第一篇：中学生思维与学习现状调查报告正式

中学生学习与思维现状的调查报告

一、调查的目的与内容

为了解我校学生思维与学习现状，发现问题，找出原因，以便为有针对性地开展教育教学，提高教学质量。2009年11月至2010年3月，我们对本校学生学习与思维现状进行了抽样调查。这次调查力求比较全面的了解，调查内容主要包括了以下几个方面：

（一）学习习惯；

（二）学习方法；

（三）思维能力。

二、调查的对象与方法

本调查对象选了本校初

一、初二年级和高一、二的部分学生。每年级均有3个班的学生参加。发出问卷 739 份，回收问卷739份，均有效。

本调查采用自编的《中学生学习与思维现状的调查问卷》,共30道题，每题有4个选项，要求学生根据自己的情况选择最符合自己实际的选项回答。为了使学生表述自己的真实想法，不存在顾虑，能够提供可靠信息，本调查问卷只填班级、性别，而不填姓名，并且在当堂完成问卷。

三、调查的结果与分析

（一）学习习惯方面

1、关于中学生学习观的调查。3.92%的学生感到学习兴趣不高；56.43%的学生感到学习乏味、单调又无可奈何；29.91%的学生感到头疼、厌烦。而只有9.74%的学生对学习比较有兴趣。这种学习现状令人担忧。从调查结果显示，中学生的烦恼主要表现在以下四个方面:

（1）有54.13%的学生觉得家长期望太高、压力太大。家长们都望子成龙、望女成凤，使学生失去自我。（2）有19.49%的学生是因心理脆弱与学习方法不当所引起的烦恼。繁重的学习往往导致部分学生心理失衡，甚至形成心理障碍；学习方法呆板单一，思维迟钝，学习效果差。（3）有20.3%的学生是因学校学业负担重引起的烦恼。科目繁多，考试频繁，分数第一，学生往往是精疲力尽，学习生活缺少生气。（4）6.09%的学生是因得不到老师的尊重、关心引起的烦恼。现在学校教育正在由应试教育向素质教育转变，这种转变的一个关键因素就是教师观念与行为要有所转变。要使学生健康地成长，就应该先从尊重学生做起。

2、关于学生的学习动机。将来找个好工作，使家庭和个人生活幸福的占14.88%；为得到老师和父母赞赏的占3.11%；为考好分数，能升学的占69.42%；而选“修身强国富民”的占12.58%。从这次调查中，我们发现学生学习动机水平不高。因此，在教学过程中，我们要加强学习目的教育，使之把学习和祖国的前途联系起来，从内心产生一种学习的要求。

3、关于制定学习计划。51.96%的学生有时定，有时未定；7.04%的学生在老师要求时才定；26.66%的学生没有计划；仅有14.34%的学生经常定，且认真执行。这表明，有相当一学习与思维状况的调查报告 1

部分学生对如何开展学习心中无数，对制定好学习计划的重要性缺乏正确的认识。

4、关于爱好兴趣。70.28%的学生只对某些学科感兴趣；11.26%的学生只对课外活动感兴趣，对学校开设科目不感兴趣；5.83%的学生对任何学科都无兴趣；只有12.62%的学生对各门学科充满好奇心和求知欲。“兴趣是最好的老师”。调查显示，具有初步创新意识的学生比例较低，有62.01%的学生从没参加任何竞赛（含各种活动的竞赛）。这当然不利于学生创新能力和探索精神的培养。

5、关于意志力。在对待要做的事情上，36.64%的学生表现出必胜的信念；31.75%的学生说顺其自然；29.58%的学生说寻求帮助，依赖他人；还有2.04%的学生说遇到困难就放弃。从总体来看，学生的意志品质不是很好。

6、关于听讲注意力。上课时能对外来的干扰或刺激保持镇静的态度，注意力高度集中、稳定、持久的有13.01%；而在纪律约束或外界压力因素下，注意力虽然能集中，但不稳定，有思想开小差现象的学生占了26.29%；尚有60.7%的学生好动、走神或感兴趣就听，不感兴趣就不注意。这说明，培养学生良好的学习习惯和提高教师的课堂教学艺术水平很重要，它能促使学生形成良好的学习品质。

(二)学习方法方面

1、关于课前预习。54.26%的学生有预习意识，但不坚持预习；33.15%的学生很少预习；

6.22%的学生从不预习；而只有6.36%的学生能长期坚持预习。从调查可看出，大多数学生还不懂得预习的重要性，存在有布置就做，没要求就不理的思想。这方面需要教师进一步给予有效的指导。

2、关于记忆。30.31%的学生能在理解的基础上记忆，能随时总结、寻找记忆方法；22.06%的学生不仅掌握了一定的记忆方法，而且能够灵活应用。而有49.64%的学生记忆力差，多停留在经验记忆、机械记忆上，采用死记硬背的记忆方法。现在中学生学习负担过重，主要是记忆负担过重，而思维负担远没有达到限度。如果学生一味地死记硬背，反而限制了大脑思维能力的发展。因此，加强创新思维培养，可以在一定程度上解决记忆负担过重问题。

3、关于课堂讨论、发言。积极参加讨论，是发展与培养思维的重要方法。积极参加讨论，可以从别人的思维中吸取营养，变成自己的创新思维，这就是我们平时所说的集思广益。但在调查中我们发现：在课堂有时参与讨论，但浅尝辄止的学生占了33.56%；高达43.52%的学生只在老师要求时才参与讨论，在老师抽到时才发言；还有11.32%的学生从不参与讨论，不习惯发言；只有11.6%的学生经常与别人展开讨论，有针对性发表自己的见解。由此可见，学生在课堂上思维不活跃，教师的教学问题设计还不能引起学生广泛的讨论。因此，结合年龄特点，经常性组织校级、班级的演讲、辩论比赛和主题活动十分必要。

（三）思维能力方面

1、关于思维方法。对于创新思维的“发散思考法”、“收敛思考法”等，表示“听说而已”或“完全不知道”的学生占了69.56%；想掌握一些思维方法，但教材上没有，渴望得到老师的指导占到26.49%；而只有3.94%的学生不仅知道，而且能在学习上应用。学生获得思维和学习方法的途径主要有：（1）老师课堂渗透（45.32%）；（2）阅读有关书籍（29.58%）；

（3）主动向人请教（15.47%）；（4）班级经验交流（9.63%）。“学而不思则罔”，学习和思维息息相关，良好的思维是取得学习成功的关键。因此，教师在传授学科知识的同时，应有意识地培养学生掌握求新、求异、综合、发散等思维方法。

2、亚里士多德说过“思维是从疑问和惊奇开始的。”在敢不敢给老师提问题上，有21.65%的学生敢于提出；51.83%的学生有时敢，有时不敢；15.56%的学生不敢问，10.96%的学生无问题可提。在对发问的看法上，37.35%的学生认为对搞好学习十分重要；46.28%的学生认为比较重要；16.37%的学生认为不太重要。可以说，近85%的学生对其重要性给予肯定。那为什么在认识上和习惯上存在着偏差呢？在问到怕提问的原因时，他们认为:怕老师说这样的问题都不会(41.32%)；怕老师不理或讥讽(25.34%)；怕老师说你去问某某同学(12.53%)；怕同学笑话“脑袋笨”(20.8%)。归根到底，是学生缺乏自信，怕这怕那。自信是创新的前提，没有自信谈不上创新，而通过创新更能激发自信。因此，教师对学生提出的问题，态度要和蔼，杜绝从语言或行动上挫伤其积极性。

3、本次调查显示，有 14.11%的学生“对于老师或课本上的说法”表示原封不动地接受，只有37.86%的学生时常表示怀疑；35.32%的学生做错了事情后，“长久懊悔”，“当某位同学在课堂上对老师的讲解提出异议时”，14.56%的学生选择“沉默”或“事不关己，高高挂起”；4.07%的学生“与别人发生意见分歧时怀疑自己的观点”（从众心理）。这样，学生的思维受到限制，不敢想象，不敢创新，思维能力也就得不到发展。过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和，被认为是创新思维的4 种主要障碍。由此可见，大多数学生在创新思维中存有这4种障碍。

说明：经过实践检验，本问卷的内容和形式都存在不足，正在不断完善中。

新舟中学教务处

二○一○年三月二十一日

第二篇：中学生思维与学习现状调查报告

中学生思维与学习现状调查报告

一、调查的目的与内容

为了解我校学生思维与学习现状，发现问题，找出原因，以便为有针对性地开展“初中学生创新思维与创新学习培养的研究”这一教育科研课题提供依据。2003年2月，我们对本校学生思维与学习现状进行了抽样调查。

这次调查力求比较全面的了解，调查内容主要包括了以下几个方面：

（一）学习习惯；

（二）学习方法；

（三）思维能力；

（四）影响学习与思维的因素。

二、调查的对象与方法

本调查对象选了本校初

一、初二年级的全部学生。每个年级有6个教学班，共有12个教学班的学生参加。发出问卷755份，回收问卷755份，均有效。

本调查采用自编的《初中生创新思维与创新学习调查问卷》,共30道题，每题有4个选项，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。为了使学生表述自己的真实想法，不存在顾虑，能够提供可靠信息，本调查问卷只填班级、性别，而不填姓名，并且在学校当堂完成答卷收缴。

三、调查的结果与分析

（一）学习习惯方面

1、关于中学生学习观的调查。49.5%的学生感到学习兴趣不高；20.3%的学生感到学习乏味、单调又无可奈何；8.8%的学生感到头疼、厌烦。而只有12.4%的学生对学习颇有兴趣。这种学习现状令人担忧。从调查结果显示，中学生的烦恼主要表现在以下四个方面:（1）有35.4%的学生觉得家长期望太高、压力太大。家长们都望子成龙、望女成凤，使学生失去自我。（2）有27.7%的学生是因心理脆弱与学习方法不当所引起的烦恼。繁重的学习往往导致部分学生心理失衡，甚至形成心理障碍；学习方法呆板单一，思维迟钝，学习效果差。（3）有25.8%的学生是因学校学业负担重引起的烦恼。科目繁多，考试频繁，分数第一，学生往往是精疲力尽，学习生活缺少生气。（4）12.5%的学生是因得不到老师的尊重、关心引起的烦恼。现在学校教育正在由应试教育向素质教育转变，这种转变的一个关键因素就是教师观念与行为要有所转变。要使学生健康地成长，就应该先从尊重学生做起。

2、关于学生的学习动机。将来找个好工作，使家庭和个人生活幸福的占61.5%；为得到老师和父母赞赏的占35.8%；为考好分数，能升学的占23.1%；而选“修身强国富民”的才占11%。从这次调查中，我们发现学生学习动机水平不高。因此，在实验过程中，我们要加强学习目的教育，使之把学习和祖国的前途联系起来，从内心产生一种学习的要求。

3、关于制定学习计划。49.1%的学生有时定，有时未定；25.6%的学生在老师要求时才定；17.9%的学生没有计划；仅有8.7%的学生经常定，且认真执行。这表明，有相当一部分学生对如何开展学习心中无数，对制定好学习计划的重要性缺乏正确的认识。

4、关于爱好兴趣。64.8%的学生只对某些学科感兴趣；12.3%的学生只对课外活动感兴趣，对学校设定科目不感兴趣；4%的学生对任何学科都无兴趣；只有18.3%的学生对各门学科充满好奇心和求知欲。“兴趣是最好的老师”。调查显示，具有初步创新能力的学生比率较低，参加过校性以上学科或小发明竞赛的学生只占三成多，有62.1%的学生从没参加任何竞赛。这当然不利于学生创新能力和探索精神的培养。

5、关于意志力。在对待要做的事情上，26.6%的学生表现出必胜的信念；53.4%的学生说顺其自然；17.2%的学生说寻求帮助，依赖他人；还有2.8%的学生说遇到困难就放弃。从总体来看，学生的意志品质不是很好。

6、关于听讲注意力。上课时能对外来的干扰或刺激保持镇静的态度，注意力高度集中、稳

定、持久的有12.8%；而在纪律约束或外界压力因素下，注意力虽然能集中，但不稳定，有思想开小差现象的学生占了53.2%；尚有34%的学生好动、走神或感兴趣就听，不感兴趣就不注意。这说明，培养学生良好的学习习惯和提高教师的课堂教学艺术水平很重要，它能促使学生形成良好的学习品质。

(二)学习方法方面

1、关于课前预习。39.1%的学生有预习习惯，但不坚持；45.6%的学生很少预习；7.9%的学生从不预习；而只有7.4%的学生能长期坚持预习。从调查可看出，大多数学生还不懂得预习的重要性，存在有布置就做，没要求就不理的思想。这方面需要教师进一步给予有效的指导。

2、关于记忆。40.9%的学生能在理解的基础上记忆，能随时总结、寻找记忆方法；13%的学生不仅掌握了一定的记忆方法，而且能够灵活应用。而有46.1%的学生记忆力差，多停留在经验记忆、机械记忆上，采用死记硬背的记忆方法。现在中学生学习负担过重，主要是记忆负担过重，而思维负担远没有达到限度。如果学生一味地死记硬背，反而限制了大脑思维能力的发展。因此，加强创新思维培养，可以在一定程度上解决记忆负担过重问题。

3、关于课堂讨论、发言。积极参加讨论，是发展与培养思维的重要方法。积极参加讨论，可以从别人的思维中吸取营养，变成自己的创新思维，这就是我们平时所说的集思广益。但在调查中我们发现：在课堂有时参与讨论，但浅尝辄止的学生占了26.2%；高达43.4%的学生只在老师要求时才参与讨论，在老师抽到时才发言；还有14.9%的学生从不参与讨论，不习惯发言；只有15.5%的学生经常与别人展开讨论，有针对性发表自己的见解。由此可见，学生在课堂上思维不活跃，教师的教学问题设计还不能引起学生广泛的讨论。因此，结合年龄特点，经常性组织校性、班级的演讲、辩论比赛和主题活动十分必要。

（三）思维能力方面

1、关于思维方法。对于创新思维的“发散思考法”、“收敛思考法”等，表示“听说而已”或“完全不知道”的学生占了34.4%；想掌握一些思维方法，但教材上没有，渴望得到老师的指导占到57.4%；而只有8.2%的学生不仅知道，而且能在学习上应用。学生获得思维和学习方法的途径主要有：（1）老师课堂渗透（37.7%）；（2）阅读有关书籍（30.1%）；（3）主动向人请教（20.4%）；

（4）班级经验交流（11.8%）。“学而不思则罔”，学习和思维息息相关，良好的思维是取得学习成功的关键。因此，教师在传授学科知识的同时，应有意识地培养学生掌握求新、求异、综合、发散等思维方法。

2、亚里士多德说过“思维是从疑问和惊奇开始的。”在敢不敢给老师提问题上，有20%的学生敢于提出；50.1%的学生有时敢，有时不敢；23.9%的学生不敢问，7%的学生无问题可提。在对发问的看法上，42.8%的学生认为对搞好学习十分重要；41.9%的学生认为比较重要；15.3%的学生认为不太重要。可以说，85%的学生对其重要性给予肯定。那为什么在认识上和习惯上存在着偏差呢？在问到怕提问的原因时，他们认为:怕老师说这样的问题都不会(38.9%)；怕老师不理或讥讽(33.3%)；怕老师说你去问XXX同学(15.4%)；怕同学笑话“脑袋笨”(22.3%)。归根到底，是学生缺乏自信，怕这怕那。自信是创新的前提，没有自信谈不上创新，而通过创新更能激发自信。因此，教师对学生提出的问题，态度要和蔼，杜绝从语言或行动上挫伤其积极性。

3、本次调查显示，有 23.5%的学生“对于老师或课本上的说法”表示原封不动地接受，只有33%的学生时常表示怀疑；30.5%的学生“做错了事情后，长久懊悔”;“当某位同学在课堂上对老师的讲解提出异议时”，36.6%的学生选择“沉默”或“事不关己，高高挂起”；54%的学生“与别人发生意见分歧时怀疑自己的观点”（从众心理）。这样，学生的思维受到限制，不敢想象，不敢创新，思维能力也就得不到发展。过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和，被认为是创新思维的4 种主要障碍。由此可见，大多数学生在创新思维中存有4种障碍的状况没得到根本性的转变。

4、关于老师上课精讲的时间。12.5%的学生说上课全讲，48.9%的学生说30分钟以上；31.5%的学生说一半时间左右。从中可见，学生的独立思考能力差，依赖性强。教师“满堂灌”之所以不

好，就是由于讲述取代了学生的独立思考，学生只要死记硬背，依葫芦画瓢就行了。这样，学生一味依靠别人,“吃现成饭”，只会使思维停滞不前。

（四）影响学习与思维的因素

1、关于学习成功的因素，学生归因的顺序是：学会学习，善于学习（66.5%）；能吃苦（19.1%）；老师教得好（8.2%）；家长的支持（6.2%）。可见，学生们认同“勤奋+方法”的成功公式，而且认为方法更重要。

2、父母对子女学习的关心程度较高。除关心考试结果外，还经常鼓励、提醒的占52.6%；能给予较细致、具体的指导的占16.8%;只问问作业和考分的占23.6%；仅有7%的家长不过问。家庭和学校是教育孩子的两条主渠道。只有两头抓，双管齐下，才能取得教育孩子的最佳效果。所以，即使孩子进了学校，父母也不可放松对他的管教，而应当适时关心。

3、关于学习要取得成功，最需要怎样的家庭环境的调查。学生选择顺序是：宽厚的父母，宽松的家庭氛围（78.5%）；学富五车的父亲，才高八斗的母亲（12.2%）；日进斗金的父亲，腰缠万贯的母亲（4.7%）；出入官场的父亲，女强人似的母亲（4.6%）。由此可见，一个合格的家长很关键的一条是要有宽厚的胸怀和心态，做到尊重孩子，给孩子的成长能提供一个健康、和谐、愉快、宽松、自由的平台。只有这样，才能允许孩子拥有自己的想法和观点，才能鼓励孩子的创新思维。在本次调查设定的孩子“拆装闹钟”的具体情景中，除29.9%的家长会对孩子的行为表示赞赏外，高达51.4%的家长会对孩子训斥或警告。从调查结果显示，大多数家长不能正确对待孩子的好奇心和探索精神，从而扼杀了孩子的创新意识和创新能力。

4、对于考试的看法。62%的学生认为考试成绩并不能全面反映出一个人的能力，过多的考试，束缚了思维，使学生陷入了“应试模式”；还有11.1%的学生认为学习中的许多知识只为应付考试，在实际生活根本用不着或已过时。的确,应试教育一定程度上束缚了学生创新人格、创新思维与创新能力的发展。不管怎么样，我们要改变对于学生的传统评价方法了。衡量的标准中应包括他们的思想方法和掌握、运用知识的能力，而不只是会考试和答卷子。

5、当学生在课堂上对老师的讲解提出异议时，24.8%的学生认为 老师最有可能的反应是训斥、不予理睬或敷衍。教师的教育观念落后，不利于学生创新思维的发展。因此，教师决不掩饰自己在某些问题上的失察甚至无知，在学生面前坦率承认自己的不足，与学生共同探讨和思考，采取平等、开放、诚实的态度，让学生在老师面前没有压力，无拘无束地把自己的有创意的想法，甚至是异想天开的“胡思乱想”统统倒出来。

6、对于班级成绩“排行榜”的看法。22.3%的学生认为它只能激励较少数同学的积极性，随着时间的推移，大多数学生的学习热情还是被挫伤了；20.8%的学生认为它把学生分成等级，影响同学间的关系，人人都成了竞争对手；还有18.7%的学生认为它会使学生自暴自弃。因为讨厌就不学习，不学习成绩就不好；因为成绩不好，就破罐子破摔；因为破罐子破摔，成绩就越来越不好。这可说是典型的恶性循环。而且，长期下去，它还会阻抑大多数学生创新能力的发展。

四、建议与对策

1、根据对我校学生思维与学习情况调查的现状看，学生学习习惯较差，没有良好的学习方法和思维方法。“好习惯使人终身受益。”因此，应针对中学生的特点，开设创新学习指导课（采用总课题组编撰的《创新学习》实验用书），指导学生创新。

2、转变教师的教育观念，提高教师的整体素质水平十分重要。创新始于“问题”。培养“问题”意识，让学生自由探讨，积极思维，大胆提出问题，揭示问题。它的主要意义，不在于寻得正确的解答，而在于激发学生对问题、现象保持一种敏感性和好奇心，通过创新思维，形成自己的见解。因此，教师要以很宽容的心态，去营造一个有利于培养学生创新能力的环境和氛围。

3、培养学生创新思维的主要途径是课堂教学。在实验过程中，要尝试构建各学科创新学习的课堂教学模式，形成一套创新学习的评价体系。

4、教育是由学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育这四部分构成一个整体。而家长是

孩子的第一任老师，家庭教育在孩子的成长过程中，担负着重要的使命。客观上说，家长历来十分关注子女的教育，但由于传统家庭教育方式的影响，他们的精力与物质投入方向出现了偏差：一方面，他们不仅自己经常督促、辅导孩子学习，还不惜金钱为孩子请家教、买健脑补品、让其参加各种学习班等，这些做法在发展创新能力方面，其实没有多大意义，有的甚至还起反作用；另一方面，青少年发展创新能力的一些基本物质条件（书籍、工具等）却没有得到满足。因此，应重视家长在培养孩子创新能力中的作用，定期组织讲座，开展学习培训。提高家长的素质刻不容缓，势在必行。

初中化学多种媒体教学与素质教育

是两个注重：注重观察实验，注重即时反馈调节。

具体做法如下：“多种媒体教学”是我校进行了近十年实验研究的教学科研课题。这个课题从化学学科角度讲主要的特点

１．继续发挥传统教具的作用。如进行元素符号教学，为了帮助学生记忆，把元素符号制成双面书写的卡片，正面写拉丁文字母符号，背面写汉字名称，用“钅”旁、“石”旁、“气”旁、“水”底、“氵”旁区分金属元素（固态金属）、非金属元素、气态元素、液态元素。其使用方便，帮助记忆效果好，是其它教学媒体所不可取代的。

２．充分发挥各种实验器材的作用。化学本来就是以实验为基础的学科，没有实验就失去化学课的学科特点。我们还尽量把教师的演示实验、验证性实验改变为学生分组实验和探索性实验，使学生有较多的动手操作机会，发展他们的创造思维。

３．恰当运用投影媒体，帮助学生由感性认识向理性认识过渡。化学实验中的瞬间反应稍纵即逝。我们把这种反应现象绘制成投影图片，在实验之后映出，让学生再观察模拟的实验现象。通过覆盖片上的文字说明和给出的符号与数据，帮助学生进行理性分析，实现认识上的飞跃，效果很好。投影字幕片可以节省课堂板书板图时间。

４．化学实验装置零件组合叠映投影片可以随时复习化学实验装置的合理组装，不仅可以在投影仪上放映，学生在白纸上也可随处进行复习，兼有学具功能。

５．有关化学实验的教学录像，因我校每间教室都装有声像辅助教学系统的大彩电，事先登记，定时由主控室发送播映，配合教学十分方便。

６．由我们化学教师自行设计，电脑专职人员编程制作电脑动画辅助教学。如化学实验由于装置不合理或违反操作程序会造成试管爆裂、有害气体溢出等现象，现场实验不安全，而这部分内容又必须让学生掌握，电脑动画的演示效果极好。

７．运用“五色反应卡”（《多媒体教学的研究与实验》王时

一、王志平主编，天津科技出版社１９９３年出版。此书中有详细介绍，本文不详述）进行即时反馈调节，使化学课堂切实实现了教与学信息的双向交流，做到每一个学生都全程参与，教学效果不仅优于一般传统教学，而且效果比一般电化教学还显著。通过上述“多种媒体教学”实验，使我校的化学教学向教育现代化的目标迈出了扎实的一步，由于它初步克服了单纯“应试教育”的弊端（如忽视实验，竟在纸上做实验），为实施全面素质教育奠定了坚实的基础.实施素质教育要把“德、智、体、美、劳、心”六项指标落实到每一堂课

１９９３年中共中央、国务院颁布了《中国教育改革和发展纲要》，提出了中小学要由以升学为唯一目标的“应试教育”转向提高全体国民的素质。我校很快在“多种媒体教学”实验的基础上进入到素质教育的实验阶段，到１９９４年就被天津市和平区教育局评为素质教育示范校。近二年来，国家教委、市区教育局又不断地发出推进“转轨”的指示，我们学校领导也不断地组织我们学习素质教育的理论，使我们提高了认识。

实施素质教育与全面贯彻教育方针是一致的。提高思想道德素质（包括政治素质）属于德育范畴；提高文化科学素质（文化素质中应包括美素质）属于智育和美育范畴；提高劳动技能素质（包括体务劳动技能与脑力劳动技能）属于劳动技术教育范畴；提高身体心理素质，其中身体素质属体育范畴。可见教育方针中只没有提高心理素质的心理素质教育。而这恰是长期以来被我们忽视了的方面。现在许多教育理论专家提出了“六育”的主张（在原“五育”的基础上增加“心育”）。我们接受了这个观点，并主张要把素质教育的这六项指标一一落实到化学学科的每一堂课中去。

一、德育：化学是德育的隐性课程。但是认真挖掘起来，每一章每一节化学知识中都不乏政治、思想、道德教育的因素，如我国在化学科学研究、化学工业生产建设方面的重大贡献、成果，都是向学生进行爱党、爱社会主义、爱祖国教育的生动教材；天津将建成现代化海洋化工城市，我们学习的化学知识、技能，与实际生产、生活相联系，就是生动的学习目的教育；还可以通过化学知识本身渗透辩证唯物主义思想教育。

二、智育：化学的基础知识和基本技能是化学学科的智育内容，也是“六育”之重点。这里的关键是克服“考什么就教什么，不考什么就不教什么”的单纯应试倾向，真正在落实化学“双基”的基础上启发学生的智力，发展学生的能力。

三、体育：从表面看，好象化学课与体育没有联系。其实广义的体育包括卫生教育在内。化学课的课堂（教室）空气是否流通？教室采光状况如何？我校搞“多种媒体教学”，投影、录像的亮度是否有利于学生的视觉卫生？进行化学实验时，确保学生的安全等这都是体育范畴。此外，有些化学知识本身直接关系到人类的身体健康与安全，更是化学教学中体育教育的因素。

四、美育：所有学科教学中都蕴含美育，化学也不例外。观察化学实验的反应现象，各种教学媒体的演示，老师的板书、板图和教学语言等无时无处不存在审美的因素。老师应有意识地自然渗透审美教育。

五、劳育：化学学科与工业生产、农业生产、人民生活均有着密切的关系。注意随时联系生产生活实际，不仅是学习目的教育和培养学习化学兴趣之必需，也是培养学生将来从事体力劳动与脑力劳动技能的必要手段。重不重视劳育也是单纯“应试教育”与全面素质教育的分水岭。

六、心育：学生健康的心理素质是要靠每个学科一堂一堂课逐渐培养和提高起来的。传统教学在这方面缺少有效办法，单纯应试不仅忽略心理素质培养，反而会造成学生的心理障碍。“多种媒体教学”中通过“五色反应卡”进行课堂上的即时反馈调节，对培养学生心理素质有显著功能。每一个学生回答教师的提问或解出一道习题，老师都不轻易当裁判，而是要全体学生亮卡评判，这是全面性；稍加思索，立即亮卡，这是即时性；对同意亮红卡，对不同意亮黄卡，没有含乎的余地，这是准确性；选择题、判断题答案正确立即得到老师和同学的肯定与赞许，错了马上得到老师或现学的纠正和帮助„„有助于培养每个学生的自信心、自主性、责任感，克服盲目从众、投机侥幸、怠惰自卑等不健康心理。

最后要说明的是，每节课的六项素质教育指标要因课制宜，比如有的课没有与体育联系的内容，就不搞牵强附会，生拉硬拽，不搞形式化，而且不是“六育”平均使用力量，理科课程毕竟应以智育为重点，但不应忽略其它“五育”目标的落实。

近几年来，我在化学课教学中开始注意堂堂课落实素质教育六项指标，取得了良好的教学效果，中考成绩逐年上升，学生的素质也获得了提高。

第三篇：[原创]关于中学生英语学习现状调查报告

关于中学生英语学习现状调查报告]关于中学生英语学习现状调查报告福建仙游一中黄聚宝摘要：本文通过对本校的部分学生的英语学习现状进行随机问卷调查，发现并讨论了当今中学生学习英语中存在的问题及对策；对今后的英语教与学有很大的指导意义，关于中学生英语学习现状调查报告。关键词：学习现状，问卷调查，问题及对策

一、引言为了了解当前中学生学习英语现状，进一步掌握中学生学英语的情况，即他们学英语中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平。笔者于2004年8月设计了一份关于“中学生英语学习现状”的调查问卷，对本校的部分学生进行随机问卷调查，采取无记名的方式，让他们认真如实的作答了这份调查问卷。现把调查情况报告如下：

二、调查情况1.调查对象及取样办法：采取随机取样的办法，对本校部分学生的英语学习现状进行随机问卷调查。2.调查工具：本调查采取调查问卷的方式。根据调查对象的具体情况，笔者设计了一份包含15个问题的中学生的英语学习现状问卷表，以封闭式问题为主，共12题，占80%；开放式问题为辅，共3题，占20%。3.调查的重点内容和方法：在调查中，笔者把学生平时学英语中“开口讲英语程度、识记生词及语法规则、朗读及发音错误情况和学英语时出现的最大难题和最希望提高的是什么”作为调查的重点内容。4.调查结果：笔者于2004年8月对本校的部分学生进行随机问卷调查，采取无记名的方式，让他们认真如实的作答了这份调查问卷。分发问卷64份，收回问卷52份。然后如实地统计了调查中的所有真实数据，并对这些材料进行了大量的分析工作。统计结果如下表所示：选项项目A.通常B.有时C.(几乎)决不D.不知道1.你平时是否“开口大声”地读英语?16(31%)31(60%)2(4%)3(5%)2.你能听懂别人说英语吗?6(12%)22(42%)0(0%)5(10%)3.你能“为所欲为”地说英语吗?0(0%)29(56%)14(27%)9(17%)4.你的语法成绩一直很好?9(17%)18(35%)16(31%)8(15%)5.你有好的记生词的记忆力吗?8(15%)18(35%)10(19%)16(31%)6.你害怕在讲英语中犯错误吗?20(38%)14(27%)12(23%)5(10%)7.在班上，如果你的错误没有被纠正，你会生气吗?4(8%)16(31%)14(27%)17(33%)8.你大声朗读时的语音比对话时要好吗?21(40%)11(21%)3(6%)16(31%)9.你在说话时希望有更多的时间思考吗?18(35%)20(38%)6(12%)8(15%)10.你喜欢背诵新的语法规则和生词吗?12(23%)25(48%)9(17%)5(10%)11.你以为学英语最大的难题是什么?A.单词太多记不住14(27%)B.语法不好学22(42%)B.C.口语说不好16(31%)D.其它_0(0%)12.你现在最想提高的是：A.英语口语会话能力14(27%)B.英语阅读能力26(50%)C.英语写作能力6(12%)D.英语应试能力20(38%)E其它_2(4%)13.你是如何学习英语的?请谈谈你学好英语的窍门。14.影响你学好英语的因素有哪些?15.你学习英语的动机是什么?谈谈你的理想?

三、讨论与对策从本次调查得出的结果看，目前中学生学英语现状不容乐观，应引起极大的重视。题项1、2、3中，反映了学生平时讲英语及应用英语的局限性。学语言目的在于能熟练地应用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不能为所欲为地说英语。甚至听不懂别人讲英语。部分学生从小学就开始学英语，学了七年八年，到目前还是似懂非懂，稀里糊涂，调查报告《关于中学生英语学习现状调查报告》。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现“聋子英语”--听不懂和“哑巴英语”--说不出等现象。即所谓的聋哑英语。这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。这也说明了我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距；在实际教学中还存在许多弊端。所以教师在平时教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，而且要尽力创设真实、宽松的语言情景，充分发挥学生的主体作用，多创造讲英语的机会，充分调动学生积极参与课堂活动，让学生乐学、善说英语。而且要持之以恒，才能取得实质性的进展。题项6、7、8中可以看出大多数学生在讲英语中害怕犯错误，其实这也是他们口语学不好的症结所在。T9000点读机学生担心自己的语音不如人，以致怕“开口”，怕一“开口”就“出错”，羞于“开口”。其实，犯错误是语言学习过程中必然产生的现象。杜雷和贝特(Dulay and Burt)说：“不犯错误是学不会语言的。”因而，作为教师，应明确地向学生指出，学语言不存在对与错，只要能说出来，意思让人家明白就可以了。当然在交流中，应尽量避免全局性的错误，即会造成交际过程中误解的错误。至于局部的错误，随着语言学习的发展，自然会逐步解决。学习者只有在不断的犯错误中语言能力才能得以提高，才能把语言学好。教师在课堂教学中，对学生所犯的部分小错误不要过于看重、刻意指出，或当众当面提出，久而久之，会极大地挫伤学生讲英语的积极性，使他们缩头缩尾，不敢开口讲，或为所欲为地讲英语。这给他们在学英语时造成极大的障碍，不利于他们口语的提高。作为教师，必须注意到这方面的负面影响。调查结果还表明，学生在背诵新的语法规则和生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学(如题项5、10、11)。所以教师在指导学生记英语单词时，要避免孤立、机械性的记忆，应根据情景、上下文及句子来记单词；教师也应尽量在情景中把生词呈现给学生。至于语法问题，教会学生巧记语法规则的同时，对部分容易混淆的语法现象要进行比较、分析，并应有相应的语法专项及辨析习题，让学生在实际应用中轻松、自然地掌握语法。另外，本次调查的结果也表明了学生在英语阅读方面的不足，他们急切想提高阅读理解能力(如题项12)。我们知道，阅读是英语学习中非常重要的一部分，尤其是在高中英语教学中。中学英语教学大纲中明确指出：“高中英语教学是听、说、读、写综合应用，侧重阅读理解能力。”近几年的高考中，对阅读理解的要求，难度也是日趋增大。不仅要求学生具有丰富的语言信息资源、开阔的视野、丰富的语言知识，拥有较大的词汇量，还得了解英美国家的社会及文化习俗、背景等；同时必须具有较快的阅读速度，较强的推理、归纳、判断及解题能力。因而，教师在实际教学中应帮助学生克服畏惧及焦虑心理，加强阅读练习，指导学生阅读技能，逐步提高学生的阅读理解能力。

四、结论总之，通过这次调查，笔者收获甚大，清楚地了解到学生平时在英语学习中的现状，这对今后的英语教学有很大的指导意义。教师在实施因材施教的同时，也要因“生”施教，即不忘考虑根据学生的不同情况，不同问题，并采取相应的教学措施。确实做到教学相长，有效地提高教学效率。参考文献中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准.北京：人民教育出版社，2003.吴祯福.英语高级口语.北京：外语教学与研究出版社，1995.刘润清,戴曼纯.社会需要说英语的嘴巴和听英语的耳朵.中国教育报.H.G.Widdowson.Linguistics.上海：上海外语教育出版社，2000.拥有她的那一刻，瞬间幸福溢满全身…拥有她的那一刻，瞬间幸福溢满全身…艾宾浩斯遗忘曲线在单词风暴全周期智能记忆背单词软件中的运用新课程背景下中学生英语自主学习能力的培养轵城三中徐夏艳【高考备考】英语范文

第四篇：关于中学生英语学习现状调查报告

关于中学生英语学习现状调查报告

学院：外语学院作者：安东旭学号：Z090214

一 活动的目标

1、通过活动,了解学生的学习状态,找出问题的根源及学生学习英语当中存在的问题,以便提出解决问题的可行方法。

2、通过大量的事例，使学生明白学习英语的重要性和必要性，帮助学生树立学习英语的信心，为自己早日成为国际化人才做准备

二、研究方法、问卷调查,包括对学生和家长的问卷调查。

2、与学生家长就问题展开讨论。

3、通过对文献资料的搜集和整理，使学生明白英语学习的重要性和必要性。

三、问卷内容

1.你平时是否“开口大声”地读英语？

A.通常(20%)B.有时(60%)C．（几乎）决不(4%)D.不知道(5%)

2.你认为学英语最大的难题是什么？

A.单词太多记不住（27%）B.语法不好学（42%）

B.C.口语说不好（31%）D.其它_____________（0%）

3.你现在最想提高的是：

A.英语口语会话能力（27%）B.英语阅读能力（50%）

C.英语写作能力（12%）D.英语应试能力（38%）

E其它_______________（4%）

4.你对英语感兴趣吗？

A.特别感兴趣（30%）B.比较感兴趣（56 %）C.不太感兴趣（8%）

D.一点也不感兴趣（4%）

7．英语这一学科在你心目中较其他学科处于怎样的地位？

A.最重要（31%）B.一般化（60%）C.不重要（5%）

5.你经常以什么样的学习方式学习？

A.课前预习（20%）B.课堂认真听讲（50%）C.课后认真复习（25%）D.自学（4%）

6.学习中遇到困难，你会怎么样？

A.主动请教老师（35%）B.请教同学（20%）C.自己查有关资料，参考

书目（28%）D.不请教任何人，不会就不会（12%）

7.你觉得学英语的目的是什么？

A.为将来更好的学习打好基础(38%)B.为了应付考试（30%）C.为 了老师和父母（25%）D.为了出国(4%)

8.在学习中，你以什么方式记忆最有效？

A.活学活用(30%)B.死记硬背(5%)C.只看不写(2%)

D.只写不看(3%)E.多听录音(10%)F.边读边写(46%)G.其他方式(0%)

9.你能听懂别人说英语吗？

A.通常(12%)B.有时(30%)C．（几乎）决不(0%)D.不知道(10%)

10．你平时怎样练习英文写作的？

A.每天坚持(5%)B.老师要求就写(60%)C.从来不练写(4%)

四、调查总结

从本次调查得出的结果看，学生学英语现状不容乐观，应引起极大的重视。题项1、9、中，反映了学生平时讲英语及应用英语的局限性。学语言目的在于能熟练地应用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且听不懂别人讲英语。部分学生从小学就开始学英语，学了七年八年，到目前还是似懂非懂，稀里糊涂。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现“聋子英语”——听不懂和“哑巴英语”——说不出等现象。即所谓的聋哑英语。

通过问卷调查从中我们还可以看出学习英语应该灵活性强，要活学活用，牢固掌握知识。

总之，通过这次调查，清楚地了解到初中学生平时在英语学习中的现状，这对今后的英语学习有很大的指导意义。

第五篇：中学生上网现状与网络安全调查报告

中学生上网现状与网络安全调查报告

电脑，即电子计算机，相信绝大多数人都不会陌生。随着科技的发展和社会的进步，特别是随着因特网的普及，在二十世纪发明的电脑已成为现代生活不可或缺的一部分。马克思在参观完电动机模型后曾说:“蒸汽大王的统治已近末日，现在一种更强大的力量——电力，将取而代之。”而现在，以电脑为代表的信息技术正在向世人展示着它史无仅有的力量，影响着世界。无论是学习、工作或是休闲娱乐、就医保健等，都与因特网息息相关。没事的时候上网听听歌、看看电影、观看球赛或是网上求职，网上冲浪已不再是我们陌生的名词。没事的时侯上风听听歌，看看电影，观看球赛，或者找一些与生活有关的信息，如气象信息，查看各种热点新闻，有时还会到网上发帖跟帖，发表对某问题的看法。总之网络的内容丰富多彩，影响到我们生活的方方面面。然而，就在我们享受网络给我们带来巨大便利的同时，各种问题也浮出水面。例如因交友不慎失足受骗，沉溺网络无法自拔，荒废学业等。在新闻报道中，此类事件层出不穷。而受害者还大部分是中学生，是肩负民族未来建设的使命。而目前自我保护意识和能力都很弱的中学生。这不能不让人担忧！网络利用不当对人的危害特别是对中学生的危害，荒废学业，误入歧途，最后引发犯罪等，已被人们称为“电子海洛因”。实际上，这种“电子海洛因”比任何一种毒品，无论是鸦片，K粉，还是冰毒都强过千万倍。因为它毒害的是心灵，麻痹的是良知，糟蹋的是水木年华的青少年，严重的威胁到我们民族的未来。关注网络安全，维护网络的健康发展已成为一件刻不容缓的工作。基于以上种种原因，我们的研究小组特别选定了“中学生上网现状及网络安全调查”作为我们的研究课题，意在正确反映中学生上网现状，揭露网络使用的黑点盲点，促进中学生正确使用网络及网络的健康。

有调查才有发言权。对于在网络使用过程中出现的各种不和谐因素，网络固然没有错，关键在于我们如何去使用，用在什么地方，用到什么程度，什么时候该用等，正确地运用使网络最大的程度地服务于我们，有可以防止对网络的过分依赖，甚至做出不合社会伦理道德，违法犯罪的事。要健康的利用网络，就必须先把这些问题弄清楚，解决清楚。而解决问题的前提是调查清楚，了解问题的现象和产生的本质原因，因此，我们先在中学生中以问卷调查的形式进行了解，具体情况如下：

问题一：请问你家有电脑吗？如果没有是否打算买一台？ A.有 B.无 C.买 D.不买 在收到的378个有效回答中，A和C有89位占23.5%，以数据可以看出，电脑在我国中学生中已经有很大的应用群体，但从另方面看，仍有68.3%的同学家中没有电脑或没有买的意愿。这里有经济方面的原因，同时也可以反映出一个问题：还要继续普及电脑走进每位同学的家

问题二：你平时上网一般干什么？ A.娱乐 B.通信 C学习D其他

在收到的356个有效回答中，娱乐的有212位，占59.6%，通信的有39位占11%，还有其他用途的占26.8%，而真正学习的不到3%，这一串串数字让人寒心。生活中有点娱乐无可厚非，但是59.6%的比例不的不让我们发出感叹：难到我们真要把自己娱乐死？更有占学习不到3%的比例不能不另人担心。据我们调查得知，许多中学生因为娱乐娱掉了曾经引以为豪的成绩，因为娱乐彻夜不归，因为娱乐走向了堕落。这样的娱乐早就变了味。浏览不良信息，发布不良消息等，早就戴上了娱乐这帽子作掩护出来骗人。59.6%对3%是该引起每个人思考的时候了。

问题三：你一周通常花多少时间上网？

A.10小时以上 B.2到10个小时 C.2小时以下

在387个有效回答中，A为56位，占14.5%，B为231位，占59.7%，C为100位，占25.8%。也许有人会说，每周10以上才占14.5%，不值的担心。但请试想一下，在紧张的中学生活中，每周竟然花10小时上网，而这10个小时是如何度过的？根据调查，大部分人是玩网络游戏。在本来课余时间就不多的中学生活中，每周10个小时是多么宝贵的，而这时间就花在学习上，需知中学生的任务是学习。另外根据有关资料显示，现在中学生近视的大部分原因是太过频繁接触电脑。正确的，有节制的使用电脑活生生的摆在我们面前，必须认真面对。

问题四：请在一分钟之内列举出尽可能多的网络弊病

在所接受调查的421位同学中，341位同学竟然一个也列举不出，占81.0%，这说明大部分同学对网络的弊病根本不了解，或者说没有充分了解。知己知彼方能百战不殆。使用电脑却连网络弊病都不了解，那么加强自我保护，文明利用网络又从何谈起？缺少对网络的正确认识，自我判断能力差，再加上网络上各种信息林林种种，不良信息让人防不胜防，中学生极其容易受骗。在这种背景下，各种中学生受骗犯罪事件就不足为奇了。另外通过其他问题的调查，我们还发现了其他问题，如中学生包夜现象泛滥，进出网吧太过频繁，轻易相信网友，陷入虚拟情感空间无法自拔等。总之，各种问题在中学生身上出现。中学生，是网络的弱势群体，需要人们更多的关注和保护。

问卷调查后，我们对部分学生进行了对话采访（随机），了解他们为什么喜欢上网，归纳后，主要有以下几点：

1.学习太过紧张，压力过大，上网找个人聊聊天，倾诉一下心事，缓解一下压力。2.学习生活太过单调，在网络上寻找点刺激，丰富生活。

3.学习需要，上网寻找一些资料帮助学习，或平时与亲朋好友通信。4.朋友太少，内心空虚，到网络上找个寄托。

5.家庭生活不快乐不和谐，导致缺少爱，陷入网络无法自拔。

大多数人都表示，明知道这样（如沉溺网络）不对，但就是控制不住。

中学生是如此，那社会的作的又是怎么样的呢？采访完同学后，我们对一些网吧进行了随机调查。虽然门口摆着未成年人不得进入的牌子，但大多数未成年人直接进去

上网，有甚者，网吧的管理人员明知道是未成年人，却 还让他们通宵上网。商家在利益面前，早已把青少年的 健康成长抛在脑后。这种现象不能不令人担忧。

另外根据有关资料显示，目前我国的法律在网络管理方面严重不足，法律的缺失，造成网络管理的缺失，网络犯罪的上升，很大部分与此直接相关。无法可依，加大了网络管理的难度，对许多不良现象，很多时候人们只能心有余而力不足。所以加强立法工作加大网络的管理的监控力度不容迟疑。

目前在我国，中学生是利用网络较多的一个群体，同时也是发生网络问题较多的一个群体。在五花八门的网络信息面前，涉世未深的中学生的抵抗是多么的苍白无力。保护中学生的重任自然就落到社会这个大家庭肩上。

要促进中学生正确利用网络，加强网络安全，我们认为应从中学生社会法律这三个方面同时入手。

在中学生方面，要加强自律能力，同时要了解各种网络陷阱，加强自我保护能力。要严格遵守〈〈青少年文明上网公约〉〉。要能正确判断各种信息，同时要爱好广泛，交友广泛，减轻对网络的依赖。在社会方面，特别是加强对网吧的管理，健全网络管理体制，同时对各类不良网站，各种不良信息要坚决打击。

在法律方面，加强立法工作。加强立法不仅使各种管理有法可依，同时法律本身就能对各种犯罪活动起震慑作用。

关注中学生上网现状与网络安全刻不容缓。