孩子,但是谁对我们好,还是知道的。就比如在中学时期,如果一个老师对我们很亲切,我们就会特别喜欢他,并且他所教的那门课我们也往往是成绩优秀。这就是一种人格魅力,因为我们感受到了老师对我们的好,所以就会有比较好的师生关系,同时会有比较好的表现,无论是学习上,还是纪律上。
2.3责任心
每一位老师理论上来说,都是具有责任心的老师。但是在与学生相处过程中,哪一些有责任心的老师会被学生喜欢呢?哪一些有责任心的老师会和学生有比较好的师生关系呢?这就要看你对责任心是怎么理解的。
在现在,我们的教育中,往往会出现这样的老师:上课提前到,下课总拖堂,希望能多给学生传授一些知识。还有这样的老师:时不时在窗户后面偷瞄班上的情况,一发现有学生玩手机、走神,就会点名批评,甚至打断课堂教学秩序,让学生不要吵闹。当然,最常见的,是这样的老师:时刻关注学生动态,与家长保持着“亲密”联系,不让学生上网,不让学生逛街,不让学生看电影,所有与学习无关的全部不允许,并且还经常将学生在学校的表现向家长汇报。
这样的老师,您是不是很熟悉呢?是的,从我家教的小孩里了解到,这就是如今老师的现状。这样的老师,的确很负责任。但是,这是不是学生需要的呢?而且这样的“保姆式”的老师,能被学生所接受吗?
据我调查发现,答案是否定的。几乎所有学生都对这种有责任心的老师表示反感,更别提搞好师生关系。那么,究竟什么样的老师才是有责任心的老师呢?怎么做才能受学生爱戴呢?
我认为真正有责任心的老师,应该是有教育理想的老师,他们不把学生当做是学习的机器,不把学生当做厂房的模具,不把学生当做十全十美的傀儡。而是把学生当做一个人。有责任心的老师,应该是注重人的教育,培养学生的独立人格、公民意识、批判精神、民主意识、团队精神等综合素质。在学习过程中,在生活过程中,要制定一定的民主制度,让学生学会自我管理,而不是靠老师盯着,要让学生成为自己的主人。
2.4专家
我们是老师,老师的最本质工作时什么?教书育人。那我们最应该做的就是努力充实自己,在专业领域上有很扎实的知识,有很渊博的知识。只有这样的“专家型”的老师,才能真正让学生信服,才能受学生欢迎,才能培养良好的师生关系。
在高中的时候,有一名特级语文教师,是我们班公认的“好”老师。我们为什么会喜欢他呢?记得那时候,无论我们小组讨论出来的对联是什么,他都能马上对出下联,并且还能为我们分析我们的对联所存在的问题。正因为如此,所以上他的课的时候,我们全都被他独特的教学方法、民主的教学课堂,渊博的语文知识,幽默的语言风格,灵活多变的头脑所打动。可以说是他用自己的专业魅力,打动了我们。
如何做一个“专家”?这需要有渊博的知识,需要博览群书,如《人民教育》、《地理教学》、《地理教育》、《中学地理教学参考》、《中国 教育报》等;还需要阅读一些教育学、心理学、管理学方面的书,如《爱弥儿》、《理想国》、《爱的教育》、《陶行知教育文集》、《教育工作漫谈》、《正能量》等;还需要在网上了解最新的专业动态,专业知识并且积极进行进修培训。
2.5思想家
我认为真正的教师应该是一个思想触觉十分灵敏的人;追求真理,崇尚科学,独立思考,保持个性。只有不断的思考,才能不断的反思,并且不断的改进,不断的前进。
我们首先要对自己进行思考,让自己充实的过好每一天;其次要对教学进行思考,思考教育方法、教育方案、教育行为、教育理论,不断的研究、修正、补充、发展。
泰戈尔有这样一句诗:“真理之川从错误之渠中流过。”因此我们要不断反思错误,将教育错误变成教育财富,要诚实的面对自己的错误,不要轻易地原谅自己,而是拷问自己的心灵:为什么犯错?能不能避免?有什么个人因素?能否获得新的启迪?下次怎么做才能不犯错?
只有不断思考,我们才能成为一个有思想的教师,才能给学生更好的思想,才能培养出善于思考的真正的人。
2.6 心灵学家
什么样的老师是学生最喜欢的老师?什么样的师生关系是学生最喜欢的师生关系?毫无疑问,是能够理解学生心灵的老师。新课改实行以后,开始提倡“人本教育”,所谓的“人本教育”,就是要关注人的精神世界,要关注学生的所思所想,并且走进心灵为他们解答。
真正有效的教育应该是针对学生个性的教育,这也是现在教育所提倡的,这必然要求教师具备发现、发挥、发展学生独特个性的技巧与艺术,也就是要拥有良好的心理学修养,善于走进中学生的心灵,敏锐的感受学生心灵的变化,与他们心心相印,息息相通。这样的老师才是能被学生所接受所喜爱的老师。
具体而言,当一名心灵学家,需要我们进行相关心理学的学习,如积极心理学、行为心理学、教育心理学等。还需要掌握交流沟通的技巧,并且在条件允许的条件下,开展心理咨询和心理团体辅导。
三、和谐师生关系的建立
和谐的师生关系的建立,是新课程教育所关注的问题,也是如今教育学 界所关注的重大问题。什么样的师生关系才是和谐的师生关系呢?怎样才能建立和谐的师生关系?这是我们都需要思考的问题。我认为有几个方面是必不可少的,一是倾听,二是平等,三是民主。
3.1 倾听
在传统的教育中,老师的倾听,往往是带有“功利性”的,主要是他们在说,我们在听。而在新课程改革后的教育,将变为相互的倾听。主要是学生在讲,让老师倾听,建立一个和谐的倾听关系。
倾听——对很多老师来说是很困难的,因为我们要倾听,就要发自内心地尊重孩子,要倾听孩子的诉说不打断他们,要站在孩子的立场上去理解他们的想法,要多提建议避免训斥。但是,由于受到传统的教育观念的影响,我们常常会训斥他们,很少能理解他们的想法。
高中的时候,很多教师都以成绩作为评判学生的唯一标准,于是乎,那些给班级拖后腿的人,就往往成了批评的对象,比如我。那时候,有时候我会找他请教数学问题,但是数学老师对我说的最多的话就是,你怎么这么笨啊?这么简单的问题都不同,如此之类的。那位老师可能不会记得自己说过的话,但是却在我的心中留下了很深刻的印记。
这一位老师在我看来可能就不是一位善于倾听的老师。真正的善于倾听的老师,他们往往很有耐心,能够通过倾听了解我们的想法,进而为我们提供有效的帮助,或者说,只要老师能耐心的听我们倾诉,就已经是一位很好的老师。
倾听,是建立良好的师生关系的前提,老师只有经常关心学生,倾听学生的喜怒哀乐,才能走进学生的内心,进而培养和谐的师生关系。
3.2平等
交流与交往应该以平等的对话为基础,平等的对话是师生合作和交流的“支架”与“桥梁”。在对话的交互关系中,学生的自尊得到了承认,学生的想法得到了重视,学生追求知识的兴趣就可能会被激活,心灵就可能由此而敞亮起来。
在对话中教师不再是单纯的知识占有者和传授者,而是通过对话了解学生的兴趣,关注学生的心理需求,启迪学生的思想,学生也不再是知识的接受者和“无知”的听众,而是在对话中自己发现知识,自觉获得智慧。
但是如今能够和学生平等的交流对话的老师,仍旧毕竟少。一方面是教学改革不彻底,另一方面是教育理念与实际的脱节。
我们仍然需要不断的推广平等的教育理念。比如说,在教学中不再是以老师讲为主,而是老师与学生出于一个平等的关系,我们的教育要实现教学相长,让学生做学习的主人。老师在倾听的过程中也不能够将自己的角色定太高或者太低,要和学生共同学习,激发学生的学习兴趣和学习激情。
3.3民主
民主,这是新课程教育中需要注意的问题,随着时代的发展,现在的学生越来越注重民主、独立等自我权力的表达。因此,在师生关系中,也应该尽量建立
民主的师生关系。什么样的师生关系是民主的师生关系呢?
所谓的民主,也就是指提倡“人本”,提倡“团队意识”,提倡“民主协议”等。而在教学中,我们应该注意建立民主的师生关系,我们应该从自身做起,不能够独裁武断,在与学生交流过程中,在举办班级活动中,需要进行民主协商,充分尊重学生的愿望及利益。
在高二的时候,我们的班主任老师,就是这样一位民主的老师。在我们班委竞选、班级活动的开展、早上跑操、午间休息等方面,他都不是采用独裁政策,而是让我们在纸条上写出自己的意见及建议,并让班委进行整理,最后再进行讨论投票得出一致结论。这种民主的精神,让他当时获得良好的评价,这也是和我们最亲近的老师,和我们师生关系最融洽的老师。
民主,想要做到确实不容易,因为你需要综合考虑很多方面的问题,也要有许多应急方案。但是,老师们应该相信,孩子们的力量是无穷的,他们通过民主协商的事情一定是比较优秀的。
四、总结
师生关系是教育大厦的基石,是促进学生健康成长快乐学习的必要前提。身为中学地理老师,建立良好师生关系是我们必须处理好的关系。而从我们自身来说,我们要做的有很多,做一个有童心、爱心、责任心的专家、教育学家、心理学家,是我们需要做的首要准备,其次是在与学生相处的过程中,善于倾听,平等相处,民主商议。当然,还有很多其他方面的准备,我们只有不断的充实完善自己,才能做一个学生喜欢的老师,才能建立和谐的师生关系。
第五篇:做学生喜欢的老师
做学生喜欢的老师
张强松 长坪镇小学
我是一名普通的小学老师,喜欢班上的每一位学生。喜欢学生争先恐后回答问题的模样;喜欢学生闪烁着智慧火花的精彩发言;喜欢学生目标达成时洋溢着喜悦的笑脸……我更想做一名让学生喜欢的好老师,我也一直朝这个目标努力着。‚我怎么做才能成为学生喜欢的老师呢?学生会喜欢什么样的老师呢?是衣着时尚,外形靓丽的老师吗?是学富五车,才高八斗的老师吗?是教学成绩斐然,声名远播的老师吗?‛这些问题萦绕在我脑海中很久很久,让我困惑着、思索着,也尝试着……
‚同学们,今天老师没有按时把‘国学经典诵读’的资料带给大家。是我耽误了大家的排练时间,拖了集体的后腿。主要原因是我一时粗心把‘国学经典诵读’资料误拷成了其它的资料。平时老师要求大家做事千万别马虎,可今天老师却没有给大家起到表率作用。在此,我真诚地向同学们道歉(深深鞠一躬)。并且保证以后不再犯类似的错误,请大家监督。‛
其实在去排练教室的途中,我也曾试着为自己编造了一个又一个的理由。‚前一天晚上家人生病了,没时间查找资料。‛;‚我拷好了,可不知什么原因U盘突然坏掉了。‛;‚昨晚我们整个学校都上不了网‛……可是想来想去,一系列问题出现在我的脑海里:如果我是学生我会相信这样的话么?世上怎么会有这么凑巧的事?如果学生从此开始怀疑我说的话,让他们以后怎么信任我、尊重我?如果孩子变得不信任我、不尊重我,我还能做他们喜欢的老师吗?‛最终我做了一个果断的决定:勇敢面对今天的错误,坦然认错。而且,我还要告诉学生,因为‚人无完人‛老师也一样会犯错误。不经意间犯的错误并不可怕,关键是我们用什么样的心态去面对错误。
事实证明,我坦诚的态度,换来的是学生的理解和爱戴。一位腼腆的女生悄悄地把一张精美的问候卡夹在了我的书中。卡片上用隽秀的字体写着:您是我喜欢的老师,我为曾经说过谎话而羞愧、后悔。班上几个‚马虎大王‛也悄悄地发生着变化,不仅做作业变得细心了,做完了还能认认真真地检查。其中一个叫小杰的孩子高声对我说:‚老师,我要和马虎说沙杨娜拉了!‛一些学生在作文中也提到了这件事,真诚、勇敢地承认错误是他们喜欢上我的重要原因。更重要的是,班上形成了一种坦诚的风气。但凡有人犯了错误,都能主动站出来承认,并且用自己的实际行动为错误‚买单‛。
是啊!身教胜于言教。要求学生要做到的,自己必先做好,才能做学生喜欢的老师。
四年级环保教案
课题:保护生态环境