第一篇：《当代教育》读后感

《当代教育学》读后感

碧莲镇中心小学潘秀琴2012.6

最近我读了《当代教育学》一书后，受到了很大启发，我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，提高课堂教学的有效性，必须达到下面一些基本要求： 首先要目标明确。就是指上课时老师明白这堂课要让学生掌握些什么知识和技能，要养成些什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目标，在一节课上，师生的活动都应围绕教学目标展开、进行，教师上课为了引起学生的兴趣，有时插科打浑，为了加深学生对问题的理解，有时把内容引申出去，涉及了教学大纲和教科书以外的某些知识，甚至有相当广度，只要是有利于目标的完成，都是可以的。但是，漫无目的地讲故事、做游戏、炫燿知识、东拉西扯，做那些与实现目标无关的事，应予以否定，对学生也同样，教师要及时发觉并纠正学生努力完成任务。

其次要重点突出。就是指在一节课上教师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，对重点知识、概念和原理要花力气教学，对重点要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。

第三要内容正确，是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应该要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及时予以纠正，学生心目中的教师往往是崇高的、万能的，他们会向教师提出各种各样的问题，教师对待学生的疑问应持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的回答。当教师没有把握回答问题时，教师可以说：“这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答？”“这个问题提得很好，我打算查些资料弄明白之后再回答你们”“我对这个问题没有研究，是否可以请教×××老师？”“对这个问题恐怕要看看有关材料，我和你们共同学习”，教师的虚心、严谨的治学态度能感染学生，使他们潜移默化、逐渐形成科学的态度。

第四要方法得当。就是指教师根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果，方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，教师上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，与芒用讲授法，不如用小组讨论法；为了让学生认识一个他们不熟悉的物件的形状，采用讲述来描述，不如用演示法更加直观，等等。

第五要表达清晰。就是指教师上课要用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生的可接受程度，言语要流畅、生动、明白易懂，板书要规范、大方、清楚，如果教师的表达富有感情、动人，那么效果就更好，在讲到一些重要的内容时，教师表达的速度要放慢，有些字、句不妨重复陈述一遍，表达的不同知识点之间最好有停顿，留些时间让学生思考、交流。在学生发言时，教师应同样要求学生表达清晰，让全班学生听清楚，表达要避免自顾自地独白，要注意与学生交流，抓住学生的思惟和情感，使教师的思想和情感与学生沟通。

第六要组织严密。就是指课的进程次序分明、有条不紊，课的节奏紧凑，不同任务变换时速度自然，课堂秩序好。教师要有一定的组织才干，取得学生的积极配合，才能做到组织严密。

第七要气氛热烈。是指课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性，课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导，教师在课上要边教边观察学生的反应，根据学生的反应调节自己的教学。一旦发现学生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，发挥教学机智，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的积极状态，如果内容太深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本质；如果进程太慢了，就该立刻加快来完成；如果学生太疲劳了，就该改个方法，如改讲授为议论或谈话，甚至讲个与课题有关的故事。

教学是艺术，是无止境的，教师要把课上得如同艺术创造的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探索

第二篇：《当代教育心理学》读后感

读《当代教育心理学》有感

第一次接触教育心理学这门学科是在准备研究生考试的时候，当时市面上有关教育的心理学教材有很多，比如张大均的《教育心理学》（人民教育出版社）、张春兴、林清山的《教育心理学》（东华书局）、张春兴、林清山的《教育心理学》（东华书局）、冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏的《教育心理学》（人民教育出版社）等等。最后，权衡再三，选择了北京师范大学出版社出版的《当代教育心理学》（第二版），主编为陈琦和刘儒德。

陈琦、刘儒德著《当代教育心理学》是我国高校采用较多的教育心理学权威教材。自从1997年第一版问世之后，于2007年再版，此次修订对教材的内容、结构、体例以及文字进行了一系列的改动。该书属于心理学基础课系列教材，并被评为普通高等教育精品教材、普通高等教育“十一五”国家级规划教材。第二版根据教育心理学的学习和教学需要，在每章之前设立内容提要；每章之中突出重点概念；每章之后罗列关键术语界定与思考问题等；在全书后面还罗列了参考文献。文字上力求文字简练，概念明确，举例精当，引文翔实，新增许多图片、图解和表格。本书可用作高等师范大学的教育学院和心理系的本科生和研究生的教材，可作为各级各类教师培训学校、研究生课程班的教学材料，可作为各种教育科研人员的参考资料，还可用作各种考试（如研究生入学考试、教师资格证考试）的参考用书。时隔一年之后再看此书，其主要知识点依然历历在目，深感此书体系之科学、逻辑之严谨，语言之简练，内容之翔实。

《当代教育心理学》（第二版）一共分为五个部分，共十六章。第一部分为绪论，主要阐述教育心理学的研究对象与应用、发展概况和研究方法；第二部分为学生与教师心理，着重介绍学生的个性发展与个体差异，教师的角色与特征、成长与倦怠；第三部分是一般学习心理，包括学习心理导论，行为学习理论，认知学习理论，建构主义与人本主义学习理论以及学习动机，这部分是学习的重点与难点；第四部分是分类学习心理，涵盖了知识的学习，技能的学习，问题解决的学习与创造性，学习策略与品德的形成；第五部分为教学心理，有教学设计，课堂管理，学习评定。最后是参考文献与英文文献。从总体上看，本书的逻辑体系十分明晰，最开始介绍教育心理学这门学科的定义以及发展历史，让初学者了解有关这一学科最基本的知识点，很容易上手，并将教育心理学归纳为“一门用科学的研究方法解释‘学’与‘教’相互作用过程中的基本规律的科学”，简洁的语言中突出了教育心理学中最重要的两个因素。紧接着，就“学”与“教”展开了对教学活动中学生心理以及教师心理的研究。第三部分和第四部分实际上都是介绍学习心理，只不过第三部分是从总体上对学习心理这一教育心理学从始至终的研究重点作详细介绍，包括学习的有关知识，三大理论流派的大概发

展历史，学习动机，第四部分分别介绍加涅所划分的不同类型的学习过程。最后介绍与教师相对应的教学心理，这也是根据教学活动的一般过程而编制的，从课前的教学设计到上课时的课堂管理，最后到课后的学习评定，一脉相承。由此看来，本书的编排逻辑符合学习规律，方便学习者在头脑中构建一副完整的知识结构图。

从内容的角度看，本书着重介绍了学习心理，学习理论是心理学中最古老、最核心也是最发达的领域之一。早在心理学尚未分化为一门独立的学科时，就有不少哲学家论及学习的问题。例如，古希腊哲学家柏拉图、亚里士多德的思想中就有不少论述学习与记忆的内容，其中亚里士多德的三条联想律原则——临近律、相似律和对比律构成了后来心理学中联想主义的主要基础，而中国古代的传统学习心理思想更是十分丰富，伟大的孔子对此有重大贡献。学习心理涉及一般学习过程规律的理论，如条件作用、观察学习、信息加工和知识建构等；对各种学习结果及其过程的研究，如概念的获得、技能的形成、问题的解决、学习策略的习得以及品德与态度的形成等；还涉及对各个内容领域的特殊学习过程，如识字、阅读、写作、计算等。前两个方面的内容在本书的学习理论部分与分类学习部分加以介绍，至于后者属于学科心理学的范畴，在本书中不做介绍。在进入前两部分之前，还对学习的界定进行了一番讨论。因为这是各派理论争论的焦点问题，反映了对学习研究的不同视角和层面。此外，随着认知神经科学的发展，有关学习的脑机制问题日益受到人们的关注，这一方面的成果和证据对验证各种学习理论、改善学习的品质具有十分重要的意义，这也是学习心理学的研究成果造福人类的最直观的的体现。

罗伯特·加涅是当代著名的教育心理学家，信息加工学的代表人物，被誉为学习分类理论的权威。1970年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习：信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题学习。1971年加涅对这种分类作了修正，把前四类学习合并为一类，把概念学习扩展为具体概念和定义概念的学习两类，这样这种分类成为：连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义概念学习、规则学习、解决问题的学习。加涅按学习的结果，又把学习分为五类：

1、言语信息的学习，即学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的；

2、智慧技能的学习。言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题；而智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，又称过程知识；

3、认知策略的学习。认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能；

4、态度的学习。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动；

5、运动技能的学习。运动技能又称为动作技能，如体操技能、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的组成部分。从学习结果对学习进行分类，对于教师帮助学生学习，更好的组织教学具有非常现实的意义。

加涅将学习过程详细的分为八个阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段以及反馈阶段，这对实际教学很有启示。首先，吸引学生注意力是教学中一个很重要的问题。在呈现教学内容之前，教师应该让学生停止手头上的活动，把注意力转移回来。另外，最好能让学生带着问题去学习。其次，教师应该突出教学重点，在重要的地方做强调，以便于学生对信息的选择编码。再次，教师应该引导学生复述这些内容，并运用原有的知识来理解和解释这些内容，比如用自己的话说出来，通过举例或用自己的经验来解释某种知识，这样可以增强学生对知识的记忆。这一理论解释了大部分课堂学习，并提出了切实可行的教学操作步骤。

任何一门学科，不论理论体系如何完备，如果不能运用于实践，解决问题，促进人类发展，就是没有意义的。因此，我认为学习心理学知识的最终目标就是将书本上的知识运用到实际生活中，解决当前的问题。读完《当代教育心理学》后，最大的收获就是将以前所一知半解的经验化的东西加工成体系化、科学化的知识，对于解决特定的问题，能够准确的找出原因以及相对应的解决方案。一方面，现在作为学生的我，对于更好的掌握学习方法，优化学习方案，从而获取最佳学习效果有了更加深入的了解；另一方面，以后可能将成为教师的我，已经提前对于教学工作中应该注意的问题有了详细的学习，这对于以后的工作将是大有裨益。

综上所述，我认为《当代教育心理学》这本书对我具有启蒙的作用，对帮助我成为一名更优秀的学生以及未来的人民教师真乃良师益友！

王慧 133197

第三篇：浅析当代教育

浅析当代教育

浅析当代教育

目录

内容摘要...........................................................................................................................................2 关键字..............................................................................................................................................2

1、引言.............................................................................................................................................2

2、浅析当代教育制度.....................................................................................................................2

2.1、对人才的狭隘看法.........................................................................................................2 2.2、以分取人的观念甚重.....................................................................................................2 2.3、存在着教学就是灌输知识的旧观念.............................................................................3 2.4、对学生存在着严重的错误观点.....................................................................................3

3、幼儿教育.....................................................................................................................................3

3.1、当前家长对素质教育的认识误区.................................................................................3 3.2、积极培训，正确导向.....................................................................................................4

3.2.1.加强培训...............................................................................................................4 3.2.2.加强交流...............................................................................................................4 3.2.3.加强引导...............................................................................................................4

4、中学教育略析.............................................................................................................................4

4.1、中学教育必须走全面发展之路.....................................................................................4 4.2、发展建设世界一流的中学.............................................................................................5

5、大学教育略谈.............................................................................................................................5

5.1、制造知识.........................................................................................................................5 5.2、传播知识.........................................................................................................................5

5.2.1 专业知识和能力...................................................................................................6 5.2.2 教学方法...............................................................................................................6 5.2.3做人，为师传道授业解惑，传道为先................................................................6

6、小结举例小学教育.....................................................................................................................6

浅析当代教育

浅析当代教育

内容摘要： 教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。

关键字：制度 素质教育 认识 发展 知识

1、引言

长久以来人们对教室的印象一直是拥有教室，教师和学生的封闭式模式。这种传统的教育模式耗费资金和人力，受交通的制约和地域的影响，教学规模不可能很大。给相互交流带来一定的困难，因而发展受到越来越多的限制。以多媒体计算机为核心的现代教育技术可避免传统教学中的诸多弊端，对提高教育质量、改革教育模式、推进教育现代化、开创教育新局面起到了重要作用，在学校教育过程中正产生着积极而深远的影响。但是，在现代教育技术实践中也存在着认识上和应用中的一些偏差。

2、浅析当代教育制度

教育改革的口号喊了无数年，但是在实际操作上，效果甚微。受传统观念的影响，人们对于教育的认识存在许多的误区。2.1、对人才的狭隘看法

现今的社会，是一个经济高度发达的社会。因此，人才的培养主要以培养经济型人才为主。以至于造成对人才的狭隘看法。人才，涉及到教育的培养目标，也决定着如何看待教育质量的问题。现在的教育观念中，仍有大多数人认为只有上了大学，成了专家、教授、学者、发明家等，才称得上“人才”。这种狭隘的人才观，把基础教育引向了只重视少数尖子生，而忽视大多数学生全面发展的邪路。其实，人才是多样化、多层次的。2.2、以分取人的观念甚重

评价一所学校办学质量高低、教师工作质量好坏就是考分。自兴科举以来，考试做官，也用考分作为评价学生质量的重要指标；再说，目前的高考招生也主要看考分，文凭是取人、用人的依据，它的取得也靠知识水平的高低；此外，考分也是评价办学质量和学生学习的唯一指标。在这种情况下，许多教师、家长也

浅析当代教育

都不顾一切地为追求高分而逼迫学生，许多小学生从一年级就被推入追求高分的激流。造成许多的学校进行畸形教育，学校一味的注重提高学生的智力水平，忽略了要德智体劳全面发展。以至于现在的学校早就了一大批的“书呆子”，他们只会死读书，完全不会把学到的知识运用到实际中去。也就是所谓的，“纸上谈兵”，这是一件多么悲哀的事啊！2.3、存在着教学就是灌输知识的旧观念

韩愈有云：“师者传道授业解惑也。”但传统的教学过程仅仅看作是灌输书本知识的过程，它在本质上是封闭式的，是以传授静止、僵化的知识为特征的，并且导致“重书”“轻人”，没有处理好“教书”和“育人”的关系。这种教学观认为：“教师是知识的化身、是学生知识的唯一源泉”，因此把教师看作知识的“注射器”，把学生看作被动接受知识的“知识贮存库”，把教学过程看作是教师讲、学生听的过程，学生的任务就是通过在课堂上对教材的学习、熟记教科书中规定的知识内容。这大大降低了学生的主动创造性，教育模式的僵化，直接造成了学生头脑的僵化。缺乏创造性的民族是可怕的，没有主动地创造性，社会就无法进步。

2.4、对学生存在着严重的错误观点

教师在教学过程中对学生的基本看法就是学生观。很多教师把学生看作是被动接受知识和教导的对象，忽视了学生的主动性，没有看到每个学生都是具有主动精神的人，甚至对学生“独出新裁”“与众不同”等主动性表现表示厌恶，以致造成学生独立性、创造性的泯灭。许多教师喜欢“唯书”“唯师”“唯上”的学生，尽一切努力把学生培养成“唯唯诺诺”的人。这是一个多么大的错误认识，学生更多的应该要从老师身上学会如何思考，如何做到举一反三。正如孔子所说的，“举一隅而以三隅反”。

3、幼儿教育

实施素质教育是一场深刻的变革，教育工作者不仅要做素质教育的引路人，而且要尽自己的一切力量带动全社会的力量，使教育真正踏入素质教育的轨道上来。幼儿素质教育作为一项提高国民素质、培养新世纪社会主义接班人的重要时代课题已经越来越受到社会各界的关注。家长作为幼儿的监护人和第一启蒙老师在幼儿素质教育的推动中起着至关重要的作用。家长的教养态度、教育观念、情感的反应，对孩子发展起着决定性的作用。目前，家庭教育越来越受到大家的重视，但在实际生活中，家庭教育中的教养态度不太令人乐观。因此，提高家长对素质教育的认识，充分发挥家长在素质教育活动的主观能动性成为当前幼教工作中亟待解决的问题。

3.1、当前家长对素质教育的认识误区

幼儿素质教育强调幼儿的个性发展和潜能开发。有些家长把个性发展理解成“个别专长”，不惜耗费巨资带孩子拜名师，求高艺，全然不顾幼儿的自身特点，浅析当代教育

拔苗助长。四是超前教育。一些家长为了使孩子在同龄幼儿中出类拔萃，往往实施超前教育。他们或将孩子提前送入小学，或将小学的部分内容提前向孩子灌输。综观以上几个方面家长对幼儿素质教育的误区，我们觉得加强家长与幼儿素质教育的引导很有必要。

3.2、积极培训，正确导向

积极培训，正确导向，充分发挥家长对幼儿素质教育的作用。3.2.1.加强培训

要加强培训，促进家长对幼儿素质教育观的转变。3.2.2.加强交流

要加强交流，促进家长与教师的日常沟通配合。3.2.3.加强引导

加强引导，促进家长对素质教育的主动参与。

实施素质教育是一场深刻的变革，教育工作者不仅要做素质教育的引路人，而且要尽自己的一切力量带动全社会的力量，使教育真正踏入素质教育的轨道上来。

随着改革开放的进一步深入，家长在幼儿素质教育中的重要性日益显出，我们相信在幼儿园、家庭、社会的大力配合下，幼儿素质教育事业一定会健康发展，大有作为的。

4、中学教育略析

我对中学教育的认识可以概括为两句话：一句是中学教育必须走全面发展之路，一句是中国应该而且有能力建设世界一流的中学。4.1、中学教育必须走全面发展之路

中学与大学不同，中学是全面打基础的，大学则是培养专门人才的。办学任务不同，办学理念也就不一样。大学可以张扬个性，而中学则不宜过份强调“个性鲜明”。一所大学可以说本校以文科或理科见长，甚至能说本校以法学、商学为招牌；但一所中学不可以说本校以文科或理科见长，更不能说本校以数学、历史为招牌。中学的学科建设必须均衡，学生发展必须全面，在这个基本理念上，我们的头脑必须十分清醒，立场必须十分坚定。

1正确处理好自然科学和人文社会科学的关系，○追求并实现科学与人文的平衡。

浅析当代教育

2正确处理好充分尊重学生个性和培养学生合作精神的关系，○追求并实现鲜明个性和团队精神的统一。

3正确处理好“有教无类”和“因材施教”的关系，追求并实现全面发展和 ○充分发展的统一。

需要说明的一点是，对全面发展不能作机械的理解，它与一所中学办出自己的特色并不矛盾。在全面发展的前提下，中学也可以追求自己的特色。4.2、发展建设世界一流的中学

改革开放后，面对新形势新任务，我们必须用世界的眼光和历史的眼光看教育，树立与时俱进的教育观。只有用世界的眼光和历史的眼光看教育，我们才能搞清楚世界的教育已发展到了什么水平，中国的教育又发展到了什么水平；才能明确自己处在什么样的历史方位；才能制定科学的发展目标；才能使自己的全部理论和工作都体现时代性，符合规律性，富于创造性；才能善于处理全局性、战略性、前瞻性问题；才能抓住机遇，加快发展；才能在融通古今中外的基础上开拓创新，与时俱进。我们所说的与时俱进，就是与时代俱进，与世界俱进，与祖国的整体发展俱进，与教育界同行俱进。

5、大学教育略谈

大学的作用有无数说法，其中几乎无法反对的是是造知识和传播知识。那么我们大学制造和传播知识的情况是怎样的呢？ 5.1、制造知识

意识形态层面从某个意义上是由结构上导致的。行政对学术的控制导致知识精英无法具备独立思想，完整人格。这一点在谢泳的《为中国知识分子招魂》写的非常透彻。我记得李敖应邀到北大演讲，当着北大副校长的面说：今天的北大太孬了！民国时的北大，教育部来人说要去开会，不去！教育部拿钱来，收着！弄的北大副校长脸上青一阵白一阵的。当然，他还说了更厉害的话，只是我不敢在这里引用。坦率地说，在中国大陆现在已经找不到这样敢说话的学者了，尽管有时是胡说。每次我重读西南联大的旧事，心中总感慨万千，那样混乱的局势那样简陋的环境，但学者和学生内心那样的宁静，学术思想自由的在天空飞翔。现在的大学教授，先要为生活中柴米油盐犯愁，后要为晋级评先进操心，还得注意言行符合主旋律，鬼才弄得出有价值的学术成果。5.2、传播知识

如果不能做学术的领军人，也应该做个好的教书匠。“有教无类”，批评学生不上进，不成熟的老师都是不负责任的老师。

浅析当代教育

5.2.1 专业知识和能力

自己在自己的学术方面是否有真知灼见。5.2.2 教学方法

教学本来就是一门技术和艺术，需要大量研究和演练。5.2.3做人，为师传道授业解惑，传道为先

教学是一种交流，在我们看来，最有效的交流的核心是真诚。如果一个老师自己不上进，对学生说上进怎么会有人听。一个老是自己不好好研究备课，怎么会让学生心服口服的学习。

综上所述，中国的大学教育改进任重道远。

顺便说一声，如果你觉得身边没有好的老师、同学、氛围，不要担忧。Every dime has two sides.任何事情都有两面，我们总可以寻找好的一面。这不是唱高调，因为我经历过不好的学校和人生的低潮，这是让你提高心智的机会，也是让你更加容易成为佼佼者，享受塔尖的快乐的机会。要知道，中国教育是在摧毁绝大多数学生自信心基础上建立个别尖子生的信心的体系。

6、小结举例小学教育

我个人认为，小学阶段学习的主要任务应该是：

1培养学生良好的学习习惯，有了一个好的学习习惯，○初中高中大学乃至将来的终生学习，都会让学生收益非浅；

2帮助学生建立一个初步的道德观和价值观。小学有很多的思想品德课社○会，但真正好好上的班级和学校太少了，因为思想品德课的内容不会统考，不会排名，而我却认为小学阶段的思想品德课社会课是非常重要的，应该和基础学科一样重要。如果能把这些课扎扎实实地象主课那样抓，以后便会少很多很多社会不安定分子。

3让学生掌握各科基础知识。只要是基础知识就可以了，○没有必要挖掘得很深，比如英语，简单的日常对话，基本的单词就可以了，没必要灌输复杂的时态和语法而现在的小学英语已经要求学生掌握现在进行时，第三人称单数的用法，一般时和过去时，陈述句改一般疑问句，改否定句甚至改特殊疑问句等等；

4培养和保持学生对于学习的其大兴趣和好奇心。兴趣是最好的老师，对学○习有兴趣了，才能使他对学习有源源不断的动力，才能帮助他克服在学习中遇到的各种困难。很多小孩子喜欢打游戏，为了打游戏哪怕被父母骂一顿打一顿都可以忍下来，如果他们对学习有这样的兴趣，那该多好啊！

5挖掘和发现学生自身个性特长。○

浅析当代教育

小学阶段，很多学生的特长和个性已经有所显露，可惜中国强大的学习压力，让这些特长基本没有时间被挖掘和发展。甚至有很多学生的特长是被强迫培养出来的。我认为，一旦发现了学生具有某方面特长，完全可以在小学阶段就加大他在这方面的时间和精力投入，使他在将来的成长道路上方向明确，事半功倍。

但愿在不久的将来，中国的教育制度能够做到一次真正的改革，使素质教育真正得到贯彻落实，真正做到德·智·体·美·劳全面发展，使科学发展观达到贯彻落实。

希望老师们可以不用再教的如此辛苦，可以快乐的进行教学；学生能够愉快的接受学习，让学校成为孩子们的乐园，给孩子们一个快乐的童年！

第四篇：《当代教育家教育智慧》的读后感

《当代教育家教育智慧》读后感

陈巧

这几天阅读了《当代教育家教育智慧》这本书，其中李镇西的教育智慧令我感受颇深。

从他的教育智慧中我深深体会到要构建和谐师生关系非常重要而且也要注意以下几点。

1、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。特别是对待班上的后进生，更要给他们多一些的爱。要经常找他们谈心，多发现他们的优点，及时地给予表扬，督促他们不断前进。

2、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。

3、做学生的朋友，走进孩子内心真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，我就让学生写《老师我想对你说》，把平时不敢当面跟老师说的话通过写的形式告诉老师，让老师更深入地了解自己的学习、生活和想法，使得学生更能感受到教师的亲切与平易近人。小学生尽管年龄小，但他们也是感觉敏锐、有独立想法的个体。教师的为人、责任心和爱心、学识和教学能力水平、对学生的态度等，都会在平日的言行举止中传达给学生。教师付出的爱心和奉献，会得到学生的真情回报。

4、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。

5、改变自己。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。

总之，看了这本书，为他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我会不断地提醒自己，要热爱学生，尊重学生，给学生更多的关爱。

第五篇：《当代小学生》读后感

“学用评”征文

《当代小学生》，我成长路上的伴侣

五莲县石场乡中心小学四年级

王慧敏

指导教师：刘德祥

《当代小学生》，我成长路上的伴侣

踏进小学校门的那一刻，我就在心里暗暗发誓：我要好好努力，做一名优秀的小学生，让老师放心，让父母满意。于是《当代小学生》成了我形影不离的好伴侣，她陪伴着我，鼓励着我，做一名刻苦勤奋、全面发展的小学生。

我与《当代小学生》的第一次接触是在小学一年级的时候，开学几个月后，老师刚刚发下第一本《当代小学生》，我便如饥似渴的阅读了起来，我根本没有想到书的内容是这样丰富多彩。她载着我在知识的海洋里自由遨游。从此，我便成为了《当代小学生》的忠实读者。

《学代小学生》，我成长路上的伴侣，是你丰富了我的知识。“英语角”栏目帮我学习英语，我跟它学会了很多英语句子。“我与我的好伙伴”栏目让我有机会欣赏到别人的优秀作文，我从中积累了很多优美的词语和句子，提高了自己的作文水平。

《当代小学生》，我成长路上的伴侣，是你丰富了我的课余生活，培养了我的动手能力。“巧手娃娃”使我学会了很多手工艺品的制作，更重要的是开启了我的心智，让我有了自己的发明创造，我自己制作的手

工艺品多次得到了老师的表扬，赢得了很多同学羡慕的目光。

《当代小学生》，我成长路上的伴侣，是你让我懂得了要做一个有责任感的人。你瞧，中国十佳少年锁佳樱正在那翩翩起舞呢！年轻的她曾说过一句话：成功不是结束，而是开始。这句话我至今记忆犹新。她年纪虽小，但责任感却很强。凡是老师安排的任务，她样样都能一丝不苟地完成，从不会让老师失望。锁佳樱团结同学，热爱集体，每次班长竞选时她都能得全票，她人气可高了。读了她的事迹，我很受鼓舞，我要向她学习，做一个有责任感的人。

《当代小学生》，我衷心地谢谢你，是你开启了我的心灵之窗，你是我成长路上的伴侣，谢谢你助我走向成功！