第一篇：五年级第二学期心理健康总结

五年级第二学期心理健康总结

心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，培养心理健康的教育人才，是学校教育的重要任务。为了培养心理健康的人才，我校在心理健康教育活动中，还将不断努力，以期取得更大的成绩。

在课余时间，我让学生每个人把自己在生活、学习中遇到的自己解决不了的问题写在老师发的统一的纸张上，统一收上来，再把所收到的纸条进行了分类。对于一些学生提出的“自己上课为什么听讲总是不认真？”“在做家庭作业时，为什么总是想去干别的事情，如一会儿喝水、一会儿吃水果，结果作业需要很长的时间才能完成？”“怎么样和同学相处，才能有更多的好朋友？”“晚上总是害怕一个人在家，怕‘鬼’，该怎么样？”这样的问题，我在班级中对全体同学进行了细心地讲解。使提出问题的学生端正了学习态度，使怕“鬼”的同学明白了世上根本没有“鬼”，那只是自己心目中想象出来的，影视作品中的现象是纯娱乐，全是假的。

对于其他不能当面解答的学生的心理问题。我都保存起来，打算利用课间或中午的时间，找学生个别谈心进行个别交流。力争让每个孩子提出的问题都能得到解决，让孩子们都有一片晴朗的天空。

第二篇：五年级第二学期心理健康教育工作总结

2009-2010学年第二学期

培智五年级心理健康教育工作总结

本学年我担任培智五年级班主任兼职心理教师，智障学生由于生理、心理特点，不能像正常人一样交流沟通，而正常人也常常忽视他们的心理需求，不能及时了解他们的所思所想，使得智障学生常常处于一种封闭、半封闭状态，极易产生不同程度的心理问题。因此，作为特殊学校的老师，在完成各科教育教学任务的同时，有责任、有义务走进这些孩子们中间，帮助他们疏通心理障碍，培养健康的心理。并帮助学生解决一些常见的心理问题。本学期即将结束，下面将我的工作做如下总结：

一、目前智障学生存在的几种常见的心理问题

1、自卑孤僻

由于智障学生自身存在的缺陷以及在社会环境中可能遭遇的不公平待遇，在他们的内心世界里，往往极易产生低人一等、我什么都不行的自卑感。这种自卑感导致他们从不主动与人交流沟通，即使在外人主动与他们交流的时候，他们也会显得手足无措，无从应对。这种状况导致的结果是智障学生的内心焦虑、迷茫及无助得不到及时有效的排解，最后形成更严重的心理障碍。

2、敏感多疑

由于自身的缺陷而导致的自卑孤僻，智障学生总是处在自己的内心世界里，通常通过自身的观察、猜测判断身边的变化以及他人的言谈举止，敏感多疑的心理问题也相应产生。即使是老师的正确引导和同伴的善意提醒，他们也不能正确对待。

3、倔强

自卑孤僻、敏感多疑的心理问题，导致智障学生大多生活在自己的猜测和观察里，一般按自己的推测来判断他人或者周围环境，不能很好地听取他人意见或建议，从而形成倔强的性格特点。

二、对智障学生进行心理健康教育的有效途径

（一）尽量尊重学生个性，让每个学生都能看到自己在集体中的价值，从而养成积极向上的心理状态，尺有所短，寸有所长。智障学生也是一样，虽然智力上和正常人相比，存在着一定的差距，但是智障学生也是一个个独立的个体，有着自己独特的个性，也有着各自的优点和特长。作为班主任，我尽量走进这些特殊学生中间，了解每个学生的优点，激发他们身上的潜能，真正尊重每个学生独立的人格，并在不同场合认可、赞扬他们身上的优点，以及对集体的作用，让他们感受“自己是集体的不可缺少的一分子”，从而养成积极向上的心理状态。如：我们张宏仑同学，曾在普通学校就读。到我校以后，他自卑孤僻、敏感多疑、倔强等一些心理问题十分明显，动辄和同学发生矛盾，也时常顶撞老师。即使面对老师们的夸奖，他也会胡乱猜疑老师说的不是真话。但是在班级中，他的思维比其他同学灵活，善于观察生活，体育方面很好，经常帮助各任课教师。我现在任命他担任班级里的班长，而且每天抓住早读的机会，让他自己组织班里学生学习，并号召全班同学向他学习，还给予他最热烈的掌声鼓励。每当那一刻，我看见他的脸上写满对未来美好的憧憬，还不乏对同学们掌声的羞涩，显得十分腼腆可爱。他在特奥比赛中获了很多奖，我每次都会在班级里夸奖他坚强有毅力，每天不怕苦不怕累准时早上七点前到校训练，让班里学生向他学习，在肯定他的优点，宣扬他的进步的同时，我不放过每一次给他做思想工作的机会，引导他看见自己的进步，让他逐步认识自己的价值，以及他自身对班集体的重要作用。慢慢地，他对老师和同学不再那么敏感多疑了，开朗了许多，也自信了许多，当然也进步了许多。

（二）采取灵活多样的方式进行心理辅导、心理咨询，促进智障学生心理健康发展：

智障学生生理、心理特点决定了对其教育方式的特殊性，既不能局限于一般的课堂式的讲座来进行心理辅导，更不能开设心理咨询室等待学生主动来咨询。智障学生一般不知道也不会承认自己存在心理缺陷。所以，智障学生的心理健康教育，完全取决于教育工作者在和他们朝夕相处的过程的观察发现，并针对学生自身出现的问题有的放矢地进行引导教育、纠正培养。

1、搭建师生自由交流平台，在交流中发现学生心理问题，及时对症下药，培养学生健康的心理：

教师既是教育者，又是学生健康成长的合作伙伴。在培养学生健康心理的环节上，教师将自己定位于“学生的伙伴”更有助于学生健康心理的养成。通过搭建自由交流平台，学生通过讲述生活中的一些事情，会毫不保留地将内心的想法流露给老师，给老师提供教育、支持、引导的有效信息，将会取得比空洞说教更为奇特的效果。交流的方式上既可以是谈天式的口语交流，也可以是学生有感而发地书面式日记交流。不论是和老师面对面的口语交流，还是有感而发的书面交流，由于老师把自己定位于“合作伙伴”，则能心平气和地成为一个倾听者，让学生感到轻松。在轻松愉快的氛围里，总是流露出最真实的内心想法。老师则可以捕捉到最真实的教育信息，从而提供最有效的教育方式。由于是平等交流，老师不需要有任何空洞的说教，和学生一样，也是就事论事，但是在这个“论”的过程中，则可以不动声色地把正确的价值观、人生观及正确的生活态度、接人待物的方式方法教给了学生。因为是处于平等交流的地位，学生则更易接受和领会，而后内化为自己的观点和行为，达到润物无声的效果。

2、挖掘学生身边的事例作为心理健康教育的活教材，让学生在亲身感知中纠正不健康心理：

利用学生身边活生生的事例，让学生在亲身体验或感知、目睹具体事实后，在产生具体的经验基础上，对学生进行有目的、有针对性的教育辅导也是纠正智障学生不健康心理的重要手段。例如我班李焕哲同学，有严重的语言和智力障碍，加上家庭经济一般，父母也不是很重视他，所以该生不仅存在严重的自卑孤僻、敏感多疑、倔强的心理问题，因为自己长期不说话，很多同学也无法和他交流所以也不和他玩，从而导致他越来越孤僻。我认真地分析了他这些心理问题存在的原因，认为只有通过他亲眼所见的事例，在他亲身感知、产生具体认知经验的基础上，及时沟通，讲清问题利弊，疏导他存在的心理问题，引导他克服不健康的心理状态，向健康的心理发展。

3、采取学科渗透，融会贯通的方式促进学生心理健康发展：

对智障学生的心理健康教育的培养，不能仅仅停留在专门的心理健康教育课，或身边已出现的事实上。在课堂教学中，我们应该采取学科互相渗透的方式，抓住一切时机，把培养学生的健康心理作为一项首要任务。例如：上语文、数学、音乐等课，都能通过课文中的人物事件、学生的表现以及他们在课堂上取得的点滴进步来引导学生培养健康的自我心理、学习心理、人际心理、合作心理、生活心理、认识心理、创造心理、成功心理、品德心理等九种心理，并采用学科渗透的方式让学生在不同的课堂上都能获得不同的心理健康发展。

对于个别心理问题较明显，行为偏常的学生进行了及时、持续的辅导。充分利用课间的心理教育。在整个辅导过程中辅导教师都是以朋友的身份参与心理辅导，不太强调老师的身份，同时也注意为这些学生保守秘密，让他们觉得安全、可靠，获得他们的信任，使他们更好地把问题拿出来共同解决。平时在课堂上，也通过各种课外活动加以宣传，让师生们对心理辅导有更多的认识和了解，从而能够积极、主动地去配合辅导老师。

三、走进学生 帮助学生

由于本班学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上独立意识较差，所以学生们很容易发生心理行为偏差。就我观察，本班有大部分学生心理上都会常常表现出妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，他们存在心理偏差，是由于家庭环境因素，家庭背景，父母的教育方式，个人因素等，当他们在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。

四、通过课堂教学渗透心理健康知识

课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过

程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。

五、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康

通过本学期对学生的心理教育，我有了很深的感触，在我联系家长，与家长进行了沟通、交流。由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。

有些父母认为孩子长得壮、不生病就是健康，这是不全面的认识，事实上，在一些孩子的身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的。在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，引导他们热爱生活、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。

在心理健康教育实践中，我作为一名班主任深深感受到学生进行心理辅导的重要性和迫切性。担负着培养下一代重任的小学教育，在当今科学技术飞速发展、竞争日益加剧的今天，我们更应当注重学生潜能的开发，培养学生良好的社会适应性，保持健康的心理。

通过本学期的教育教学，我发现教师只有融入学生，才能够倾听学生的声音，为他们烦恼而烦恼，为他们快乐而快乐。要使学生的心理得以健康发展，教师必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。

在今后的工作中我将不断地去探索，研究对于智障学生更有效地教育方式使得他们拥有健康的心理。

石嘴山市特殊教育学校 培智五年级班主任：刘明英

2010.7.2

第三篇：2012学年第二学期心理健康教育总结

2012学年第二学期心理健康教育总结

心语润心田，阳光满校园。在社会转型的今天，青少年在成长过程中所呈现出来的心理问题已经引起社会的关注，尤其是学校和家庭，培养青少年健康的心理，健全的人格已经成为我们义不容辞的责任。

我校按照教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的要求及绍兴市（柯桥区）教体局相关文件精神，遵循教育学、心理学的基本规律和原理，积极探索开发学生心理潜能，促进我校学生整体素质的发展和提高。现将学校心理健康教育工作总结如下：

一、完善心育工作网络，发挥心理委员的作用

指导各班设立心理委员，充分发挥心理委员的朋辈间心理辅导的作用，帮助老师收集信息、把被隐藏起来的心理问题发掘出来，使之往好的方向发展。明确学校“心灵之约”-班级（班主任）-班级心理委员三级心理健康教育各自的工作职责，落实分管德育副校长、政教处等职能部门相关管理责任制度，心理辅导员和班主任监测、教育、报告制度，班级心理委员监测、报告制度。

二、办好校报“心灵之约”版块，构建交流互助平台

利用校报“春华秋实”的“心灵之约”版块，宣传相关的心理健康知识，欢迎学生来信、来电，询问身心困惑，为其解答释疑，共同度过阳光灿烂的每一天，为学生提供一个相互交流个人成长经历，个人维护心理健康例子的天地，起到共鸣和共同借鉴参考的榜样教育效果。

三、利用QQ等现代化网络手段，倾听学生心声

使用QQ、QQ空间、QQ邮箱等构筑学校心理咨询网，积极开展心理健康辅导，为他们排忧解难，在网上与学生经常保持沟通，随时了解学生的心理动态，协调师生、亲子关系，防止危险的事情发生，采用QQ聊天的手段帮助他们有效地克服成长中的各种心理矛盾。QQ：2679839577

四、结合学校实际开展有效活动，凸显“心灵之约”辅导室的作用

结合学校实际，通过多种途径开展形式多样的心理健康教育活动，适时适机地组织开展心理知识讲座、心理健康知识展览、心理电影展播等生动活泼、丰富多彩的系列活动。当个别学生出现心理困扰，心理问题时，就需要进行个别辅导，防止极端事态的发生。当然，也可以开展团体心理辅导或心理辅导课，在心理活动过程中，排解学生内心困惑。在这个过程中，“心灵之约”辅导室平台就不可或缺。

五、建立全校心理档案，摸准学生身心困惑 为准确了解和掌握我校学生心理健康状况，有针对性地进行学生心理健康教育，规范和提高心理疾病预防与干预工作，在学生中开展心理健康普查，建档工作。通过建立学生心理档案，不仅可以掌握每个学生的心理健康状况，还可以动态的监测学生心理变化情况，对有心理危机的学生还能早发现，早干预，防止极端情况发生，有效的做到预防、预警和干预；学生家长也能通过网络随时随地查看到孩子的心理档案，有利于学校、社会、家庭相互配合形成合力。

六、积极推进教师C证申报，确保证书高拥有率

我校在近两年由教师发展中心组织的心理健康培训与测试工作中，80%左右的教师取得了省C级证书，1人获得国家二级心理咨询师证书，1人获得省级A级证书，有效提高心理辅导的理论水平与实践操作技能，心理健康教育的队伍建设与指导能力得到了大幅度的提升。具备筹建教师心理咨询志愿者队伍，通过个别咨询等多种形式为学生提供及时、有效的心理指导、咨询服务。对各上报的心理危机学生，通过面谈等方式，及时沟通疏导，化解心理压力，克服心理障碍。

在心理健康教育工作中我们发现，学生所反映的心理问题是有共同点的，有很多学生遇到的问题是一致的，主要有：

1、学习问题，包括学习困难，成绩落后，考试焦虑，上课注意力不集中等。学生的主要任务是学习，因此学习问题是大多数学生所困扰的。

2、人际交往问题，包括人际关系问题，异性交往问题和家庭关系。由于自身的某些原因，性格上或是没有掌握好人际交往技巧，和同学之间相处不和谐，要么关系冷淡，凡人不理，要么关系紧张，剑拔弩张。

3、自信心、自制力、情绪控制等问题，这些应该算是一些常见问题，是学生们成长的一部分，反映出他们更多的关注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素质。

在心理健康教育工作中我们还感觉到，心理健康教育不仅仅是开几节讲座，或是开设个别咨询工作的问题，它应该贯穿于整个教育教学过程中。教师们应力求使学生在学习科学知识的同时，心理也不断得到充实，素质逐渐提高。因此心理健康教育应是每一名教师的任务，是每一名学生的关心的事情，是校园内形成一个良好的心理健康氛围，学生们能够敞开心扉互相讨论各自感兴趣的问题，教师充分关注学生及自身的心理健康，上咨询室不再是偷偷摸摸，怕别人知道的事情。在这样一个大的氛围下，心理健康工作才算是真正到位，落到实处。

华舍实验学校 “心灵之约”心理辅导室

2013年7月

第四篇：五年级心理健康教育工作总结.2009-2010第二学期

五年级心理健康教育工作总结

2009――2010第二学期

转眼一学期又要过去了,学校的心理健康教育工作也又开展了一年了,学校的心理健康教育逐步朝着有系统的,朝着正规化的方向发展．

首先，基本工作有条有条不紊的开展着；

心理咨询作为一个为学生解除烦恼、吐露心声的重要途径，继续受到学生的欢迎，在心理咨询室学生们打消顾虑、畅所欲言，而心理老师也作为他们的朋友，平等的和他们对话帮助他们自己解决自己的困惑和问题．心理热线也是一个重要的心理健康教育的方式，经常有学生会打来热线电话，吐露心中的秘密，畅谈自己的观点，这是心理咨询的有利补充，她使得一些不敢或不愿意咨询的学生可以“安全”的与心理教师进行交流而不会有顾虑。平时，了解学生的思想动态和内心的真实想法，并据此有针对性的开展心理健康工 1

作。随着工作的开展，在学生中有了一定影响，校心理咨询为各个年级分别做了一次心理健康讲座，在学生中起到了积极的作用，关注自身心理健康的意识已为他们所接受，而这就是对学生最有益的。

其次，积极打开其他途径的工作：

在做好基本工作的基础上，还不断创新，开展各种方式的心理健康教育。在校广播台开设“心声”栏目，为学生普及一些心理知识，并回答一些学生的问题，在学校里营造良好的氛围。在心理兴趣小组里，进行团体心理辅导的训练，让学生体验角色扮演﹑情景小品等团体训练的魅力，从而对心理辅导有更生的认识。基于对学生状况的了解和原始资料，为进行研究提供了良好的基础。比如：心理咨询的资料，学生的心理档案……

当然，工作还缺乏深度和广度，有些学生还未接触到心理健康教育，而且从总体上来看效果不是非常显著，而且

心理健康教育工作还要继续加大力度，同时在形式上采取创新方式，争取更贴近与学生，更好的帮助学生！

第五篇：五年级第二学期班主任总结

2017-2018学第二学期班主任工作总结 竹园镇禾木小学 五（2）班 文立仙

在不知不觉中一学期的学习生活已结束，在这一学期中，我担负五年级班主任。班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的领路人，是联系各科任教师的纽带。班主任工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。下面我就这学期的工作做以下总结： 一．关爱学生，珍惜师生缘，和孩子共同进步。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格，只有这样，学生才能与教师缩谨慎理间隔，学生才会对教师产生依靠感。在平常的工作中，我碰到事情都与他们商量，与他们讲道理，请他们帮我做事情我会说谢谢，当我做错了事情会向他们道歉。我觉得这是沟通的基础。

在本学期中，我班的学生在行为规范方面有明显的进步。学生懂礼貌了,知道讲文明了。尊敬老师,见面行礼,主动向老师问好。同学之间友好相处,相互干心,相互帮助,不欺负弱小,不讥笑、戏弄他人。待人有礼貌,说话文明,讲普通话,会用礼貌用语。我们的学生能保持教室与校园的卫生,但有的时候个别学生还是乱扔。只有老师专心、用爱搭起与学生之间的桥梁，每个孩子才能更加的璀璨。

二、抓班风，促进长，构成集体凝聚力。班干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用。所以惟有慎重地提拔和培养班干部队伍，班主任工作才能逐渐从沉重走向简单与轻松。对班干部，我采用“信任和放手”政策。从本学期的成果来看，效果不错。

本学期中，我根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是甚么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

三、安全工作常抓不懈。

五年级是一个由中年级向高年级转化的阶段。在五年级的学生身上,既有中年级学生的特点,又有高年级学生身上的叛逆性了。所以,在本学期我们班主任把安全工作做为我们本学期的工作重点。班主任经常吩咐学生安全的重要性,天天必讲安全,又告知孩子们要学会保护自己。由于我们的常抓不懈这一学期学生问了很多，安全事故少了很多。

班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。经过一学期的努力，班级工作取得了一定的成绩，但也存在一定的题目，比如碰到学生出错误，有时比较急躁，和一部份学生沟通较少，这些题目我会在以后的工作中精益求精，以进步自己的班级管理水平。在今后的教育生涯中，我将继续用我的青春耕耘属于我们的那片园地。用爱去浇灌每棵幼苗，让他们在爱的雨露中健康、茁壮的成长！