第一篇：有效课程学习读后感 文档

《有效教学 和谐课堂——小学数学（远程教育）》-读后感

1、《有效教学和谐课堂》读后感

我认真读了《有效教学和谐课堂》这本书，从这本书中我获益非浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多实际的意义。

有效教学首先体现在有效备课上，第一备目标。在教学中，教师仅仅关注“双基”目标，忽视其他目标的达成，这是远远不够的。因为学生，是活生生的人，他们有自己的思想，有自己的情感，他们需要关心，更需要尊重，所以情感态度与价值观的培养和知识同样重要。但是作为一名小学数学教师，除了关注学科本位目标，更要关注学生个体生命成长的目标。第二备教材。“不是教教材，而是用教材教。”教师要认真阅读教材，努力做到真正把握教材，可以从以下几个步骤展开：一是读懂教材，明确各部分教学内容的内在联系；二研究教材，研究每个单元和每节课的教学重点和难点；三是吃透教材，把教材中的知识结构转化为教师自己的学科认知结构。第三备学生。在实际的教学中，仅仅从自己对教材的把握和理解去设计教案，而忽视学生已有的知识储备和生活经历，会出现课堂教学效率低下，失去实效。所以说只有关注学习起点，才能让课堂教学更有效。可以从以下几个方面入手：一是课前调研，了解学生已有的知识基础和生活经验；二是抓准切入点，数学学习必须建立在学生认知发展水平和已有经验基础之上；三是亲历过

程，关注学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

2、读“有效教学，和谐课堂”有感

——有效教学和谐课堂之关键------集体备课

现在正在进行基础教育课程改革，教学改革无疑就是对教学课堂的改革，教学课堂应该怎样才是改革的标准呢？我认为教学改革应该是和谐高效课堂，要想达到和谐高效课堂就必须搞好备课，备课是达到和谐高效课堂之关键和前提。那么怎样备课呢？俗语说：两人智慧胜一人就是要充分发挥集体的作

用，实行集体备课。学校怎样实行集体备课呢？

教育教学成绩的提高的前提是教师必须上好课，上好课，就得备好课，备好

课的首要条件就是要搞好学校的教研工作——集体备课

学校各级领导要切实十分重视学校的教研活动，发挥集体智慧的结晶。学校也还要设专门的教研处，并制定各年级相应的教研计划，教研处要 制定各科教研时间、地点、内容及主题和年级教研活动的中心发言人，教研员并做好

教研活动记录。

教研活动中要切实加强教师的集体备课，只有备好课，才能上好课，备好课是上好课的前提和关键，集体备课是提高学校教学质量的关键和保障。集体

备课具体要求如下：

1、学科课程规定的教学内容都要通过集体备课的形式落实。

2、坚持每周集体备课。

3、各备课组在集体备课时要做到三定、三研究、三统一。即：定备课时间，定备课地点，定中心发言人。研究课标，研究教材，研究学生。统一进度，统一检测，统一质量分析。

4、备课程序：制定教研计划。教研员主持分配好本学期每位教师所中心讲的内容，在集体备课方面不搞花架子，不走过场，做到一人主备，同组二次备课，教师依次按教研计划及进度轮流主讲自己负责准备好的教材教学内容及教学设想和主体设计，把所有内容打印成文，分发给每位教研组员和教导处成员，其他教研组成员可以在此材料的基础上，发挥自己的聪明才智，根据自己在教学实践中的经验和个人风格并结合本班学生实际情况加以补充，修改，调整进行二次备课，任课教师在授完课后还要写出教后反思教后札记，以备以后交流和参考。

5、集体备课还要有书面教案，要集体研究所教学内容，教学目标，教学重点，教学难点教学工具，教学课时，教学教法，分析突出重点和分散难点的方法，教学流程，教学例题，巩固习题，课后作业，有实验的还要研究实验设计及

仪器的处理等各方面的细节知识和注意事项。

6、集体备课还可涉及考试的命题及考后分析命题原则不再多说，考后分析要做到四分析（分析到人找出弱科并负责到教师，分析知识点找出考点和教学薄弱点，分析学生前后找出学生现状并制定补救措施，分析产生原因找出主客观原因和下步出发点。）四比较（与学生本人比较，与班内学生比较，与年级学生比较，与其他学校比较。）四会制（年级分析，备课组分析，班级分析，学生分析。）。这样的目的是达到各科教学堂堂清，日日清，周周清，月月清。

7、集体备课还要涉及如何引导学生，如何预习，家庭作业的处理等。

8、教研活动要多方位实行推门听课制度，并及时进行集体讲评课，这样可以随机监控课堂教学及时把握课堂教学的主动权，还要进行预约听课，让教师上课有充分的准备时间，把课上好，真正达到和谐高效课堂；通过同课异构听课让教师感受到现实竞争的压力，然后把压力变为动力，真正把课备好，再者利用每周五的省市级及学校的优秀教师的示范课进行展示，让教师感受到教育大家的风采。督促教师真正把力气化在课堂上，把功夫和时间用在备

课和学生辅导上。

9、教研活动要走出去引进来，走出去去听听外界的教学方式方法，把先进的教育理念和教学方法根据我校实际引进我们的课堂上来。

10、把优秀教师和外校的教研员及教育专家请进来，给我们讲课或报告，让

我们的每位教师都能体验到真正教育专家的魅力和科学性。

这些是我通过读这本书感受到的，和大家共同分享。TOP

通过学习了《语文新课程教学设计（远程教育）》后，我深刻体会到：

一、建立正确的教学观念，让自己成为学生的好朋友。学生喜欢上语文课，首先是来自教师教学观念的更新。如果教者建立了正确的“教师观”（教师是主导而非主宰）和正确的“学生观”（学生是主体而非装知识的容器），那么，语文课的趣味也就不愁不浓，学生也就能真正参与到教学中来，做到寓教于乐。相反，如果教师态度过于严肃，经常摆出一副师道尊严的臭架子，课堂气氛过于紧张，造成学生心理压力过重的话，想在课堂上讲得有滋有味是不可能的。所以，教师在课堂上要摆正自己的位置，让自己成为学生的“老师朋友”，使学生愉快地参与到教学活动中来。

二、让自己成为一名出色的演员，把学生带入到课文的内容情境中去。阅读教学，从某种意义上说，也就是老师、学生、文本作者之间一种面对面的“对谈”，是一种思想的交流，情感的勾通。再说，我们的学生，是一个个有思想、有情感、渴求知识、朝气蓬勃的人；这就要求我们教师要“怀情而教”，在教学过程中把文章中人物的喜怒哀乐恰到好处地“表演”出来，让学生自然而然地走进课文的情境中去，把文中主人公的喜怒哀乐变为自己的喜怒哀乐。

三、让自己成为一位有深厚文学底蕴的老师。如果，老师在课堂上只会照本宣科，或者只会对课文内容作空洞、乏味的讲解，想让学生对语文课产生兴趣是不可能的。学生喜欢有丰富知识的老师，如果你能恰到好处地从课外书或丰富多彩的“大世界”中去“拾趣”，不断地从课外引进学生喜欢的东西，特别是面对着那些学起来比较枯燥的课文，更是不放松这方面的努力，那么，学生会期待着上语文课。如七年级上册《忆读书》这篇课文，学生通过自学，基本上能认识到读书的好处，该读怎样的书籍，也能体会到冰心奶奶浓烈的读书兴趣。但如果老师只局限于课文内容的讲解，是很难达到教学的目的：让学生喜欢上读书，有读课外书的强烈愿望。相反，如果老师能走出课本，适当地对学生讲讲《三国演义》、《水浒传》、《聊斋志异》、《茶花女》等中外名著中生动的故事情节，并恰如其分地留下悬念，那么学生学习课文和阅读课外读物的兴趣就能很自然地调动起来。当然，要做到这一点，教师自己必须对中外名著有较深的了解，所以，作为一名语文教师，应挤出时间不断充电，让自己有满满的“一桶水”。这些小活动既能增强语文课的吸引力，又能提高学生的观察能力、口头表达能力和阅读能力等。“兴趣是最好的老师”，在学习和生活中，趣味是只嫌少不嫌多的伴侣。在课堂上，我们总是引导学生通过反复的朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵，然而，要想使学生真正把书读好，读出语言的滋味、读出语言的神韵，就要引领学生入境入情地，逐渐深入地读书。通过多元探读，体验课文描写的意境，体味语言文字的节奏美、音韵美，丰富自己的语言储备和语感经验，并启迪自己的思想，使之更深邃。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”久而久之，学生就能做到有理解地读，有体验地读，传情达意地读。学生的探究朗读能力自然也就大大提高了。作为人类灵魂工程师的我们一定要静下心来想想辙，让学生喜欢上语文课，让我们语文老师不会浪费口水和精力。以上几点是我个人的愚见，我相信，只要我们努力做到，会让学生喜欢上语文课的。

第二篇：有效学习读后感

最近在准备证券从业资格证的考试，可能是久为参加这种应试项目的学习的原因吧，感觉学习效果不好。恰巧之前买了一本《高效学习》的书一直摆在眼前，于是就单纯的抱着找个能实用的学习方法的念头，翻开了这本书。看完之后，有些所得，结合之前看的《精进》一书中的关于学习的模块，做一下简单的探究。

《有效学习》是美国国家智库高级研究员——乌尔里希·伯泽尔于202_年2月刊印出版的。旨在在这个终身学习的时代，在这个时间极度碎片化的时代，指导人们如何系统化的有效学习。

书中讲解的系统化的学习方法包括以下内容：价值感、目标、提升、实践、融合、反思。下面我们一一阐述：

价值感——学以致用：动机是学习活动的终极动力，主动探索和发现事物的价值感及意义是掌握任何一项技能的第一步，我们本身不想学，那么是不太可能学会的，也就更谈不上精通了。对于感兴趣的方面让我们产生学习动机是简单的事情，但当一普通的内容需要我们去学习掌握的时候，如何使自己产生学习动机呢？书中给出了两种方法：1社交联系—加入一个学习相同内容的学习小组或者做出公开承诺，以社交联系的方式给予激励，以产生学习动力。2建立知识与自身的强关联性，产生成就感，以此促使自己产生学习动机。学习动机会使我们积极主动的参与和探索，以寻求学习内容里的独特价值，从而融入自身的知识体系。在这个过程中如果能有指导者的指导、督促和支持，效果会更加理想。

目标——循序渐进：在精通某项技能的初始阶段，专注是最关键的。学习就是一项知识管理的活动，它包括设定学习目标，制定学习计划，掌握基本技巧和专业技能，同时做好情绪管理。在学习的开始阶段，由于每个人的基础知识水平、知识边缘范围以及短时记忆的能力不同，应结合自身情况设立阶段性的目标，专注学习，之后将各个阶段的学习知识整合，建立自己系统化的知识体系，经常应用，刻意练习，刻意挑战，不断提升，使之变成一种自动化的思维模式。过程中做好情绪管理，保证我们专注、高效。

提升——精益求精：为了更好的提高技能水平，我们需要采取一些针对性的措施。1学习需要积极的反馈，包括内部积极反馈（监控、记录表现，关注问题改进）和外部纠错（交互式指导，引导思考，深入探究），做到有效监控，才能让我们及时了解学习过程中存在的问题，及时改进。2学习是个付出努力不断试错的过程，我们要进行长时间的投入，做有针对性的练习，不断地回忆再现学习过程，大脑会知道自己挣扎努力的价值。学习过程中的情绪管理，当遭遇问题时，及时意识到自己的情绪问题，正视问题，管理情绪，关注改进提高，将关注点放在精通掌握专业技能上面，而非外部干扰因素（关于情绪管理的问题在后续《自控力》的介绍中进行更深层次的探讨）。

实践——格物致用：我们掌握了基础内容之后，需要主动拓展相关的领域，需要将所学的知识和技能运用到实践当中去，并始终保持创造性。为了能充分掌握，我们要：1多问为什么，解答为什么，有助于建立知识间的广泛联系2在实践中应用知识，将已知的知识教授给他人经常辩论，有助于我们梳理知识体系和推理过程4将学习内容具体化、可视化，有助于我们深入理解质疑，从多样性的不同角度和不确定的答案深入理解提升。

融合——融会贯通：寻找知识的内在联系，发现知识背后的规律是学习的根本目的，是有效的构成系统化思维必不可少的。在这个过程中我们要：1各种知识相互融合，混合训练，(fsir)交叉验证理解2假设推测，依据具体情况，建立假设，推导，检查假设，形成结论（重复进行）实验验证4图形化、可视化概念类比推理。以此建立深层知识体系，从而系统化的解决问题（首先发现问题，理解问题，然后制定计划，实施计划，验证计划，最后回顾）。

反思——温故知新：知识的学习是个永恒变化的过程，在学习的过程中，我们很容易犯错或者过度自信或者存在认知偏好，所以我们要回顾和反思，重新审视我们的理解。可以通过以下方法进行反思和回顾：1收尾问题2改变模式进行检验跟踪学习情况4外部检查反馈间隔时间复习回顾6记录思考过程7进行明确解释表述8慢思考，调整思考状态。

上述系统化的学习方法并不一定总是按顺序发生，针对不同的场景，应该有不同的组合。学习活动是一个过程、一套方法、一个体系，它最终帮助我们更有效的获得专业技能。我们一旦掌握了如何学习的方法，就可以提升我们在任何一个领域的技能。只要我们思想上勤奋、方法上得当、态度上严谨，再加以练习和实践，让各种知识触类旁通，并进行持之以恒的回顾和反思，我们一定可以成为精通某一领域的专家。

所以，你准备好了吗？

第三篇：学习课程： 有效沟通技巧试题答案

学习课程：有效沟通技巧

单选题

1.高效沟通的三原则之一是回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D谈论个性不谈论行为积极聆听要模糊沟通以上都不是

2.以下选项中更容易沟通的是回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D思想信息情感以上都不是

3.不符合聆听的原则的是回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D要适应讲话者风格仅用耳朵听首先要理解对方鼓励对方

4.一个完整的沟通过程包括回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D信息发送、接收信息发送、反馈信息发送、接收、反馈信息接受、反馈

5.支配型人进行沟通时必须要回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D从感情的方向去沟通语速不一定要比较快不一定要有计划回答一定要准确

6.沟通的基础是回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D知识语言说明问题信任

7.积极聆听的技巧中不包括回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D倾听回应重复内容提示问题与自己的观点对比进行评论

8.沟通中的合作态度的表现不包括回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D双方说明各自所担心的问题积极去解决问题对事对人揭短指责达成双赢的协议

9.沟通过程是回答：正确

1.A双向的过程

2.B

3.C

4.D单向的过程多向的过程以上都不是

10.反馈的类型不包括回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D正面的反馈建设性的反馈负面的反馈以上都不是

11.对互动型领导沟通应回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D私下发泄不满情绪切忌公开赞美积极发言忌用肢体语言

12.积极聆听是指回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D一边听一边与自己的观点进行比较进行评论边听边想自己的事情设身处地聆听选择性地聆听

13.属于实事求是型领导的性格特征的是回答：正确

1.A

2.B

3.C要求下属立即服从凡事喜欢参与想象力丰富缺乏理性思考

4.D是方法论的最佳实践者

14.以下哪一种情况不属于反馈回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D给对方提建议表彰对方对他人言行的解释鼓励对方

15.在沟通技巧中需要强调进行目光接触的是回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D分析型人士和支配型人士支配型人士和和蔼型人士和蔼型人士和分析型人士表达型人士和分析型人士

第四篇：企业如何有效激励员工学习课程试题答案

学习课程：企业如何有效激励员工

单选题

1.对于不同的员工我们有不同的激励机制，下列选项中不属于我们对于员工三种分类的是回答：正确

1.A老资格员工2.B青年员工3.C追求机会者4.D

追求发展者

2.激励员工时必须用以人为本的三位一体的思维方法，下列哪项不是三位一体的内容回答：正确

1.A换位2.B补位3.C定位4.D

到位

3.下列不属于激励机制的高级原则的是回答：正确

1.A激励要从结果均等变为创造机会均等2.B激励要奖惩适度3.C激励要把握最佳时机4.D

激励要有足够的力度

4.下列选项中不是中小企业建立激励机制的是回答：正确

1.A明确收入和绩效密切挂钩，激励员工努力工作2.B加大资本化分配改革3.C

利用激励制度筛选员工

学习笔记

4.D短期激励和长期激励相结合5.与其他政策相比，一家企业的员工激励政策的主要特点，就是有很大的回答：错误

1.A

2.B

3.C

4.D合理性推动性风险性有效性

6.Ａ、Ｂ两位先生去看戏，都迟到了，而这家戏院规定在第一幕和第二幕之间不许进入，Ａ先生对门卫大发雷霆要闯进去，Ｂ先生却趁着Ａ先生跟门卫争吵的时候，从旁边偷偷地溜进去了，Ｂ先生属于下列哪种人回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D粘液质抑郁质胆汁质多血质

7.下列不属于员工四种气质之一的是回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D胆汁质粘液质缺血质抑郁质

8.对于企业的目标管理，（）应该起到核心作用。回答：正确

1.A

2.B员工经理

3.C

4.D员工经理的共识人力资源部

9.下列选项中，不属于激励机制误区的是回答：错误

1.A

2.B

3.C

4.D金钱与精神激励结合的激励马太效应式的激励不授权式的激励重才轻德式的激励

10.授予股票期权的最佳时机应是回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D受聘升职时期公司重大改革时期公司有重大项目时期即将离任时期

11.下列哪项不是我国目前经理层激励机制的主要方法回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D年薪制奖金激励管理者收购（MOB）股票期权

12.马斯洛的需求层次理论将人的需求从低到高按塔式结构排列，其中最高层需求是回答：正确

1.A

2.B

3.C社交需求安全需求尊重需求

4.D自我实现需求

13.下列不是现代人力资源管理的理论和内涵的选项是回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D了解人性尊重人性善待人性以人为本

14.下列不属于制定有效激励政策时应做的是回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D制定员工需求清单制定公司的长远计划制定工作量不断调整激励政策

15.下列不属于“三位一体”的思维方法的是回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D补位换位到位定位

第五篇：让学生有效的学习地方课程

让学生有效的学习地方课程

自202_年秋季开始，山东省教育厅将将安全教育、环境教育、传统文化和人生规划四门课程列为义务教育学校初中学生必修的地方课程.应该说,地方课程的开设,给学生搭起了更加广阔的学习空间和张扬个性的平台。有效的学习地方课程，给学生开辟了一种获取更多知识的途径。由于地方课程倡导以学生为主体，注重是的学习过程和参与程度，这就决定着学生必然会在丰富多彩的实践活动中，走出校园、走入社区、走向生活、走进自然，在活动体验中掌握学习方法，逐步形成自主学习、自主探究的能力，养成合作学习、成果共享的心智和价值趋向，同时在与社会生活紧密结合的活动体验中形成公民道德意识，产生强烈的社会责任感。

我是一个教了29年英语的初中老师，因为年龄的原因而改教地方课程。近几年，我先后担任了人生规划、安全教育、环境教育的授课工作，我深深的感到，要让学生有效的学习地方课程，教师必须具有正确的课程观，做到“四个重视”：重视课程目标，重视课程的学习方式，重视课程内容的时代性、重视课程与地域的结合”。下面浅谈一下我是如何让学生有效学习地方课程的。

处理好“走进教材和走出教材”的关系，精心设计每一个教案。做到备课不照本宣科，力争所选材料、案例与时代、学生的生活体验贴近。如在学习《培养高尚的职业道德》这一课时，我将“202_感动中国十大人物”中的胡佩兰、黄旭华、陈俊贵、段爱平的事迹与教材结合，分别从职业道德、爱岗敬业、诚实守信、服务群众这四个角度让学生感悟、升华职业道德所强调的内容。在引导学生学习《校园警钟长鸣》这一课时，我将重点放在了“预防校园踩踏”这一主题上，所选案例是“202_年9月26日下午14时多，昆明市盘龙区明通小学发生踩踏事故，已致6人死亡，26人受伤”，学生对一案例并不陌生，再次谈起触到了学生的心灵深处，且能根据老师所设计的问题能发表出自己比较到位的点评和整改建议，因此对学生的教育具有现实性和实效性。

积极探索教学模式，让教材活起来，让学生活起来，让课堂活起来。受英语学科 “任务型”教学的启发，我将每一本教科书书看作是一个模块，每学年按模块分时段引领学生学习。进行《安全教育》这一板块，我采用“案例+问题+演练”的方法，利用小组合作的形式，给学生搭建“说”、“悟”、“做”的舞台，将安全知识内化为学生的意识。在学习《环境教育》时，我采用的是“视频+问题+调查”的方法，通过学生的“看”、“记”、“探究”，从深层次唤起学生保护环境的共鸣。如：在讲第四单元第三课《自然保护区》时，我播放《我国的自然保护区》视频，布置了两类任务，一类是知识了解性任务，一类是探究性任务。知识了解性任务：什么是自然保护区？我国自然保护区的五种类型是什么？自然保护区中的“核心区、缓冲区、实验区”的功能是什么？（教科书上没有“我国自然保护区的五种类型”、“核心区、缓冲区、实验区”的内容）。探究性任务是：给我们的二龙山景区（二龙山是青岛有名的自然风光景区，离学校不到2公里）写一份申报国家级自然保护区的解说词，并划分核心区、缓冲区、实验区。看完这个视频后,学生轻而易举将知识了解性任务完成，并以小组为单位着手探究性任务的策划与分工，以确保在双休日顺利开展活动。“案例+问题+演练”、“视频+问题+探究”的模式注重的是全面发挥德育的功能，注重的是提高学生的人文素养，让学生对自己熟悉的环境滋生更强的自豪感和幸福感。这种模式不仅仅是教给学生基础知识和基本技能，更重要的是培养学生的思维能力，确切的说有利于培养学生“善抓信息、分析问题、解决问题”的能力。

巧用资源，追求授课过程的完美性。地方课程所要传递给学生的东西,不是一大堆死知识,它的传递方式也不是教师给予,学生接纳。鲜活的内容与灵动性的时空,决定了地方课程不是现成的与完整的说法,有时在实施过程中需要引领学生去寻求和完善它。地放课程所涉及的领域比较宽广，这就决定了它可以利用的资源是非常丰富的。网络视频、实验器材、歌曲动画、诗歌散文等都是开好地方课程的辅助资源，这些资源有利于引导学生打通学科间的知识壁垒，给学生一个直观感受和体验的过程，提高学生学习兴趣。在授课的过程中，我喜欢利用资源，力求做到以下几点：

1.导入的趣味性。在学习《酸雨》这一课时，我先出示PH试纸让学生认识，然后出示三个烧杯，分别装着酸性液体、水、碱性液体，让学生动手如何用PH试纸测试这三种液体的酸碱性。期间，学生情趣高涨，注意力集中，积极与组内的同学互助，交流确定试制的数值。待学生说出PH值后，我最终明确“PH值小于7”的为酸性物质，由“酸”字导入新课。2．将抽象知识直观化。《环境教育》一书含天道地理，教英语的我难免孤陋寡闻，对抽象的知识很难用专业的术语给学生解释。苦思冥想之后，便有了使用科普类视频的想法。在学习第一单元第四课《臭氧》时，我播放《生命的保护神---臭氧层》的视频让学生带着问题去看，学生在轻松与直观中获取信息，知道了臭氧是什么、臭氧在大气中的位置、臭氧的作用等知识。视频可以弥补教师专业知识的不足，杜绝了错误知识在课堂上的出现。

3．小结的情感植入。地方课程需要过程的探究，但更需要情感的唤醒。我认为其最终目的不在于学了多少相关知识，而注重“意识的培养”和“行动的付诸”。我把每一节课的升华定位在小结环节。在《蓝色国土》的小结环节，我引领学生回到导入新课环节，目的是与“日本政府企图通过变鸟礁为岛的行为”相呼应，告诉学生我国对日本政府的行为提出了抗议，我们应该认识到海洋中的每一寸国土的重要性，要共同珍视蓝色国土，捍卫蓝色国土的完整。然后，播放《我爱这蓝色的海洋》歌曲MV，让学生的爱国情感在在感受捍卫祖国领土完整的铿锵誓言中升华。

在地方课程还被有些学校列为“小科副科”、“按需先停，过后不补”的今天，我坚信：一门学科，无论其地位多重、作用多大，在教学实施的过程中，只要教师持之以恒、认真对待，多方筹措，学生肯定是乐于学的，其学习的积极性与有效性也是无需质疑的。

为师者，无论你任教什么学科，应牢记：不仅要“教学”“学教”！，还要