第一篇：浅谈如何提高教学质量

浅谈如何提高教学质量

光华小学栗爱红

从业几年来，一直在光华小学这片育人的乐园里,兢兢业业地工作,勤勤恳恳地钻研,用一颗爱岗敬业的心奉献自我。下面是我个人一些粗浅的认识。

一、抓实常规，保证教育教学任务全面完成坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。一个班级就好比是一个“小家庭，”如何使这几十个“家庭成员”拧成一股绳，心往一处想，劲朝一处使，要使每个学生都学有所成，使各人的特长都得到进一步发挥，在班级管理上，就要着力废除传统的“主仆式”、“猫鼠式”的师生关系，采用合作管理、合作教育、合作学习的教育方法，使学生在自由的环境中，平等的人际关系中得以发展。教育学生“不要做语言的巨人，行动的矮子。”要“成才”必先“成人”，严格规范学生的言行，用活动培养学生的品格和能力，用说服教育作为武装学生思想的主阵地，充分发挥班干部的职能作用，实行量化管理，一周一评比，积极为学生营造一个相互促进，取长补短的学习氛围。

二、自身业务知识、能力

一名合格的老师，只有在工作中永无休止地学习，增长知识，改变观念，才能储备一桶新鲜的“活水”。一方面向经验丰富的老师们求教，平时只要有到外地听课的机会，就要主动争取。一是走出校门，获取教学新信息；二是广泛学习现代教育理论，把握教改的方向和着力点；三是留心报刊杂志上好的方法，指导自己的教学。在学习过程中，注意积累经验，坚持记学习笔记。

三、教育教学工作

1、教育教学工作在教学工作中，力求“严、实、活、新”，坚持常规教学，把好质量关，从学生的学习习惯抓起。对学生作业严格要求，当面批改，强化训练的方式，克服学生“草率从事”的不良习惯。

2、在差生的转化方面一直是常抓不懈，首先有一个正确认识，学习像建造一座高楼一样，一但基础不牢固，质量不合乎标准，就会出现庇漏或倾斜，大厦就无法再建造了，差生就是这样，是由于平时出现太多的“庇漏”产生倾斜。因此，把缩短与差生心灵上的差距放在首位，不歧视他们，使之感受到生活在有人关心爱护，与其他同学平等的环境里。其次是鼓励多问，捕捉其闪光点。三是采用教师辅导和学生一帮一活动相结合，对差生实行几个优先，举手回答问题优先、课堂板演、座次优先等。

四、教研教改是提高教学质量的根本途径

如何把数学课上得有声有色，使学生学得生动活泼，从枯燥繁琐的学习中解脱出来，变“要我学”为“我要学”，这是近两年来我们探究的一个课题。通过长期实验，证明只要给学生一把“钥匙”，让学生通过思维自己寻求开启知识之门的的方法，从中得到成功的乐趣，才能收到事半功倍的效果。

第二篇：如何提高教学质量

如何提高教学质量 作为一名教师，在教学上应该是一面旗帜，能够在自己的工作岗位上不断的夯实自己，引领学生。而教学质量是一个作为教育者的生命线。下面就此谈几点自己肤浅的看法。

一、抓队伍建设

培养优质的教师队伍是搞好教育教学质量的前提。何谓优质的教师队伍呢？就是教师们要有先进的教育理念，有丰富的文化知识，有熟练的教学能力，有积极进取、不断探索的恒心，有无私奉献、团结奋斗的精神。要能驾驭课堂、更好的开展自己的教学，必须具备熟练的教学能力。教育教学不是一个教师能完成的，需要所有教师的团结努力，成绩的取得是团体共同奋斗的结果。教学是一门艺术，需要不断创新。教师的奉献精神，决定着教师的收获。所有教师齐心协力的奉献，是创造一个学校优异的教育教学成果前提

二、抓管理

规范教学常规是教育教学质量提高的基础

（一）建立合理的教学常规工作制度

教师教学常规工作制度，对教师的行为起着指引作用。教学常规工作制度要规定的教师的工作内容、工作程序、工作时间、工作方法、工作标准。常规工作制度要符合本校实际，要能为教师所接受，对教师既要有约束性，又要有激励性和鼓动性。教学常规工作制度要涉及到教师的进修培训、教学行为、教学研讨、师德表现等方面。有了制度，就有了方向。

（二）落实量化考核方案，严格检查

制度要落到实处，必须严格检查督促才能得以实现。工作制度重点起指引方向的作用，还应针对工作制度，制定相应的考核方案或标准。考核方案或标准应做到细致化、条款化、分值化。这样的方案便于检查和操作，以使每一个教师的工作得到客观、公正的衡量。对教师工作进行检查时，严格按考核方案进行，以保证制度的实现。

学校有了健全合理的教学常规工作制度，有了认真负责的检查人员，教师们工作就会日趋规范，教学工作就正常开展，为教育教学质量的提高奠定坚实基础。

大家常说，向管理要质量。管理的核心是评价。评价的方式很重要，它可以说是教育教学的指挥棒。如果这根指挥棒偏离了方向，那么，质量也就不是有效的质量。

三、抓习惯

愉快地学习和良好的学习习惯是提高学生学习质量的关键。一是要延长儿童快乐的时间。为什么童年难忘？是因为童年快乐。二是良好的学习习惯是提高学习质量的保证。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。无论是家庭教育还是学校教育，都应该重视学习习惯的培养。习惯的力量是巨大而持久的，好的学习成绩正是靠习惯的力量去完成的，而且良好的习惯一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。

培根在谈到习惯时说： “习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”人们在不知不觉中养成习惯，也在不知不觉中造就或阻碍自己，一个良好的习惯会使你一辈子受益。

要抓教育教学质量必须从培养学生良好的学习习惯入手。这些习惯包括良好的学习态度，强烈的集体荣誉观，团结友爱的精神，积极上进的思想意识。还有些具体的表现:如读书习惯、写字习惯、答题习惯、卫生习惯等许多个人行为习惯。

儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话似乎有些绝对，但良好的习惯对人生的确太重要了。养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人、养成不良学习习惯的人具有更大的潜在能量。所以，要抓教学质量，就要首先抓好学生的习惯。

四、有耐心、有爱心，讲奉献

有人说：“把简单的事情做好就是不简单”“把平凡的事情做好就是不平凡”。我们从事的教学就是一个平平凡凡的事业，为了把我们的这项平凡的工作演绎地不平凡，我们就得把平凡的事做好，就得抓教学的每个细节。有足够的耐心。

如平常就从抓生字、抓背诵、抓口诀、抓公式、抓概念、抓课堂知识点开始，夯实基础。这样抓每一个细节，形成习惯，孩子们的成绩一定会得到提高。只有我们自己付出了足够的耐心，才会润物无声。

同时我希望我们的老师不要轻言放弃，有人说，培养人是需要花费心血的，一个孩子就是一个希望，每个孩子的内心，都需要我们去点燃，用我们真诚的爱去呵护他们的成长，奠定他们的未来。

不是每个付出都能及时得到回报，如果每个人都去那么斤斤计较，我们就有可能会陷入一种个人主意的怪圈。作为教师无私的奉献是种美德。

五、培养兴趣，讲究方法

培根说：“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确，史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。”读书的好处，培根说的淋漓尽致了。

作为老师，我们能给学生留下些什么呢？就学生来说，有的可能着迷于老师的言谈，有的可能着迷于老师的博学，有的可能着迷于老师的气质风度。老师有时一个不经意的动作可能也会激发起学生奋斗的热情。在我看来，作为老师，最重要的是培养学生读书的兴趣，并让它一直保持，最终内化为一种生活方式。我们的学生习作上不去，无话可说，是因为语感不行，读得太少，积累得太少；我们的学生弄不懂题意，是因为读的太少导致理解能力差。培养学生良好的学习方式——那将是学生一生最大的收获。

提高教育教学质量的因素有很多。如果说作为办学的目标之一，质量与学校的一切工作或直接或间接地有着关系，无论是学校的管理工作、德育工作，还是教育教学的研究、师资队伍的建设，甚至看似无关要紧的后勤总务工作，都与质量有着这样那样、直接间接的联系。一所学校，当然要以质量立校，以质量兴校，更要以质量赢得发展。我们不得不承认，质量对于一所学校来说就意味着生命，是学校教育教学工作的追求所在，是我们教育工作者的价值所在。总之，提高学校的教育教学质量，要依靠学生、家长、全社会，特别是广大教师的共同努力，不断探索，踏实工作。

第三篇：提高教学质量

实抓教学各个环节，提高教学质量

（一）完善各项教学制度，力求实现依法治教，全面提升教学成绩。

学期初，广大教师通过在假期的深层思索，以反思和建议的形式为学校的教学管理提出大量合理化提案。校领导通过反复研讨这些提案，最后通过校务委员会审核通过，重新修订了部分老的规章制度，并制定了一些新的制度。期中包括，教师考评制度，缺代课制度，上课制度，听课制度，教务、政教联合查课制度，集备制度，教研制度，检测制度，作业审批制度以及教学绩效考核赋分标准等。这些规章制度通过在教师大会上的学习和民主交流。真正成为监督和指导教师实际工作的法宝和准则。为一切的教学活动创造有法可依的大前提。同时，我校严格履行国家和各级政府的各项教学法规、制度，规范办学。这样，既保证了学生的健康全面发展，又保证了学生的学业成绩。

（二）从统一理念，规范模式入手，深化教学改革，实现高效课堂。

1、把“学案制”作为“高效课堂”的突破口。

以学案制为突破口主要理由有：一是学案是集体智慧的结晶，通过编写学案实现思想碰撞、资源共享，从而提高教师整体实施新课程的水平。二是学案是导学的工具，借助学案可以培养学生的学习能力，形成良好的学习习惯，从而让学生想学、会学、乐学。三是通过学案能有效控制作业量。采用精选精编、全备课组统一的作业，可以避免因教师个人行为而导致作业量过大的现象发生。四是通过学案制促进青年教师的教师快速成长，保证教学质量高位均衡。五是通过研制学案促进教学研究水平的提高和教师的专业成长。研制学案的过程是一种高强度的智力活动，它既可以激发成熟教师的研究热情，也可以促进青年教科研水平的提高。六是学案制强调的资源共享与我校所倡导的团结合作的精神文化一脉相承。为此，以“学案制”为突破口，不仅仅成就高效课堂，而且促进教师专业成长。

现在的学案的设计编写改变了原来的不足，已具备以下特点:

1、目标明确，紧扣教材，提高课堂教学效益。

2、有启发性，引导学生自主学习，激发学生的求知欲。

3、问题设计有层次性、梯度性，做到循序渐进。便于学生学会自学。

4、满足不同层次学生的需求。让优秀生感到挑战，一般学生受到激励，学困生尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生学习的积极性，提高学生学习的自信心。

我们对教师的学案提出了新的要求，即：备课要“细”，授课要“实”，教法要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，反馈要“快”，作业要“精”，评价要“准”，负担要“轻”，质量要“高”。使其成为具有我校特点的校本教材，教师的专业水平在“学案”的编写和教材开发利用中得到了发展，逐渐走向成熟。

每学期我校都要组织教师课堂教学大赛。借此平台调研教师运用学案和使用模式组织教学情况，促进教师之间相互交流学习，培养广大教师的业务本领及科研能力。并从中选出优秀教学能手，为参加上级学术交流准备条件。

2、真正实践让学生成为课堂主人，创新推进“组动争效”教学模式。实践证明，要培养学生的学习兴趣和主动性就要真正的开放课堂，把课堂还给学生，让学生成为真正课堂学习的主人。要充分相信学生，培养学生的信心和竞争意识，让课堂成为学生的表现地方，而不再是教师表演的地方。通过外出学习和培训，全体教师达成共识：学生能做的事，老师决不包办代替。让课堂成为

学生主动发展、快乐成长的精神家园。我们既要关注知识，更要关注学生的发展。自信比知识更重要，成功比成绩更重要，让每个学生拥有自信和成功。教师要为学生提供机会和空间，让学生自己走向成功。

江苏“洋思”、山东“杜郎口”、辽宁“凤城六中”等课改先进校的课堂教学改革的实质都是还课堂给学生、还时间给学生，充分发挥学生的自主学习意识，让学生真正成为课堂学习的主人——让学生“动起来”。结合我校实际，学习、借鉴“洋思”、“杜郎口”、“凤城六中”等先进校的课堂教学经验，探索优秀学校的课堂教学模式，构建了“组动争效”的教学模式。

我校做到的人手一份中国教师报，为广大教师学习前沿教学理念和经验储备了条件。学校又几次请来《中国教师报》林樯主任等专家到我校做讲座，广大教师从中受益匪浅，统一了先进的教学理念，掌握了最前沿的教学方法。同时，我校有计划分层次派出领导和教师到外地先进学校学习先进经验，回来后，校内进行交流，分享，为推进我校教学改革起到巨大作用。本学期我校的李校长和邢校长分别到大连，四川等地学习。语文教师到盘锦田家中学学习，以及各科教师分批到营口市里去听课学习。

学校发展也不能只靠“取经”，更要靠学校集体的智慧来实现自我反思、总结，提炼和发展。我校现已探索出一套适合我校实际的教学方法或模式；通过实施课堂上的“检测联系阶段，激趣导入阶段，联动探讨阶段，竞争展示阶段，总结升华阶段”五个环节，构建一个完整的学习程序。而整体的学习活动都要求在小组内完成，营造一个严谨、务实、宽松、和谐的研究学习氛围。此模式被我校师生称之为“组动争效”模式。该模式彻底改变了课堂教学中的“满堂灌”、“满堂练”、“满堂问”等不良现象，老师不再把学生看成装知识的容器，而是把他们看成是有情感的个体。教师做到心中有学生、眼中有学生、备课有学生，讲授有学生、考题有学生。通过“推模”规范了教学行为，成就教师的专业发展。提高了教学质量。

（三）、注重青年教师的培养，开发教学潜力。

1、加强对青年教师的培训工作

除了全员参加区进修学校组织的培训外，我校还专门派出青年教师到外地名校，寻师学习，先后派出语文，数学，英语学科教师分别到的沈阳，营口，盘锦等地。学习归来后的教师集中进行了交流和总结。我校也经常利用周三的教研时间集中对全体教师进行培训教研。本学年，进修学校多次在我校举办教学大赛和教学研讨，极大推动了我校的教改进程。如上学期的美术，数学，物理，化学的公开课及研讨会，本学期的体音美及语文的公开课及研讨会。我校的青年教师也在这些活动中迅速成长起来，期中欧阳艳哲，崔楠林，张纯海，刘丽，邵帅，曹玲等老师在区内的大赛中获得评委好评，荣获各项荣誉。

2、领导推门听课，听后导课，扎实开展帮带工作 领导推门听课，听后导课是我校多年的传统。尤其侧重于对青年教师的培养，今年我校的新来教师较多，专门的指导点评有为重要，听课的同时，要检查 “学案”和学生作业情况。教学领导集体分组听课，按计划排科，听一课，评一课；听一学科，教研一学科。领导分工明确，确保集体教研活动扎实有效。

3、开展新老教师“一带一”活动。

每一位新教师都有一位资历深的老教师负责帮带，新教师必须听老教师的课，老教师也要听新教师的课，听后就要进行指导点评，提出好的建议和方法。

4、开展优质课评比，推广教学模式。

为了更好地落实区教委、区进修学校关于高效课堂的指示精神，我们组织教师学习有关高效课堂的理论，共进行校本培训10课时。全体教师统一了思想，练就了本领，力争在一定的时间内获取最大教学效益。我校以“学案”制为先导的“组动争效”的教学模式正好符合高效课堂的特点。为进一步营造高效课堂的模式，我校先后开展形式多样的课堂实践活动。多次开展了新课堂教学模式赛讲评优活动，4月份组织召开了英语、数学学科的课堂教学模式观摩会。5月份开展了微讲堂教学大赛。12月份进行了教师教学技能大赛，这学期优质课大赛评选中，王文华、邵帅，倪宁，曹玲，王宇，孙博，张纯海等10教师的课被评为校优质课。教师在合作中竞争，在交流中发展。令人欣慰的是其中有许多获奖教师是刚刚踏上教师岗位不久的新教师，他们即将成为我校教学前线的主力军。

（四）、分层次教学

本着面向全体学生，从我校学生的实际出发，坚持因材施教、关注后进生的原则，我校努力推行分层教学，分层辅导，分层作业，分层监测策略，探索多元评价等方式，让所有在校学生都能获得成长的自信和快乐。

1、分组学习评价制度化

以班级为单位，采用多样化的评价激励方式。一是重视个人评价与小组集体评价相结合；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。及时对小组和个人进行评价。班级建立相应分组制度，由专人对小组表现做记录和评价。班级定期评选优胜学习小组，激励学生发展。重视对学生的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等指标进行评价。尤其关注进步的幅度指标。

2、作业评价多元化

一是作业分层次布置。作业的设计按题目的份量和难易程度分类。小组内学生分为三个层次，完成作业分别侧重“探究性作业”、“理解性作业”和“基础性作业”。以中等学生为基准，对不同层次学生适度要求，让中等生吃得饱，优等生吃得好，学困生吃得了。二是采用分层次批改，抽取小组中不同层次的学生作业，进行评价，激发学生学习积极性。并且实施师生“一帮一”活动，切实做好转化后进生工作。

3、分层次监测科学化

实行“组动争效”分组教学后，每学段检测，不同层次的学生申报不同的试卷，即A、B试卷。各层次本着“教（学）什么考什么的原则”，单独命题，试题内分选做题和必做题，题型统筹注重基础性、探究性。实施分层次考试，以考促学，激发学生学习的积极性。让学生体验到考试的乐趣，增强学习的信心，使全体学生的学业成绩能分批次地波浪式提高、螺旋式上升。

4、完善评价体系，评选“优胜小组”、“进步之星”。“组动争效”的课堂教学模式将竞争与小组合作引入课堂，小组合作作为“高效课堂”的重要学习形式。班级科学合理划分学习小组，建立评价考核细则及管理制度，任课教师调控并发挥好学习小组的作用，班级形成学习小组的总结表彰机制（评选“优胜小组”、“进步之星”等），发挥班级文化、励志格言、教学中德育渗透的重要作用。

5、成立各种特长兴趣小组，举办各项竞赛，满足不同层次学生的需求 为开发学生的综合素质，提升不同层次学生的能力，本我校先后成立写作小组、摄影小组、奥数小组、快乐英语小组、生物活动小组、科技活动小组、环保活动小组、乐器小组，声乐小组，舞蹈小组，书画小组，排球小组，篮球小组，乒乓球小组等十余个小组，学生可以利用下午自习课时间自由发展自己的特长，做到人尽其才。同时，学校举办各项学科竞赛及才艺竞赛。鼓励学习兴趣，丰富校园生活。许多名学生还获得了国家、省、市、区各种优秀奖项。

（五）强化信息技术与学科整合，努力实现教育现代化。

我校注重信息技术与学科整合工作，充分利用现有网络资源，强化电子化办公，建立学校网上电子档案，有的教师还建立博客与学生交流沟通。为了充分利用多媒体、微机室、电子备课室，我校出台了相关制度，严格要求教师每节课学案一定要注重书本知识与网上知识相结合，拓宽知识面；严格要求教师每堂课使用使用电子课件提升课堂效率，202_年学校班班使用多媒体授课，上课，使广大学生在教室里便享受现代科技给课堂带来的大剂量、直观性教学资源，切实实现教育现代化。

（六）开展大阅读活动，提高师生的文化素养，打造书香校园品牌。“学高为师，身正为范”。为了全面提高我校师生的文化素质，我们要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育、心理学，悟学生心理；读报纸杂志，晓天下大事。我们还定期组织教师讨论交流，召开研讨会、辩论会，总结教学经验，解决实际问题。教师每学期至少要阅读两本书，每学期要写出4万字的读书笔记，经常写一些教育随笔、教育叙事和教学反思。通过这些活动，教师掌握了先进的教育思想和先进的教育理念，使教师登高望，远高屋建瓴，进行教育创新。我校非常重视图书馆，阅览室，突入大量资金改善两室软硬件，开设阅读课，配专业教师培养学生的阅读能力，开发学生阅读潜能，养成好的阅读习惯。学校在早晨和中午的闲暇时间，安排校园整体的阅读时间块，在班主任老师的监控下，实施齐读，齐背，演讲会等大阅读形式。走廊班级都有图书角，校园处处是书的海洋，学习的天堂。十一月份举办一次大型的读书演讲比赛，题目就是“好书伴我成长”，旨在交流读书经验与学习经验，同时展示学生中的优秀读书心得和提升学生的演讲能力。我校开办“文海拾贝”文学社，有年轻的语文教师邵帅做主编，举办多期学生优秀写作作品大赛，并将师生中的优秀作品刊登在三楼的文化展墙上，并定期颁发奖项，借此提升师生师生的创作热情和写作与表达水平。同时布置假期读书作业，开展“我与老师共读一本好书”和“我与父母共读一本好书”活动，要求教师指导学生，学生指导家长共同完成一本好书的阅读计划，并在一起谈论心得，写出作品参与教务处的评奖活动。我校还邀请专家学者来我校讲座，4月10日我校邀请全国著名作家薛涛到我校开展读书专题讲座，激发师生走、读书、思考、创作之路；7月30日我校邀请中国诗歌学会秘书长张同吾先生到校为师生讲座，大师语重心长，谈在北京四中读书的经历及北京四中高素质师资队伍、严谨的教学风格及本人热爱诗歌的执着追求，鼓励学生刻苦勤奋，博学善问；倡导教师严谨治学，善待学生。同时我校也邀请到诗人、书法家峭岩，画家、诗人寇宗鄂，《诗刊》编委朱光树，中国诗歌学会理事雷霆等12位诗人、书法家。他们当场挥毫泼墨，为师生写字作画，师生们很受教育。他们都是国家级别诗人、书、画家会员，应当说字字千金，寸寸值钱。然而大师并没有吝啬自己的笔墨与才气，为二十五中学师生留下一份深厚感情和力量。并且我校计划来年将邀请省社科院文学所等相关专家，博士到新校舍做讲座，强劲推动教师专业成长，为学生成长成材奠基。本学期开展高效阅读活动，重点训练高效阅读方法，对学生进行了计时阅读训练和程序阅读训练。我们将在下学期对余下的六种阅读方法逐个进行训练、切实提高学生的阅读能力，以高效阅读促高效课堂，进而大幅度提升我校的教学质量。

第四篇：如何提高教学质量

如何提高教学质量

任彬

作为1对1教育机构，其存活的关键在于把孩子的成绩提高！也就是要把教学质量作为核心竞争力来抓才是关键！

我认为整个教学质量不能狭隘的用老师的教学水平来定义,我相信哪怕是复旦附中这样的名校里也会有差的学生，附中的老师肯定都是非常牛的，却也能教出差生。所以我认为提高教学质量可以分为以下几个方面：

一、学生问题的诊断：虽然我们都知道去做，但我一直认为我们的做法太过片面，应该和家长在咨询的过程中要抛给他们一个任务，可以把入学的前一个月作为诊断期，在这个过程中老师要和家长频繁的沟通，共同寻找孩子问题的根本原因。

二、要提高老师对于培养学生学习习惯的重视程度，特别对于低年级的小学生，很

多老师都是在手把手的传授知识，肯本没有从学习习惯方面去纠正孩子的问题，导致的结果就是老师也非常的用心，反而学生的成绩没有提高！而对好的学习的习惯的养成过程对于学生是非常的痛苦的，老师在这个过程中必须要严格，不能有半点的仁慈，否则功亏一篑。

三、老师对于学校考试水平的把握，我建议可能让老师把学生的每一次测验复印下

来，反复研究！对于毕业班的老师则要把一模二模，中高考试题研究透彻，当然现在正在做，但是缺少研究学校的试卷。

第五篇：浅谈如何提高教学质量

浅谈如何提高教学质量

松树中学文科教研组

每位教师的心里都有一个美好的心愿，那就是都想使自己的教学质量得到最大程度的提高。众所周知，教学质量是一个学校的生命线，如何提高教学质量是我们每一位教师时刻都在研究，都想努力做好的一件事。我觉得，在教学中进行反思也是提高教学质量的一种方法。

一、反思学生的学习主动性与学习习惯培养

学生学习主动性是在所有提高教学质量的因素中占据最重要位置的一个因素，如果离开了这一点，其他的一切努力都是徒劳的。在反思的时候我们可以从以下几点去思考去观察：

1．每当下课以后，学生是否围在你身边问这问那，使你离不开教室？并且学生都是在争先恐后地企盼着你的解答？

2．你与学生在一起相处的时候，学生有没有用一些难题来考考你？在这种情况下，你是怎样做的？ 3．学生在学习过程中，出现疑难问题是否经过了深思熟虑后，才去请教老师？还是遇到问题不经思考就匆忙地向老师发问？

4．学生在学习过程中，是否仅仅局限于教材上的问题？有没有拓展自己的学习领域？

5、良好的学习习惯能达到“从教”到“不教”的效果。这些习惯主要体现在：

1、能在家里自觉控制自己，从完成作业到自己预习、复习；

2、在自习课上，完成老师的作业后，能自觉安排自己的学习活动。

以上这些问题都是可以经过教师本身的观察与思考得到答案的。如果在对这些问题的回答中超过半数以上的问题都是否定的答案，那么就说明学生学习主动性不强，就需要从学生兴趣的培养、学习动机的激发、学习积极性的调动等几个方面查找自己的原因了。

二、反思学生学习能力的培养

学生学习能力培养，是教学质量得以提高的基础，也是学习主动性的升华，如果没有注意学生学习能力培养，那么教师无论怎样努力，也是难以实现提高教学质量的目标。对这方面应该怎样去反思呢？ 1．在课堂讨论的教学环节中，针对某一个问题，采取的是怎样的指导思路？是不是二名以上的学生回答不出来的时候，教师就急于把答案说出来了？

2．有没有具体措施来引导学生对某一问题的深入思考？学生的回答教师不满意的时候是怎样做的？是继续把问题进一步分解，还是转换了话题？

3．学生在对问题进行思考的过程中，教师是积极地旁观还是时常打断学生的回答？

4．在教学过程中，教给学生学习方法了吗？尤其是在布置背诵的任务时你是否告诉了他们怎样去背诵？

以上每一项内容都是紧紧围绕学生学习学习能力培养而涉及到的反思内容，在对自己是如何对生学习能力进行培养的表现进行反思时，可以参照上面所列出的条款展开自我检查。

三、对自己进行教学水平的反思

对自己的教学水平进行评价，往往是当局者迷，旁观者清，其实最清楚的就应该是学生了。如果我们学会从学生的外在表现中发现自己教学水平的不足，那么教学一定会前进一大步的。我们在对自己的教学水平进行反思时，可以从以下几方面去观察。

1．在教学时，学生是以怎样的表情来听课的？是不是始终处于一种思考的状态？面部表情是不是有一种满足的微笑？

2．每当你提出一个问题后，是不是多数学生都会积极响应？进而展开热烈的讨论？还是处于一种沉闷的气氛中，学生不为教师的焦急所动？

3．课堂上你为学生留下的有效时间是多少？能不能有一半以上的时间是学生在积极地活动？

4．你在备课的时候，是否注意了学生的不同层次问题？是否为不同层次的学生设计了不同的思考题？ 当然，反映一位教师教学水平高低的外在表现还有许多，这里仅仅对一些比较容易把握的现象作一些简单的说明，透过这些现象，可以折射出一位教师在教学过程中是否深得学生欢迎。对教学的反思，可以使我们更加清楚地认识自己；反思，可以寻找到自己教学中的不足，进而寻求到更加符合提高教学质量要求的方法。当然，批判自己，审视自己，尤其是当别人对自己作出批判的时候，有时也是很痛苦的，这就需要我们以一种海纳百川的宽容心态面对自己的不足，真正从内心中去思考一下，我们一天天上班、一节节讲课、一分分拼搏，几乎每天都是在紧张劳累的状态下疲于奔命，究竟是为了什么？还有什么比只是付出见不到收获更痛苦的吗？ 在竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键。或者说，“以质取胜”是使学校立于不败之地的法宝，因为“没有质量就没有明天”。这样看来，认真地分析制约学校质量提升的因素及积极地寻找对策就显得尤为重要。以下是对教学管理、教师发展、学生成长、家长资源等四个方面的因素分析及对策：

一、管理队伍建设 问题分析：

问题一：理念上缺比较完整的思路

绝大多数管理者在教学管理上缺乏能引领工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得远、防范于未然的系统思维，还停留在遇火灭火、遇水堵水的被动工作状态。问题二：工作上缺比较成熟的套路

具体表现为：对困难和问题的估计不足，而一旦碰到困难又少有解决问题的有效方法和对策，往往使自己的工作陷入被动。解决问题的思路和对策：

重视对管理队伍的选拔和培养，实行岗前、岗中的培训制度，给每一个即将走上教学管理岗位的人提高相应的待遇。

二、常规建设不太到位 问题分析：

问题一：有制度但落实不够到位。

目前各校均有各项学校日常管理的制度。制度是死的，重要的是对制度的落实，在这一点上还存在着较大的问题。

问题二：制度建设创新不够。

光有制度，不重视制度建设的创新，那么制度也必定会失去生命力、失去约束力。看来，作为管理者要不断打破常规，又要不断建立新的常规。解决问题的思路和对策：

建立制度落实的一系列检测和调试机制，培养管理者的系统思考和预设能力。

二、教师发展 问题分析

问题一：教师的发展意识不到位（心智模式）

教师中普遍存在自我发展目标不明确、发展意识不到位的情况。具体表现在以下三个方面：（1）对学校发展目标的关注度不够。（2）对待周围同事发展的排斥性。（3）对待教学效果的反思角色欠缺。当教学效果不理想时，教师不是多去寻找自身原因，进行积极有效的反思和改进，而是习惯性地推卸责任，解决的思路和对策：

将教师个体发展规划作为教师自我发展和校本培训的重要抓手，相应地跟上与之配套的考核和聘用。并搭建各类平台提供给教师们展示自我，提高教师的展示能力，增强教师的自信心。问题二：教师自身业务能力不够均衡 解决的思路和对策：

以研讨课、优质课、公开课、教案评比等模式进行课堂生成和预设能力的讨论和培养。加大对教师学习力的培养，首先让学习成为一种制度，继而成为一种氛围。三、学生成长 问题分析：

问题：学习兴趣的减退

学习兴趣的减退会很快失去学习的积极性，从而使学业成绩下降，两极分化严重。分析学习兴趣减退的原因有以下几点：（1）学生的学习目的不明确，对学习中碰到的困难缺少心理准备和面对的勇气。（2）家庭教育没有给孩子良好的熏陶，未能致力于培养孩子良好的意志品质。（3）教师在教学中缺乏激发和培养兴趣的手段和方法。解决的思路和对策：

帮助学生明确学习目的，通过各类活动培养学生优秀的品质。通过家访、家长会、家长学校等途径教给家长家庭教育的基本常识，争取取得家长最大的配合。提高教师的专业能力、与学生相处的能力，让学生的学习兴趣在课堂层面得到有效的保护。四、家长资源 问题分析：

农村学校家长的学历层次普遍偏低，家长对孩子的学习辅导相对较少，相当部分已经无法辅导，这是学校发展的一个劣势。但同时也证实了我们现在主抓学生学习习惯，让家长抓回家作业、配合检查笔记等的紧迫性；我们也发现家长对孩子寄寓较高的期望，这也是学校可以把握的优势。

解决的思路和对策：

通过开办家长学校、建立家校联系制度等形式切实提高家长的教育素质和教育能力。鼓励教师们进行家访，主动地与家长联系，利用已有的资源改善办学的周边氛围，为学校的发展创设更好的条件和空间。