第一篇：五年级上册语文期末试卷质量分析

五年级上册语文期末试卷质量分析

一、关于命题情况分析

本次学习目标检测卷共有十个大题，考试时间为90分钟，总分100分。“积累与应用”部分：一至八题，有看拼音写词语、选正确的读音、给字选择正确的解析释、修改错别字；补充词语、缩句和用关联词写一句话、成语积累；有修改病句、对对子、排列错乱的句子及课文内容掌握情况的测查。“阅读”部分：第九题，对学生课外阅读能力的考查，考查内容涉及解释词语、标点符号和短文内容的概括、写标题、回答问题及写广告用语。“习作”部分：第十题，要求学生选择生活中经历的一次尝试，写一篇记叙文，自拟题目，做到内容具体，感情真实，字数不少于400字。

本试卷依纲扣本，贴近生活，体现自主。加强了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的结合。我校认为本试卷与以往相比最大的改革就是重视了阅读与积累，如：阅读等试题能考察学生的阅读与积累能力，也能考察老师对阅读的重视与否，体现了新课改。

二、关于考试情况分析

我校五年级期初学生数为92人，本次期末测试参加考试的学生92人，到考率100%，平均77分，及格率82.6％，优秀率58.7％。

三、学生答题分析

（一）积累与应用

１、具体试题情况分析：本部分题型灵活多样，内容覆盖面广，全面考查了学生字词句各部分知识的掌握情况。像第五题补充词语，并选填在句子中看似普通，实则匠心独运，8个词语分别出现不同的词类来让学生分析判断。如此题型既有利于学生积累词汇，又有助于学生养成字斟句酌、准确用词的好习惯。还有像第六题的第52小题，要求学生根据提供的字组成一句话，对对子，这样的题型灵活，既可让学生理解对子的一般方法，又能实际操作。

2、主要得失

得分较高的题目有第一、二、四、五、八，这些题目考查的内容都是学生的基础知识和基本技能，教师平时训练量比较大，学生能充分掌握，故得分率高。

失分多的题目有第三题选择“逆”的正确解释，第一小题和第三小题，第六题的第五小题对对子。第七小题排列错乱的句子。

（二）阅读

１、具体试题情况分析：本部分题目安排有一篇短文，安排有7小题的题目。第2小题给短文中的句子加标点，第4小题 克利亚老师为什么说：‘“自己是个偷梦的小偷？”第五题“你认为文中的罗伯特是个什么样的人”这样的题型是学生对短文的阅读理解能力的考查，学生大多能通过认真阅读，做出正确的答案。

2、主要得失

得分较高的题目有第2小题给短文中的句子加标点，第4小题克利亚老师为什么说：‘“自己是个偷梦的小偷？”第5小题你认为文中的罗伯特是个什么样的人”第六题字“给短文选个最恰当的题目”，学生能充分阅读后在答题，得分率较高。

失分多的题目主要有第1小题中解释“锲而不舍”众多学生解释不出来，以致扣分较多。

（三）习作

１、具体试题情况分析：本题要求学生围绕“尝试”，要求学生选择生活中经历的一次尝试，写一篇记叙文，自拟题目，做到内容具体，感情真实，字数不少于400字。

2、主要得失

从学生的答卷情况来看，尝试的内容多样化，有的尝试是学习，有的是试验，有的是为人，有的是炒菜，有的是学滑板车等；最可贵的是学生能写出生活化、真情实感的作文，从这些作文中我们可以看出学生的视野越来越开阔，同时也能联系生活实际，并能关心国家大事。

比较不足的个别学生的标点符号用法不标准；格式不规范，还有个别学生没按照要求来写，题目要求写一次尝试，而有的学生没认真审题，写了两次尝试，有的内容没办法写具体等。

四、改进措施及今后教学建议

1、重视对学生审题方面的指导，养成良好的审题习惯，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。

2、加强课外阅读，培养学生良好的学习习惯。如古诗词的学习积累，激发学生的学习兴趣，培养学生自已学习的意识和习惯。如怎样联系上下文理解词语、句子的能力，体会重点词句、体会人物品质、描写方法等能力的培养下一番功夫。

3、建议语文老师加强对学生的基本功训练，只有打好学生的基本功，写好每一个字，规范标点符号的用法，练好每一个通顺的句子，在这基础上教导学生用好词，造好句、谋篇布局，内容才会具体，情感才会真挚。

第二篇：2009—2010学五年级语文期末试卷质量分析

2009—2010学五年级语文期末试卷质量分析

一、基本情况

本次五年级应考 50 人，实考 50人。此试卷重在检测五年级学生的语文综合素质，字的音形义辨析、词语积累与运用、古文、歇后语、仿写句子、课内外阅读分析、习作均有所涉及，内容全面、适量，题型多样，课内外阅读分析占18%，习作占30%（此两项便接近50%，）其它基础题占52%，检测重心由知识再现过渡、转移至技能的掌握与运用；信息的收集整理与分析运用、卷面分的增加等方面体现了新课改理念，彰显了时代要求。从检测结果总体上看，少数学生的语文基本功掌握不容乐观，从课外拓展获取的资源十分有限，语文综合素质亟待提高。

二、对试题的看法

1、作为期末测试的试卷，本次试卷难易适中。对学生基础知识的考察特别到位。

2、试卷的题目要有一定的严密性，本张试卷中不够严密的命题有：积累与展示中有这样一组拼音dǎn què(胆怯)què 是错误的，正确的是qiè，还有一组 páo xiāo(咆哮)xiāo是错误的，哮的声调应该是第四声。

二、得失分原因:

1．积累和展示：

（1）我能根据语言环境看拼音写字、词。：这题考查学生在阅读中正确书写生字的能力，其中“胆战心惊”错得较多。另外由于出题不够严密，造成部分学困生在拼写‘胆怯，咆哮’时出现错误。

（2）下面每组带点字的读音完全正确的在括号里打√，错误的打×。并在错误音节下面画横线：第三、四组学生错的较多，主要是学生对生字的读音掌握不牢。

（3）组词：都是平时经常做的，正确率高。失分率仅为1%

（4）照样子分类写词语，再从你写的成语中选2个写一段通顺连贯的话：这一题由于我经常让学生收集词语并分类，加上我注重学生口语的表达，所以这一题得分率也较高。

2。运用与实践

（1）、这一大题共有五小题，1、2、4、都是书本上的知识，因为平时让学生自己预习，这样的题对学生来说小菜一碟，但也有几个学生如熊飞等同学家长出去打工，没有人监督，加上贪玩，没有好好复习，在这一题有小小的失分。

（2）、第三小题是仿写句子，有几位同学没有认真审题所以出现失误。

（3）、第五小题是家庭调查，我在教学这一单元时让学生用表格的方式进行调查，既培养了学生学习习惯，又完成了学习任务。所以这一题没有失分。

3、轻松阅读：

这次阅读分为课内阅读和课外阅读，课内阅读学生做的较好。对于课外的一些知识，学生了解得不够。这就要求老师在教学中做得再细一点，要注重对名著的介绍，阅读的指导方面下工夫。教师要鼓励学生加强课外阅读，并且做阅读笔记的习惯，注重积累。

课外阅读文章有一定的深度，考查了学生的阅读品质，概括能力，语言表达和联系自己生活实际等方面的能力。对学生的综合能力做了比较全面的考查。

4、快乐习作：

要求学生能从两个内容中任选一个方面写作。题目自己定。这次的作文很对学生的胃口，学生真正做到了快乐写作，感觉好写，而且想写，所以大多数学生能根据题目的要求认真写作，表达真情实感。强烈建议今后考试作文都要像这次作文一样，让学生觉得有话想说，有事可写的作文。

三、改进措施

1、本人认为：教师要加强自身素养的提高，不断学习，提高文化修养。在平时的教学中，认真钻研教材，认真上课，提高课堂教学效率，注重拓展和积累，做好学生的复习巩固练习。平时一定要督促学生多读书，勤练笔，读读记记，背背写写，实实在在地对学生进行语文基本功的训练。

2、加强学生汉字书写训练。

从试卷书写来看，虽然比较清晰，可是大多书写字迹还不够规范，工整，缺乏美感。因此，作为语文教师，要始终关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，在日常的教学中要注意严格要求，加以训练。所谓“正确”，即：不缺笔画、不添笔画、不改变形状、按笔顺规则书写。“端正”：间架合理，大小匀称。“整洁”：全篇字高低整齐，大小适宜，行款合乎规范，字迹清楚，纸面干净。

3、要重视基础知识的落实，增加积累。

从学生的试卷中不难看出，很多属于语文基础知识的内容，学生掌握得并不理想。如多音字，看拼音写词语文中都出现并书写，还有反问句的句式训练，都不待提高，这充分反映出学生基础知识掌握情况不理想。因此，在倡导学生“理解”和“感悟”的今天，千万不能忽视语文基础知识的落实。

4、要立足于课堂培养阅读习惯和阅读能力

阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。教师重视指导学生通过阅读课文，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。培养良好的阅读习惯、提高阅读能力，必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。良好的阅读习惯包括：喜爱读书的习惯、专心读书的习惯、善于思考的习惯、敢于提问的习惯、读书笔记的习惯、精读略读的习惯、使用工具书的习惯、爱护书籍的习惯等。

另外：

（1）、概括文章主要内容的训练要常抓不懈，并注意帮助学生理清文章的脉络（横向、纵向）。通过概括文章主要内容和理清文脉，加强学生整体把握文章的能力。

(2)、充分发挥朗读的熏陶感染功能，深化学生对文章内容的理解和形象的感受。把教师分析、讲解的时间留给学生朗读、感悟，引导学生根据自己的理解和体会朗读课文。

(3)、要扩大学生的阅读量，拓宽学生阅读面，加强交流，增进积累。

(4)、文章阅读速度有待提高，促进信息的浏览和整体感知。

5、在培养阅读兴趣的同时，对文本的深层理解有待提高，即挖掘内涵，领会其中的思想、精神。

（1）多读文本，加强感悟，引导学生对文本有深入、透彻、准确的理解。

（2）阅读教学中要有感情投入，以增强学生的情感体验，深入感悟。

6、引导学生写出、写好真实的事情，抒发真情

（1）注意积累好的题材，写出真情实感的文章

（2）要培养学生体验生活，用自己的语言表达真情实感

2010 6

第三篇：五年级上册语文期末试卷分析

五年级语文期末试卷分析

牛寨小学 张伯泉

一、总体情况

试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，结合知识性、人文性等特点，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。本班学生取得了最高分93分、及格率72%、平均分72分优良成绩。

二、试题分析

本试卷总体分为基础知识（1—5）题、阅读

（六）、作文三大板块，共七个大题，具体分析如下。

第一题、选择正确的读音或词语。本题的字和读音都是学生应该认读掌握的，主要考察学生对字的认识能力，紧扣课本，内容简单，学生失分很少。

第二题、读拼音写词语。本题所考察字词都是学生应该掌握的字词，涵盖了全册内容。这次的试卷与往年的直接的看拼音写汉字带有明显区别。不但是对字词的考察，也是对学生运用词语的考察，很有创新性。

第三题、四字词语补充完整。本题重点是对学生日常积累的考察。第四题、查字典。既是考察了学生日常的实际运用，也是考察学生对一字多意理解，更是对学生理解能力的考察。有的学生对字意理解不够准确，失分较多。

第五题、回忆课文。重点考察了学生对课文的重点知识的理解、对古诗的积累运用等。本题第四小题，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。

第六题。阅读。包括了课内和课外两题。本题难易适中，内容紧贴学生生活，除阅读

（一）第四小题外，学生失分不多。

第七题、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。

三、学生答题得失分析

1、试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，但那些拼音很容易拼错，有一半的学生都有或多或少的失分。这反映出学生对拼音的掌握不是很好。还有部分同学失分的主要原因，答题时粗心大意，再加上对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。

2、第五题回忆课文，本题是填空题，所考查的内容是本册的古诗和要求背诵的内容。学生大体情况较好，但部分学生丢分的原因是写错别字，就失分了。

第四篇：五年级语文上册期末试卷分析

五年级语文期末测试试卷分析 铜钱关镇中心学校

王芳

一、考试成绩的基本情况：

全班共39名学生，本次考试全部参加，平均分为89.5，优秀率为54%，及格率为100%。下面就学生答题情况做以下分析：

二、失分原因：

从整体上研究学生的答题情况，学生失分原因主要有以下几个方面：

1．部分学生的语文基本功生字词比较薄弱。如第一大题根据拼音写词语不过关，对生字的音、形、义记忆不牢；成语故事“古往今来”学生掌握的不好。

2．语文基本技能掌握不熟练。例如第二大题，学生说话不能注意礼貌，说话生硬，理由不全，需强化训练。

3．课文理解能力差，导致不能读懂短文内容。

4.阅读理解能力较差，读不通短文，文言文意思。

三、改进措施：

1．抓好以学习生字词为主的基础知识的训练，不贪多求全，务求对教材规定必须掌握的内容让学生人人过关，采用多种形式调动学生的学习兴趣，力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。

2．抓好个别辅导，促使差生成绩提高，保障优生提高。力争减少甚至消灭低分现象。辅导要经常化，要有针对性。

3．精心设计课堂教学，让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。如同义词和句式的训练等

4．认真研读语文课程标准，熟记语文课程标准中第三学段（五六年级段）的基本要求，并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。

5．多读教学杂志和教育名著，努力提高自身的业务素质。积极反思自己的教学行为，促进专业发展。

四、努力方向：

1．加大学生阅读的积累：凡要求背诵的一定要会默写。要加大写字教育力度，力求书写正确、美观！

2．作文：选材要新颖，想象能力应丰富，要拓宽学生的思路，大胆想象，鼓励学生写出新意。

3．重视对学生阅读能力的培养，扩大阅读量，要多读、多思、多写，这是终身受益的语文学习能力。特别是对文本内容的理解和感悟能力要多训练。这样的试卷和新的教学理念有机地联系起来拉，起到了导向的作用。

总之，我的目标是经过后期的努力，逐步培养学生良好的学习习惯、力争使学生学习成绩一次比一次有进步！

第五篇：五年级上册语文期末试卷分析

五年级上册语文期末试卷分析

本学期的测试工作已经结束，从学生的基本情况可以得知:学生基础知识比较扎实，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作水平有待提高。下面作具体分析:

一、试卷整体情况分析

1．试卷严格按《新课标》要求，紧扣教材，考查内容较全面，并与学生的生活密切联系，符合学生的认知规律，没存在偏题和怪题，以考查语文中的基础——汉语拼音及积累词语知识为主，兼顾学生的写话阅读能力的训练和培养。题目编排从易到难，符合小学生心理，试题难易程度既能面向全体学生，又能照顾优生和“后进生”。

2、从试卷的题型来看，无论是基础知识部分，还是积累运用方面，都以教材编写的内容和要求对学生的训练及练习程度相当，试题多样、新颖，趣味性强，符全学生的认识特点。

3．从考查的内容来看，试卷完全从教材的重点内容及要求入手，融入了一学期来“知、能”的方方面面，有拼读的掌握，字、词的积累和运用，形近字的区别，成语的积累，古诗的积累，课文内容的理解和语文与生活，突出了试卷的综合性和针对性。

二、考试情况

我班有65人参加考试，最高分96.5分,最低分50分,总分5521分,平均分84.93分。优秀率为58.46%，及格率为98%。

三、具体情况分析

（一）基础知识部分存在的问题

1．看拼音写词语。此题考查了学生对词语的掌握情况，此题是书上的原词，学生答的比较好，但还有个别同学由于粗心写错。

2．填字成词，并选用两个词语写一段话。此题第一问主要考查学生词语掌握的情况，学生答的相当不错。第二问有相当一部分学生用两个词各写了一句话，说明读题不认真，有不读完题就下手去写的情况。

3.按要求写句子中第四小题让学生写双重否定句，由于这类题平时练习比较少，只是在讲课的时候强调过，所以好多学生没有写对。

4．第五题第四小题回顾课文《诺贝尔》，为诺贝尔写一篇小传。此题是课后题，由于前一段时间我有病请假，虽然复习的时候给学生说过，但仍有部分学生写得不好。

(二)语文与生活 这个题存在的问题比较大，由于学生年龄太小，阅历太浅，只能理解这句话的字面意思，对话中有话理解不了。

（三）阅读精品屋 1．课内阅读。

此题主要考查学生的阅读课内短文的能力，出错较多，尤其是第一题动词的填写，出现了选择性的错误。

2.课外阅读

此题考查了学生的课外短文的阅读情况，涉及的题型灵活。学生答卷表现还可以，都能认真读短文，但感悟不深，理解不够透彻，概括不够全面。尤其是4、5、6小题失分较多，学生理解概括的不到位。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是我应在今后教学中注意的事项。

（四）写作天地

此题为习作。半命题作文。大部分学生能根据要求展开合理的想象，表达自己的见解，内容极为饱满，但写得较平实，一般，学生有话说不出，其中也体现了学生在语言和表达感情上的贫乏。我们做老师的，引导孩子的写作十分重要。

三、对今后教学的几点看法： 1．重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要掌握一定数量的字和词。从本次考试中，我发现仍有个别学生的字、词还是不过关。因此，以后还需要关注学生们（尤其是失分多的学生）对词语的掌握和巩固情况。

2．提高阅读能力，引导个性阅读

本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但从考试的结果来看，阅读题的得分率并不高，说明学生阅读的能力还不强。因此，在以后的阅读教学中，要更加注意引导学生朗读，在读中理解、读中体验、读中感悟，培养学生的独立阅读能力。

3．激发习作兴趣，抒发真情实感

五年级学生学语文，写作文仍是头等大事，大多数学生的习作能力都有了不同程度的提高。但仍有的学生在习作时常常觉得无事可写，无话可说。因此出现作文篇幅短小，或者废话连篇的现象。因此，今后我将采取更多方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。给他们多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字，让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，并鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践 积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

总之，语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

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2学五年级下册语文期末试卷分析

本次考试是全市统一考试，试题主要分为四部分：一是字词；二是：句段；三是阅读；四是习作。针对学生的知识和能力进行了全面的检测。整套试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广。现在结合试题本身、学生作答情况进行分析，以更好地指导今后的具体教学。

一.本次期末考试，我班实际参考人数90人，平均分93.2分，及格人数90人，及格率100%，优秀人数76人，优秀率84%，整体情况较期中有明显好转。

二.试卷分析:

本次期末试卷题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展，以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”:（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）重能力，包括识字写字能力、阅读能力、写作能力。（3）重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。

尽管试卷的一、二、三部分都是一些基础题，但部分学生在答题过程中所出的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

1、字音、字词、填空

试卷中要考查的字音、字词，都是教材要求学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。改写句子这题，部分同学失分的主要原因，答题时要求未看清，答非所问。生活常识题中的节日排列顺序也有部分学生做错。词语改写错别字题中，“改”字的偏旁反文旁写成折文旁的学生较多。

2、句子改写和句子补充部分

这题部分同学掌握的比较好，但是几位后进生掌握不是很好，以至于失分，主要原因是他会背，但字不会写，失误的原因在于我平时忽略了这一方面的内容。

3、课外阅读，本题考查了学生的基本阅读能力。

对于短文的理解和概括能力尚可，有小部分学生对短文的理解还是很困难。写出文中词语的近义词有些同学错较多。在平常教学中应注重全体，特别是对中差生的训练。但做到这些是远远不够的，扩大阅读量才是提高语文素养的关键，所以我们平时应该非常注重学生课外知识的积累。

4、习作，三个题目，自选一个完成习作，范围较广，容易入手。从学生答卷情况来看，有以下几点几方面值得肯定：多数学生写作内容具体，层次表达清楚，语句通顺，能按要求把自己当时的心理感受描述出来；三是中心明确，结构比较完整；四是书写工整。但部分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视，比如选材上的雷同，思维不够活跃；语言积累不多，平淡，缺乏表现力，语言表达不完整，有病句；还有一些学生的书写不规范，字迹不清楚。

三、改进措施：

1、抓好以学习生字词为主的基础知识的训练，不贪多求全，务求对教材必须掌握的内容让学生人人过关，采用多种形式调动学生的学习兴趣，力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。

2、学生数不算多，抓好个别，促使差生成绩提高，保障优生提高。力争减少甚至消灭低分现象。要经常化，要有针对性。

3、精心设计课堂教学，让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。如同义词和句式的训练等。

4、认真研读语文课程标准，并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。

5、多读教学和教育名著，努力提高自身的业务素质。积极反思自己的教学行为，促进专业发展。

小学语文考前命题研究

我们都知道教学需要回归语文的常态，需要体现本色语文，从而让孩子品味到语文学习的快乐。我们都知道，这是一个非常庞大的话题。今天，我 和各位老师交流的内容却是从三份毕业试卷的命制切近这个话题。试题的命制反映着课改的方向，传递着课改的理念，彰显了语文学科的特点。重视基础，考察能力，这是命题中的重点。翻开《小学语文总复习》中的三份试卷，细细品读，感觉这三份试卷最大的特点就是题目设计特别灵活，特别注重对学生学习能力的考查，真正发挥出了评价的终极作用------促进学生的发展与提高。

整份试卷共三大部分：阅读感悟、基础知识积累与运用、习作。试卷内容涉及到小学阶段应掌握的知识点，以课本为主，兼及课外，注意将课内知识加以改造，学生需要理解题目，同时调动自身知识积累，通过综合考虑才能正确答题。涉及到文本的内容不局限于六年级，而是从考查学生语言文字积累运用的总体水平这一角度出发，选择有关课文及内容，对经典美文、诗文有所侧重。

一、重视情感体验，体现感悟过程。

1．阅读短文的选择重视情感、态度、价值观的正确导向。

《三个铜板豆腐》：三个铜板一块豆腐，朴素的白色，为了吃豆腐而你争我夺的场景，读了让人记忆犹新。天真可爱的大毛、小毛，妈妈，慈祥的外婆……一个个鲜活丰满的人物形象呼之欲出。《妈妈，你好吗》母亲节快到了，老师要求大家给妈妈写一封感谢信，可是小男孩却把它写成了一封“控诉信”。给妈妈写信只不过是老师的主意，而“我”不得不写。寥寥数语，将熟悉的教室生活场景带到我们面前，而语气中自然流露出的幽默、活泼则让一个淘气男孩的形象跃然纸上。《重心》中孙老师在教学中的陶醉，是出于对文字、文学、文化的敬重与热爱；而那不忍出口的训斥之语，不忍落下的戒尺、教鞭，则是出于对学生的关怀与慈爱。这三篇短文，都让学生受到了作品的感染和激励，培养了孩子积极的人生态度和正确的价值观，同时也提高了他们的文化品位和审美情趣。

《课标》指出：要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。这就要求命题者选择文本应慎重，因为测试的过程就是一个情感熏陶、人文培育的过程。因此，我们在选择阅读文本时，首先就要考虑所选的文章是否具有正确的价值导向。

2、多留思索的空间，重视文本的感悟过程。

《课标》强调：阅读应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以命题时要考虑多给学生感悟的空间，尽可能体现感悟的过程。例如：《重心》设计的这些问题：

1、第9自然段中，“孙老师第二天跨进教室，并没谁喊‘起立’”，但为什么学生们“都站了起来，站得笔直---从来没有过”？谈谈你的想法。

2、阅读全文，谈谈孙老师那次写得如此得意的“心”字，为什么“不再写了”。这样的问题体现了对学生的尊重，学生回答的范围较宽泛。只有多鼓励学生发表独立的见解，承认多元价值的存在，才能使学生的综合能力得到发展。

二、重视知识积累的迁移和应用。（1）从课内到课外的迁移。

《课标》中的新理念：语文源于生活，在生活中学语文，到生活中用语文。因此命题时要“关注生活，关注社会”，引导学生在整个社会大环境中学习和运用语文。如三份试卷“积累运用”这一块中对生字的考查，不像我们经常练习的试卷，通常是看拼音写汉字，就词语写词语，而这三份试卷，是把课本中出现的生字，巧妙地融进一段描述中，与现实生活联系紧密，需要学生答题时，头脑灵活，活学活用。这种从课内向课外知识的迁移，是“大语文”教学观念的体现，也是今后语文教学的发展方向。

（2）关注积累与运用之间的和谐。

语文课程标准将“丰富语言的积累”列入课程的基本理念中。苏教版语文教材贯彻体现了这一理念。它在每个单元的练习中安排了“语文与生活”或“诵读积累”，涉及的内容非常广，命题时肯定也少不了对语言积累的考查。这三份试卷中有“按要求写四字词语”“补充古诗文”“警句”等等，考查中，学生也必须做到灵活运用。（3）经典美文背诵 苏教版教材中美文数不胜数，学生每学期都积累很多，毕业考试大都以六（下）为主，这三份试卷考查了《三亚落日》《夹竹桃》《孔子游春》《长江之歌》《山谷中的谜底》《学会合作》等名段，这就要求学生会背诵、默写，理解。

（4）巧设情景，灵活运用。

语文课程标准强调培养学生在生活中学语文、用语文的意识。语文学习的外延与生活的外延相等，语文的学习是一个长期积累的过程，试题很重要的一个导向就是引导学生养成良好的语文学习习惯，积极倡导“得法于课内，运用于课外”的教学理念，为学生学习语文提供更大的空间和更多的自由。

例：第一份试卷中的“运用”部分，有关于读书的，设计一段语言去向朋友借书，有让学生关注墙壁上的广告用语的，说说自己对两条宣传语的理解；第二份试卷中关于端午节起源的探究，根据所给材料说说它们的共同之处；试卷三中阅读一则新闻报道，完成练习。

这些题目创设了灵动的生活情景，使学生很快地调动原有的语言储备，使“死”材料一下子变成为“活”语言。至此，学以致用也就水到渠成了。学生在答题的过程中认识到积累语言的重要，同时感受到享用语言的乐趣。从而让学生认识到学语文不是为了应付考试，而是为了在生活中运用，从而培养学生正确的语文学习观。让学生热爱生活、关注生活，在生活中灵活运用语文，感觉生活处处用语文。

三、关注学生的独特体验。

命题时要能考虑不同层次学生的学习状况，设计出不同难易程度的命题，题型能满足不同学生学习发展的需要，让每个学生都能找到自已的亮点，在与命题的对话中体会成功的喜悦。比如“设计一条宣传广告”、“仿写练习”等。习作命题关注学生的差异与兴趣。《都是 惹的祸》《心中最美的一幅画》《给 的一封信》都紧贴学生生活，灵活性强，这样的命题让不同程度的学生都能根据自己的兴趣爱好作出习作选择，给了学生自由发挥的空间，让学生作文有话可说，有事可写，从而发挥出自己最佳的习作水平来。

总之，小学语文学科的命题应全面贯彻新课程标准，以课标为准绳，落实“以生为本”的教学理念, 既要夯实基础，又要链接生活，还要让学生得到感悟表达。这三份试卷所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合要求，学生能在规定时间内完成答卷。试题灵活新颖，覆盖面广，涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、修辞、朗读等各个方面。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。能全面反映学生对小学阶段语文知识的掌握情况，基本上能对学生的语文能力做出客观的评价。我们评价时要全面考查学生的语文素养，又要尊重学生的个体差异，这样我们的评价才会更合理，更科学。

当然评价不是终极目的，它也是一种引导孩子们学习语文的手段。在评价中学习，在评价中生成，在评价中发展，让考试也成为孩子们享受语文的一个美妙的平台。这是研读这三份毕业卷后，我最深切的感受。不到之处，请各位批评、指正。

2012小学语文考试命题研究

从事教研工作起，我就常想，一张小小的试卷，如何发挥好服务教学，指导方向，促进反思的作用？考试，既然作为一种检测的手段是不可取缔的，那么，我们就应该研究它如何导引教学，成为教师教学的朋友；如何有利于语文课程改革的发展，成为间接的推动者。如何体现语文学习的方法与规律，给予学生学习的“点金之术”？

读过付宜红博士的《时代呼唤怎样的语文能力》一文，虽然此文并非关于命题的思考，但它却牵引我的视界与当今的国际语文能力测试接轨，让我的思维走得更开阔。文中谈到：日本文部科学省根据日本学生在国际语文综合能力测试中的状况发布了在今后一阶段语文课教学指导的重点，并谈到关于国际阅读测试的各种能力及趋向。事实告诉我们：综观当今国际各种流行的语文阅读测试，尤其初高中已经越来越明显地显示出任何考试前的突击都无济于事。学生的视野、见识、知识面，灵活的思维、运用能力、分析表达能力，特别是思考、判断能力成为语文考试的重点„„

读过此文，一种“井底之蛙”跳上井沿之感。是呀，我们对命题确实要进行理性的思考，要想得更远才对呀！以下是我的浅薄之见，以求共讨。

一、命题要体现课标精神、教材特点，将“考”与“教”统一起来

新课程标准实验教材的突出特点是整和。既然教材是以主题进行组元，那么，同主题下的数篇文章就难免会有比较。“比较是思维的基础。”依据教材的启发，命题应该对教学起到方向性作用，我力求渗透课改的理念，帮助教师在教学中以课改的精神不断地改进自己的教学，反思自己的教学行为，更好地践行课标的精神。

比如：人教实验教材四年级（下）第六单元20课是一组送别诗，分别是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》，在语文园地中还安排积累了一首孟浩然的《过故人庄》。于是，我在命题时，抓住了教材的这一特点，设计了巧填诗句一题：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》是两首送别诗，李白寄情一江春水，目送老朋友。我是从诗句：“------------------，--------------。”中知道的；王维则以酒相送，表达惜别之情，我是从诗句：“-----------------，---------------。”中读懂的，而孟浩然的《过故人庄》写了老朋友相见的场面，他们相约待到菊花盛开，再来共赏，我是从诗句：“---------------，----------------。”中了解到的。

命题的初衷便在于立足于教材的特点，立足于教师的教学实际，将“考”与“教”不会对立起来，而是走到共同探索课程改革的道路上来。

二、命题要体现“学以致用”的意识，实现迁移与运用

各年段的要求不尽相同，深浅程度有异，但是应遵循的原则不会变。比如：语文的学科特点决定了应注重积累。语文积累是语文素养的重要方面。广读熟背，强化积累已成为我国语文教学不可违背的真理。那么，命题时名句、名篇的积累是不可少的。低段命题可以记忆为主，中、高段命题便既要考积累，又要运用。

古诗命题可给以情景，来检测运用；可以描述情状，让学生选择最恰当的诗句，还可以按季节、地点、作者、类型等进行归类，如此一来，使语文积累更有实用价值，在检测中能体现学生思维的灵活性和理解的程度，促进学生自觉地进行积累的迁移。

又如：我在三年级（上）考试中的一道命题：通过一学期的学习，我从课本中了解了许多人物，我想写给金吉娅一句话：“-----------------------------。”我也想送给同学们一句名人名言，希望大家天天进步！“-------。”命题的初衷是要引导学生对本学期的课本进行一个回顾，并与本学期要求积累的名人名言相结合。如果学生能与课外积累的名言警句联系起来，就更好的实现了学以致用的学习原则。三年级（下）有积累歇后语的要求和引导，我在命题是，也努力使积累提升价值。我这样设计：我们班的同学各有特点。你看，班长办事很讲原则，你若犯了错可别想从他的眼皮底下溜过，可称得上是包公断案——-----------------；又高又胖的虎子，可不是个粗人，他呀，是张飞穿针——---------------------……可是我们这个集体很团结，为了这次班队会，大家是八仙过海——----------------，想方设法，献计献策，受到一致的好评。

学生要调动他们的知识语言储备，同时，使“死”的材料一下子变为“活”的语言。只有在一定的语言环境中运用的语言，才可能在学生的记忆中存活，否则，它只能是文字符号。会随考试的结束而烟消云散的。如此命题我期望得到学生不仅有积累的兴趣，更希望学生能不自觉地将运用的意识迁移到语言表达之中去。希望老师把握住学生语言习得的规律。让自己的教学更真实、扎实！

三、命题体现三个维度的交融，更突出人文的关怀

《语文课程标准》中强调“知识能力、过程方法、情感态度价值观”的三维目标的统一，工具性与人文性的统一这一特点，不仅要体现在教学之中，考试命题也应有机融合，既要关注命题的科学合理，考出实际的水平，同时也应是一种方法的折射，一种人文的关怀。

试卷一般分为三大部分：积累运用、阅读、习作。这样的设置体现的是积累——迁移运用的思维，是很符合母语学习的规律的。这是学习规律的内隐。逐步地，又加入了听练的内容，选取有趣味或与教材相类似的内容，对学生进行听读能力的训练，使学生的语文能力得到全面的反映。

除此之外，从以下的细节中，人文关怀可见一斑，正所谓“滴水见精神”。

1、卷首语的激励性语言：

同学们，一个学期的学习即将结束，你的收获也一定很多吧！你对自己的学习满意吗？让我们一同走入测试，冷静、细心地作答。相信，你会发挥出最好的水平！

有时在卷首还会是一句名人名言，比如：失去了现在，也就没有了未来。——鲁迅 或者是一把金钥匙的推荐，如：阅读课外书籍要做到三点：①心中要有明确的目标

②不能单从兴趣出发③要讲究方法。又如：默读的好处：①能把全部的注意力都集中到眼睛。②速度较快，节省时间。③不易疲劳，可延长连续读书的时间。这样，卷首之处便有了浓浓的人情味。

2、在小标题的要求上也注意到了情感态度的激励，方法的指导！

如：写字的要求：把你漂亮的字写在田字格里！或：把字工整、匀称地写在田字格里。你一定能写得很漂亮！

又如：同音异形字填空：我能填上正确的字，也总结了记字的方法。

3、在试卷的评价部分力求多元评价、发展性评价。

我们设置了老师评：---------家长评：------------------------自己评：------------------------通过多元评价关注到学生的纵向发展，而不仅仅做横向的比较，展示了人文的关怀。

四、命题力求体现多元性，使试题的针对性与开放性并举

“语文是一门实践性很强的学科，只有在不断的语文实践活动中，语文能力才能有效地提高。”比如读书，学生在阅读中感受到快乐，阅读兴趣自然回大增。学生在运用之中体验到了成功，自然会乐此不疲。在阅读测试中，可设计一些学生可以从多个角度作答的命题，“读过这篇短文，你想到了什么？”之类，学生可以从写作对象、表达方法、文章主旨及读者个体的感受等多角度去谈，给了学生一个开放的空间，也更易于学生个性的展示。

我曾经多次命题时，让学生“写出表现英勇气概的四字词”“写出描写人物神态的四字词语”等。开始，我自认为不错，因为这样会促使学生在识记时学会整理，像电脑一样，可以方便进行索取，但在不断的反思中，我发现，学生只记忆而缺失了运用的快乐体验，这些词语便毫无美感，毫无吸引力。因而，我又进行了改进，与具体的语言环境相结合。比如：三年级（上）的试卷选取了《美丽的小兴安岭》中的一段，我在命题时，要求学生写出读了这段文字描写后，能用哪些成语进行概括？这样的命题有利于激活学生的思维，使思考更定向，有指向性，若长远地看，有利于学生积累和运用的积极性，考出了学生真正的语文水平。

五、命题加强综合，开发试题的多重功能

我们在命题时，总是根据小学语文教学的主要目标，精心选择对学生发展最有价值的考试内容。比如：语言积累、学习方法、综合运用语言的能力等。但由于分值与考试时间所限，有的题型，我们可以力求一题多测。如：在阅读一篇文章后，针对重点段落或者关键的词语、句子，我会留一个批注之处，让学生划一划，写一写，写下自己的感受、想法以及有疑惑的问题。这样，综合考核了学生的感悟理解能力、精读批注的学习方法及习惯，并鼓励学生关注自己的阅读心情，发展学生的个性品质。

命题工作对于教研员而言，是一项长期的工作需要不断反思，提高自己的认识。正所谓：“所思在远道，上下而求索”我们需要站得更高，看得更远，才能引领地区的教育教学工作。