第一篇：鸟的天堂说课稿

《鸟的天堂》说课稿

一、说教材

《鸟的天堂》是九年义务教育六年制教材第十一册第五组中的第一篇课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩；然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。根据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。

二、说教学目标

1、知识目标。

（1）学会本课三个生字：梢、暇、恋。

（2）学会本课几个新词：留恋、展示、颤动、南国、应接不暇。会用“应接不暇”、“陆续”造句。

（3）理解本课重点句：

①我有机会看清它的真面目，真是一棵大榕树，树干不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

②那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。③昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

1、能力培养目标。

（1）训练学生学习按作者游览顺序理清课文内容，体会作者所表达的思想感情。

（2）能有感情地朗读课文。

（3）了解静态与动态描写的方法，培养学生的观察能力和作文能力以及阅读、思维能力。

2、思想教育目标。

认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

三、说重点、难点。

1、说重点：

（1）了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

（2）学习作者描写事物静态和动态的方法。

2、说难点。

理解课文中含义深刻的句子

（1）、我有机会看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（根据教材的编排和本文的重点、难点，教师在教学中采用如下教学方法。）

四、说教学方法

1、说教法。围绕教学目标，我设计了如下的教学设想：

1、在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。

为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下两处情境：情境（1）：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。情境（2）：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，达到了一定的效果。

2、把质疑问题贯穿于教学的始终，培养学生带着问题学，针对问题学，培养学生解决问题的能力，提高学生的自学能力。

3、在语言文字训练中，让学生读、思、议，发挥学生的主动性。在词语训练中，用解释、联系上下文等方法，让学生把词语置于具体语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。

4、写一份广告词，向他人介绍“小鸟天堂”的景色。开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。

五、说学法。

在教学前，教给学生用“读、划、思、议”的方法认真预习。通过读，让学生有所思，再思考之后，划出重点句，议出文章的训练难点。

在学习中，借助配乐朗读，运用图文对照的方法，理解课文重点。突破难点。培养学生观察问题的能力。

六、说教学过程

（1）作者第一次经过“鸟的天堂”时没看到一只鸟，看到了什么？

（2）作者在文章中是怎样描写榕树的？

在学习中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有许多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的数目不可计数”，体会榕树的茂盛。想象树叶绿得耀眼。绿得发亮。充满活力，从而感受榕树的蓬勃生机。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。是因为南方气候湿润，加上榕树正处于生长旺盛时期，所以枝繁叶茂，每片叶子都充满生机。在学习这一部分时，引入作者的描写方法------静态描写，教学中设计下述问题：

（1）你读懂了那些描写榕树的词或句？这样描写有什么好处？

（2）这些词句都说明了什么？是什么描写方法呢？

结合学生的回答，教师及时出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生长年代已久远。在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会，并及时指导朗读，从而使学生体会到静态描写的方法。完成教学目标中的理解重点句子的（1）（2）和能力目标。

七、结方法，放手自学。

在教师引导点拨学习了静态描写之后，师生共同总结学习方法，运用总接触学习方式、法，放手让学生自己读课文，划出重点词句，同学间互相讨论、思考、议出疑难问题学习作者动态描写的一部分。教师可设计以下问题引导：

（1）作者的感受怎么会发生变化？为什么两次看到的景象不同？

（2）和写榕树比较，作者写鸟采取了什么方法？

（3）本文最后一句话中，第一个“鸟的天堂”为什么加引号？第二个为什么不加引号？

通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟纷飞，大小不

一、颜色各

一、动作千姿百态，有的飞，有的叫。有的拍翅膀，使人应接不暇的热闹场面，以此培养学生的思维自学能力。在学生自学中，教师借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，加深学生体会从静到

动的壮观景象。学生学完课文之后，进行配乐朗读，使学生进一步体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成思想教育目标。

八、再读全文，迁移深化

《鸟的天堂》是本组中的第一篇课文，要真正落实本单元的训练重点，教师借以配乐朗读外，再自己从反复品读中体会，从电化教学的观看中对比，体会作者抓住榕树静止不动的特点进行静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行动态描写，这一静一动互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。

六、说板书设计。

我的板书设计既可以概括课文内容，又突出了重点，便于学生记忆，符合小学六年级学生的特点。

12、鸟的天堂

榕树枝干根叶（静态）

鸟形色声姿（动态）

九、自选练习

教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计广告词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

（评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。

第二篇：《鸟的天堂》说课稿

《鸟的天堂》说课稿平罗县城关第五小学 樊兴姣

教材分析：

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。教材重点：

本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”

第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。教材难点：

一、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。教学对象情况分析：

“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交错，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。生活在宁夏的我们，基本没有机会去观赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人，字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。教学程序设计：

一、领悟作者的表达方法。

《鸟的天堂》这篇课文，在表达上就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇特的美；

第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、准确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很容易想象出榕树枝叶茂盛的景象。再如“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了清晨鸟的天堂的热闹景象。本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂的所见所闻，因此根据本班学生情况，我选了作者第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计。

①课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新的生命在颤动”指的是什么？鼓励学生大胆表达自己的见解，积极地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限生机……

②巴金爷爷用词用句优美、准确，笔下描绘的大榕树更是栩栩如生，充满勃勃生机，作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂盛”早已悄悄地把无限生机，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜欢的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会，引导学生自读、感受、质疑，从而理解语句的含义、作者的感情。学生在汇报的过程中解决了几个知识点：什么是气根？榕树有哪些特点？体现在哪里？为了让学生更好的理解句子，我利用CAI现代教学设

备，向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜色等等。学生在观察、朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕树的“茂盛”，“那是一株大树，树的枝干不可计数。”可以感受到树的“大”。

二、学习写作方法。

本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学大榕树部分时，指导学生体会句子意思后，总结作者在描写大榕树时是①按怎样的顺序来观察榕树的？②作者抓住了哪几方面写榕树？其中哪一部分写得最详细？指出作者按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写，突出榕树大而茂盛的特点，这种描写方法叫静态描写。使学生首先认识静态描写的定义，然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法，体会这种写作方法好在哪里。最后在教学过程的尾声，我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜欢的一种植物，要注意抓住植物的特点去写。

三、朗读和背诵的指导。

该篇文章用词优美，语句精辟、简练，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感。例如：关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读出榕树的大，鼓励学生相互交流朗读的感受，说说为什么这样或那样读。在学生置入文章的情境中，体会作者的思想感情的最佳时机，我要求学生把自己喜欢的部分背诵下来，充分体现学生的自主性。

结合“以情促读，促进学生与文本对话”的教研专题，我制定了以下

教学目标：1．学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。2．有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。教学重点：1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2．学习描写事物静态和动态的方法。教学难点：理解文中含义较深的句子：1．那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。2．昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（标点理解）

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。《语文课程标准》中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”

本课通过理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。因此，在教学中，关注他们的生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等；激起学生的阅读期待，注重学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培养语感，力求“读得进，记得住，用得出”，通过品读--评议--感悟的方式促进学生与文本的对话，达到阅读反思，指导行为的目的。第一课时从题目的关键词语入手，交流收集的资料，抓住文章情感思路，直奔文章重点，质疑解疑。从整体入手，感知文章的主要内容，理清文章的脉络。组织学生围绕学习

问题进行讨论，将学习活动化难为易。学习第1-4节内容，从表达方法上引导学生多角度的阅读，初步感受鸟的天堂的周围环境。

第二课时抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”引导学生自主学习、合作学习品词析句，理解课文内容，重点理解含义深刻的句子的意思，解决上一节课的质疑问题，体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象，感受作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情，懂得人与自然的和谐相处。

第三篇：鸟的天堂说课稿

《鸟的天堂》说课稿

第二小组 楼振萍 汪秀琴 曹琛 李捷

我们小组今天的说课内容的《鸟的天堂》一课，我们从以下几个方面来进行今天的说课。分别是说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教学过程和说板书设计。

一．说教材

《鸟的天堂》是人教版语文第七册第一单元的一篇文章，单元主题是“自然奇观”，包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》。在这里，重点比较一下《观潮》和《鸟的天堂》两篇精读课文。《观潮》中作者按照由远及近的顺序，潮来之时抓住形与声的渐进与动态变化来体现壮观的景象。《鸟的天堂》中也是按照由远及近的顺序，近处先写枝干，再详写绿叶以表现榕树之静态美。并且运用点面结合的方法来描写鸟的动态美，先写各种鸟儿的形态，接着写鸟儿的姿态，最后专门写一只画眉鸟。动静结合，描写得十分生动形象。《观潮》的重点在于运用“边读边想象画面的方法”和“结合插图”等方法来读懂文章，而《鸟的天堂》要引导学生寻找景物描写的一般方法和规律，如：抓特点、有顺序、写具体等。更多的渗透了生活中要仔细观察才会有收获的道理，所以同时还要引导学生细心地观察身边的事物，而《雅鲁藏布大峡谷》和《火烧云》两篇略读文章是对《观潮》和《鸟的天堂》中的阅读手法和写作思路的一种演练和应用。

并且，在年级的差异上，学生在三年级下册的课本中中，就已经学习了《燕子》、《荷花》等描叙自然景观的文章，而《燕子》和《荷花》所在单元的单元主题是“感受大自然的美好”，教师的任务主要是引导学生去感受大自然，激发他们对大自然的热爱，而在本单元中，教师除了要完成上述目标之外，还要培养学生学会对景观进行描述的方法，学会把握文章的写作顺序，有更清晰的思路去学习这篇文章。可以看出，教师对四年级学生的培养，侧重于学生阅读能力和写作能力，思考问题更深刻，学生要学着体会作者写文章时的思想感情。

二．说学情

四年级的学生已经能够读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读和书写音节。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

在阅读方面，四年级的学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会了默读，做到不出声，不指读。能够知道课文中词句的意思。认识常用标点符号。

除此还包括写作、口语交际和综合性学习。主要是学生能将所学到的词、句运用于写作中。能较完整地讲述小故事。要乐于与人交流。能用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

三．说教学目标

通过教材分析和学情分析，我们准备用2个课时来完成对《鸟的天堂》的学习。

每一课时的教学目标如下：

第一课时：

1.学生能够会读8个生字、会写“灿、烂、竿”等14个生字。

2.学生能用自己的话流畅地复述文章的大意。

3.学生能够有感情的朗读课文，体会作者两次去鸟的天堂的不同感受。

4.学生能够体会榕树的美以及群鸟齐飞的壮观景象。

第二课时：

1.学生能够明白文中加引号的鸟的天堂和没加引号的鸟的天堂的区别。

2.领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方式。

3.感受南国风光的美，热爱大自然，增强环境保护意识。

4.学生能用自己话来描述身边的景物。

四．说教学重难点

本课的教学重点是理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

五．说教法学法

本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，除了采用传统的讲授法之外，我们还将采用合作探究的方法，让学生自主进行探究，真正领略到鸟的天堂。

六．说教学过程

第一课时：

1.导入

首先呈现一些鸟儿的图片，让学生欣赏图片，并且提问：“如果这里所有的鸟都聚集在一起会是怎样的景象？”接着，播放一段有关大榕树的视频，让学生们欣赏榕树的壮观景象，激发学生的兴趣，进而引出此次课的主题——鸟的天堂。

2.初读课文，理清思路

让学生默读课文，弄清文中生字的读音；理解文章的主要内容，并完成课堂练习第一题

3.学习第一次经过“鸟的天堂”

将学生进行分组，然后老师引导学生阅读描写大榕树的有关段落，让学生以小组讨论的形式找出描写榕树的相关语句，并有感情的朗读这些句子。

小组讨论结束后，老师进行归纳，并由老师带读描写大榕树的第7、8自然段，学生有感情地进行跟读，深入体会榕树的美。

4.学习第二次经过“鸟的天堂”

学生的分组不变，老师引导学生阅读描写群鸟齐飞的有关段落，让学生以小组讨论的形式找出描写群鸟的相关语句，并有感情的朗读这些句子。

小组讨论结束后，老师进行归纳总结，最后由老师带读描写群鸟的第13、14自然段，学生有感情地进行跟读，体会到群鸟齐飞的壮观景象。

5.课堂小结

首先，老师提问：“作者两次去鸟的天堂的感受有什么不同”，学生回答之后，稍作点评，再进行归纳。

接着，总结文章的大意。

最后，让全体学生有感情地齐声朗读全文。

第二课时：

1.导入

要求学生回忆上节课所学习的内容，回答老师的问题“作者两次去鸟的天堂分别看到了什么？”起到承上启下的作用。

2.深入了解文章

老师先让学生默读一遍全文，重新熟悉文章；然后提出问题“最后一句话中，加引号的‘鸟的天堂’和没加引号的‘鸟的天堂’有什么区别？”学生回答后，老师给予反馈，并进行总结。

将学生分组，老师安排小组讨论文章的描写顺序以及景物的描写方式。小组讨论结束后，进行全班交流讨论，最后老师进行归纳总结。

3.活学活用

每个学生拿出一张纸，让学生用自己的话对身边的景物进行描写，写完之后，在小组中分享，并挑选出最优秀的作品进行全班展示。

4.总结全文，归纳中心

教师对课文中大榕树和鸟的特点以及课文中心思想进行总结，并且总结作者的写作顺序，以及描写方法，最后给出一个思考题让学生去思考：“学习了这篇课文，你受到了什么启发？”学生回答之后，老师给予反馈。主要想让学生们想到学习了本文之后的启发是感受到了南国风光的美，热爱大自然，增强环境保护意识。

5.布置作业

完成《每课一练》，并背诵第7、第8以及第12自然段。

七．说板书

以上就是我们的说课内容，谢谢大家。

第四篇：鸟的天堂说课稿

《鸟的天堂》说课稿

李洪英

尊敬的各位老师大家好，我说课的题目是《鸟的天堂》，我从以下八个方面说课;课标解读、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计。

一、教材分析

《鸟的天堂》是人教版小学四年级语文上册第一单元第3课，课文记叙了他和朋友两次途经《鸟的天堂》的所见所闻，重点写了静态大榕树和群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。本文最大的特点是：动静结合，谴词造句精妙准确，韵味十足，表达情感充沛，细腻，描写生动细致，充满了诗情画意。

二、学情分析

四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的学习习惯，有了一定的阅读能力，读书提问的能力。因本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明确，在实践中应该怎样想，想什么不明晰。针对教材分析和学情分析制定如下教学目标。

三、教学目标

1、知识与技能：理解课文内容，了解和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的原因。

2、过程与方法目标：通过入境、入情、入心的阅读方法，领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高学生的阅读、写作能力。

3、情感态度与价值观目标：感受文中大自然在人类的保护下充满生机活力的美，增强环保意识。

四、教学重难点

教学重点：作者两次经过“鸟的天堂”，所看到的不同景象，抓住景物特点，领悟作者的表达方法

教学难点；课文最后一句“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！体会两个鸟的天堂的不同含义

五、教学方法

1、在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。

2、在语言文字训练中，让学生“读、划、思、议”，发挥学生的主动性。

六、教学过程

（一）、谈话导入

1．上节课我们已经初读了课文，理清了文章的脉络，这节课，我们就和巴金爷爷再次走进“鸟的天堂”，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）

2．体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？

（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

意图：强烈的目标意识是导读成功的关键。阅读之前，目标明确与否效果大不一样。问题导入，能让学生从整体上把握课文的重点，学习才能有得放矢。

（二）、品词读句，感悟这美丽的南国的树

（一）请同学们默读课文，抓住重点词句深入体会，并勾画出表现大榕树大、茂盛的句子。

（二）汇报交流。

大榕树：

1．大

学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）

学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

出示图片：（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）

学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

（2）体会“卧”字。（树占地面积大。）

是的，这是一棵有着５００年历史的榕树。猜一猜，这棵树有多大？

教师简介，高１５米，整棵树占地面积１８亩，约１万平方米，相当于１个学校。听了老师的介绍，你有什么感受？读一读，用朗读来展示榕树的大。

形成独木成林的奇观，宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读）

2．茂盛。指名读句，谈体会。

学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）

过渡：绿叶浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛呢？ 学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

过渡：这一切都让作者浮想连翩，就让我们也来体会体会这令人心醉的绿，体会体会这旺盛的生命力吧，齐读。

意图：通过展示图片，给学生造成视觉上的冲击，帮助学生理解“枝上又生根，有许多根垂到地上”的景象，弄清 “枝干的数目不可计数”，体会榕树之“大”，引导学生抓住重点词句 “堆”和“不留一点缝隙”理解榕树的茂盛。提高学生学习语文的能力。在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会作者的表达方法。

过渡：如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？

让我们再次走进鸟的天堂。

(三)、重点感悟。体会群鸟纷飞时的壮观景象。

1．播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

4．学生汇报。

学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

两个“到处”说明鸟很多。

学生乙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那

只，另一只又飞起来。

我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

有的„„有的„„有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。

学生丁：一只画眉鸟飞了出来„„站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。

5．教师借机指导，激发学生的想象力。

那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）意图：通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟纷飞，大小不

一、颜色各异、动作千姿百态，有的飞，有的叫。有的拍翅膀，使人应接不暇的热闹场面，以此培养学生的自学能力。在学生自学中，教师借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。(四)、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

1．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

学生齐读（投影出示）

昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

2．教师追问：

（1）从这句话中，你发现了什么？

（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

意图：以上三个过程既体现了学生的自主学习，自主发现，又开展了小组合作探究学习，让学生逐渐向新课程模式靠拢。由于问题的针对性较强，让学生积极参与学习过程，能够帮助学生理清文章脉络。(五)、深化中心，迁移教育

1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？

2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护，大自然的恩赐。）

3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。(六)、拓展延伸、激情写作

作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。

七、板书设计

榕树 大、茂盛

鸟的天堂

鸟

多、快活

意图：板书有助于师生一起回顾教学内容，根据小学生的年龄特征，小学课堂的板书应简洁、明 了，从而体现板书的“程序性、指导性、艺术性”。

第五篇：鸟的天堂 说课稿

《鸟的天堂》说课稿

一、说教材，说学生

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大，茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

课文情节很简单。主要写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂时是傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由，快乐。结尾时又由衷地写出了那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!“ 小学语文新大纲提出了”小学语文教学必须改进教学方法，提高教学质量“的目标。并要求”倡导自主，合作，探究的学习方式，正确处理好师生的关系，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位，使学生积极参与到课堂的讨论，勇于探索。使学生的自主学习性得到提高和发展“。大纲强调了要以学生学习为主，所以在这节课安排教学任务时，我注重设计的问题以学生充分发挥主体作用为目的。而四年级的学生基本已经掌握了，对自学课文有了一定的基础，为了让学生真正的参与到学习中来，让学生谈自己的体会，以”读—析—读“相结合的教学策略，即首先让学生能在读中找出相映的重点词语及句子，再互相交流，最后能通过朗读表达出自己的喜爱和留恋之情。宗旨是通过如上的教学活动，使学生能够深入的理解作者要表达的思想感情。

二、说教学目标的确立

本课的教学目标根据教学内容和学生的情况确定，我确定了四个目标，分别是知识目标，能力目标，德育目标，情感目标。

1、知识目标：

使学生理解和掌握作者两次去鸟的天堂看到的情景。

2、能力目标：

让学生亲自去体会，去感受，并利用朗读，交流去解决实际问题。学生通过自读，自悟，运用一定的学习方法，从中挖掘这种独立学习的可贵能力，这样培养了学生学习的兴趣，从而提高了学生解决问题的能力。

3、情感目标：

课文《鸟的天堂》揭示鸟与树，人与鸟，人与自然和谐相处，创造了美好的生活，当今世界热点为环保，又正好与我国提倡的”和谐社会“相应，一个”和谐“，从文本到生活，都得到了体现。通过本文的学习，师生情感达到了升华，沉浸在和谐的大自然的氛围中。倍感《鸟的天堂》的确是人间的乐园。这里的人们保护榕树，爱护鸟类，感悟人与自然和谐统一的美。

三、说说如何突出教学重点，突破教学难点及教学媒体的使用

根据新大纲，新教材的编写意图，本课的教学重点是了解大榕树的外形特点，体会”鸟的天堂的含义“鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解”鸟的天堂“为什么的确是鸟的天堂，体会两个”鸟的天堂“的不同含义。为了能够突出重点，突破难点，并贯彻新大纲提出的：全面体现素质教育的思想”的要求，我采用“以读代讲”的方法让学生充分的去读，在读中自己去感悟，去领会其意义。理解是朗读的前提和基础，只有理解了课文的内容，才可能通过朗读准确表达出作者要表达的思想感情，促进学生对课文内容的理解，使学生对课文的思想感情体会的更加深入。例如：“我有机会看清它的真面目，真是一株大数，树干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里，”教师指导学生抓住这句话进行理解，鼓励学生互相交流体会，在教师的指导下，学生通过阅读实践在自读中自悟，自得。并让学生从部分词语中体会到榕树的巨大，就这个问题启发学生从总体上谈大榕树的大和茂盛，也可以就某一个句子，某一个词语说一说自己的体会。文中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用，教学中，我指导学生抓住这些具有感染意义的关键词语，句意深刻的语句，引导学生领会其中蕴藏的思想感情，从而拨动他们心灵的琴弦，引起他们情感上的共鸣，例如：那翠绿的颜色„„都有一个新的生命在颤动。通过互相交流启发，使学生抓住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一点缝隙”等数量词中体会树多而密，“翠绿”“颤动”等词语中体会榕树的美丽和富有生命力。引起他们情感上的共鸣。另外，播放影音文件，课文朗读“在一个地方河面变窄了„„这美丽的南国的树。”让学生更进一步体会鸟的天堂的静态美。

这段语言文字比较优美，指导学生带着喜爱之情练习朗读(齐读，指名读，范读，体会读)，并试着背下来。这一要求充分体现学生的自主性，鼓励学生在理解的基础上背诵，要给学生充足的时间，实实在在地练习，当堂背下来，查了学生对学习内容的掌握程度，也减轻了学生课业负担。

然后教师播放“众鸟纷飞”的Flansh动画，引导学生谈出自己的感受，学生获得直观感受后，抓住喜欢的句子谈感受，这是最受学生喜欢的一种形式，为它给学生提供了自由的学习空间，完全根据自己的意愿选择合作伙伴，因而兴趣较浓，积极性特别的高。并让学生交流自己的体会，在自读中自悟，在自悟中自得，此时，学生的主动性被充分地调动起来，他们主动的求知，主动去探索，主动去发现，使学生的生命力得到张扬。从而，结合课文了解到作者第二次去“鸟的天堂”抓住了众鸟活动的热闹场面进行描写，知道鸟的数量多，种类多，姿态多，感受到他们自由，快乐。在这一部分的教学中，我着重训练学生的发散思维，指导学生一边读，一边想象当时的情景，学生通过想象讲述有的鸟还会怎样。想象课文描绘的形象，意境，使理性认识和感性体验相互作用，把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象，令学生身临 其境，与作者的情感产生共鸣，从而感受鸟的天堂的动态美。

为了更好的突破难点部分，我设计训练学生围绕第四自然段中重点句展开学习，训练学生找出重点句，培养理解句子的能力，对于学生提出的有关问题应当视其性质区别处理。在此基础上由此句引出本课的难点，第一句“鸟的天堂”为什么要加引号，而第二句鸟的天堂却没有加引号 引导学生联系上下文讨论：这株大榕树为什么被称作 “鸟的天堂”，学生进行讨论研究。多向交流让每一个学生充分展示自我，表现自我，学会吸收，学会合作，充分调动他们的主动性和积极性，学生由个体的学习活动转化为群众学习活动，为全体学生主动参与学习提供了优势互补的条件，营造了一种民主和谐的课堂氛围，全面培养了学生的能力，这样的讨论交流就把突破理解上的难点和领悟作者 的表达方法有机的结合起来。课文的最后可以让学生联系课文内容发表自己的看法，对学生的答案，多层的鼓励，从而发展学生的发散思维，直觉，顿悟，想象和灵感，体会到这里的人们保护榕树，爱护鸟类，感悟人与自然和谐统一的美，增强保护生态环境的意识。

根据课文的特点和学生的心理特点，我在设计本课时，使学生获得了感观上的感受，创设民主和谐的教学氛围。使学生一看就喜欢上这种方式，使他们满怀兴奋，愉快之情在学习中发挥自己的自主学习和创造性思维，争先恐后的发表自己观点和看法，积极主动的参与到学习中来。

四、说教学过程，教学环节的转换 本课主要有7个环节：

(一)导入新课：首先提出问题，带着问题激起学生的学习兴趣。(二)学习作者的写作方法

教师提出问题，交代任务播放影音文件：课文朗读：“在一个地方河面变窄了……这美丽的南国的树。”

投影出示描写大榕树巨大的句子，读一读，谈出自己体会，同学互相交流，教师根据学生分析板书并指导书写要点。

投影出示描写大榕树美丽和富有生命力的句子，方法同

(三)为与下面的内容更好的衔接，教师使用激励性语言穿插，激起学生学习兴趣，利于下面内容的学习。

(四)，学习课文第二部分，展示鸟的天堂的静态美，指导以各种形式朗读，并在理解的基础上背诵优美的句子。

(五)播放“众鸟纷飞”的录像，让学生自读，自悟，交流小组学习情况，然后指导学生在默读中想象当时的情景，讲述自己的想象，最后由教师进行总结写作方法，突破全课重点部分。

(六)抓住重点进行训练理解，学生讨论研究，使难点得以突破。(七)，全课总结：采用由学生谈学习课文受到的启发的方法，增强保护生态环境的意识和感悟人与自然的美。

五、说板书设计

树

大而茂盛

静态美

鸟的天堂

(和谐)鸟

多而快乐

动态美

板书是课文的浓缩，设计精练，清晰，有助于体现课文的重点及中心，课文主要写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。第一次写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽；第二次写了众鸟活动的热闹场面。体会人们保护榕树，爱护鸟类，感悟人与自然和谐统一的美。

总之，这节课我本着培养学生独立阅读，自主的学习知识为主，使学生成为课堂上真正的学习主人，教给他们学习方法，培养他们独立学习为宗旨而设计并实施的教学。

教材简析

《鸟的天堂》是我国著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻。动静结合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以写静态为主，重点描绘了大榕树树大，干多，枝繁，叶茂的特点；第二部分则以写动态为主，展现了一幅百鸟齐鸣、万鸟纷飞的热闹画面。

本课的教学目标是 认识大榕树的美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。了解课文描写景物的静态和动态的方法。理解课文的中心语句，有感情地朗读课文，背诵指定段落。

教学重点和难点

１、体会作者两次去鸟的天堂所看到的不同景象，领悟作者的表达方法：抓住景物特点，进行静态和动态的描写是本课的教学重点。

２、难点是体会“鸟的天堂”的含义。

说教学过程

本课教学过程分五大版块，每个版块都恰当的运用了网络教学资源。下面我详细的介绍一下教学流程。

第一版块： 情境导入，激发兴趣。

出示课件1——在优美的音乐声中，鸟的天堂图片逐一出现，这时教师激情解说：在广东新会县郊外，一条小河的河心，有一棵古老的榕树，上面栖息着数以万计的鸟儿，每当晨曦初露时，这里便群鸟飞翔，百鸟齐鸣，构成极为壮观的奇景，被称为“鸟的天堂”。作家巴金曾到此游历，写下了一篇清丽可人的散文，这就是《鸟的天堂》。教师板书课题。

第二版块：找重点语句，引出本课学习纲要

1教师说：同学们，通过预习我们已经知道作者前后两次到“鸟的天堂”，那么他内心的感受有什么不同呢？（指名说并出示课件2）

课件2——

这美丽的南国的树。

那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

2教师说：是啊！那这是一株什么样的大榕树呀？（出示课件3——榕树画面）你看它盘根错节，硕大无朋枝繁叶茂，郁郁葱葱。真是———（学生跟读：这美丽的南国的树）

教师又说：那么你再看（出示课件4）这么多的鸟翩翩起舞，百鸟争鸣，再加上这潋滟的水色，婆娑的树姿。啊！你怎么读这句话？（指名读：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）

【这里网络教学课件的运用充分调动了学生的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，从而理解并朗读中心句] 3教师接着说： 在这两处不同的景观中，你更喜欢那一处？喜欢写榕树的同学请坐到南边大组，喜欢写鸟活动的同学请坐到北边大组（同时板书：榕树、鸟）（这时学生们下位，进行重新组合）组合完毕，教师宣布学习要求：同学们，下面，我们就分这两个方阵进行阅读比赛。首先，是方阵内部共同学习、讨论的时间，请你们参照下面表格进行学习和讨论，（出示课件5）

准备好以后，我们一起来比赛。

比较内容

时间

主要景物

景物特点

观察顺序

描写角度

喜欢的句子

第一次

第二次

第三版块：学生分大组进行学习，讨论，教师巡视，适当点拨，为下一环节做准备。

第四版块：阅读比赛 教师问：同学们，你们现在准备好比赛了吗？好，请认真听比赛规则。（出示课件6——比赛规则，指名读规则）

（1）本次比赛采用打擂台的形式，甲方答出一项内容，乙方也必须回答一项内容。

（2）每次发言后，记分员将得分在黑板显示出来。

（3）累计得分最高的方阵为胜方。学生读完后教师：好！大家已经知道比赛规则了。现在开始比赛，第一环节——必答部分，请同学们认真听清要求，按要求回答，答对的加五分，（学生根据表格回答问题，课件随机出示答案。为节省时间，我集中出示）

（1）时间——甲方“黄昏”，乙方“早晨”（各加5分）

（2）主要景物——乙方“榕树”，甲方“鸟”（各加5分）

（3）景物特点——甲方“大、茂盛”，乙方“多、欢快”（说出其中一点加5分，说完整加10分，要求简要说明理由）

（4）观察顺序——甲方“远近”，乙方“点 面 点”（各加10分，均要找出具体的语句加以说明）

（5）描写角度——乙方“静态”，甲方“动态”（各加10分）

【本环节根据学生的答题情况，课件随机出示答案，学生看到自己答案，真正的融入到比赛中，激发了浓厚的学习兴趣】

3结束后，教师宣布得分。然后说：好！现在我们进行比赛第二环节——抢读

【此环节是本课中最重要的设计，多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己独到的见解。因此网络资源课件的运用是为了与教学目的及本课特点融为一体，形成本课教学的鲜明个性。朗读是理解课文的基本手段，也是获得语感及审美情趣的基本方法，结合多媒体课件提供的画面朗读，可以促进学生产生用声音再创情景的更大欲求。这个环节中，根据学生的发言灵活处理，在学生发言过程中相机出示课件】

（1）首先，教师说：在这一环节，大家读一读、品一品自己喜欢的句子，体会遣词造句的精妙和作者的心情。谁想第一个来读？随着学生的回答出示课件7

我有机会看清它的真面目，真是一株大数，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

教师问：你为什么喜欢这部分？说说自己的感受？（出示榕树全貌，引导学生观察体会枝干的不可计数和直垂）然后让学生用其他的形式来读。（带读、几人一起读、挑战读等）

【本环节使用课件，是让学生通过仔细观察，抓准特点，相互交流喜欢这一部分文字的原因，并在此基础上，结合画面、自评、互评，在反复朗读、评价的基础上揣摩作者是如何准确、形象地用词、用句的。】

教师又问：谁再来读？随着学生的回答出示课件8

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

教师问：那你能说说喜欢原因吗？（相机出示画面引导观察树叶，绿得发亮、绿得耀眼），引导学生读出文字之美。

【使用课件展示大榕树树冠近景，目的是请同学们在细致观察的基础上，认真阅读课文。这一设计将学生的观察与对重点句的欣赏和理解结合起来。一闪一闪的动画让学生体会情景之美，然后用声音之美表现文字之美，表现作者点睛之美。】

教师再问：还有谁想读？随机出示课件9

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

教师问：你为什么喜欢这句呢？有什么原因吗？（随着学生的回答，播放众鸟高飞的动画，引导学生去感悟和体会）

教师接着问：还有吗？（出示课件10）

大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

教师问：你为什么喜欢这句？你感受到了什么？（随着学生的回答，播放百鸟欢腾的动画）

教师说：你们说的真好？那你们能读出来这种热闹的感情来吗？（引导学生有感情的朗读）

【课件展示作者第二次到鸟的天堂所看到的景象。画面中群鸟翔集、百鸟齐鸣，极大地调动学生学习的情绪状态，学生将在课件场景中看到的、听到的与作者所描写的相互对照，细细品味。使学生在阅读中不是消极地接受，而是积极的创造发现。让每个学生都有展示自己才能的机会。】 本环节结束后，教师说：现在我们进行比赛的第三个环节——看谁背的又快又好

要求：每个方阵先练习一遍指定内容（甲方：8自然段；乙方：12自然段），再比赛谁背得好。

5小结评比，宣布获胜方。

第五： 交换练读，谈感受，体会静态与动态的不同。交换角色读，体会静态与动态的不同。抓住那“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”谈感受。

板书（略）将进行加工组合后的《鸟的天堂》课件，恰当地运用到课堂教学中，充分发挥了多媒体课件的直观性、具象性、虚拟性和音效性，使学生欣赏的文字信息多元化了，为更加有效地阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。用画面再现情境，用音乐烘托情境，以此优化了全课的教学。以上就是我网络资源应用说课的内容，谢谢大家！