第一篇：浅谈班主任“真诚教育艺术”的体验

浅谈班主任“真诚教育艺术”的体验

田 巍

真诚，班主任工作艺术的根本，即在心中存放真诚，用一颗真诚的心关爱每一位同学。班主任的工作是烦琐的，许多的事又似乎微不足道，可就是这些小事极有可能成为学生的十字路口：处理得好，让他心服口服，重新扬起生活的风帆；处理不好，一件小事可能会使他从此陷入青春的沼泽。学生中没有小事，是我工作多年来较深的感受。在以人为本的思想指导下，我在坚持不懈地探索、研究着一些科学的教育管理方法。

一、关注每一名学生的进步成长

青少年时期是世界观、人生观形成的关键时期，其思想行为正在走向成熟但尚未成熟，他们思想活跃、可塑性强，热爱学习，易于接受新事物，但辨别能力差，往往良莠并取。由于缺乏社会实践经验和艰苦条件锻炼，思想容易发生摇摆，特别是在复杂的环境下，缺乏辨别是非真伪的能力。为有效地促进学生健康发展，帮助他们树立崇高的革命理想，我在教育方式上尽量避免干巴巴的讲读式的教育，而是根据学生的年龄特点，把知识、哲理、榜样、激情融为一体，有目的地组织具有思想性、科学性、知识性、趣味性的活动，通过活动来实施教育。我坚持在班上开展“六个一”活动，即每天学习一句名人名言，每周背诵一首革命诗歌、开展一次班会、举行一次读书演讲、讲一些哲理故事，每两周出一期墙报，努力营照出积极向上的班级氛围。每星期一的晚自习都是同学们高兴的日子，十名同学上台和大家一起欣赏自己喜欢的文章，其余同学则

做评委，最后选出朗读较好的四名同学作一点小奖励。全班同学共同参与，人人既做裁判又做演员，其乐融融，在比赛中感受着美文的熏陶又培养了自己的读书能力。

班主任是塑造学生心灵的工程师，对爱的渴求和思想的指引是每一个青少年学生的心理需要。经过实际调查，我发现大多数同学有理想信念、学习目标明确、奋斗拼搏的意识较强，有进取心和上进心。在充分肯定学生主流的同时，我也清醒地看到在学生中存在着不容忽视的问题，主要表现为理想与现实的不一致，观念意识与行为的不一致，有的同学虽有信念却不够坚定，有目标而在现实中真正付之行动的不是很多，对自己存在着过高的期望。每当考试过后，我将每一位学生的成绩和我真诚的鼓励，写在一张张小纸条上送给他们，我这样写道“在人生的道路上，成功的秘诀在于持之以恒，锲而不舍，失败的教训在于疲疲沓沓，抓而不紧。”“贵在坚持，难在坚持，成在坚持”“智慧的花朵，常常开放在痛苦思索的枝头上”“帆的自豪，是能在风浪中挺起胸膛”……虽然很琐碎，但我乐此不疲。学生们意识到他们每一个人在老师的心目中都有一席之地，老师在关心着他们的每一点小小的进步，学习热情和学习信心一直很高涨。我也想通过这种方法教会他们如何面对前进道路上的困难、挫折和暂时的成功，未来的路对于他们来说还很长，没有健康的心态是很难走好的。这一措施在班级中产生了很大的影响，学生纷纷把这页纸条看成老师与自己沟通的使者、治病的良方、引路的灯塔。

我超越以学习成绩评判学生的陈旧观点，采用积分法综合评价他们，在学期初制定积分规则，然后每两星期总结一次，如果同学各项综合得分较高，便给予一点小奖励。

每个学生都是一个完完整整的、血肉丰满的人，成绩只是他们的一个方面，我从不以偏概全，关注他们每一个人多方面的发展，尤其是思想道德和心理素质的健全。

二、平等民主地对待每一个学生

真诚地对待学生，就要面向全体学生，平等民主地对待他们，不歧视任何一个学生，学困生、生活特困生、生理或心理的有疾病的学生。

前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。” 我从来不在学生面前表现出偏爱那个学生。有一名同学聪明伶俐、思维敏捷、开朗活泼，成绩也非常不错，深得老师和同学们的喜爱，然而我很少在班上公开表扬他。因为我知道过多赞美雄鹰，会伤害更多的小鸟。后来，我了解到他在家里表现得格外自私、懒惰，为此我私下里找他谈了几次，严肃指出他的不足，希望他成为一名学习与品德兼优的学生，由于我的真诚、耐心使他心悦诚服，此后每次他的家长来时都高兴的说自己的孩子在家里像变了个人似的。

有时上课提问，学生往往会因一时回答不出来而耷拉着头一言不发，为避免使他们感到羞愧、尴尬和课堂的冷场，我告诉同学们：“思考不出来不要紧，只要你轻轻说一声„我还没有想好‟或者„我还不怎么理解‟就可以坐下，老师不会责备你们的。”于是课堂气氛不再紧张、沉闷，连后进学生的目光也开始变得坦然、自信，没有人再对回答问题心存畏惧之感。

激励性原则贯穿于我的每一个教育教学活动中，物质激励大到贺卡小到作业纸，精神激励有：榜样激励、理想激励、肯定激励、情感激励，此外还有参与激励、竞争激励等等。我努力让每一个学生都能生活在老师的关注之下。“没有学生心灵的唤醒，没有学生精神的参与，就没有教育。”我走进学生，走向学生的感情世界和学生零距离接触，使学生感受到班主任爱的真诚，班主任仿佛

就是他们的精神父母。对于后进生我会更加爱护、关心、理解、尊重他们，耐心细致地做好转化工作，极力保护他们自卑、敏感、脆弱的心灵，用正确的思想教育引导他们，用正面的激励培养他们。

我想只有平等地对待每一位学生，尊重他们的看法，才会使班级成为一个有凝聚力、向心力的集体，才会使每一位同学觉得自己是班级真正的主人而去热爱她、呵护她、珍惜她的每一点荣誉。

三、充分信任每一个学生

班主任应该充分地信任学生，相信学生有独立处理事情的能力，相信学生会正确认识自己、不断走向进步。其实，学生也需要老师的信任。

对于班级的管理以及班干的设置，我遵循人人参与、各尽其能的原则，想方设法增添岗位，争取每一同学进入到班级的管理中，不使有的同学产生被边缘化的感觉。大家都牢固树立起了“班荣我荣，班损我损”的思想，快乐地生活在班集体这个大家庭里。记得，在竞选体育委员时，有一个成绩平平，表现一般的同学出人意料地走上了讲台，他这样说道：“……在班中我只是一个小不点，成绩也不太好，以前有时还违反纪律，但如果我能当选，一定努力改正缺点，搞好学习，会尽心尽责……”的确，他曾经很调皮，令老师头疼，但在班级良好氛围的影响下，他慢慢走向进步，做出了这个大胆的选择，我很感动，同学们也被他的勇气所感染。他最终被选上了，我不仅尊重同学们的选择，还让他同时担任宿舍舍长。由于我的信任，没有计较他的过去，他工作非常卖力，学习成绩也取得了长足的进步，班级也因为他的尽责而获得流动红旗。

学期开始时，我和学生一起讨论确定班级的奋斗目标以及个人长、短期学习目标，制定班级公约。我班的公约是：团结奋进、严守纪律、超越自我、创优拔尖。个人的目标视自己实际情况自订。每过一个月，我会和他们共同对照“目

标”、“公约”进行自我反思，从思想品德到平时表现再到学习成绩变化，回忆上个月的表现，分析这个月的缺憾和取得的进步，并制定好下个月的计划，同时评出“希望明星”“进步之星”，以达到自我教育、共同教育的目的。月月如此，这大大培养了学生的自我反省意识。我觉得只有充分相信学生，不断培养他们自我管理、自我教育、自我调整的能力，才能为他们将来走上社会以后学会合作、学会生存、学会学习打下坚实的基础。

真诚地爱学生，时时处处为他们着想，为他们的现在、未来着想，为他们的思想、心理、道德、学习、生活着想一直是我工作动力的精神源泉。“爱人者，人恒爱之”，一个班主任优秀最重要的是要有生命之爱、民主思想和人文情怀，我坚信教育艺术之树植根于真诚的爱的土壤，是一定能够结出丰硕果实的。

第二篇：班主任教育艺术

《班主任教育艺术》读后感

这学期，我有幸阅读了刘守旗主编的《班主任教育艺术》。读完这本书，感受很深，同时也对自己这么多年的班主任工作进行了反思。班主任是学校、教育工作的基层单位——“班”的组织者和领导者，是学生成长的引路人。既要对学生进行思想教育，又要引导学生学好功课，努力提高学习质量。此外，还要关心学生身心健康。而所有的工作都指向一个目标，就是把本班培养成为优良的集体，使每一个学生在各自原有的基础上，都有所进步，有所提高，学会做人，学会学习，学会生活。

这本书从品德教育艺术、学习辅导艺术、心理教育艺术、特殊类型学生的教育艺术以及素质提高艺术五个方面具体介绍了班主任的教育艺术。每一部分又分为若干具体案例，从案例描述、案例分析、指导建议和资源拓展几方面对个案进行了具体分析和指导,给班主任工作提供了理论和实践的指导。如在《关于惩罚问题的思考》这一节中，先进行了案例描述：在英国皮亚丹博物馆收藏了两幅画，那是当年一个名叫约翰.麦可劳德的学生的作品。他出于好奇想看看狗的内脏而杀了校长的宠物狗，校长惩罚他画的两幅画，后来他居然成了以为有名的解剖学家。然后进行案例分析让我们明白了他的成功得益于校长对他小时侯好奇心的保护和引导。校长给约翰.麦可劳德的惩罚实在是一种高明的惩罚，一种聪明的惩罚！惩罚也是一门艺术。接着又从班主任要在教育思想和理念上正确认识惩罚这一手段、班主任要正确掌握惩罚的原则和方法、班主任要正确掌握惩罚的方法，使惩罚升华为教育的艺术三个方面给出了指导性的建议，使班主任如何运用好惩罚这一教育手段。最后的资源拓展，进一步对惩罚和体罚进行比较，体罚是一种违法行为，而惩罚则是爱的表现，也是规范孩子行为的有效手段，是一门艺术。

说班主任工作是一门艺术,还得从教育就是一门艺术说起。从孔子的因材施教到陶行知的生活教育,古今中外无数教育大师的研究和实践都向我们证明教育需要有情感的灌注,需要有高超的艺术.班主任工作更是直接基于心灵沟通的教育活动。班主任工作应该是建立在个性尊重,人格儒化,价值引领和精神关怀上的一种充满诗意的工

作。通过对这本书的学习，我认识到了之前我对班主任工作的认识很容易走进“班级保姆”或“班级警察”的误区中，这项工作就是一种纯技术性的管理。对班主任来说，这项工作既是一门科学，同时也是一门艺术，它的艺术性不仅是外在的、技术性的方法和手段，更是教育赋予其的内在要求和本质特征。学生是我们未来的主人，规范管理式的班主任教育培育不出完满的、丰富的、多元的个体，必然是“扁平式”的人，时代发展呼唤班主任们成为“诗意栖居”的人，班主任工作理解为一种建立在社会化要求基础上个性尊重、价值引领和“精神关怀”，将“诗意栖居”由彼在引渡到此在，让班主任工作充满诗意，这不是超越性的追求，而应该是普遍性的要求。这对班主任工作提出了更高的要求了。

此外，班主任工作的艺术性还表现创新上, 班主任工作艺术精髓就是他的创造性、刻意创新、不落俗套，即不重复他人，也不重复自己，正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：教育的一切，正是在人身上再现自己的一种伟大创造。班主任要能驾驭它，必须有艺术家的技巧。离开创新,班主任工作就会失去生命的活力和发展的动力。班主任善于将教育目的与学生的实际发展水平相结合,精心设计和灵活把握教育活动过程；注重灵活多样的形式,努力激发学生内在的活力；妥善而巧妙的处理偶发事件,善于化解矛盾和冲突；善于对学生倾注爱的情感,具有较强的感染力；语言表达生动活泼、幽默风趣，具有逻辑力量和鼓动性；善于使用各种肢体语言对学生进行肯定、鼓励、赞许、制止、批评,从而使教育教学活动达到最佳效果。我特别喜欢书中的这句话：班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”。反思自己的班主任工作，离大使的角色相差很远啊！所以我们需要与时俱进的眼光和创新发展的教育才能胜任班主任这一工作。

总之，班主任工作是科学，也是艺术，它是教育过程中的重要环节。班主任工作的对象是情感、有血有肉的活生生的学生，随着他们年龄、身体的增长，他们的思想观念、道德意识都不同程度的在发展和变化，因此，班主任仅抓教学而忽视教育改革：仅有埋头苦干的精神而不去加强教育艺术的探索，是不能适应教育形式的发展变化的。我们班主任老师都在呕心沥学地忘我工作，就有必要探讨一下教育艺术，使自己的工作方法更上一层楼。

第三篇：参观工厂体验伊利真诚

参观工厂 体验伊利真诚

最近,伊利集团开展了“伊利工厂开放之旅”的全年品牌活动，我也去体验了一把,去看看和别的工业旅游有什么不同，是真诚？还是？

为了能够让更多的消费者了解到伊利牛奶的生产工艺和放心品质，202_年的“伊利工厂开放之旅”全面升级，呈现出“全年”、“全国”、“全民”三大亮点；参观工厂活动将持续贯穿202_年全年，且实现对伊利工厂的全国开放，消费者只要搜索“参观伊利”即可上官网报名预约，获得走进伊利免费参观工厂的机会。据记者进一步了解，伊利早在202_年就开始形式多样的参观工厂活动，截止到目前的8年时间里，约有近540万名普通消费者先后走进伊利参观工厂，亲眼见证了伊利品质。

与“走马观花”工业园区旅游不同，如何让消费者从每一个参观细节，真切地体会到伊利的安全品质，收获到自己想要的牛奶知识，是202_年“伊利工厂开放之旅”活动在设计中考虑的核心问题。为此，伊利精心设置了让消费者自己提问、自己体验、自己了解、自己解疑的一系列参观流程，保证了参观的知识性、互动性和趣味性。

让消费者不虚此行，同时也让企业有所收获，就必须让前来参观工厂的百姓全方位的了解伊利除了亲眼参观流水线，亲耳听到解说员的讲解，亲口品尝伊利牛奶，与企业面对面的互动交流同样必不可少。

在每场参观结束后，伊利工厂的领导同志都会亲自与消费者座谈，对大家尚未在参观中找到答案的疑惑，工厂负责人会给出通俗、详细、精准的答案，而消费者对伊利生产和参观活动的中肯建议，也将以问卷形式，作为宝贵的资料留给工作人员认真研究改进。

活动负责人介绍说，这场倾注了伊利人的工作热情与社会责任的品牌活动，要将“每一位消费者的亲身见证”这一宗旨落到实处，“无论是过去、现在还是未来，伊利的“亲民”品牌诉求都将处于最重要的品牌战略位置，务实开放，是伊利顺应民意的品质态度，更是伊利成就国际梦想的坚强基石。”

第四篇：优秀班主任教育艺术66例

读《优秀班主任教育艺术66例》有感

做了6年班主任的我，越来越感觉班主任工作其实有很深的学问。因此，利用周三下午读书的时间及课余时间读了这本书，书中综合了很多优秀班主任老师在带班其间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事，感触良多，受益匪浅。

感悟一：要真心爱每一个学生。作为一名教师，首先就必须热爱教育事业。要做好班级管理工作，对学生的热爱和关爱尤其重要。面对有待培养的一个个活泼可爱的孩子，教师要能够感受到他们的情绪、情感、思想一天天的变化和成长，精心呵护，使之成为全面发展的对社会有用的人才。如果没有对学生真挚无私的爱，热爱教育事业是无从谈起的。书中那些优秀的班主任们，才处理一个个棘手的班级问题时，并不是把学生看作敌人，而是以爱学生为前提的。只有真心爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，才能想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，才会真正关注学生的健康成长和发展。

感悟二：要真正平等对待学生。作为一名班主任，平等对待每一位学生是十分重要的。班级里，各类型的学生都有，每一个孩子都得有一种教育的方法。但是不管哪种学生，我们都要用平等的态度对待他们。老师在处理问题时，必须讲民主，要容许学生讲话。这样，老师才能知道学生是如何想的，事实真相又是怎样的，处理问题时才能顺理成章，学生错了也知道错在什么地方而自觉改正。当然，老师处理问题有错时，也要诚恳地承认错误，从而取信于学生，受到学生的尊敬，切忌存有高高在上的心态，要自觉地把自己摆在与学生平等的位置上。感悟三：要善于与学生交谈。“找学生谈话是十分慎重的事情，每次谈话之前，都要仔细设计谈话的策略，寻找切入点，预想学生可能的反应，准备好几种应对情况。这样想几次，心中有底之后，再把学生找来。”这是书中一位老师在针对“如何与学生交谈”时说的一番话。以前我总觉得在与学生个别谈话的时候，好象并没有起到一个很好的效果，尤其是对一些本来就很有个性和思想的学生，所以也就不再重视这个环节。我这才发现我的问题所在，每次自己找学生谈话之前，都没有进行适当的“预”，也许自己也不是很清楚自己应该说些什么，在这么迷糊的情况下教育学生怎能收到好效果。所以自己在以后的工作中应当做到凡事都要事先想清楚，甚至可以像备课一样，把自己所要对学生讲的内容和可能出现的突发情况记录下来，切不可打无准备的“仗”。

感悟四：要学会反思。经常地反思，有助于我们对自己工作的完善。如果我们每一个班主任能够在平时的工作中养成主动反思总结的习惯，我们的教育方法一定可以获得不断的创新和提高。书中有这样一段话：“在班级工作中，如果有什么事情没有处理好，我总是第一个反思自己的责任。人非圣贤，孰能无过，关键是吃一堑长一智。”通过学习使我认识到班主任工作是对人的工作, 因此它更强调针对不同孩子的特点及时有效地变更方法，这就需要我们班主任经常反思自己的工作，找出更有效的教育方法。

我羡慕并佩服书中那些优秀饿班主任们，也期待自己的班主任工作有一天能够真正做到向他们那样——“润物细无声”、“踏雪无痕”。我将继续为之努力。

第五篇：浅谈技校班主任教育管理艺术

浅谈技校班主任教育管理艺术

罗 晨（贵州六盘水水矿技校）班主任是一个班级的直接管理者，也是一个班级的灵魂。班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。班主任工作既有章可循，但又没有固定的模式。如果只有敬业精神，而缺乏班主任的教育管理艺术，那不算是一个优秀的班主任。尤其在技工学校，面对的是思想品德、言行举止和认知能力都千差万别的群体。因此，班主任要建设好一个班集体，除了平时要做大量深入细致的工作外，更需要有一定的教育管理艺术。

1．情感教育艺术

从某种意义上说，班主任工作就是情感工作，这个工作要付出极大的责任心和爱心。班主任只有把对学生的关爱投入到工作中去，师生才能心心相印，才能建立起良好的友谊，从而收到较好的教育效果。著名的心理学家罗森培尔和雅可卜生曾到美国一所小学，煞有介事地对学生进行一次未来预测实验，然后给教师提供了一份名单，说这份名单上的学生有美好未来的可能，并要求教师保密。其实，这份名单是他们自定的，没有任何科学依据。几个月后，他们发现名单上的学生成绩有了很大的提高，而且活泼开朗，和老师的感情也特深厚。这就是著名的“罗森培尔效应”。有人说是“爱的力量”。因为这份名单激起了教师的希望和热爱。在以后的教育生活当中，教师情不自禁的通过爱的眼神和语言传递给学生爱的信息，学生产生自信和求知的欲望，从而产生良好的教育效果。

但只有责任心和爱心还远远不够，更要研究如何去施行这种情感教育，才能感化学生，引导学生向好的方向发展。在情感教育中，语言表达的方式很重要的。同样一件事情，用关心的说还是训斥的说，其效果是大不一样的；其次，情在行中。学生组织的各项活动，班主任都要尽可能参加，努力成为他们中的一员，以自己的实际行动来表达对学生的关爱，这样更能加深师生间的情感；另外，要情中有严，严要有度。在情感教育中，一定要注意：“情”不等于放纵、护短和迁就，决不能因为学生有了进步就不再指出其缺点，决不能因为怕影响集体荣誉而掩盖本班问题。有了问题，该公开时公开，该批评时批评，让学生认识到自身存在的错误，同时班主任的公正行为也是对学生无言而有力的教育。

2．赏识教育艺术

我省教育家汪广仁说：“没有爱就没有教育。”同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。班主任如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上培养出绚丽的花朵。怎样才能让学生感受到你的赞赏和关爱呢？其实做法既简单又巧妙：一个暗示的眼神，一句鼓励的话语，一次轻轻的抚摸，都会在不经意间发挥奇妙的作用。千万不要吝啬你的赞美之辞，一定别忽视你的“举手之劳”。也许，你的一点付出就能满足学生们的自尊和需要。因为在学生的心理，老师的语言就是一片天，老师的赞美就是兴奋剂。譬如我在转化后进生时，就多挖掘该生闪光点，而不是老盯住他的缺点不放。一旦找到闪光点，就可以以此入手，为后进生重树信心，使他们不至于“破罐子破摔”。以后，在班中对他的每个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持他，给他以改正的机会。这样他就会重拾自尊、自信，从而以一个崭新的形象出现在同学们和老师面前。如由我担任班主任的数控0801班有一位学生，由于基础差，对学习没有一点兴趣，经常旷课、迟到、上网，使班上的教育教学工作受到极大的影响。每次对他进行教育时，他就摆着一副“死猪不怕开水烫”的样子，等着挨批，让人颇感为难。直到有一天我校举行“书画”活动，事情才迎来转机。他的一副作品“喜洋洋与灰太狼”获得全校第二名的好成绩。为此，我又以班级名义为他发奖，期间表扬他肯动脑筋、有特长，鼓励他应该把这份灵活性用到学习上去。通过这次活动及以后对他的鼓励，他基本上能做到遵守学校规章制度，且变得更加积极向上了。

3．非语言暗示教育艺术

班主任通过非语言手段对学生施以强制性影响的现象，称作班主任的非语言暗示。在教育教学中，我时常使用这种方法。

首先，班主任的人格暗示。教师的人格时时都在给学生做出暗示，左右学生的行为。如班主任从不体罚学生，和学生关系很融洽，但学生都很“怕”他，在班里都能自觉遵守纪律，1

积极向上，努力学习。这就是教师人格暗示的作用。

其次，班主任的情感暗示。班主任做学生工作比较多，与学生接触频繁，关系密切，所以班主任的言行举止在学生们的脑海中留有深刻的印象，学生会随着你外露的情感来“看云识天气”。很多班主任都碰到这种情况：若你铁青着脸站在学生面前，他们一定非常注意自己的一言一行，小心翼翼的，生怕被你“逮住”了；若你满面春风的站在学生面前，他们会有很多的话题给你说，甚至与你开开玩笑什么的。

最后，班主任的行为暗示。教师行为每天都要作用于学生的感官，使学生的行为举止得到巩固和强化。他们接受这种暗示，由于选择的余地很小，所以总是无条件的。也就是说，教师行为对学生时刻起着潜移默化的作用。比如说，经常有学生在教室乱仍纸屑，天天说也没有多大的用处，这时如果教师自己弯腰去把纸屑捡到垃圾桶去，这样你的行为在学生心理有一个强烈的暗示作用。所以，为了使学生获得真、善、美的影响，班主任对自己的行为必须有所检点、有所选择，尽可能多地给学生以正面暗示。班主任的严谨治学、努力工作、关心国家大事、关心爱护学生、遵纪守法、严于律己的师范行为，是学生效法的楷模。

4．自我教育艺术

苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”在班级管理中，班主任不能越俎代庖、搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能做的事情，让学生在充分的实践中掌握知识、提高能力、学会生活、学会做人。因此，只有提升学生的主体地位，确立学生主人翁精神，才能将知和行自觉联系起来，并通过品德践行活动，将学校规章制度和班级要求转化为自身的思想观念和品德。因为主体精神是一种以积极进取的态度对待周围环境和驾驭自身命运的精神状态。学生有了这种精神，班主任工作自然就取得了主动权。

5．活动教育艺术

技校生课余时间较为宽松，每天下午第二节至晚自习期间是学生自我展示、自我提高的好机会。每周可以由班主任给定一个“活动话题”。周一至四，学生自我组织、自我训练，周日晚自习班会课是学生“活动话题”的汇报课。半个学期下来已取得良好的效果。我班后墙上“你行我也行，爱拼才会赢”成绩栏中，群星闪烁。有 “十佳歌手”、“书画能手”、“演讲之星”、“文明代言人”、“摄影之星”、“体育之星”、“劳动之星”。活动的开展，陶冶了同学们的情操，提高了同学们的自信心，同时也从真正意义上促进了良好班风的形成。

总而言之，班主任工作是一门综合艺术性很强的工作。作为班主任，要在实践中认真学习一些教育理论，多一些研究、探讨，从而做到心与心对话、情与情相融；坚持以学生为根本，时时站在学生的角度想学生之所想、急学生之所急、乐学生之所乐。只有这样，才能搞好有特色的班级工作，培养出创新型、创造型人才。

（作者电话：0858-8187027；信箱：xsg027@163.com）

(来源：《中国教育科学》202_年11期，http://)