第一篇：学习《初中生数学学习方法指导》课程得到的心得

学习《初中生数学学习方法指导》课程得到的心得 通过学习《初中生数学学习方法指导》课程，我对学生数学学习方法有了进一步的认识，对学生数学学习方法指导十分重要，掌握好的学习方法可以让学生少走弯路，尽快达到学习目标，掌握好学习的内容，从而提高学习效率。学习方法是贯穿课前、课上、课后的科学有效的技能技巧。对学生数学学法的指导要力求做到转变思想与传授方法结合，学法与教法结合，课堂与课后结合，教师指导与学生探求结合，家长督导和学生自觉学习相结合，以促进学生掌握正确的学习方法，积极主动、独立的学习，为日后进一步进行数学学习打下良好的基础。

通过学习数学学习方法指导，结合本地区具体请况我所采取的方法主要有以下几方面: 一．课前预习方法的指导． 凡事预则立，不预则废。刚刚进入初中的学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，粗略地看一遍，看不出问题和疑点．在学生预习时应要求学生做到：

一看： 先粗略浏览教材的有关内容，了解新课的重点和难点．二读：对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、仔细体会、认真思考，注意知识的发展形成过程，对难以理解的概念作出标记，以便带着问题去听课．

三做： 在对预习知识有了一定程度的了解后，要求学生利用课外参考书做一定数量的练习（要求是有答案的练习）．数量是 3到 5道

题，要求包括至少三种不同的题型（填空题、选择题、解答题、证明题、作图题等）．学生通过不同的题型的练习来了解这部分知识的呈现方式和教材要求掌握的程度，同时通过练习来发现自己真正存在的知识疑惑．

二、课上数学学习方法指导

课上数学学习主要是“ 听课” 方法的指导．听课方法的指导方面要处理好 “看”、“听”、“思”、“记”的关系．．“看”就是上课要注意观察，观察教师的板书的过程、内容、理 解老师所讲的内容．．“听”是学生直接用感官接受知识，应让学生在听的过程中明确：

（1）听每节课的学习目的和学习要求．

（2）听新知识的引入及知识的形成过程．

（3）理解教师对新课的重点、难点的剖析

（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现．．“思”是指学生思考问题． 没有思考，就发挥不了学生的主体作用．学生是学习的主人，在课堂上对于老师的讲解，学生不仅仅只是会做，而且要经常思考;在思考方法指导时，应使学生明确：（1）多思、勤思，随听随思．

（2）深思，即追根溯源地思考，要善于大胆提出问题，如：本节课教师为什么要这样讲？这道题为什么要这样做？等等．（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳．

（4）学会反思． 可以说 “听”是“思”的基础，“思”是“听”的深层次掌握，是学习方法的核心和本质的内容，会思考才会学习． 4 ．“记”是指学生记课堂笔记． 初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”．有的笔记虽然记得很全，但收效甚微．因此在指导学生作笔记时应要求学生：

（1）记笔记服从听讲，要结合教材来记，要掌握记录时机．（2）记要点、记疑问、记易错点、记解题思路和方法、记老师所补充的内容．

（3）记小结、记课后思考题．使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的．记笔记有助于将知识简化、深化、系统化．

三．完成作业方法的指导．

初中学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习．以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的巩固、深化、理解知识的作用．

为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先浏览教材中所要学习的内容及笔记，回顾课堂讲授的知识、方法，同时熟记公式、定理．然后独立完成作业，解题后再反思．有能力的学生可以适当地进行一题多解，提高自己的发散思维能力．

在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚．作业的书写在一定程度反映了学生的思维水平．经过多年的初一教学，发现初一的学生做到这点很困难，指导时应教会

学生：（1）如何将文字语言转化为符号语言．（2）如何将推理思考的解题过程用文字书写表达出来。（3）正确地由条件画出图形．刚开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好习惯。

我坚信通过对学生课前、课上、课后三个环节进行数学学习方法的指导，学生势必会对数学产生兴趣，逐渐掌握学习方法，学会学习数学。

第二篇：初中生数学学习方法指导

通过学习《初中生数学学习方法指导》，让我学到了很多，也感到教学的不易，尤其是教数学的不易，没有方法不行，不了解学生一味瞎讲不行，现就我的学习心得体会说说我以后的课堂要吸取的精髓。

一、引导学生课前预习，提高学生的自学能力

学生往往不重视预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

二、加强小组互助学习，共同提高

教师在教学中除了要注意培养差生的自信心外，更应该充分利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时间不足的缺陷。

三、课内重视听讲，培养学生的思维能力

初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此,上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。

四、引导学生学会思考

数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几点：使学生达到融会贯通的境界。在思维方法指导时，应使学生注多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；善思,由听和观察去联想归纳；

五、适当多做题，养成良好的解题习惯。

要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。

六、引导学生学会记忆。

教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对学生来说是很有益处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。

以上这些只是我个人在学习这门学科过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉

第三篇：初中生数学学习方法指导

初中生数学学习方法指导

数学是一门基础学科，对于我们的广大中学生来说，数学水平的高低，直接影响到物理、化学等学科的学习成绩，数学的重要地位由此可见。

对于一个刚刚进入初中的学生来说，从六年级到初一是一个转折点，也许他们只是在年级上有了改变，但他们的心里还没有改变，还没有形成自觉的学习的方式。初中的数学不再是单纯的计算而是进一步的拓展和深化。对于那些没有形成自觉学习的同学来说，久而久之就会失去信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。所以说要提高初中生的数学学习，必须要解决一下几个问题。

一，正确认识数学学习方法的重要性。启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。如，结合教材内容，讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子，召开数学学法研讨会，让学习成绩优秀的同学介绍经验，开辟专栏进行学习方法的讨论等等。

二，抓住课堂四十五分钟，学会听课

首先，要集中注意力听

其次，要带着问题、开动脑子听。

再次，要积极举手发言

三，让学生相互交流，介绍各自的学习方法。可请本班、本年级或高年级的数学优秀学生介绍数学学习方法、体会、经验。这种方式学生容易接受，气氛活跃，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互学习促进的作用。

四、在激发学生数学学习兴趣方面进行指导

数学是初中学生的一门主课，它具有系统性、逻辑性和抽象性的特点。因此，教师能否从中学生特定的年龄特点和心理特征出发，积极引导诱发学生的好奇心、激发学生学习兴趣成为了数学教学的关键。总之，初中阶段是学生知识奠基的根基时期，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，学法与教法结合，课堂与课后结合，教师指导与学生探求结合，家长督导和学生自觉学习相结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法，将日后进一步进行数学学习打下良好的基础。

第四篇：《初中生数学学习方法指导》学习心得

《初中生数学学习方法指导》学习心得

结合罗琳老师的专题讲座《 初中生数学学习方法指导 》一内容的学习，我进一步认识到：初中生数学学习存在的两种障碍在我们农村学生中体现得尤为突出。

1、依赖心理：数学教学中，学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创新精神。

2、急躁心理：

一是未弄清题意，未认真读题、审题，没弄清那些是已知条件，那些未知条件，那些是直接条件，那些事间接条件，需要回答什么问题等。

二是未进行条件选择，没有从贮存的记忆材料中去提缺题设问题所需要的材料进行对比、筛选，就急于猜解题方案和盲目尝试解题；

三是被题设假象蒙蔽，未能采用多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理； 四是忽视对数学问题解题后的整体思考、回顾和反思。

我觉得作为一名初中数学教师，自己在教学工作中做的还远远不够。由于我校处于农村的位置，大部分优秀生都到外面学校就读，剩下些基础差的学生，因此，数学学习方法的指导就显得尤其重要。

在这里我主要谈谈以下几个方面：

一、指导预习：由于大多数学生基础差，厌学情绪严重，加之刚刚进入初中的学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，粗略地看一遍，看不出问题和疑点．因此，之前的课前预习是未真正落到实处的。所以应从通过看书就能解决的课堂演练题入手，逐渐培养学生的学习兴趣。借鉴罗琳老师的做法，在学生预习时应要求学生做到： 一看： 先粗略浏览教材的有关内容，了解新课的重点和难点．

二读： 对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、仔细体会、认真思考，注意知识的发展形成过程，对难以理解的概念作出标记，以便带着问题去听课．

三做： 在对预习知识有了一定程度的了解后，分层要求学生做适量的通过看书就找得到答案的练习题。（并利用每节课前五至十分钟时间逐一检查，看看是否真正落到实处）

因为养成良好的预习习惯，能使学生从被动学习转为主动学习，同时能逐步培养孩子的自学能力．有了自学能力，就好比掌握了打开知识宝库的钥匙，就能源源不断的获取新知识，汲取新的营养．

二、指导课堂上数学学习方法

课堂上数学学习主要是“ 听课” 方法的指导．听课方法的指导方面要处理好 “看”、“听”、“思”、“记”的关系．．“看”就是上课要注意观察，观察教师的板书的过程、内容、理解老师所讲的内容． 2 ．“听”是学生直接用感官接受知识，应让学生在听的过程中明确：

（1）听每节课的学习目的和学习要求．

（2）听新知识的引入及知识的形成过程．

（3）理解教师对新课的重点、难点的剖析（尤其是预习中的疑问）．

（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现．．“思”是指学生思考问题．没有思考，就发挥不了学生的主体作用．古人说的好“学而不思则罔.”学生是学习的主人，在课堂上对于老师的讲解，学生不仅仅只是会做，而且要经常思考;在思考方法指导时，应使学生明确：

（1）多思、勤思，随听随思．

（2）深思，即追根溯源地思考，要善于大胆提出问题，如：本节课教师为什么要这样讲？这道题为什么要这样做？等等．

（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳．

（4）树立辩证意识，学会反思． 可以说 “听”是“思”的基础，“思”是“听”的深层次掌握，是学习方法的核心和本质的内容，会思考才会学习．

（1）记笔记服从听讲，要结合教材来记，要掌握记录时机．

（2）记要点、记疑问、记易错点、记解题思路和方法、记老师所补充的内容．

（3）记小结、记课后思考题．使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的．记笔记有助于将知识简化、深化、系统化．

三、指导课后数学学习方法．完成作业方法的指导．

初中学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习．以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的巩固、深化、理解知识的作用．为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先浏览教材中所要学习的内容及笔记，回顾课堂讲授的知识、方法，同时熟记公式、定理．然后独立完成作业，解题后再反思．有能力的学生可以适当地进行一题多解，提高自己的发散思维能力．在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚．作业的书写在一定程度反映了学生的思维水平．经过多年的初一教学，发现初一的学生做到这点很困难，指导时应教会学生：

1）如何将文字语言转化为符号语言．

（2）如何将推理思考的解题过程用文字书写表达出来．

（3）正确地由条件画出图形．刚开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对培养学生的思维能力和学生今后的学习都十分重要．．课后复习巩固方法的指导．

（1）适当多做题，养成良好的解题习惯．

（2）细心地挖掘概念和公式．

（3）总结相似的类型题目．

（4）收集典型错误和不会的题目．．培养学生反思的习惯．

教师可以在课上先结合习题给以指导，给时间让学生进行反思，并对反思的结果进行交流，互相学习，不断提高学习反思的能力和自觉性．逐渐地，学生上完课后能够会反思了，也有了些主动性．

总之，在教育教学过程当中，只有通过不断听取一些专题讲座，自己才能使自己的教育教学能力提高。以上就是我在学习完《初中生数学学习方法指导》的专题讲座的一些方法借鉴，我会在今后的教学中结合所教学生的实际情况进行运用。

第五篇：通过学习《初中生数学学习方法指导》课程,值得借鉴和学习的地方

通过学习《初中生数学学习方法指导》课程，值得借鉴和学习的地方

《初中生课后数学学习方法指导》说了学生了解新旧知识间的联系，就能达到由此及彼的作用，重视课后数学学习方法指导，可以达到知识结构严密化、记忆牢固、思维灵活多样、为学习新知识奠定基础、易产生新的联想等作用。

完成作业方法的指导，初中学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习以致出现照例题模仿、套公式解题的现象造成为交作业而做作业起不到作业的巩固、深化、理解知识的作用，为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先浏览教材中所要学习的内容及笔记回顾课堂讲授的知识、方法同时熟记公式、定理然后独立完成作业解题后再反思有能力的学生可以适当地进行一题多解提高自己的发散思维能力。

在作业书写方面也应注意“写法”指导要求学生书写格式要规范、条理要清楚作业的书写在一定程度反映了学生的思维水平经过多年的初一教学发现初一的学生做到这点很困难指导时应教会学生如何将文字语言转化为符号语言、如何将推理思考的解题过程用文字书写表达出来、正确地由条件画出图形刚开始可有意让学生模仿、训练逐步使学生养成良好的书写习惯这对培养学生的思维能力和学生今后的学习都十分重要。

课后复习巩固方法的指导适当多做题养成良好的解题习惯我们都知道要想学好数学做一定量的题目是必需的刚开始要从基础题入手以课本上的习题为准反复练习打好基础再找一些课外的习题以帮助开拓思路提高学生的分析、解决能力掌握一般的解题规律熟悉掌握各种题型的解题思路对于一些易错题可要求学生备有错题集写出自己错误的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在以便及时更正在平时要有意识的培养学生养成良好的解题习惯让学生在解题时做到精力高度集中思维敏捷能够进入最佳状态在考试中能运用自如。

实践证明越到考试的关键时候学生所表现的解题习惯与平时练习无异如果平时解题时随便、粗心、大意等往往在大考中会充分暴露故指导学生在平时养成良好的解题习惯是非常重要细心地挖掘概念和公式很多学生对概念和公式的学习不够重视。

这类问题反映在三个方面

一是对概念的理解只是停留在文字表面对概念的特殊情况重视不够例如在单项式的概念数字和字母积的代数式是单项式中很多同学忽略了“单个字母或数字也是单项式”

二是对概念和公式一味的死记硬背缺乏与实际题目的联系这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来

三是一部分学生不重视对数学公式的记忆记忆是理解的基础如果不能将公式烂熟于心又怎能够在题目中熟练应用呢建议更细心一点由观察特例入手更深入一点了解它在题目中的常见考点更熟练一点无论它以什么面目出现都能够应用自如

总结相似的类型题目这个工作不仅仅是老师的事更应要求我们的学生要学会自己做当学生会总结题目对所做的题目会分类知道自己能够解决哪些题型掌握了哪些常见的解题方法还有哪些类型题不会做时学生才真正的掌握了这门学科的窍门才能真正的做到“任它千变万化我自岿然不动”这个问题如果解决不好在进入初

二、初三以后老师们会发现有一部分学生天天做题可成绩不升反降其原因就是他们天天都在做重复的工作很多相似的题目反复做需要解决的问题却不能专心攻克久而久之不会的题目还是不会会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握弄的一团糟建议“总结归纳”是将题目越做越少的最好办法

收集典型错误和不会的题目学生们最难面对的就是自己的错误和困难但这恰恰又是最需要解决的问题平时学生做题目有两个重要的目的一是将所学的知识点和技巧在实际的题目中演练另外一个就是找出自己的不足然后弥补它这个不足也包括两个方面容易犯的错误和完全不会的内容但现实情况是很多学生只追求做题的数量草草的应付作业了事而不追求解决出现的问题更谈不上收集错误我们之所以建议教师指导学生收集自己的典型错误和不会的题目是因为一旦学生做了这件事学生就会发现过去他们认为自己有很多的小毛病现在发现原来就是这一个反复在出现过去他们认为自己有很多问题都不懂

现在发现原来就这几个关键点没有解决培养学生反思的习惯教师可以在课上先结合习题给以指导给时间让学生进行反思并对反思的结果进行交流互相学习不断提高学习反思的能力和自觉性逐渐地学生上完课后能够会反思了也有了些主动性培养学生反思的习惯

将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练．另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它．这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容．但现实情况是，很多学生只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误．我们之所以建议教师指导学生收集自己的典型错误和不会的题目，是因为，一旦学生做了这件事，学生就会发现，过去他们认为自己有很多的小毛病，现在发现原来就是这一个反复在出现；过去他们认为自己有很多问题都不懂，现在发现原来就这几个关键点没有解决．这样就解决了很多不会学习的学生的问题。