第一篇：中学教师论文52

班主任德育论文

许君林

班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任的工作核心是德育工作。

一、当好心理医生，因人施教

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。如何做好学生思想工作？如何对学生进行辅导肯疏导？如何培养学生的健康心理肯健全人格？

1.因人而异，因材施教，具体问题具体分析。这就要求教师深入学生中间，从实际出发，把握学生思想脉搏，对症下药。

2、循循善诱。教育学生，要把良好的愿景和正确的方法结合起来，遵循规律，使学生思想问题得以完美解。

3、重视心理健康，平时利用班会开展一些有利于学生心理疏导的活动，创建机会让学生在课外活动中培养现代意识，竞争意识，培养开拓精神和吃苦精神，提高社交能力，创新能力和承受挫折能力，促进学生心理健康发展。

二、精神策划主题班会，使班会集思想性，知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，富教于乐。

三、与时惧进，不断探索新的德育方法。

通过班主任如何抓好德育工作的思考，我不断总结，创新，有意识去发现。我相信，学生一定可以健康快乐成长。

第二篇：中学体育教师论文

依靠兴趣激发学生活力

摘要：

中学生有着很大的学习压力，中考时的体育考试也带给他们很大的困扰。他们希望取得较高的体育成绩，而我作为老师也希望自己的学生可以通过体育能力的提高来实现自己考上心仪的高中院校的愿望。

一直以来，体育课教学都是中学生课程教育的重要内容，通过体育教学传授给中学生体育锻炼的基本知识和技术，培养学生对于体育的学习兴趣，形成正确的体育健身观，以此来提高中学生的身体素质。

可是，如何调动中学生体育课的学习兴趣，使学生掌握正确的体育锻炼方法，提高身体素质，对体育教学提出了更高的要求。

体育改革提倡的风生水起，可是学生没有学习动机和活力，终究只是“纸上谈兵”。本文主要就当前的一些问题，从中学生体育课学习最基本的因素——兴趣，入手进行分析，希望可以在一定层面上解决许多学生的体育成绩问题。

关键词:课堂教学兴趣培养 教学方式 正文：

兴趣是一种心理现象，是认知事物和从事各项活动的心理倾向。中学生的心理倾向性比较明显，对一些新奇、趣味性高的项目会产生比较高的学习兴趣和乐趣体验倾向。

现阶段教学对学生德、智、体、美全面发展做出了更高要求，教师在有效开展文化课教学的同时也应注重体育教学。中学阶段也是培养学生对各项事物兴趣的重要时期，我们要把握这样一个契机。

1、中学生体育课学习兴趣培养的意义

我国古语有言：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见，只有通过乐趣性强的方式来调动广大学生的学习兴趣,才能促使学生将全部的精力与注意力投入到体育课学习的过程中。

兴趣是学习最好的老师。一旦学生对体育课产生了兴趣,深刻的体会到了体育课堂上存在的巨大乐趣,才能积极配合教师积极开展相应的教学内容，从而快速去掌握体育健身的基本原理与运动技能。

2、影响中学体育课学习兴趣的因素分析 2.1 教学目标不明确

虽然中学提倡快乐体育教学已经有很长的一段时间了,可是在实际的教学过程中,作为老师，我可以深深体会到其实孩子们并没有体会到太多的乐趣。

教师的教学理念、教学目标不明确,体育教学归根结底是以传授中学生的体育技术为主，还是以趣味教学为主,教师并没有很好地将两者进行结合。中学体育教学要么是完全的“放羊”式教学,教师什么内容都不安排,体育课就是让学生自由活动；要么就是整节课都安排一些学习内容,学生在紧张的学习过程中难以体会到学习的乐趣,这必然会导致学生对体育课教学兴趣低下。2.2 教学内容单一,激不起学生的热情

中学生心理倾向性比较明显,对一些新奇、趣味性高的项目比较感兴趣,能全身心地投入到其中。中学体育教学内容相对较为单一,激不起学生的学习热情是中学体育教学中普遍存在的一个问题。

虽然中学体育教学内容迎合教学改革的发展需要进行了完善,但是在教学中仍旧是以广播体操、健身操、跳绳、传统的游戏这些项目为主,中学生对这些教学内容的兴趣一般、投入的关注度不高,如何完善中学生体育教学内容、调动学生的积极性是中学体育教学要解决的一个重要难题。

3、中学生体育课学习兴趣的培养 3.1 明确体育的教学目标

中学体育教学目标不是一成不变的,中学体育课的教学目标制定要随着教学的改革进行变化,目标的制定要体现出时代性,针对中学生的个性特点进行目标的设定。

当前教学应该更加关注中学生身心健康的培养,尊重学生的个性发展,提倡快乐体育教学,中学生体育教学目标设定要以健康、快乐为目标,重视对学生兴趣的培养,使中学生可以真正爱上体育课,在愉快的心理下学习体育健康知识与技术，不应该赶鸭子上架强人所难。3.2 完善教学内容,调动学生的学习兴趣

中学生活泼好动,对一些趣味性较高的体育内容感兴趣,教师在进行教学内容安排的时候,要充分考虑到学生的年龄特点与性格特点,有针对性地选择一些

教学内容。在教学中可以安排一些武术运动。

武术类运动属于表现类活动形式,在开展过程中虽然有些不足，但是有其区别于其他运动项目的优势,它没有场地的限制,开展过程中危险系数小,因此,将其作为中学体育课程,有利于丰富中学课程和生活内容。3.2.1 武术的功能及中学生身心发展的特点

武术是以有氧运动为主,经常进行武术的锻炼,有利于肌肉、骨骼、关节匀称发展,有助于中学生形成正确的身体姿势、正确的体型,良好的健康习惯。

经常进行武术的锻炼有利于对身体进行形体塑造,促进身体的健康发育,益于增强其肌肉耐力、柔韧性、协调性等,增进健康水平、增强体质健康。3.2.2 对中学生生理的作用

不同年龄层次的青少年学生有不同的生理特性,他们的骨骼硬度和密度不大、易变形,但不容易骨折,同时具有肌肉发展不平衡、肌肉耐力差、易疲劳、关节易脱节、心血管机能不完善等特点。

综上所述,中学生特殊的身体发育特点决定了他们只能适应负荷小、动作快的练习、中等强度的练习,适宜做速度性的练习,而武术运动具有明显的力度和弹性,不同的锻炼人群可以选择不同的运动负荷。因此,武术很适合中学生进行练习。3.2.3开展武术教学活动实情展示

“传承中国文化，弘扬武术精神”一直是我们提倡和追求的重要教学目标和要求。下面我将结合自身的教学实例，来逐层分析进行武术教学活动的必要性和可行性。

基于课程标准，我在课程设计过程中，以教材“武术”为载体，进行武术教材的拓展、延伸教学。目的在于引导学生通过自主体验，小组合作展开有效的教学，让学生在情趣中深切感受中华传统武术的魅力，从而使学生兴趣得到培养，知识得到提高，从而增强民族自豪感和自信心。

纵观武术教材，主要内容大部分以基本的拳、掌、勾手以及步型为主，但作为学校的体育拓展课程，教学内容在原有的基础上也同样进行了扩展教学。

武术运动具有非常高的练习价值，通过练习不仅可以强身健体，提高身体的协调性、灵敏性和柔韧性素质等，还可以提高学生的自我保护意识和反应能力，增强自信心，提高心理承受能力。本课教学对象是七年级四班的学生，他们聪明、活泼、模仿能力强，乐于表现自己。课程将授课学生的心理特点，我特意创设了“武术展示方阵”，为学生充分的展现自我提供了“舞台”，用来提高学生兴趣，避免练习的枯燥性。

在本次课堂教学过程中，我采取了情景创设，提高兴趣、层层递进、共同进步的教学策略。并且有效运用了问题的预设与对策这一重要的方式，为提高学生参与度提供了很好的参考价值。

力求从学生的兴趣、需求和能力出发，激发学生学习、表现和创造的欲望，培养他们积极主动学习的精神，武术基本功要求高、练习反复、易枯燥。为激发学生的兴趣，提高积极行，创设了运动会展示的情景，引导学生通过本课的学习进行集体展示。

从游戏与教学内容的结合，再到分组巩固练习，大大提高了学生的练习效果，武术套路的特点就是动作变化多端，动作路线不依，初学者不易掌握。

为了提高学生的学习效率，我对教学内容进行了层层的分解，首先，引导学生复习各种步型，在学生基本达到预期效果的同时，结合上、下肢的配合练习，其次，进行基础套路的学习，并结合口令进行辅助练习。

4、结语

通过新课标的更改，相信大家都可以知道，我们所进行的体育课具体内容不再受到强制性的规定,而是需要我们教师自己去选择和确定课程内容,但是教师上课内容不再受限制之后我们也会变得犹豫不决，不知道用什么样的方式去上课,都不会上课了,无法去达到新课标对我们课堂的教学要求。新课标的落实情况难免会受到教学过程中存在的那些现实情况阻碍。

然而，武术教学以其独有的特点,完全适合在中学中开展:第一,该项目动作欢快、节奏鲜明,能激发青少年儿童的学习兴趣;第二,从武术的特点可以看出它既满足运动健身性,也有实效性;第三,该项目对场地器材的要求略低，练习方便。由此可见,在中学开展武术课程是适应社会发展,利于青少年成长的重要举措。

本文结合现阶段中学体育教学实际情况，从采用武术练习、运用游戏化教学模式等方面对如何培养中学生参与体育课兴趣进行了论述。我们应不断完善自身教学理念，加强与学生间交流沟通，以构建良好的师生关系，确保教学质量的高效有用，最终不断提高中学生体育整体的教学水平。将体育教学的新思路切实可行的进行下去，依靠学生本身浓厚的学习兴趣去提高和锻炼自己的身体素质，争取在今后的中考体育考试中取得喜人的成绩。

参考文献：

【1】王桂荣.如何培养学生参加体育运动的兴趣［Ｊ］． 引文版：教育科学，2015（20）：113—113.【2】王先增.如何培养学生参加体育运动的兴趣［Ｊ］．205—205.科技信息，2007(11)：

第三篇：中学教师论文22

班主任的责任与技巧

初三

（六）班刘娇

人们总是赋予教师这一职业为阳光下最光辉的职业，也有人说教师意味着辛苦和劳累，更多的人则会说当了老师你已经很不幸，就更不要不幸的去当班主任。可是，当这份沉甸甸的责任真的不幸降落到你的肩上，谁有敢有丝毫的懈怠？面对着六七十个学生就意味着你要对六七十个家庭负责。身为班主任，每天披星戴月的奔波着，这是勤奋，是辛苦，但这更是责任。

一、责任心体现在细微和琐碎之处。

班主任责任心体现在细微和琐碎之处。作为班主任，一定要抱着一颗责任心，经常深入学生，做深入细致的调查研究工作，了解关心每一位学生，把握每一位学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上进行针对性的教育和引导，帮助学生们树立各种正确的观念。可以说班主任的责任心要时时有，事事有，处处有。班主任应该爱岗敬业、热爱教育、热爱学校，尽职尽责，教书育人，注重培养学生具有良好的思想品质，认真备课、上课、认真批改作业。班主任要有为全体学生负责的思想，要有为学生终身负责的思想，关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正对待每一个学生。如果在工作中不注意方法，那么这样的“责任心”很可能会适得其反，造成对班级体建设不良的后果，这就需要我们正确看待班主任工作的责任心。

二、责任心是班主任工作的源动力，是做好班主任工作的关键。责任心是任何事业获得成功的一种宝贵品质，能促使人追求工作尽善尽美，因而能够创造性地开展工作，出类拔萃地完成任务。一般说来，班主任对学生的学习、生活乃至未来的影响，是任何一位普通任课教师无法企及的。正因为这项工作的重要性，需要班主任具有科学的工作方法、较强的管理能力和较高的教育艺术水平。

三、班主任工作需要责任心，没有高度的责任心是不行的。要传道，要授业，还要解惑，每一方面都要付出心血，丝毫马虎不得。只要是念过书的人，都有一个共同的感受就是：班主任留给我们的影响和印象最深！班主任之所以在学生中有着高尚的形象，就在于他们言传身教，身体力行，时时处处引导学生，关心帮助每一位学生。

四、班主任的责任心增强班级荣誉感和凝聚力。班主任是连接学校与学生之间的桥梁，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心体现在上对学校负责，下对学生负责两个方面，对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁与纽带作用，认真落实学校的各项活动，保证学校布置的各项工作能够迅速及时、准确无误，畅通无阻地传达到班级，并积极带领全班同学，通过各种组织和教育手段，使学校各项工作得到很好的落实，并取得良好的成绩，增强了班级荣誉感和凝聚力。

第四篇：中学教师论文3

浅谈家庭教育的学校教育中的重要性

初二（8）班吴琳琳

在本学期的班管工作中，我深深的体会到：学校教育的后盾力量是家庭。

对于一个班集体，总是有几个顽皮捣蛋，令老师感到头痛的学生，他们三番五次的违反纪律，比如，上课睡觉，作业不按时完成，自习课不学习，专门流动说闲话，老师批评总是不能诚恳接受，而是顶嘴，态度恶劣。以前，我对此类学生的做法是先淡淡说教，然后采取一般老师的常用的办法——粗整，但是多少次都因管教学生让人伤透了心，我有时竟然感叹自己为什么不懂一些武术。

这学期，我班上的这类学生有七八个，怎能一一打骂？我试着用软办法说服、制服他们，例如，班上的一名学生叫蔡某某，因生活比较不规律，偶尔上课睡觉，在多次言辞教育之后，没有起色，我就电话联系到家长，让其家长到学校来，把这学生的重大恶习告知家长，并令其将孩子带回进行家庭教育一段时间，两天过后，这位学生首先理了长发，并且写下了学习的保证书。一段时间后，这位学生又在英语课堂上顶撞老师，我又打电话叫其家长领回教育。在这方面，需要耐心的教导，不怕麻烦，等第二次开训后，确实比以前又好了一点。

事后总结，我认为在学生的教育上要不厌其烦地请家长配合到校，共同教育学生，不能仅仅把孩子放在学校就什么也不管了，将双方的教育的责任都落在学校身上。在有些方面、有些事情的处理上，还要与一些家长学会斡旋，因为其中不乏有个别家长袒护孩子的过

错。

对学校来说，家庭是其重要的教育后盾力量。仅靠学校教育，显得苍白无力，而且一些事情做后让学校显得很被动，我们班主任要尽可能利用家庭力量做好学生教育思想，使其在孩子成长中发挥一定的作用。

第五篇：中学教师论文41

慎言

——班主任工作心得

高三（2）姚元禹

一、慎言，从对学生的爱开始

爱心，是师德的核心。即使学生屡教不改，真正爱学生的班主任也不能做到理解学生，宽容学生、善待学生。因为明白学生尚未成年，是非观念还不成熟，出现一些毛病和错误在所难免。对学生的爱会让班主任认真分析，正确引导，而不是不分青红皂白地横加指责，“痛下杀手”。陶行知先生说：“真正教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”有了对学生发自内心的爱，班主任就不会让自己的语言变成刀子，伤害那些成长中的心灵。

二、慎言，从对学生的尊重开始

有不少老师在潜意识中，仍没有把学生真正地看做独立的个体，和老师平等的人，大写的人。尊重学生，必须先给学生基本的人格尊重，去掉“唯师是从”的思想，去掉居高临下的态度，把学生看成独立、平等的人。

要尊重学生的生活习惯，生活阅历、生活背景，要了解班级学生的构成，注意学生的一般性和特殊性。有不少孩子家境较差，家庭氛围不好，所以，老师要注重、用语，不要再言语中流露出对社会各层人较视。

三、慎言，从提高语言艺术开始

一句不经意的错话，常常会破坏自己苦心经营的形象，从而增加工作难度。所以班主任的工作语言，哪些话该说，该怎么说。要讲究艺术。

1、多一些理智，少一些冲动。

2、多一些故事，少一些大话。

3、多一些和风细雨，少一些阴风冷雨。

4、多一些温馨话语，少一些禁止用语。

四、慎言，从较高个人修养开始

语言，是人格的流露，是个人修养的外在表现。修养是文化、智慧、善良和智慧表现出来的一种美德，是崇高人生的一种内在力量。担任育人工作的班主任，尤其要注意提高个人修养，让自己的语言如春风、清泉、雨露，在潜移魔化中影响学生，从而促进他们。

教师用语无小事，细节中显智慧，班主任任何时候都不要忘记自己的使命，更不能忘记自己内心的高尚，只有这样才能使自己的语言优美得体，今学生好生青风。