第一篇：中学校长眼里的欧洲教育

中学校长眼里的欧洲教育

来源：http://.cn/show.aspx?id=1804&cid=20

作者：王 东

日前，杭州市德育高级研修班的17名中学校长奔赴欧洲8国，进行了为期12天的考察。此次欧洲之行，他们既了解了欧洲的悠久历史和文化，也通过走访一些普通高中和职业高中，接触到了欧洲国家的办学理念和教育生态。那么，他们眼中的欧洲教育到底有哪些亮点呢？部分校长记录下了他们的所见、所闻、所思。

规范严格但德育不烦琐【记录】在参观两所法国学校的过程中，我们深切感受到了学校的严格要求。校监在带领我们参观的过程中，发现有一学生未按规定着装，当即在教室旁对该生提出了严厉的批评。其后，该学生又被带到办公室写对这一问题的认识。按该校的校规校纪条例，凡是出现3次以上不符合学校要求的学生将被要求离校。在校生若违纪，经学生委员会召开听证会后，可处以警告、记大过、开除1～8天甚至开除学籍等处分。德育上，学生每星期只有一个小时的公民课，主要讲授法国的制度、公民的要求等。

【发言】欧洲的中小学校对学生的穿着、打扮等都有明确规定，职高学校还把各班的“班级公约”张贴在墙上。可见任何一个集体为维护其公共利益，都会出台一套相应的规章制度，以约束其成员的行为，欧洲的中小学校当然也不例外。但说实话，他们承担的教育责任和压力远没有我们重。以德育为例，他们认为对孩子的品德教育，首先是家长的事。所以，单就德育而言，相比于国内学校那样一套从党支部、校长室、政教处、团队到班主任的组织管理工作机构，欧洲的中小学校远没有如此烦琐。他们对学生的品德教育，主要依靠的不是学校的说教，而是来自于社会经济、文化以及民族精神的熏陶。（杭州第十一中学校长许炎明）

在德国，除学校外，还有一些专门为青少年服务的机构，如青少年工作局、青少年活动中心等。其职责一是监督社区落实教育法规的情况，二是帮助学校解决困难和问题，并给放学的学生提供一个活动和交流的场所。举例说，学生在校不写作业或逃学，经学校教育不思悔改者，就由青少年工作局出面协助学校做学

生家长的工作。这样，学校不至于被几个不学习的人搞得鸡犬不宁。此外，欧洲的成年人普遍比较遵守各种社会规则，譬如女士优先、公共场所不吵闹等。据当地的同行介绍，大人们的举动很大程度上是有意识“做给孩子看的”。在学校教育和社会教育方向一致的国度里，学生的一些行为习惯就会逐步养成。欧洲的同行认为，德育是个系统工程，仅靠学校一方的努力是远远不够的。这样看来，我们在动员社会、家庭参与，形成良好的教育氛围等方面还有很长一段路要走。（严州中学校长王征）

师道尊严还是学道尊严【记录】在我们参观的学校里，教师十分尊重学生。课堂上听不到老师的厉声叱喝，也看不到老师有什么“尊严”。老师有时会坐在桌子上和学生讨论，学生进出教室也十分随便。学生说话多了，老师也只是一个动作、一个暗示，让大家静一下；实在静不下来，老师也不吹胡子瞪眼。回答问题，学生不用站起来，他们还经常打断老师的发言。下课后，学生则经常围着老师问问题，老师也不厌其烦地给他们讲解。由于校舍和场地的原因，学校的活动不多，但老师会经常组织班里的学生搞活动，而且往往是自掏腰包。当然，老师过生日，学生也会为送什么礼物“愁”上好几天。

【发言】在欧洲，老师普遍把学生当成一个活生生的人，而且平起平坐。在学生面前，老师没有半点“师道尊严”，倒是学生有几分“学道尊严”。教学中，老师讲的时间绝对不会超过10分钟；大多数时候，老师和学生一起做、一起探讨、一起商量。师生间的关系十分融洽，这为民主教学打下了很坚实的基础。近年来，欧洲一些国家移民很多，一些班的学生来自五湖四海，但他们都能和谐相处。我想，这与学校及其教师的民主教学、平等教育思想多少有关吧。而我们的学生总感觉是在给老师“打工”，是在为老师读书，因此他们压力重重。欧洲的同行告诉我们：只讲“师道尊严”的教育是一种僵死的教育，缺乏民主的师生关系也提高不了教学质量。（杭州绿城育华学校副校长潘坚烽）

在近年来国内的教育改革中，“以人为本”的理念几乎家喻户晓，但在教育实际中却很难体现。在对法国学校的教育考察中，我们感触最深的就是当地教师对学生的学习权、发展权、情感、态度和个性差异的尊重。一位校监告诉我们，不应该歧视一些学习成绩不太好的学生，要认真倾听他们的意见，分析困难，不要轻易就判定他们是所谓的“差生”。在回答如何理解学生的成功以及如何评价一节

好课等问题时，德国阿芬堡市的教育行政领导非常简洁明了。他们说，学生做什么都有兴趣，这就是成功；学生喜欢听、愿意上、认真记的课就是好课。这些回答看似简单，却包含丰富的内蕴，真正体现了“以人为本”的思想。（杭州西兴中学校长赵国祥）

一周竟有4天实践课

【记录】弗朗索娃?拉伯雷高中的校园面积很小，不到10亩。建筑也很简单，左边为专业高中的实习场地(餐厅和加工间)，右边为教室和教师办公室，中间是大厅。该校学生的专业主要是餐饮，走进实习场地，完全像进入饭馆的操作间。房子一间一间隔开，一个教师操作台，旁边有8～10个学生的操作台，师生们一起操作实践。每星期这样的课有4天，另1天学习理论或其他知识。该校是法国承认的职称认定单位，学生读满4年毕业时能拿到相应的技术等级证书。学生们还为我们做了据说是地道的法国大餐，但很多人不懂得品尝。有了真本事，该校学生就业根本不成问题。

【发言】法国的职业技术教育在注重普通文化教育和专业基础教育的同时，特别注意理论与实践相结合。其中，实践课的比例一般都占到1／3以上，个别专业比例还要高。法国的职业学校也十分注重引进优秀的专业教师，我们参观的一所学校就有一位曾给密特朗总统当过厨师的专业教师。据当地同行介绍，有一部分学生考入他们的学校后，还与某企业签订了工作合同或学徒合同。与其他学生相比，这些“签约”学生的职业态度明显要好得多。职校很重视实践教学，学生不仅在本国、本地区的企业实习，还有可能去意大利、德国等地实习。在罗马，我们就亲眼看到了法国技能培训学校在那里开设的餐馆。酒店或餐饮专业的学生会进入店里，参与管理和服务。（杭州市电子信息职业学校副校长周嵘）

众所周知，德国的工业产品工艺精良、质量可靠、坚固耐用，在市场上有很强的竞争力，这与他们重视职业教育是密不可分的。德国并不是一个非常看重学历的国家，工作岗位没有高低贵贱之分，只要有一技之长，靠自己的劳动生活，就是光荣的、有尊严的。在考察中，我们发现当地的中小学生书包很大，分量并不比中国学生的轻，但里边装的大部分是玩具、模型和工具。学生在校除了学习知识外，还要参加各种游戏、制作活动，以获得技能。当然，学校也为学生提供了各种工具和材料，供他们实践。欧洲的基础教育实行半天学习制，一般是上午

9时至下午1时，所以学生实践、活动的时间很多。而我们可能更注重知识的传授，忽视技能的培养，这一点应该通过教育改革逐步加以解决。（杭州西兴中学校长赵国祥）

取消中考与推荐录取【记录】弗朗索娃?拉伯雷高中为3年制学校，进入高三年级分流(和我国高中“2+1”模式颇为相似)。该校共有500名学生，其中400人读职高，另100人就读普高。普高的主要任务是为高等教育的文理专业输送人才。值得注意的是，法国取消了初中升高中的考试，学生通过本人申请、自我推荐，再参加面试，由学校择优录取。但高中毕业时，学生要参加中学毕业会考，以此来衡量他们掌握知识的程度和学校的教学质量。考试合格者可获得会考合格证书，直接进入综合大学第一阶段学习，不再参加任何考试选拔(名牌大学除外)。

【发言】法国的教育行政部门对统考次数、考试难度等都有严格的限制。同时，他们也推动了考评方法的多元化，如参考学习成绩和学生素质发展评价，大量使用观察表现的等级评定，记录成就与成长的多功能学习报告单等。因此，虽然中考被取消了，但学校还可以通过一定的方法择优录取学生。而从学校的每年招生数量及高三分流的情况看，只有少数学习成绩优秀、个人表现突出的学生能进入重点学校或流向普高。这样的选择方法，在减轻学生负担的同时，还存在着一定的压力和竞争，使不同的学生能进入不同的学校。我国的中考制度改革应吸取这方面的经验，并加以自我完善。（杭州市第七中学副校长薛卫平）

法德两国的教育体制为学生的发展提供了多种选择。小学四年级毕业后，学生就分流到层次不同的中学。而为了避免过早分流以埋没学生的才华，德国的中学一般还设有两年的适应期，两年后再进行选择；即便这样，中学3年后还可进行选择。这样，学生就可根据自己的状况来确定未来的发展趋向，从而为学校因人施教、因材施教、合理地培养不同层次的人才提供了保障。让每一个学生都在他适合的水平基础上去发展，这是一种教育平等的思想。因为我们不能要求不同的学生接受同一水准的教育，而是应该尽可能地按其特点进行分流。这既是对学生的尊重，也是合理分配教育资源的一种好办法。否则，许多不合教育规律的问题就会出现。（富阳中学副校长李新春）

教师都是国家公务员【记录】在法国，教师的身份是国家公务员。教师聘用根据学校的课程设置来决定，一旦学校不开这门课了，该教师可调剂到其他有需

求的学校去。法国的中学教师分为11级，按一定的资历、年限及考评结果，逐步升级。教师的人员事业费由中央支付，法国中学对教师的评价采取校内、校外相结合的方式进行。每个学区都设有学术委员会，每门学科、每种语言都有一个督学，负责本学区学科教师的督察。对教师的评价总共有100分，其中校长占40分，督学占60分。校长每年打一次分，督学每隔3～4年打一次分。督学如果要督察哪位教师，至少提前48小时通知该教师，然后到校跟踪听课1～2天，再进行个别交谈指导，最后向学术委员会提交报告。

【发言】在德国，教师这一职业是令人羡慕的。因为正式教师实行终身制，被视为公务员，所以工作稳定、收入不错、压力也不是太大。校长无权解聘教师，实在不认真工作的人也要由州一级教育部来解聘。这种制度的优点在于能保证为学校提供高质量、高素质的教师。相比之下，中国教师的工作量和压力都太大了。在法、德两国，校长由州或区教育部选聘任命，也为终身制，基本上不流动。他的职责就是负责学校的日常教育工作，安排教师的教学任务、选择教材、执行国家的课程标准、帮助教师提高课堂教学质量等。除此之外，没有额外的任务。而反观中国的校长，包括盖房子、生孩子等什么都要管。结果，不该管的事管了一大通，该管的事却没管好。所以，解放校长，让后者集中精力来抓教育教学质量已经成了当务之急。（杭州绿城育华学校副校长潘坚烽）

走访德国阿芬堡市教师培训中心后，我们了解到：通过建立严格的教师选拔制度，德国确保了一支高素质的教师队伍。教育类学生的入学资格与一般大学生相同，但从总体上看，录取相对比较审慎。有些州还要求申请入学者参加性向测试或在入学前到中小学见习一段时间，以确定自己是否适合教师工作。在正式成为教师前，学生还必须经历两次国家考试，内容兼顾理论与实践，且包括实习成绩。只有通过考试，见习教师才能被聘为正式教师。经过3年试用期且通过地方教育局督学及校长考核合格后，初任教师就可取得永久的国家公务员资格。拥有公务员资格的教师即使评估不合格，也不能轻易将其淘汰，这是德国教师教育中的一大缺陷。从培训形式看，德国实施了对教师的逐级培训网络模式，即州一级、行政区一级和县一级三个层次。不过，由于长期以来德国教师的在职进修和自我提高依据自愿原则，因此问题也不少。目前德国各州正在讨论研究，准备将教师的在职培训写入相关法规中。

（杭州高级中学副校长杨薇薇)

第二篇：教育高峰论坛中学校长发言材料

教育高峰论坛中学校长发言材料

教育高峰论坛中学校长发言材料

在不断反思整改中推进教育综合改革

郝学利

尊敬的各位领导、专家：

大家好，很高兴参加西北教育创新高峰论坛。今天我和大家交流两方面的话题：一是结合我校五年改革，谈谈改革中会遇到的问题和解决的办法；二是有些问题至今还在困惑中，今天提出来向各位专家讨教。

一、改革中遇到的问题和对策

我们首先遇到的问题是不愿改、不敢改的问题。有这个问题的主要在领导

层面和教师层面中年龄较大的一部分同志，而且这部分同志有自己的思想、风格和教学模式，在县城内享有一定声望。

面对这样的问题，我和这些同志共同反思我们的教育得失，定位我们的教育终极目标，并利用分析法由终极目标逆推我们的教育方式方法，这样在一定范围和程度上，认清了我们几十年来教育方法的缺失以及教育思想的偏激。比如创造型人才的最显著特点之一是人格的独立，也就是高度的独立性，而这个人格特征显然用我们过去的思想和方法是培养不出来的。有的同志在反思中甚至不无感慨地说：现在通过各类学生在社会上的表现看，不知道我们从事几十年教育工作干了些啥！

我们同时回头看，看我们传统教育思想理念的优秀之处，反思传统教育的优秀思想，这些工作使我们基本上达成了一致的看法：其一，不敢改是怕影响了高考成绩，如果学生有了厚重之德，奋发向上，自我行动起来，学生不学习

干啥？其二，我们要培养有“主见”的人，才能在人格上独立，才能有创造的可能。这个“主见”就是自主意识，这是我们教育纲目体系之“纲”，也是我们教育追求的终极目标。这一思想的理论依据就是王阳明教育思想的“知行合一”。

实现这一目标至关重要的一个环节是学生建构自主意识的途径是自由选择、自主建构，而不是灌输。把思想观念体系交给学生讨论，交给学生思考、判断、选择，让学生在交流中结合社会实际生活进行体验，在体验中理解，在理解中感悟，在感悟中生成，让学生自主判断、选择、建构。在这个过程中，学生的主体性已经挺立。一个人主体性挺立了，在其发展过程中的诸多可能就会发生，这是我们改革至关重要的一个问题，比如学科知识的学习，由于有自主选择过程，学生的默会知识自然生成。我们所希望的是学生建构综合多元的观念体系，这才是真正的自主意识。

因此，拥有自由思想、独立人格和

创造力就是纲目体系中的三个“目”，在三大“目”之下有“十大素养”，成为“子目”，这便形成了我校教育的纲目体系，这些“子目”由“三大课程的实施”做支撑，即国家课程、地方课程（包括校本课程）、德育课程。通过“三大课程”的实施，实现“十大素养”的养成，进而追求终极目标的达成。值得一提的是，我校德育课程的实施，除了有效的活动作为载体外，还将德育内容课程化，我们将君子之道的八大系列，即仁、义、礼、智、信、道、宽、文作为德育内容，每周一课时，三年一贯地融入德育课，配之以阅读课中儒释道的教育，借以复兴中华文化，弘扬君子之道。大的思想基本达成共识后，我校在课堂教学、评价机制体系、文化建设三大领域进行分层推进的改革。

第二个问题是纠结于建国后教育思想和传统教育的优秀思想，纠结于已经形成的的固有模式和固有习惯，不思改革。改革固有的习惯最艰难，这是从

古至今改革遇到的最难办的事。

除了在思想理念上反思外，我校组织各级论坛，在论坛上结合改革不断对比反思；召开师生座谈会，印证学生的感觉与教师的感受；召开家长与教师座谈会，反思孩子的变化。这些做法使好一部分领导和教师思想上转了弯，开始认真审视固有思想、模式和习惯的不适应性。从而接受了改革。

第三个问题是课堂教学模式时时处处有回归到老模式的问题。

我们通过新老方法的对比授课、新教学模式下的反复磨课、每周四的教研组课堂教学反思、教师论坛、科任教师与学生座谈会、领导深入课堂调研等，统一认识，并及时发现问题及时纠正。

第四个问题是教师队伍整体教育思想、业务水平、专业技能三位一体的素养不高。

这个问题，我们通过教师阅读古今中外教育书籍活动提高思想境界，通过教师三次编写导学案，集体备课，课堂

教学大赛，课改孵化室培养能手，实施课改名师工程，点课、邀课、磨课、观课，捆绑式赛教等活动，提高教师业务水平、专业技能，提升教师的整体素养。这里想特别提一提编写导学案，我们深深感到，它是提升教师业务水平、专业技能的有力抓手。

第五个问题是班子成员中有文人相轻的传统垢弊，以及由于改变固有习惯引发的班子意见相左，导致局面不稳。

针对这一问题，作为一校之长的我以极大的耐心对待，既肯定固有习惯、固有模式中的优秀方法，在教学中继承发扬，又对这部分同志留有余地，允许固有思想习惯的存在，使其在与新理念、新方法的交流碰撞中，慢慢得到改变；同时在班子中组成强有力的改革推进队伍，在教师中发展积极改革创新的团队，加之把改革者吸纳进名师系列的名师工程的有效实施，基本解决了这个问题。

第六个问题是改革的协同性、系统性问题。

改革需要系统、协同进行。我们遇到了除校内问题外，还有县政府、县教育行政部门的理解和支持，从小学到初中学生学习习惯的支撑等诸多问题。说实话，当时，我们的课改是在县政府和教育行政部门观望或指责的环境下进行的，改革之艰，不言而喻。

对于学生习惯，我们主要采取入学时的培训和平时渐进的不断培训；对于政府和教育行政部门，我们以体育艺术节、社团活动等学生的精彩表现和高考成绩提升为证明，打消他们的顾虑。

2015年，进入改革的第一届学生参加高考，引起校内外、上下几级的关注。学校的这一届领导、教师以及作为校长的我既充满自信又忐忑不安，因为万一高考滑坡了，我和我们的学校无论有怎样的宏图计划、无论付出怎样的艰辛，都会遭受前所未有的责难，更主要的是，改革叫停必然成为定局。好在经过课改的锤炼，同学们凭着良好的心理素质和过硬的学习能力，取得了靖边中

学建校以来最好的成绩。但我不得不承认，校内外，包括教育行政部门盼本届高考惨败者大有人在，这正是教育改革者面临的悲哀局面。在这方面，我特感激席总督学和榆林市教育局的大力支持。

二、对教育改革的建议

我想对教育改革者提几点建议。

第三篇：中学校长教育反思发言

说收获

讲体会

谈定位

校长反思发言

2016年对于我来说是倍感压力的一年，虽然经过近一年的磨合，对于校长这个职务我不再陌生，很多工作已经得心应手，但始终有一种如履薄冰的感觉，因为我深知自己承载着太多的期待与厚望，有领导、有老师、有学生、有家长，更有千千万万期待民族教育复兴的家乡的父老乡亲。因此一年来我不敢有丝毫懈怠，始终以著名教育家陶行知先生在《整个的校长》一文中的文字：“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长……”来鞭策自己：要用整个的心做整个的校长，努力做睿智开明的思想者，做教育改革的传播者，做创新管理的践行者。

说收获 倍感欣慰

2016年对于XX中学来说，是满载收获的一年，先后被评为呼伦贝尔市文明单位、呼伦贝尔市先进单位、陈巴尔虎旗教学管理工作先进集体。教师队伍人才辈出，1名教师荣获国家素质教育先进工作者称号，7名教师获国家级课题、论文、展示课奖；3名教师获得区级奖励；8名教师获得市级奖励；12名教师获得旗级奖励。学生在各级各类比赛中崭露头角，在“海一中杯”全市数理化竞赛中，1名学生获得“冠军杯”，13个奖项我校学生获得12个；在首届“海一中 杯”蒙语辩论赛中1名学生荣获最佳辩手奖；在全市蒙授中学蒙语主持人比赛中1名学生荣获三等奖；在全旗首届《金马蹬杯》科普知识竞赛中我校荣获团体第一名。在全市“海一中杯”民族中学运动会获得团体第五名，全市青少年国际象棋比赛获得团体第一名，全市“额尔古纳鸿雁杯”文艺汇演中舞蹈队和马头琴队荣获第二名，篮球队参加海拉尔区中学篮球赛获得亚军。全旗环城赛中朝鲁门同学荣获冠军，全旗中小学足球赛中我校男女队均获亚军，全旗篮球赛中我校代表队获冠军，全旗首届“校园那达慕”上我校在摔跤、射箭项目获得冠军。我校学生足球队代表呼伦贝尔市参加全区“谁是球王”足球赛，获初中组第二名。特别是我校的教学质量又有了新突破，2016年我校106人参加中考，95人被录取，录取率为94.3%。600分以上3人，500分以上27人，全市蒙授中考前五名均为我校学生，6名学生被师大附中录取。物理、地理学科及格率全市排名第一，蒙语、汉语、化学、生物、历史、英语及格率全市排名第二，数学、政治及格率全市排名第三，总及格率达到50.3%，在全市排名第一，再次在全市蒙语授课学校中独占鳌头。

可以说2016年取得的每一个成绩都是在为XX中学这所有着55年校史的学校浓墨重彩，我有幸担任校长，有幸成为这些业绩创造者的一份子，我深感欣慰，倍感自豪。

讲体会 感受良多 做了校长才知道，自己已经不属于自己了，自己的一切都要由学校决定，甚至喜怒哀乐都要打上学校的烙印。因此也养成了对学校的点点滴滴都去关注，对学校发生的每一件事都去反思的习惯，于是各种体会不断地积累，渐渐的也成为了自己工作的经验，当校长的心得。

学校要发展必须有一个明确的奋斗目标。学校有百余名老师，几百名学生，怎么样让这么多的人心往一块想，劲往一处使，关键就在于要给大家一个共同的目标，并且使每一个人都清楚怎样做、做什么是在为实现这个目标努力。民族中学始终坚持将“传承民族文化，创民族教育品牌”作为奋斗目标，并将这一目标明确的传达到每一位老师，每一名学生，同时也千方百计的采取措施去实现这也目标，大到各民族特色班的设立，小到给每一栋楼起一个蒙语名，长到“校园那达慕”、“校园纯蒙语日”的坚持开展，短到一次国旗下的讲话，时时处处都让师生感受到学校在为实现这一目标不懈努力着，从而调动起每一个人的热情，产生巨大的推动力，势不可挡。

学校要发展必须依靠每个老师。教师是学校发展不竭的动力，只有为老师们提供适合的工作岗位，任人唯贤、信任每一位管理者，大胆放手、发挥每位成员的积极主动性，最大限度的发挥每一位老师的潜能。因此在工作中我一直不遗余力地开展教师校本教研和校本培训工程，推荐老师们参加 各级各类培训，开展各种岗位练兵活动，为每一位老师发展搭建平台。同时注意关心每位教师的生活和个人成长，让老师们心交心，相互理解，相互帮助，做“特别关心老师”的校长，做每一位老师的朋友。

学校要发展必须相信每一名学生。作为校长必须坚持“人人是可造之材，人人是应造之材”的发展观，让每一个学生在这里得到公平、公开、公正的受教机会。今年开始，我们推出了分层教学，努力做好作业设计和批改，培养优秀生，发展中等生，特别辅导学困生，目的就是让每个孩子都有收获，让孩子在离开民族中学以后，会记得我在民族中学学到了什么。同时我也将不能放弃每一名学生的理念渗透给老师们，也亲自到有辍学心思的学生家劝他返回校园，我也常常提醒自己，凭我一己之力很难让每个孩子都成才，但我会努力让每个孩子都学会做人，做个好人。

对寄宿生管理要用心。2016年XX中学改变最大的就是宿舍，我去的最多的地方就是宿舍和食堂，我始终记得旗委陈书记说过的一句话“要把寄宿生当成自己的孩子来对待”，也常常反思“如果我的孩子住在这我会怎么做？”2016年我对舍务老师进行调整，增加人力，加强舍务管理，严格规定伙食标准，丰富饮食品种，初步达到营养餐标准。粉刷餐厅，新建晾衣室，维修储物室，新购买一批住宿生自习室用桌椅、电视、全自动洗衣机等设备，更换被褥、床单、椅垫等生活 用品，改善住宿生生活环境。在学校图书室增设电脑间，宿舍楼每个楼层设立阅览室，晚自习前、双休日向寄宿生开放，活跃课余生活。经过努力，秋季学期开学寄宿生增加30余名。每次走进宿舍看见孩子们的笑脸我就十分喜悦，孩子在这里像回家一样是我最大的心愿。

谈定位 仍需努力

从我走上校长岗位的第一天起，我就一直在想“做什么样的校长？”“怎样做一名好校长？”，摸爬滚打也近两年了，我在不断给自己定位，虽然自己还有差距、还有距离，但我会努力实现自己的人生定位。

做一个有思想、有信念、有追求的校长。用发展的眼光做事，用发展的眼光决策，把对每位师生的发展、对学校的发展负责作为自己的理想追求。做一个有德性，用人格魅力影响人的校长。加强道德素养的学习和内化，增强自己的人格魅力，以脚踏实地教书，静下心来育人的朴素情怀与老师们共勉。做精通教学业务的专家型校长。精通教学业务工作，懂得教学工作的规律性和发展现状、发展趋势，全力以赴抓教学，抓出效率，抓出质量，增强学校生存和发展的后劲。做和谐校园的和谐校长。理顺各种关系：对上多争取，对外多联系，对下多支持，中间多默契。既要功夫在校内，做教育专家，把校内的力量发挥好；又要功夫在校外，做社会活动家，把校外的力量利用好，实现办学力量的无穷化和办学 效益的最大化。做把教师疾苦放在心上的校长。敢于并善于为教师排扰解难，为教师谋福利求实惠，真正把每一个教师的心吸引到学校中来，安心工作，热情百倍地工作。

一个校长，作为教育管理者，学校掌舵人，是带领全校学生、老师一起奔跑的领跑者。我更愿意把校长当作一种事业来追求，带领全体师生一起奔跑，感受酸甜苦辣，体验快乐与激情，享受失落与成功，共创有品位有特色的学校。

第四篇：中学校长主题教育心得体会

我们是民汉合校高中，开展“热爱伟大祖国 建设美好家园”主题教育是非常有必要的，会营造良好的社会教育氛围，增强社会教育功能。

爱国教育和民族团结教育一直是中学德育工作中的重点，教育的问题不光是学校教育应该是全民教育，学校除了知识教育，更重要的是思想品德教育，是学生人格形成的教育。这次“热爱伟大祖国 建设美好家园”主题教育，让大家全都行动起来，是在配合学校做德育教育的工作，我们要借助这次契机，从思想提高入手，以爱祖国、爱家乡为主题，加强学生的社会实践和社会体验，从身边的生活入手让学生体验家乡的美，感受家乡的发展变化，激发学生建设美好家园的责任感。

我们在开展这项主题教育时，从学生的实际情况和认识特点出发，与德育教育、学科教育和社会实践结合起来。在动员时让学生了解中央新疆工作座谈会召开为他们创造了大有作为的舞台，激发他们自身的内动力。在动员时突出对祖国对家乡的感恩教育，增强社会责任感。学校里有各族的师生，民族团结教育是一个日常性的工作，今后我们将努力挖掘各民族优秀的传统文化和典型故事，让学生在情感方面产生深层次的共鸣，增进民族间的了解。

在平日的校园管理中，值周班级会对国家和自治区的时事和大事进行重点宣传，以后将这项工作与主题教育结合起来。现在的中学生个性很鲜明，过分强调个性发展，责任感有一定的缺失，这方面也将是我们开展主题教育关注的重点。用幼儿易于理解的形式吸引他们参与活动。

第五篇：“掉进”眼里

龙源期刊网 http://.cn

“掉进”眼里

作者：糖糖姐姐

来源：《学生天地·小学低年级版》2008年第06期

每年的6月6日,是“全国爱眼日”。你瞧，这两位好朋友一见面就聊起了眼睛——