第一篇：杨慧读书笔记之二：

杨慧读书笔记之二：

彰显“口语”魅力 优化“交际”策略

经过一段时间的读书思考，越来越意识到口语交际课的重要性和必要性。口语交际课是立足于小学语文教学听、说训练基础的新课型，然而，目前很多语文老师并没有给予口语交际教学应有的重视。只因为考卷上很少会对口语交际能力进行考核，所以很少有老师会像准备阅读教学课那样去精心备好口语交际课，甚至有老师为了赶教学进度，或为多让学生练习掌握课文知识而挤课、占课。一时间，口语交际课似乎成了鸡肋，陷入了尴尬的境地。

那么，口语交际课到底有没有必要上呢？答案是肯定的。语言是交际的工具，良好的说话能力既对人的交际起到了积极有益的作用，更是现代社会发展的需要。而在当下的小学生中，说话不简洁、不规范、词不达意，缺乏条理性、严密性的问题普遍存在，因此，在语文教学活动中，语文教师有义务重视学生的口头能力，并通过教学策略的优化不断提高他们的口语交际能力，让学生的语言散发应有的迷人魅力。

一、创设良好氛围，让学生更敢说

在下课的时候，我们总能听到学生们唧唧喳喳地讲个不停，个个都能说会道，侃侃而谈。然而一到课堂上，他们就显得安静了许多，尤其在口语交际课上，即使教师想尽办法启发学生“动”起来，引导他们积极参与到学习过程中来，学生也总不是那么积极，尤其是遇到有难度的话题练习时，几乎没人愿意主动参与。究其原因，是因为一直以来，学生们都习惯了课堂上“听”和“跟着说”的学习状态，他们不适应自己唱主角，主动把自己的话与老师共享，更不适应围绕一个话题和那么多人一起讨论甚至是争论。与此同时，学生们平时的交流都很随性，一旦要求他们在课堂上围绕某个中心内容有条理地说一段话，他们就显得有点手足无措，他们会因为怕错，怕被嘲笑而不敢说、不愿说。

面对这种情况，教师首先要在自己的言谈举止过程中体现出对学生的充分信任和尊重，使学生在课上感受到一种平等民主的师生关系。教师把舞台还给学生，让他们感受到，口语交际的课堂大舞台是他们自己的，是轻松自主的，老师只是他们口语练习的一个伙伴，而非裁判，使他们不再因为有压力而不敢讲。

其次，教师应在训练过程中创设一种友好、积极向上的学习气氛，重视学生与学生之间相互的影响力。如果一个学生在练习时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至嘲笑他，那么学生是不可能顺利完成口语交际练习的，最后可能连原有的勇气都会消失。所以教师要帮助学生树立自信心，让他们相信自己有能力回答好问题、说好话，鼓励他们不怕讲错，敢于参加到集体的训练活动中来。同时，还要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听和帮助，让融洽与合作的阳光照亮每个学生的心灵。

同时，教师还要留意基础比较差的学生，把一些相对比较简单的训练内容留给他们。例如简单的介绍，朗读等，这样的训练能让这类学生比较容易地体会到成功的喜悦，更有利于帮助他们建立起自信心。

二、明确练习目标，让能力更全面

口语交际重在“交际”，它是由听众和说话者参与的互动过程，而不是听和说的简单相加。因此只有交际的双方处于互动状态，才是真正意义上的口语交际。

《课程标准》明确指出了义务教育阶段口语交际的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。也就是说，既要培养学生“说”的能力，又要培养学生“听”的能力，两者缺一不可。因而在口语交际训练时，我们首先要注重训练的全面性，我们不能简单地把口语交际与口头作文教学等同起来，而要充分重视培养学生的交际意识，在双向互动的过程中，培养学生的语言应变能力。同时，教师还要在课堂上重视培养学生倾听的习惯，帮助他们学会仔细倾听，提高听的质量，并教他们学会根据听到的内容提出问题，做出评价，或与说话者进行交流，促进“听”与“说”的有效互动。

其次，教师要注意口语交际练习的全面性。为了让学生有话可说，有事可做，有“焦点”可争，我们常常能看到教师精心设计下的热热闹闹的口语交际课堂，学生们似乎都有事做，都有话可讲。但是，仔细数数课堂上唱主角的并没有多少学生，学生参与面并不广，大多数学生都只是观众，甚至是冷眼旁观者。这样的练习，并不是全体学生的真正的语言实践，得到锻炼的只有寥寥几个人。

另外，教师还要关注练习题的实效性。在课堂上，当学生争着发言，抢着交流的时候，教师要能冷静地想一想，此时学生表达的内容是否紧密围绕了话题中心？他表现出来的能力是否符合年段学习要求？与他之前的能力相比是否有所提高？只有关注了这些，我们才能更好地在热闹的练习过程中，真正提高学生的口语交际能力。

三、拓宽训练途径，让交际更有效

凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性决定的。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，所以口语交际训练的天地是广阔的，训练途径也是多样的。

１、开展口语交际专题训练

为了加强孩子们的口语交际能力，苏教版教材在每册书的各个单元均安排了富有层次的口语交际练习内容，通过专题训练，使学生能比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关的口语表达技能。这种专题训练一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循了由易到难，由简单到复杂的规律，符合学生发展的规律。在这样的逐层推进练习中，学生们的交际面会更广泛，语言交际技能和素质也能得到有效的提高。

２、渗透于阅读课堂教学全过程

（1）、在课堂练习中进行训练

课堂教学的过程就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都是学生口语交际能力最好的练兵场。尤其是语文课。所以语文教师在课堂教学的过程中要有训练的意识，把口语交际训练融入到阅读课和作文课中去，进行各种形式的口语训练，但是由于时间空间的限制，所以课堂教学中的训练方法主要有以下几种：

朗读、回答法

多读可以让学生在熟悉课文的同时熟悉课文的遣词造句，习惯正规的语句用法，从而将书面语和口语有机地结合起来。读的过程中，教师要在语速、语调、句读等方面进行指导，尤其不能让学生读破句。《黄鹤楼送别》一文有这样一句话：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”在朗读课文时，有学生提出不理解文中的“意不去”，仔细看过课文之后，才发现是学生的句读出了问题，他们把“都/有意/不去触动”念成了“都有/意不去/触动”。可见，敏锐的语感和正确的朗读能力不

但是正确理解教材的关键，更是培养学生口语基础的重要环节。

复述法

一般来说，要求学生复述的文章都是已经学过的内容，学生对它们很熟悉，因而学生说起来会比较容易。同时，复述要求学生理解、记忆复述对象中的一些词语和语句，并能体会作者的语言特点，这个过程不但丰富了学生的语法知识，也很好地培养了学生系统连贯的说话能力。复述的对象可以是课文内容，也可以是其他同学的回答。根据不同的教学需要又可以采用详细复述、简要复述、摘要复述等不同的形式。如课文《林冲棒打洪教头》《嫦娥奔月》等故事性课文，就可以要求学生进行简要复述，只要把大致的结构内容复述出来即可。而《小镇的早晨》这类描述性文章，则要求学生能详细复述，把课文每一部分详细阐述的内容都复述出来，这样不但有利于学生进一步熟悉理解课文，也有效地提升了学生的语言内化和表达能力。

讨论法

在学习过程中引导学生进行讨论，有利于发展学生思维，提高学生的口语水平。教师在这个过程中要善于组织，使每一个学生都积极参与到讨论过程中来，并能始终参与其中。讨论的内容可以是由教师提出的有争议的问题，大家就这个问题分别说出各自不同的看法，也可以是学生对教师、教材或是其他同学回答的内容提出反驳的意见，赞同或是反对这一反驳意见的同学都可以站出来讲一讲自己的观点。

（2）、重视语言表达方法的指导

在以上所有这些训练形式中，教师都要严格把关，要帮助学生把话讲清楚、说明白，对学生表达过程中出现的语病要及时进行纠正指导。在很多优秀的语文课例中，执教者往往都非常重视这方面的引导和矫正，使之与课堂主要教学目标水乳交融：

要求学生听清楚、听明白——“请大家仔细听，这位同学读得怎样？” 指导学生在听的基础上学会思考，学习提出看法——“请大家评一评刚才某学生的回答。”

激发学生口语交际的信心，强化口语技能的训练——“别着急，吸一口气，再慢慢说。”“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”

３、联系实际进行随机练习

⑴、紧扣生活随机训练

丰富多彩的学习生活给口语交际的教学提供了活水源泉，教师要能用心捕捉现实生活中的现象，引导学生结合已经学过的知识和自己的认识能力用语言进行恰当的评价，发表自己的看法。在这一过程中，教师要注意因势利导，促进学生口语交际能力积极的发展和提高。如《小烦恼热线》一课中所用到的烦恼题，就可以从学生的日记或话题中进行挑选；再如，班里转进来一个学生，可以引导大家试着说说欢迎辞；结合班队课组织开展“该不该打电脑游戏”的讨论„„

⑵、利用活动随机训练

喜爱活动是孩子的天性，教师可以抓住学校、班级开展活动的机会进行口语交际的训练，这种不着痕迹的练习，往往会取得比较理想的效果。如笔者在带领学生进行综合实践课的“玩出精彩世界”专题研究时，组织开展了一次轮滑的比赛。这是男孩子的强项，他们一个个溜得飞快，惹得女生羡慕不已，当问到她们羡慕什么时，她们说：“瞧他们溜得那么快，就像离弦的箭一样，真让人羡慕！”“看看他们的动作，这么娴熟，我们女生是可望不可及了！”“„„”虽然这节并

不是语文课，但是偶尔的几个问题，简单的几句话仍然可以使学生的口语得到训练，达到课堂教学的效果。所以，语文老师要能把平时的活动和语言训练结合起来，找准机会让孩子们练一练，说一说，哪怕是牺牲一些语文课的时间，也能使学生受益匪浅。

口语交际教学工作任重而道远，需要我们广大语文教师不断提高认识，不断探究，在日常的教学中一点一滴地积累。只要大家对它加倍重视，有效优化口语教学的策略，构建激发兴趣——全体参与——创设情境——质疑问难——适时引导——反复实践的模式，寓“说”于妙趣横生的互动交际活动中，学生们就一定能有效提高自己的口语交际能力，感受交流的快乐，彰显语言之美。

第二篇：张慧读书笔记

读有效备课.上课.听课.评课小记

——最简单的事最难

大彭镇马林小学 张慧

寒假期间，我有幸拜读了余文森教授主编的《有效备课、上课、听课、评课》一书。初拿到这本书，看到书名便有不屑一顾的感觉，自认为已经教了十几年的书，经历了数次的赛课，而且每天都奋战在课堂上，备课、上课、听课、评课家常便饭而已，简简单单，没有什么难的。

然而，读了前言便激起了我读书的兴趣，我想看看余教授他们是怎样把这些家常便饭做得色香味俱全的而达到“有效”的。

看完了书我感触颇深，发现心中觉得平时简单的事情要想做好是很难的。就说其中的备课篇吧，看到作者对“备”字的解读，就发现自己原先的备课只是从物质上的“备”，而没有进行精神上的“备”。

一、我把课程标准看“轻”了。谈到研读课标，我总认为课标无非是一种要求，读之、放之。而看到案例《人文性的“过”与“不及”》我才发现自己在教学中也不是出现过类似的“过”与“不及”吗？看到《“我的理想是变成一只狗”》时我认识到，我也曾扼杀过一些孩子的创造性思维。看到吴芝琴老师用一生来备课；听到于永正老师说：“课标是教学的‘圭臬’，是依据，要常看。常看常新。”名师让我认识到了原来对课标的研读不能只是表面的，而要“研透”。我在以后一定要把前言、目标、实施建议、附录都细细地、经常地品读一下，把课程标准看“清”了。

二、我把钻研教材看“薄”了。作为一个老师看小学教材，我认为小学的课文都是很简单的，比较长的文章我读个十来八遍都能会背个差不多，有什么难的，看看教材分析我觉得已经很够了，按照教参中说的去讲就不会错。看到案例《错位的价值—<落花生>》中学生认为除了农民、清洁工花生那样默默奉献的人，还需要像桃子、石榴苹果一样敢于展示自己才华的人。发现教师要读懂教材，才能不使学生“误读”、“误解”，才能使教师机智应便突如其来的“独特见解”，成为教学活动中“对话中的首席”。我深深得懂得了要想钻研透教材就要先读，沉下心来与作者、编者对话，读出感情、读出见解。接着要“站在编者的肩膀上”看教材，与编者对话。从点到面，从全局去分析研讨。只有在备课中对教材充分的研读、感悟，把教材看“厚”些，才能准确地制定教学目标，才能让课堂“活”起来，让教学“实”起来，让知识“靓”起来。一句话“磨刀不误砍柴工”。

三、我把学生看“扁”了。备课时要备学生，这一点毋庸置疑，我所教的是低年级的学生，我觉得他们就是一张白纸什么都不懂，讲什么就听什么，一般的考虑都是从学生的知识结构上来分析，很少去了解学生的生活环境等方面，有点把学生看“扁”了。看了书，我明白要真正做好“备学生”，首先，要深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点。学生年龄虽小，也有他的知识结构，有他的生活积累，要从学生入手才能急学生所急，想学生所想。其次，通过多种途径了解学生。从心理了解；从学生的生活环境了解；从预习反馈中了解；从问题中了解；从学生学习过的相似课文了解。最后还要为“学困生”提供特殊服务。为他们设置学习目标；给他们提供帮助；给他们给予辅导；提问题时要有深浅；给“学困生”安排专用时间等多方位分析准备。要把学生看成一个充实的个体，做到“知己知彼”才能“战无不胜”。

四、我把练习设计“死”了。进行语文练习设计时，特别是课外练习，我总是让学生去抄写、背诵，而且全班同学都是一样，很多时候一些同学写烦了，不完成作业。回想起来是我把作业设计太“死”了。如果能多一些“自主”式的作业，方式多样些，学生就不会这样不感兴趣了。

五、我把教案写“旧”了。有时抄教案成了习惯，没有别人的教案就不知道如何下手备，日复一日，年复一年抄来抄去。你抄我的我抄你的，抄名师的，为了检查而写教案，为了评比写教案，抄完之后便束之高阁，流于形式了，看到其中的案例《两小儿辩日》、《故事会》、《把教案写在书上》，我明白了我对教案的认识错位了。其实教案的很多内容不能只是书面上的，而应该做到在“有形教案”基础上展开“无形教案”，把教案转为学案。在反思中成长，在反思中前进。我发现想写出适应当前自己学生的教案,非用自己的“新”不可。

我平时认为最简单的备课，原来学问就这么多，是那么难。自身存在的问题也是那么多。但读完余教授主编的这本书，我还发现，其实这最难的事并不是没有法可解，看到名师、专家们潜心研究取得了成绩，我想只要用“心”去做、去学、去思、去练，相信难题就会迎刃而解。你也来看一看这本书吧。

第三篇：杨惠读书笔记

读书笔记

在古代诗歌中，诗人笔下的秋季景色笼罩着悲的色彩。游子见“秋风扫落叶”“归雁”，便思乡怀人。所以秋在文人笔下加上了主观情绪被称为“悲秋”，且很少有像刘禹锡“我言秋日胜春朝”的慷慨之言。史铁生《秋天的怀念》中“我”和母亲的事发生在秋季，母亲在秋季去世，“我”在秋季怀念母亲，都是在秋季，似乎这里的秋季也可以称为“悲秋”。其实不然。生重病的母亲用自己的爱，使得因瘫痪而暴怒无常对生活失去信心的“我”，重新认识了生命，从而又“活”过来。文末“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，是秋季生命力的展现，也暗示了“我”的新生。“我”由一个见到“雁群”，听到“甜美歌声”而暴怒无常的瘫痪青年，到后来用文字抒写新生命拥有坚强意志的文学青年。这都是母爱的力量。浓浓的母爱冲淡了悲的浓度，让我们在慨叹史铁生不幸的同时又为他的新生而高兴。

文章的基调是靠浓浓的母爱带动而不至于悲凉，那么文章是如何表现浓浓母爱的呢？文章叙述的事件比较简单，就是母亲劝说“我”出去散散心。就这简单的事件中却渗着那浓的化不开的母爱，我想应该得益于作者对母亲语言和神态的描写。“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”怕儿子见到自己烦，悄悄地躲出去；“偷偷地听着我的动静”，仍然放心不下我；“眼边红红的”，已然是偷偷地为儿子丧失生活的勇气而哭泣，担心儿子出事，擦干眼泪，以自己的坚强面展现给儿子。母亲“忍住哭声”，欲哭又止，不想让不幸的儿子更加悲伤。“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”看似对儿子的要求，实际也是在要

求自己好好活着陪儿子，因为母亲这时候已经得了重病。“她憔悴的脸上现出央求般的神色”，“喜出望外”，“她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着”，母亲神态的变化，全因“我”答应了她明天去北海看菊花。“我”的答应，让母亲看到了“我”的变化，看到了改变“我”轻生念头的希望。“她比我还敏感”，又写出了母亲生怕刺到儿子痛处时的小心翼翼。母亲弥留之际的那句“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”自知时日不多，却仍牵挂子女，母爱的伟大在此无法用言语表达，也不需要。

母亲去了，妹妹推着“我”去北海看了菊花。那充满生命力的菊花，让“我”在母爱的感召下重新认识了生命，放下了轻生的念头，好好的活着……母亲给了“我”第二次生命。我们每个人都有自己的母亲，她们正以不同的方式给予我们爱的源泉，我们是不是应该做点什么来回报她们呢？

第四篇：支教心得杨慧君

支教心得

短短的十天就这样结束了，心里说不出什么感觉，总之，这种感觉是不舒服的，我不会用什么华丽的语言去描述内心的感受，因为我知道自己的文笔很差，但此刻确确实实想写点东西来诉说心中的体会。正好也来完成我们的课业，支教心得。

我想从三个阶段来阐述此次支教，准备阶段，体验阶段和结束阶段。准备阶段，真的是准备了好久好久，从争取名额开始，今年的志愿者好多好多，我们不得不做到更好，我们加入了青青草组织，我们拉赞助和物资，我们组织各种活动，我们真的是竭尽全力做好每一件事情，可是结局总是那么残忍，据说是因为我们第一年支教没有经验，把机会留给其他人，就是我们被踢出局了，当时的我真的是失控了，不知给组织人打了多少电话发了多少短讯，他也许是被我打动了吧，可能更多的是不想让我再去烦他，他说让我们加入青树，但要求是我们要做更加充分地准备，我还是兴奋的接受了，我给青树的领导张伟打了电话，让我原本很忐忑的心有了着落，因为他真的很温柔，没有一点架子，最后我知道了我们属于一队，每天看到队员在群里交谈着，我只选择隐身来当听众，因为我怕我多说了什么，就这样课程表下来了，真的是很认真的完成每一门备课，不懂的地方，真的是问了又问，爸爸说这辈子没看你这么用功过，其实说句实在的，我是怕自己丢人。就这样盼望着盼望着，终于踏上了西部的火车。内心仍然期盼着，仍然等待着。

体验阶段，终于到达了会宁车站，真的如我们所想的，有人在那里等候着我们，接我们去了招待所，当时没有别的感受，就是感觉好热啊，太阳好毒啊，陆续的队员们都来了，队长很亲切的问候我们，队员们很友好的调侃着，让我忘记了，三天征程的劳累，美美的睡了一觉，我们一起到了会师塔，一起讨论一起闲聊，还有我们周文举的解说，真的，现在想想感觉好极了。最盼望的时刻到了，我们要启程到我们的白顾小学，可是老天跟我们开了个玩笑，那雨下的啊真是个大啊，虽然雨很大，但他没有阻止我们前进的道路，下车后，我们手挽手，肩并肩，真正的体现了团队的精神，我们没有因为道路的泥泞而恼怒，我们一路欢笑着，一路充满了幸福温馨的气息，充分证明了我们是一家人。新的一天很快就到来了，我们步入了正轨，早操正在进行中，早饭将要进行，接着就是我们的课堂

时间，我们与同学交流，我们与他们玩耍，我们传授她们与知识，我们一起互动游戏，我们一起歌唱，在这里我不想细细诉说与他们的点点滴滴，因为我怕控制不住内心的波澜，总之，我们用真心换得了同学们的肯定和赞扬，我们真的是心连心，他们把我们当大姐姐大哥哥，见到我们，他们不是恐惧而是心安。老师，我觉得这就是老师的真正价值，在传授知识的同时，让孩子们觉得真正意义上的幸福。再说说家访过程中的欣慰和辛酸。家访了不知多少家，他们的热情都是一样的，虽然我听不太懂他们的方言，但是我可以感受到他们的朴实，看到你来，马上让你入座，西瓜，茶水，馍馍，甚至啤酒和香烟都是他们热情好客的见证，虽然我们组织有规定，不可以吃老乡家的东西，但有时真的是不好拒绝，我就会吃掉，虽然很忐忑，明知要检讨，但是还是觉得美在心里。这些真的是让人感觉到温暖，虽然路途遥远，但看到他们的脸，就觉得一切都是太值得了。但每当我看到，谁家的条件不好时，年迈的爷爷奶奶带着自己的孙子孙女忙碌着，家里的哥哥姐姐外出打工的，看着他们满脸的皱纹，看着他们的白发，真的感觉到他们的不容易，真的感觉到我们是幸福的，而且是特别幸福，真的不需要再去计较公平不公平，我可能不能改变什么，但我真心的祝愿你们一定要保重啊！接着就是我那些可爱又可亲的战友们，和你们在一起后，我才发现，集体的重要性，我们上学就是在集体中，可从来没感受到这种情谊，我们没有任何争吵，没有任何的勾心斗角，但我们也有着互相监督，互相协商的精神。我们可以当面指出彼此的缺点，也许会面红耳赤，但没有半点的抱怨。这让我太佩服了，要是原来的我，真会。。我们一起歌唱，一起嬉闹，一起做饭，一起学习，点点滴滴加在一起，一句话，我爱你们，是你们让我成长，是你们让我懂得了真情的重要。短短十天就这样结束了，明天我就要离开，看着孩子们哭泣的脸，我的坚强不见了。伴着你们的问候与关怀，我就要离开了，不知何时再来，但感情依然存在，不要把我忘记啊，你们的小杨老师。

结束阶段，刚开始真的是好期盼这个阶段，吃着不习惯的面，喝着不喜欢的水，听着模糊的方言，真的想离开，可是感情让我彻底打消了这个念头，回想着与孩子们还有战友们的点点滴滴，我怎么可以不回头的一直向前走，可是还是要离开，看着孩子们的短信，听着家长的电话，心真的疼了，真的好不舍，压抑的心情再看到售票员后发泄出来，她的口吻，她的态度，让我无法忍受，还是控制

不住的跟她吵了起来，为什么任何人的差距就那么大呢，就在那时我真的好想返回，好想回去看清并记下你们的脸，让我再抱一下。可是这都是不可能了，就这样一路跌跌撞撞的回来了，有学生问，老师到家了心情好吧，其实我想说不好，因为我放不下那段情。

支教就这样结束了，收获了经验，收获了喜悦，更重要的是体会了真情，也知道了作为一名老师的责任，在这期间，真的是感受到了各种的情谊，在最后关头，我不知该怎么收尾，但我想说的是，我真正体验了是这个过程，这个值得牢记值得回味的过程。

青树一分队志愿者：杨慧君

第五篇：杨慧玲党员自查

党员自查

景润小学杨慧玲

平凡中又走过一年，依然体会着做教师的艰辛和快乐，我把自己的精力倾注于我所热爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。无论是思想方面，还是工作、学习和生活方面，都有一些收获。下面是我的自查与分析。

一、加强政治理论学习，提高个人师德修养

在思想上，自己能认真学习党的各项方针、理论、政策及科学发展观，关注国内国际形势，学习党章党史知识并把它作为思想的纲领，行动的指南；积极参加党支部组织的各种政治学习及科学发展观实践学习教育活动；时刻牢记为人民服务的宗旨，明白自己所肩负的责任；在工作中起到模范带头作用，努力做教师的表率。同时，认真学习先进的教育教学理论，不断提高自己的教育教学理论水平和综合素质。

勤勤恳恳做事、堂堂正正做人是我的座右铭，也是新时期党对我们广大党员提出的要求，在平时的工作生活中我首先从加强自身思想素质修养为出发点。及时了解党的方针政策和国内外大事，使自己的思想认识水平迈上新的台阶，从而前进的动力更充足，方向也更清晰明确，思想境界进一步得到提升。思想上，我始终与党中央保持高度一致，始终用马列主义、毛泽东思想、三个代表重要思想和科学发展观武装自己的头脑，并用之于指导我的言行。

二、立足岗位，勤奋工作，乐于奉献

作为一名共产党员，在工作和学习中，我一贯坚持与时俱进，不断开拓创新，顺应时代要求，更新自我，完善自我，无论作什么事，特别是涉及到人民群众根本利益和事，都能保持清醒的头脑，以严格的纪律要求自己。在自己的工作岗位上，坚持以教师的职业道德严格要求自己，爱校爱教，爱岗爱生。踏踏实实工作，力争在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。今年我担任五年级2个班的数学课教学工作及数学教研组长，我在数学教学上刻苦钻研，努力探索，务实求新，虚心学习。认真贯彻新课改教学理念，以学生为本，教师主要是 1

引导者，重在培养学生自主、合作、探究的能力，全方位的培养创新人才。我努力提高自己的教学水平，积极学习新的教育教学方法，在实践中探索并提高。我的教学获得了学生的喜爱和家长的认可，教学取得了一定成绩。得到领导和同仁的一致认可和好评。

作为一名教学工作者，我十分注重自己的一言一行，时刻提醒自己要有爱岗敬业的高尚师德，以党员标准严格要求自己。严格执行学校的工作安排和教学计划，遵守校纪校规，按时到校，关爱每一位学生，认真做好教育、教学的每一项工作，努力使自己成为一名名符其实的优秀教师。

三、我的亮点工作

积极做好班主任工作，用心教育学生，班主任记录的部分内容获得区检查好评，被评为西岗区仁爱之师。

参加区教研科研活动，撰写的论文发表于小班化智慧书中。

四、我的斑点。

工作中缺乏全局观念，有时把自我认为的重要的工作排在前面，有些工作比较拖拉，不能把每件工作及时完成。

五、我需要改进之处。

1、学习要天天坚持，不能因为各种原因拖拉，一年下来起码要啃透12本书。

2、工作不能拖拉，当日工作当日净。带回家的工作必须干完，不能第二天原样带回来。起到一个党员的带头作用。