第一篇：评课语

刘老师授课重点围绕“名词性从句”展开，通过分析宾语从句，表语从句和主语从句的区别，让学生通过足量的练习掌握不同从句的用法。从课堂效果可见，学生的预习工作做得比较充分，能够在教师规定的时间内，完成课堂练习。师生间的互动交流较好，课堂上能兼顾全体学生，进行一定的分层次教学。

黄老师能根据学生的认知水平和学科特点，制定合理的知识目标、能力目标和情感态度价值观，让学生知道了生物进化理论的由来，了解了不同科学家的理论观点，掌握了达尔文自然选择学说的内容。在课堂上，增财老师能适当介绍相关史知，拓展学生的知识面，同时老师能鼓励学生进行分组合作，讨论问题，扩大学生的参与面，激发学生的学习兴趣。

建议：在导入新课前，是否可以将媒体展示的图片与问题串的形式相结合，更好地激发学生的学习热情。

黄老师备课认真，教学环节的设置合理有效，由图片和简要的文字说明了最早人们对物种的认识：神创论，再提出拉马克进化学说的的主要内容及评价，接着又引出达尔文的自然选择学说，尊重历史，符合进化论发展的科学事实，也符合学生的认知规律！其次，黄老师在每一教学环节中都能充分调动学生的学习积极性，注重培养学生的自学能力和合作学习精神，处理得较为成功！再者，在整节课中，也充分体现了黄老师渊博的知识，很好的为课堂服务，使整节课的内容更加丰富有趣。当然，如果课件上的字能再大些，学生就能更轻松的听课了。还有，黑板太暗了，坐后排的学生是看不见内容的本堂试卷讲评课，课堂以小组合作评比为主，由学生讲评，教师引导为主，目的明确，效果良好。教师教态亲切，调控能力强。学生学习氛围很好，回答积极主动，重难点得到较好的解决。整堂课大部分学生举手积极，听课效率高，参与率高。时间控制较好。讲评结束，教师还对下节课进行预设问题布置，给学生适当时间当堂预习，为学好下节新课做好充分准备。

刘老师这节上的是英语名词性从句。教学思路清晰，课堂结构合理。课堂教学能精讲精练，突出重点，突破难点。课堂上有足量的练习，且都有反馈，有讲评。教师语言规范，教态亲切，板书工整，层次清楚，课堂活跃、秩序好，达到教学目标。建议增加学生小组讨论。

郭老师的试卷讲评课教学思路清晰，课堂结构合理。能突出重点，突破难点，语言规范，层次清楚。本节课她重点讲解了作文的写作套路，由浅入深，层层递进。教师能提出有效问题，师生互动交流效果好。达到了讲评试卷的目标。建议板书作文更完整一点。

郭老师的试卷讲评课教学思路清晰，课堂结构合理。能突出重点，突破难点，语言规范，层次清楚。本节课她重点讲解了作文的写作套路，由浅入深，层层递进。教师能提出有效问题，师生互动交流效果好。达到了讲评试卷的目标。建议板书作文更完整一点。

本节课，郑老师围绕高考考点对学生进行专题训练。在课前，老师能认真研究近年来高考题，对考题进行归纳整理，并结合考纲考点要求对本节课进行充分备课。在课上，老师以学案导学、练带讲的方式完成本堂课。习题讲解过程中，老师先让学生上台板书，后由学生讲述解题思路的方法，当学生出现错误时老师能对学生进行积极引导、指正，这不仅充分体现了解学生为主体、教师为主导的教学理念，还培养了学生的语言表达能力。在学生完成习题后，老师能善于启发学生对此类题型进行归纳总结，培养了学生善于总结的能力，这在高三学习过程中是很重要的一个环节。最后，老师通过习题让学生对此类题型的解题方法进行强化训练，有效地提高了学生的课堂学习效率。

一、亮点：

（一）重视学生自主学习习惯和能力的培养，体现学生是主体，教师是主导原则：

1．教师课堂多次巧妙地提问上节课布置的预习问题。这让能回答的学生有成就感，保持下次预习的动力；同时也让个别不能回答上来的同学感到可惜、遗憾，激发他们下次预习的“冲动”。

2．能调动学生“讲课”的积极性。例如《物质生活和社会习俗的变迁》提前布置安排学生当“小老师”，让4位学生分别上台“上课”，教态很好，语言精练（语速偏快，字号偏小），“小老师”讲完后，“大老师”及时给予恰当中肯点评和梳理。

（二）重视学生习史能力的培养和史学修养的渗透，体现新课程理念和新高考的要求。

1．大量运用历史照片、历史著作甚至是文学名著作为史料，培养学生提取历史信息和调动运用所学能力的培养。比如，计划经济时代的粮票照片，邓小平南方谈话节选还有张爱玲和茅盾的文学作品的运用，不仅活跃了课堂也培养学生习史能力。期间，还注重学生史学修养的渗透，如文学作品作为史料运用的态度与方法，体现习史的严谨。

2．教师授课集中体现了由“记忆历史”到“理解历史”的转变，体现新高考由“知识立意”到“能力立意”的命题倾向。

（三）重视历史课堂德育教育的渗透，体现以人为本的教育理念和教育改革方向。

1．以邓小平南方谈话为例，谈人的可塑性。鼓励学生变通、创新和人的进取。

2．抓住学生说穿中山装的刘德华“好帅啊”这个契机，教学学生他帅不仅因为外表，而是因为内在，并推荐《开讲啦》刘德华这一期节目给学生观看。

（四）课堂练习难度适中，考点分布均匀，学生检测效果良好。如，选择题考察了中共十四大和十五大内容，计划经济，上海高考有关现代化乡土史，南方谈话和经济体制转变等知识点；材料题也考察了计划经济到市场经济的转变，有利培养学生解题思维能力。

二、可商榷之处（个人主观经验认为，有待教学改革结果的检验）

个别知识点讲太急，不利于学生思考和笔记（当然教师不知一次强调不要抄笔记，可能是教师故意为之，目的在于培养学生的听和理解历史，转变学习方式）

1．南方谈话核心意义在于解放思想，冲破改革的思想束缚，从而推动改革开放的深入和推进社会主义现代化建设。课堂中“解放思想，冲破改革的思想束缚”强调似乎不够。

2．计划经济与市场经济的比较与发展演变梳理似乎过简。此处多讲些可能有利于后面西方工业化模式和斯大林模式的理解。

苏老师这堂英语写作课，设计思路清晰，写作内容紧贴学生的生活实际，由易到难，步步递进,帮助学生如何写好一篇文章。扎实系统、动静结合，苏老师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语；在情感领域中激励情意；在智育领域中发展智力，这是一堂成功精彩的英语课。

本节课的亮点有如下几点：

一、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等。教师精心设计了多个活动，在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，苏老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。

二、教学环节由易到难，步步递进。由于是一堂写作复习课，教师先让学生说一些短语，然后到句子。在这一环节，教师结合教学内容，教给学生三个有关写作方面的策略，分别为使用synonymy, adjectives and linking words.最后到写作的结构：beginning, main body and ending.三、注重学生的输出。这堂课是一节写作复习课，归根结底还是要让学生掌握写作的技巧，并且写出好的作文来。所以教师很注重学生的掌握情况，在讲了作文的结构后，教师要求学生当堂写beginning和ending,并叫了两名学生到黑板前分别写beginning和 ending.并当场点评。

本课中不足的地方：

一、本堂课中，教师设计的人物思路有些混乱，刚开始教师让学生谈课后都做什么，引到自己的朋友Tina最近心情不好，请说说放松的方法，之后教师说邀请Tina来温州散心，然后让学生介绍温州的特色，问了一些学生在温州可以去哪里玩之类的问题，关注点转到了学生上。学生一下子谈Tina的活动，一下子又谈自己的活动，设计有些混乱。

二、由于授课班级的学生课堂表现不是很活跃，加上又是下午第一节，所以课堂上学生发言不是很积极。在这种情况下，教师应该想方设法调动学生的积极性，比如，在让学生谈放松的方法时，既然没学生举手发言，而且这个问题也比较简单，教师没必要等在那里，期待学生举手发言，完全可以采取one by one，一组开火车下来的形式，让学生开口讲。即不会冷场也能起到在课堂的一开始就调动学生学习积极性的作用。由于刚开始就没能很好的调动学生的积极性，到了后面，教师出现很失望的情绪，虽然很多环节设计的很不错，但都是从教师的口中说出，以及PPT直接呈现。没能让学生很好地输出更多的知识。

三、课堂错误。

1）学生说了：She can flying kites.教师没能纠正其错误，反而一直重复学生说的这句话，造成二次输入错误。

2)学生到黑板前写的作文开头和结尾:

I hear that you feel nervous these days.So will you pay a visit to Wenzhou? 这句话是对的，教师却将“a”改成“and”，越改越错。

If you will go to Wenzhou, we will very happy.教师改成：If you will go to Wenzhou, we will be very happy.虽然加了“be”,但这句话还是错的，正确的句型为：If you go to Wenzhou, we will be very happy.If 引导的状语从句，是比较重要的语言知识点。

第二篇：英 语 评 课 稿

英 语 评 课 稿

各位领导、老师：

大家好！今天很有幸在这里和大家交流刘老师这节课，听了刘老师上的这一节阅读课，收获颇多。刘老师这节课是通过阅读一篇文章来展示阅读课的教学思路和教学模式，是一堂成功的信息技术与学科整合课。纵观整节课的教学具有如下特点： 1.课前准备新颖，学生情趣高涨

刘老师在上课之前领着学生进行一段舞蹈，既让学生热了身，又引起了学生的兴趣，把学生的注意力集中到了下一个环节。

2信息技术的成功使用让本节课效果事半功倍，依靠多媒体技术，整合教学资源。本节课，刘老师充分运用电脑及网络，将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，开发英语教学资源，拓宽教学渠道，改进教学方式，提高教学效果。进入新课时，电脑先后出示的漂亮图片以及视频、多个幻灯片让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。

3、设计科学实用，过程衔接连贯，层此清晰，形式多样，善于质疑。刘老师针对教学任务，把本篇文章非常精细又有层次的分为略读、扫读和精读三个环节。每个环节都有相应的任务，让学生完成，而且在读后的任务中加入了一篇小文章，把本节课要传授的精神思想进一步的升华。同时在教学过程中，刘老师通过合理的引导，有效地提示，有效地发挥学生了的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，通过师生互动，小组活动，个人活动等方式完成任务、突破难点，培养和发展了学生解决问题的能力，很好的完成了本节课的教学任务。

4.教师素养高，学生情绪涨

刘老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确，教学态度真诚，师生关系融洽。在教学方面，有自己的独到之处，深受学生的喜欢。在刘老师的指导和感染下，每位学生都能认真倾听，对于任务，学生都积极参与，情绪高涨，真正体现了新课程使学生在合作中提升语言的思想，顺利的完成了任务。

总而言之，刘老师这节阅读课无论从设计方面还是从完成方面都达到了非常好的效果，很值得我们研究和学习。以上是我的一点拙见，有不当之处敬请各位领导老师批评指正。

谢谢！

第三篇：1、小学语文说课评课稿通用

◎我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《_》的第__课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

1、教材的地位和作用《》是__（文章体裁），主要写了__(主要内容），表达了__（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了__，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们展现了___、__、__等几个场面（情景），赞扬了___的精神。表达了__的感情。（歌颂了__）。

2、根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结

1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词；能够正确、有感情地朗读课文；合学生的实际情况，我确定 了本课时的教学目标： ○

2、技能目标：通过研读课文第__段，培养学生敢于质疑，解决问把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。○

3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受„„。培养„„，喜爱„„。引导学生从题、收集处理信息的 能力及初步学会探究性的学习方式。○现实的生活经历与体验出发。

3、为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关 键词，着重体会

由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为： 因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：

二、说教法和学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。

2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。

3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中 掌握方法。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：）第一环节：创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察等方式，课前搜集资料）兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播„„，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简 要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。” 因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的 感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。

第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲„“

鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。）力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“__” 时，用多媒体展示____画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入__之中，还能帮助他们更好地理解“__”、“___”、“___”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对„„（如：草原的无限热爱）。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延伸。

新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：___。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中„„的图片，如„„等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：__。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。第五环节：安排作业，复习强化。

一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。本节课计划安排两道课后作业：

作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上； 作业2：根据课文内容，画一幅____画（或编排一个课本剧）。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：

该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简单明了。总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。以上就是我今天说课的全部内容。

◎各位老师好：

今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析：

一、教材的地位和作用

《____》是_____教版___年级___册第__单元的一篇文章，该单元以“____”为主题展开。《____》是一篇____（文章体裁），主要写了____（主要内容）表达了___（中心思想）“__”是本文最大的写作特色。

二、教学目标

依据新课标中提出的“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个维度，以及结合这篇文章自身的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：

1、知识和技能

2、过程和方法

3、情感态度和价值观

三、教学重点和难点

由于本课_____的特点，我将_____设计为本课的教育重点。

为了突出语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性，我将本课的教学难点确定为____。

四、教学方法和学法

（一）教法

这是一篇十分感人的文章。所以我把朗读（朗读全文和朗读能表现人物品质的句子）作为本文的主要教学手段之一。“教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实则 耐人寻味的好文章。所以我把教师精巧设问、层层深入与学生的积极质疑、主动探究紧密结合起来作为本文的又一主要教学手段。

这是一篇很有教育意义的文章。所以我尝试用创设情境，激发学生的道德反思，升华学生的思想情操，我在最后一个教学环境设计了这样的一些问题：___。这个环节的设计，既训练了学生的口头表达能力，又培养了学生高尚的思想情操。

（1）通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容和主要情节；

（2）通过合作交流的方法，引导学生抓住能反映人物品质的主要句子，把握主人公的主要品质和本文主题；

（3）通过质疑交流的方法，引导学生深入地理解本文的标题含义、详略安排，思考_____问题，从而提高学生的____鉴赏能力；

（4）通过情境创设的方法，培养学生的口头表达能力和提高学生的思想道德情操，体现语文学科人文性和工具性结合的特点。

（二）学法

在学法方面我采用了（“导—思—点拨——练”）的学习过程，让学生自主参加知识的发生、发展、形成过程。

在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，倡导“自主、合作、探究的”的学习方式，具体采用了（领悟式指导法、迁移式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法）

五、教学过程

（一）导入新课

（二）交流预习、初读课文

（三）研读赏析

（四）拓展延伸

（五）结束语

六、课后作业

七、板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

◎尊敬的各位评委老师： 你们好！我今天说的课题是___，下面我从四个方面说这堂课的设计：

一、教材分析： 人教版初中语文第___册第__单元__课《_》，是一篇___的文章，本单元是___单元，要求__ _本课的教学目标是： 这____个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是___。

二、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下： 1情景设置法——激发感情，引起兴趣。2提问法——逐步引导，逐渐深入。3点拨法——展开联想，拓展思路。4__ 其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。

三、说学法： “一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）

学法具体如下： 1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。2讨论法——积极参与，总结规律。3自主探究法——学生实践，巩固提高。4悬念法——带着问题，巩固提高。4____。其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

三、教学程序：

（一）激趣揭题，质疑定标__ “疑，思之始，学之端。”可以对学生发问：“ __？”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。

（二）整体感知，读中学读

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论___。

（三）研析结构，精读感悟

刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉„„美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们可以扣“问“展开，结合学法指导，采用____的方法，指导学生读中悟情。

1、细读悟理

（1）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节： A、提供自学材料；B、个人尝试练习；C、小组交流反馈。（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方式。（导读、交流、自学）

2、精读悟情 抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里？可进行遣词造句的锤练。

四、总结迁移，形成积淀。苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”

学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是： 评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。评课还是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展。日常评课时应该把握以下三点：

一、明确评课目的。

评课应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。同时引导教师们善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平，让每个教师都有机会在适合自己的领域做第一，鼓励每个教师都能抓住机会获得成功。因此，评课必须围绕这些已确定了的目的进行，以便使评课活动具有针对性，收到应有的效果。

二、把握评课内容。根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。

1.评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。还应体现新课改的精神和教育新理念。

2.评教材处理。即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。是否克服旧的惟理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。

3.评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。教师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展区内，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳摘果子，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。教师对来自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的经验出发作出何种的评判，形成何种的反馈信息，又是如何处理反馈的信息，以及施行何种的偏差纠正方案等。

4.评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。再如是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。

5.评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。是以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程，还是以“活动——体验——表现”这一新的教学进程来安排。从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。

6.评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。是否坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。有否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的见解很独特，教师在帮助他们的同时也可以获取知识，取长补短。所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。

三、讲究评课的技巧。

评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，在评课的方法技巧上应该注意：

1.要抓主要矛盾。一节好课，也不可能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可。

2.要采用多种形式。评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。

3.要坚持激励原则。任何形式的评课必须要坚持激励性原则。通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。让生命的激情在课堂上飞扬——评x老师执教的《x》

今天观看了一堂充满生命灵动的课，课堂上老师那亲切的语言、自然的教态，扎实的教学功底，独特的教学风格和良好的语文学科素养，都给我留下了极其深刻的印象。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下几个地方：

1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。教学过程中，老师以全新的教育理念为指导，联系学生的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生去体验、感受文章内涵，进而培养学生正确的人生观和价值观。始终把学生当作学习的主人，鼓励学生自由表达阅读感受。

2、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。围绕教学目标，老师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。让学生运用多种方式的读，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，而且使学生获得了初步的情感体验。

3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。教学过程中，老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，读中感悟”的特点，留给学生充足的读书时间，采用多种形式的朗读，调动学生积极性。以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学，体现了阅读训练的层层推进，步步深入的过程。整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行深入的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。

当然，金无足赤，课无完美。提几点需要改进的地方：

1、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。

2、动态学情的处理。

总之，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，课堂意境的渲染更是独具匠心。

虽然存在一些缺憾，但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。

◎《掌声》评课稿

《掌声》是一篇讲读课文。课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。瞿老师这节课上得很成功，他能抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

一、评教学目标。本课的教学难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。瞿老师在本课教学中重点突出，目标明确。

1、紧扣关键点，突出内涵。所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的“关键点”是“同学们的两次掌声”。瞿老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给小英带来的信心，由此突破口切入，突出“掌声”的内涵。

2、转换角色情，领悟内涵。当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。瞿老师就发掘学生善良天性，引导学生转换角色，如：如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？如果你是小英，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产生联想或幻想，激发出情感，走入人物内心世界，就更真切地体会到了掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。

3、抓住掌声义，延伸内涵。同学们的掌声给了小英鼓励、赞赏，给了她生活的信心，掌声的内涵就是给人的尊重、鼓励和关爱。瞿老师并没有让学生停止在对掌声内涵的理解，而是接着问：“你想给同学或朋友送去勇气和自信，除了给他掌声之外，你还有什么办法？”学生的回答延伸了掌声的内涵，可以直接说，可以写纸条，可以竖起大拇指等等，都对别人的鼓励和关爱。

4、出示《掌声》诗，升华内涵。读完最后一节，瞿老师出示了一首小诗《掌声》，掌声的内涵都融化在这首短小精悍的诗中，一连串的比喻不仅读来朗朗上口，而且形象地升华了掌声的内涵，人与人之间的关心和鼓励就是阳光、春风，温暖了我们的心，给了我们力量和信心，这就是一份真爱。学生在轻柔的音乐声中品读着这首小诗，会再次被感动，升华内心的体验，并将这暖暖爱意融人到他们的生活当中。

二、评教学特色。本节课的主要特色有以下几点：

1、教学思路——清晰严谨《掌声》一课的教学紧紧围绕这四步进行：（1）读第四自然段，找出课文写的两次掌声。（2）品读小英上台演讲前的表现，体会两次掌声给小英带来的变化。（3）结合小英演讲后变化，进而理解掌声的内涵。（4）拓展阅读小诗，升华掌声的内涵。这一教学思路，比较清晰地反映了文章的脉络，围绕掌声的内涵设计教学环节，自然而合理。对于教学目标的实现，不仅仅定位在知识与能力上，更多的表现为对学习方法的掌握，情感态度的升华，价值取向的引领。

2、教学语言——优美工整

最后瞿老师出示的是一首自己写的小诗，可以看出瞿老师的语言功底——优美而工整。在整堂中我们可以听到瞿老师优美工整的过渡语与小结语：“只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。”“这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解„„”“这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。”“掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢？”

3、教学细节——扎实有效 在整个教学过程中，留给我印象最深的是朗读的指导。因为我们现在的朗读指导趋于一种虚化，好像练读的目标就是读好这一段，而瞿老师的朗读指导扎实有效。学第二到四自然段时，瞿老师让学生找出演讲前小英的三处表现，在练读这三处表现时，不只是从朗读技巧上读好，更让学生走进人物的内心世界，体会人物的感情，读是为了促进悟，悟是为了提升读，朗读与感悟相结合。

《云雀的心愿》评课稿

《云雀的心愿》是四年级的一篇文章，这篇课文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，从而让学生明白了森林的重要作用，不能乱砍滥伐。表达了要保护环境的心声，目的在于增强学生的环保意识。

李华娇老师上的这节课，我觉得有以下几个方面做得不错：

1、直奔主题。在引入课文后，让学生说说小云雀的心愿是什么?这样直接而又有效地把学生带进文本，激起了学生内在的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声。

2、围绕“森林实在是太重要了”这一重点进行教学，每个环节的教学都进行小结，让学生归纳出森林的重要性，抓住重点，突出主题。

3、理解森林为什么会变成水库，学生不但知道了有关森林对环境的作用，还提高了学生的说话能力。

经过听课，我想提出一些建议：

1、朗读的训练缺乏有效指导。朗读的有效是这一堂课做得比较不到位的，特别是云雀妈妈和小云雀的对话，因为这些对话既是文章内容的呈现方式，同时也是人物情感的寄托之处。我建议，李老师在平时的课堂中，可以教给学生朗读的方法，如抓住重点词品读，创设情境引读，联系生活实际感悟读……同时，引导学生在评价朗读时关注语言的内容、关键词、提示语，甚至可以联系生活实际或自身体验，真正做到让学生在自读自评中进行语言文字的训练和推敲。

2、本文可以进行两个比较重要的句式训练。在学习森林是水库时可以让学生以“……可以……，……可以……，……可以……”的句式进行说话；在学习森林是空调器部份时，可以进行“森林是个巨大的空调器，夏天……，冬天……”的说话训练。老师可以在教学过程中出示这两个句式，让学生的小组学习后以这样的句式来汇报学习的结果。

小学语文教学范文——说课稿与评课稿

《精彩的马戏》是二年级的一篇选学课文。它是一篇看图学文，讲的是一场精彩的马戏。杨老师设计了层层铺垫：精读第一段，让学生明白写法；创设情境，仿说第二段让学生学会运用。这样的处理，缩短了说和写间的差距，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言，最后写也就水道渠成了。

在教学过程中，杨老师摒弃繁锁的分析，在不讲读的情况下，变着法儿激发学生反复地朗读课文。围绕“你从哪些地方看出来？”引导学生在读中感知课文描绘的内容，在读中理解和感悟马戏节目的精彩之处，在读中受到情感的熏陶。做到以读代讲，以读激情，以问带读，以读促思，展开想象，使学生更加深入地理解课文。通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这场马戏十分精彩，并且在读中培养语感，领悟作者在遣词造句中用词的讲究，以及作者的写法。最后，进行总结，板书要点：课文在给我们介绍“猴子爬竿”这个节目时，先给我们介绍了节目名称、节目怎么样，又介绍了猴子是怎样表演的（动作神态），最后介绍了观众的反应，让我们如同亲眼看见一般，真切地感受到了“猴子爬竿”这个节目的精彩。

杨老师让学生再次观看马戏后，提供词语，开始仿写。之后进行交流，学生评评议议，老师适当点拨指导。为了让学生有进一步地提高，老师还指导学生对课文进行通读，使学生理解如何连段成篇。最后，留下分层作业，让学生根据自己的能力选择一题做做，力求每个学生都学有所获，都有不同程度地提高。

在课上，我们发觉学生对这样的上法感兴趣，从学生的习作看，写得也不错。

在听黄老师的课，总感觉很轻松，他那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我学习的地方。我们觉得，黄老师的这节课上得圆满，很成功，但教学是一门遗憾的艺术，如果非得挑刺的话，我只能浅薄地谈谈我们几个的建议，供黄老师参考：

1、新课标强调阅引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。所以一个小小建议：黄老师能不能加强朗读指导，比如配乐朗读等，把读贯穿于整个教学过程中，这样也许可以从另一个角加深学生对乡下人家那朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解。

2、《乡下人家》既然是一篇很美的写景散文，指导学生模仿写作也可以成为教学本文的一个要点，让学生在阅读中学习作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，来描写乡村生活的特点。这样可以给学有余力的学生创设一个展翅翱翔的平台，比如让学生在课堂上写几句自己都感悟，或者让学生在课后根据课文内容作画，或者创作一首小诗等等··· ···这些是不是可以在接下来的教学中，用作业的形式来实现呢？

3、在本课中，黄老师在教学中出示了农村美丽的自然风景，而且也提及到跟城市风景的对比，让我感受到了乡下人家的景色和城市不同。不过只是一笔带过，要是能出示几幅城市相关代表画面做一个鲜明对比，带给同学们的冲击力可能更明显，从而加深学生对乡下人家那独特迷人风景的理解。

《乡下人家》评课稿

《乡下人家》是一篇很美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。黄主任在教学这篇文章时，充分引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、优美恬静。这节课，给我的总体感觉是：神清气爽。

下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。

我们认为，黄老师根据本文所体现的人和自然的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。黄老师在教学过程中很注重通过“品析”，加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣。大家一致认为黄主任这节课努力做到了“五实”：教学功底扎实、课堂知识充实、情感体验丰实、课堂语言平实和教学效果真实。

1、黄老师十分重视了语言积累和训练，在让学生给每一幅画取一下小标题，不做甩手掌柜，泛泛而谈，而是传授给学生切实可行的具体方法，让学生用“地点+动词+景物”的格式来为每一幅画取个小标题。这样十分便于学生上手操作。在单位时间内的，黄老师亩产丰收，获取了比别人更大教学效益，凸显质校创优的先进理念，为我们提供了一个向课堂要效益的生动实践。也体现了一个老教师扎实的教学功底。

2、在教学过程中黄老师至始至终都十分关注我们大勘学生基础薄弱的学情，因此十分注意教学的层次性，尽量做到由浅入深，循循善诱。比如在指导学生自学自己喜欢的画面时，他指导学生学习课文的方法就很有层次性：先让学生读一读 然后划一划 圈一圈 想一想。

3、黄老师善于用平实的课堂语言智慧，来营造和谐的氛围、美的意境，诱导学生跟老师一道参与文本对话，进行丰实的情感体验。

心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境地里，思维才能表现得最活跃。在黄老师的课堂上，没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。如黄老师的“同一个句子，你也可以有不同的感受”一句话，一下子就拉近了与学生的距离。学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，正是由于黄老师的鼓励，在后面几幅画的自学过程中，学生们也是个个兴趣盎然，收效很好。

在本课教学中，黄老师在激发学生兴趣，活跃课堂气氛方面也做得非常巧妙、老到、不露声色。他没有直要求学生“兴奋”起来，虚假地热烈起来，也没有借助小红花之类的物质诱惑；而是回归文本，借助文本对话的过程，有效地引导学生抓住文中的关键词句来感受文中描绘的美好意境，诱导学生跟老师一道来发现美，欣赏美，感悟乡村人家独特迷人之处，从而不知不觉的让学生慢慢兴奋起来，受到美的熏陶。所以我们认为他的教学效果，教学效果是真实的，没有公开课那种哗众取宠的鳌头。

4、在教学过程中，黄老师没有越俎代庖，而是十分尊重学生主体性，师生之间始终是平等的对话，充分的言语交际。在指导自学剩下的几幅画面时，充分相信学生的能力，放手让学生自学自己喜欢的画面，并加以恰当的指导，大大激发了学习主体学习热情。在本节课的40分钟内，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情。老师和学生在这节课中以谈话式的语言，进行了一次师生无拘无束、平等的对话，教师利用多媒体手段设置优美的情境，让学生置身其中。在老师的有效引导下，学生主动参与、乐于交流、懂得倾听，勇于发表自己的阅读体会。老师运用多种方式引导学生去发现乡村的美丽，去感受乡村人家独特迷人之处，激发了学生的学习兴趣。最后我们来检阅黄老师的教学收成，我们都可以看到，无论是品析好词佳句也好，还是为画面取小标题方面，同学都做得很到位，表现完全不比其他优质学校差，充分展示了翻身做学习小主人的惊人的创造力。

三年级语文评课材料

这是三年级的一篇精读课文。文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。整节课的出色之处有几点：

一、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。例如：分析课文中的七种大自然的语言时，都配以形象的图片，从而使学生更易于把握文中所描述的现象。在讲解“三叶虫”化石时，配上图片，让学生对其有一定的感观认识。因为“三叶虫”并不是学生所熟知的。如果只是用大量文字解释，则不利于学生把握。在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情景，激发学生的想像与创作。

二、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。这篇文章就知识来说，其实并不难。但是，作为这种抒情性较强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。于是，这位老师则发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。课件的泛读，强调了字词音韵的把握与情感的渲染。老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，则培养了学生的朗读能力。而学生自由读与默读，就是要让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。还有开火车读，男女比赛读，又能充分调动学生的积极性，准确地把握到了学生好胜的心理特点。这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。

三、建立“大语文”观念，侧重培养学生的学习能力。语文作为一种人文学科，它必然蕴涵了各方面的知识。自古以来，文、中、哲也是不分家的。而且语文特有的人文性与工具性，也要求我们必须建立“大语文”观念。因此，这位老师很好地拓展了三叶虫、地壳运动等知识，拓展了大自然的各种语言，引导学生要热爱大自然。而且，让学生做做小科学找出大自然的语言，从而培养学生的浏览课文的能力；让学生做做小诗人、小作家，从而培养他们的转化能力与体验力。

二年级识字评课材料

教学目标明确：这是一节识字课。在教学中，教师注意引导学生围绕本课对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关，联系大自然的实际，并用多种方法识字。正确流利地朗读课文，有效收集对子和对子兴趣，还对成语的记忆。

二、教学思路清晰，教学过程完整。

本课是对子形式和成语。教师在第一环节中采用联系实际方式，从学生的爱好出发，还学生进入学习内容，激发兴趣，为识字教学打下情感铺垫。第二个环节中，是整节课的重点，教师充分利用教学资源，先让学生自学课文，让学生有一个整体感知，培养学生自学能力。接着利用多媒体出示图片，让学生看图说出词、句，并从中引出生字。让学生图文对照，自读对子，这样学生通过图理解词的意思突破难点，还激发了他们的学习兴趣，培养了学生运用语言的能力。让学生在快乐的情境中不知不觉地学习了新知识在在分析字形时，教师提出识字方法。把学习的主动权交给学生，让学生自主、合作的去分析字形，教师给予适当总结。这样能培养了学生的学习主动性，提高了自学能力。在学习对子时，教师通过成语的方法指导学生如何正确使用词的作用，同时出示巩固练习，这样不仅能检测学生对对子掌握情，还让学生学到成语。在第三个巩固练习环节中，教师采用扩词，认读词语这二种方式进行教学，学生在生活环境中识字。调动了学生积极性，更有效的巩固了识字效果。能调动了学生学习的积极性和课堂气氛。除此以外，教师还进行了写字指导，我说得这一环节非常重要，通过示范指导让宪政记住。最后一个环节教师让学生说一说这节课学到什么。最后，进行总结、交流，了解学生的学习情况。

三、教师的教态自然大方。这位教师的整堂课始终用微笑和学生亲密接触，使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。

四、朗读形式多样化。在整节课中，不管是学习生字还是对子，教师都采取多种方式进行朗读，如小组读，齐读、指名读，还把对子读成成语。让学生对朗读产生兴趣，在读中理解，在读中掌握

一年级语文评课材料

刚才听了两节围绕我校教科研课题开展的语文课这两节语文课的教学内容都是贴近学生生活情境的文章，感觉两位教师整体把握教材和在课堂教学中有很多值得学习的地方，下面我就分别说一下两位教师的课。

一年级刘红杰老师执教的是一篇韵语识字课文；低年级的识字课是枯燥无味的，但今天通过听刘老师讲的这节识字课给我以耳目一新的感觉。下面是我对这节课的评析。

一、教学目标明确

这节识字课刘老师能引导学生围绕教学目标展开教学，通过让学生认识字词，正确有感情朗读韵语课文，了解文中提到的事物，感受集市上的热闹场面，教学中采用自主、探索的教学策略，能放手让学生从多渠道的进行识字。

二、教学思路清晰，过程完整。

课文中的字词都是与生活密切相关的内容。比如：刘老师在教学开始时，以谈话的方式与学生沟通（直接引题“赶集”）激发兴趣，通过学生的畅谈，出示课题：及时引导学生认识课题中出现的生字，这样采用联系生活中学生熟悉事物切入，从学生已有的生活经验入手，让学生带着极浓厚的兴趣进入新课的学习，为识字教学打下了良好的铺垫第二环节是整节课的重点，教师能有效的整合课堂教学资源。

1、教师范读课文时能做到让学生带着问题聆听，如要求的注意字的语音，帮助学生读准字音的同时也使学生对课文内容有了整体的感知。

2、学生自读课文时，教师能及时提读书要求（圈画生字，词语）。

3、教学识字时、刘老师能用事物和卡片相结合的方式进行教学的，加深了学生对生字的识记，词语的理解，突破了教学难点。

4、在分析字形时教师能把学生的主动权交给学生，让学生在自主中学习、教师并能适当给予总结，在识字过程中还能对学生进行扩词、扩句训练，不但激发了学生的学习兴趣，还培养了学生语言运用能力，这样不仅检测了学生对字词的掌握和理解情况，还能丰富学生的课外积累，练习设计有梯度，能有效的反馈学生课堂的学习信息。

三、朗读形式多样化：在整节课中、不论是学习生字还是词语，教师能以“读”贯穿始终，采用多种朗读形式（如：自渎、小组读、齐读、指名读等方法）让学生对朗读产生兴趣，使学生的识字在读中理解、读中掌握。教态自然、整堂课教师微笑面对学生。

建议：

1、有感情朗读指导不到位：断句、语速等方面。

2、课堂中要适当给予鼓励，让学生整堂都处在良好的学习状态。

3、教师注意强调学生养成良好的读书、书写的习惯。

四年级语文评课材料

辛老师在这节课教学中能通过抓语言文字、抓画面、抓感受来引导学生感悟文中蕴含的一幅幅乡下人家的美丽场景，使学生感受到乡村风景的美丽，总的感觉这节课是成功的，下面就是我对这节课的评析：

1、能充分挖掘教材中的文本资源，调动学生的生活资源。如图中出现的生活情景，教师及时追问学生在实际生活中见过没有，这样就唤起了学生对生活的畅谈，使学生更好理解和掌握文中的词句，同时也为进一步的理解课文奠定基础。

2、教学中能注重对学生语言的积累训练，交给学生切实可行的学习方法，比如：引导学生理解课文时从整体感知入手，然后分几个场景画面引导学生理解课文，可见教师能准确的把握教材中的知识结构。

3、在激发学生学习兴趣方面，教师能将这一环节回归到文本中、借助文本对话的过程、有效引导学生抓住课文中的关键词来感受作者描绘的意境，从而让学生在不知不觉中充满对课文的学习欲望。

4、教学过程中教师能充分尊重学生学习的主体性，师生间始终是平等对话，教学中充分相信学生的学习能力。如：放手让学生自学剩余的画面，教师加以恰当的指导，这样就大大的激发了学习主体的学习热情，同时也体现出教师运用自主学习的课堂教学策略。

5、注重以“读”贯穿全文，引导学生用不同的方式朗读课文，体会课文所描写的意境。比如：学生每读完一段文字，眼前出现的不止是一段话，而是一幅幅美丽的乡村画面，教学通过品评和赏析课文相结合，让学生头脑中浮现出乡村人家的迷人景色，使情感在朗读感悟中得到升华。

建议：

1、新课标中强调阅读在读中感知、在读中感悟、在读中培养语感、在读中得到熏陶。这节课教师虽采取了让学生用多种方式去朗读课文，我的想法是能不能设计新颖些的朗读方式。比如：在课件图片进一步加上配乐、学生通过欣赏图片、配乐节奏朗读，也许这样学生能从另一个角度去感悟文中自然和谐、充满诗意的乡村人家。

2、加强课堂中说话写话训练、这篇文章内容贴近学生生活，这方面的素材对于我们当地的学生来说很广泛，生活中处处能捕捉到，在教学中老师应该精心设计这一训练环节。

3、文中提及了乡村和城市风景的对比，只是一笔带过，对比目的是让学生感受乡村和城市风景不同之处，要是教师在教学中出示几幅代表城市风景的画面来做鲜明的对比、可能会给学生的感官带来更明显的冲击，从而加深学生对乡村人家那独特迷人风景的感受。

4、学生自主学习教师要融入学生学习中，别总顾着自主、及时出示图片。

5、语言组织不连贯，前半部分把握较好。三年级语文下册《荷花》评课稿

《荷花》一课是小学语文第六册的一篇传统的讲读课文，可以说这堂课整体来看是成功的，体现了教者的设计意图。

一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，教者用“作者从哪几方面写荷花好，是怎样具体写荷花美好的？”这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好？换一个词行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大的了不起。”用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。

二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。”而多读中又特别强调了朗读。

《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。同此，教者根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读，在课文结束后，双配乐齐读。在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。

三、引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学。《小学语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。”在学生的学习过程可以看出学生查找了很多有关荷花的诗、文。教师在教学中抓住“省略号”，引导学生从课文中想下去，从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢？这种想象能力的训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。

四、多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣。教师善于运用多媒体手段，创造良好的教学情境。在学生整体感知的时候，出现了荷花的配乐画面、在学生读文过程中多次出现荷花的画面。在结尾学生在读体会全文时，又加入了优美动听的音乐，把学生带入了美妙的境界。

第四篇：音乐评课稿--常用评价语

音乐课评课稿—通用版本---常用评价语言集合

整节课上的气氛活跃和轻松，学生在这种愉快的氛围里学到了知识，明白了道理。学习了这首歌曲后，学生更加明白了要保护小动物，爱护大自然，对待破坏大自然的人和事应该怎样去处理等等。

在教唱过程中，可以将歌曲有难度的几句着重教唱。比如：蛤蟆不吃水，荷儿梅子兮等。这两句不容易唱清楚，必须多加练习。

在做游戏的环节中，可以先让学生按节奏念儿歌，然后再配上“GA ZI”的声音。还可以让学生回家问问爷爷奶奶，请他们回忆小时候所唱的童谣。可以鼓励学生收集童谣，开阔音乐视野，了解音乐与生活的关系。

老师在熟悉音乐教材中，创造性地编排教材，面向全体学生，制定好切实可行的教学目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了基础。在教学中，老师把握住每一个教学环节，注意挖掘教材的旋律美、节奏美。在教师循序渐进的引导中，学生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得欢快，第二部分要唱得比较抒情。老师启发学生加入动作表演，学生作手捧桔子状，使学生在扮演角色中增强对歌曲的理解与表现。

1、教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，各种各样的音乐乐器，为启发学生感受歌曲的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。

2、“态度决定成败，细节铸就成功，创新意味辉煌。”这三句话，是我们教育者应该牢记的。孙老师这节课取得了较好的教学效果，已体现出季老师的不懈努力和优良的音乐基本功。相信她今后会更出色。

1、在学习歌曲之前就先让学生感受了哈尼族的民族特点和音乐风格，有利于教学环境的创设和活动的开展，有机的提高了教学效果。

2、将哈尼族语言、广东话、英语相互拓展，结合了学生的实际来理解“其多列”一词，提高了学生的学习兴趣，加深了课堂的灵活性。

3、在学习“上山砍竹筒”一句时，及时向环境保护进行拓展，通过学生的述说和理解，再加以表演，使学生自身感知了环境保护的重要性。老师讲到：“将这些环保知识回家后讲给爸爸妈妈听”，更是本课向生活拓展的一个很好地体现。

4、在学习第二段歌词向音乐内部（高低、强弱、快慢、音色）的拓展及用小竹叶根据旋律线边划边唱，使学生初步感受了音乐的四大要素和旋律线地进行，为学生今后的音乐学习提供了有机的养分。

5、本课最后的总结是引导学生进行自我总结的，说的、唱的、律动的、表现的都来自于学生，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的学习原则。《甜甜的咧》评课

在这节音乐课后，让我受益非浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。

第五篇：学 生 评 语

待人和气，与人为善，与同学们关系融洽。对自己喜欢的专业课程能投入极大的热情去学习，能长时间的专注地进行思考和实验，专业学习学有所成，蓝球场上也有很棒的表现。

善良、文静、认真、积极。专注于专业学习，这一年来专业素养提高很快。能为他人着想，凡事自己努力克服困难，积极乐观的面对各种困难。通过自己的不懈努力，专业学习有长足进步。

性格直爽，有一说一，善良诚恳，关心周围的人。真诚的把同学的事情当成自己的事情，为同学的不幸着急。专业学习认真踏实，发展自己多方面的兴趣特长，综合素质强。

外表文静，内心热情，善于与人打交道，思维灵活，不拘泥于常规。简单的完成一件工作并不能让你满意，总是要想出创新的方法去完成工作，你才能体会到成功的喜悦，本专业最聪明的学生之一。

凡事胸有成竹，不急不燥，以学业为重，兼顾到全面的发展。专业学习踏实认真，进步显著。能为他人着想，严于律己宽以待人，与同学相处融洽。

凡事都很认真：认真学习，认真看书，认真完成自己应该承担的各种任务，在学有余力的前提下，自己主动去尝试学更多的东西。与同学们相处和睦。

善于与上级沟通，善于整合资源为己所用，有相当强的组织能力。本学期成功的组织了几次较大型的活动，从中得到了锻炼和提高。

该生待人和气，与人为善，与同学们关系融洽。这一年来专业素养提高很快，能为他人着想，凡事自己努力克服困难，积极乐观的面对各种困难。

该生善良、文静、认真、积极。专业学习踏实认真，进步显著。能为他人着想，严于律己宽以待人，与同学相处融洽。

该生性格直爽，善良诚恳，能为他人着想，严于律己宽以待人，与同学相处融洽。有相当强的组织能力，综合素质强。