第一篇：在语文教学中渗透法制教育之我见

在语文教学中渗透法制教育之我见

都匀六小红旗校区：罗恒兰

学生是国家的未来、民族的希望，他们正处在生理和心理的生长发育阶段，具有极强的可塑性。然而由于小学生年幼无知，其人生观、价值观尚未成熟，不能正确区分是非善恶，加之缺少法律意识，因此会发生许多意外，也极易受周围人的影响，引发违法犯罪行为。因此从小培养学生的法律意识，进行法律素质培养教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是使他们养成依法办事、养成遵纪守法的良好习惯, 促进他们健康成长。

语文学科中蕴涵着丰富的思想品德教育因素，我们应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际，学科渗透，巧妙地融入爱国主义教育、政治思想教育、道德品质教育、法制教育等教育于语文教学之中。所以，我们语文教师不应该仅仅停留在单纯的语文知识的机械传输层面上，还应该积极主动地探讨如何将法制教育知识糅合到课程的教学之中。把法制教育与语文学科教学有机整合起来，使学生在课堂上获得学科知识和法律知识的双丰收，这是我们新时期的语文教师义不容辞的责任！

教师在语文教学中渗透法制教育必须将学科教学内容与法制知识有机地结合起来，要根据语文学科的特点，在教学中恰当地把握尺寸，潜移默化地进行渗透。下面，我通过我的几个教学案例来与大家分享我在教学中渗透法制教育的一些心得。

首先，我们必须懂得依托教材，找准“渗透点”。

法制教育中的渗透必须依托教材，然而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与法制教育的最佳融合点，即教学中进行法制教育的“渗透点”。只有在向学生传授知识的同时，又充分挖掘里面的教育因素，把握时机，适时渗透，使学生潜移默化地受到教育。

其次，我们要学会充分利用“渗透渠道”。

语文课堂教学就是实施小学法制教育的主要渠道，我们要善于结合实际，既深刻挖掘德育内容，又要巧妙设计渗透方法。那么“渗透渠道”有哪些呢？又怎样才能充分利用呢？

一、充分利用教材在课堂上的教学进行法制教育渗透

课文，是学生学习语文的主阵地。利用课文向学生灌输法律知识自然是最直接、快捷而有效的途径。

例如：一年级《我多想去看看》一文，在指导学生朗读“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。”让学生感悟到国旗班的战士怀着对祖国的崇敬，对国旗的尊重，严格要求自己，认真训练；懂得国旗升起的时间和太阳升起的时间一致，象征着祖国欣欣向荣；升国旗时，我们要立正敬礼，表示对国旗的尊敬。这时可以向学生渗透法制教育，课件展示《中华人民共和国国旗法》第十三条：升挂国旗时，可以举行升旗仪式，举行升旗仪式时，在国旗升起的过程国，参加者应当面向国旗肃立致敬，并可以奏国歌式者是唱国歌。全日制中小学除假期时，每周举行一次升旗仪式。

再例如：三年级《翠鸟》一文，引导学生说在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入“真想捉一只翠鸟来饲养”，强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。提问“但是这种想法可能吗？这样的小鸟你们能伤害它们吗？”从中进行法制教育渗透：中华人民共和国野生动物保护法》 第二章 野生动物保护法 第八条：国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法捕猎或破坏。第九条：国家对珍贵、濒危的动物实行重点保护。第十三条：国家和地方重点保护野生动物受到自然灾害威胁时，当地政府应及时采取拯救措施。第三章 野生动物管理第十六条：禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。第二十条：在自然保护区、禁猎区和禁猎期间内，禁止猎捕和 其他

妨碍野生动物生息繁衍的活动。第四章 法律责任 第三十一条：非法捕杀国家重点保护动物的依照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物的犯罪的补充规定追究刑事责任。

二、让习作教学与法制教育结合习作是语文教学的一个目标，学生要写好文章就需要许多来自生活中的素材。这些素材许多都是与实际生活中的法制相关的，那么学生在作文的时候就可引进这些法律知识，写进自己的作文中。另外，教师在指导学生习作时引导学生进行综合实践调查，搜集相关资料，在习作教学中引入法制事件，可以规范学生的法制行为。例如在收集震惊全国的“三鹿奶粉”等事件材料时，学生了解到黑心的商家为牟取暴力，在奶粉中加入了有毒物质三聚氰氨，导致了许多非常严重的后果，他们怀着悲愤的心情写下了投机者的罪行，怀着激动的心情写下了对弱小生命的同情，呼吁全社会都来关爱祖国的花朵。我们是消费者，就受《消费者权益保护法》保护，商家对于售出的商品应该保证质量，诸如此类伪劣商品完全可以通过“3.15”向消费者协会投诉，甚至可以到法院起诉他。通过以这些特殊的案例为切入点，引发学生的深入思考，整理自己的思想，对事件表达自己的看法，在习作中深化认识，对比自己或周围人的做法，规范自己的行为。

其次写日记也是渗透法制教育的一个重要渠道。学生写日记是说真话，说心里话，这便起到了求真务实的作用。同时，写日记能规劝自己上进、自省，劝别人改过。作为语文教师，充分利用日记这种写作形式，让学生联系生活中不文明、不规范行为，乃至违法犯罪现象，通过日记这个载体进行内心的真实表露，接受深刻的教育。同时通过批阅，对学生进行面对面的心理健康指导，针对性地进行日常行为规范教育和法制教育。

三、语文实践活动中深化法制教育

学生是生活中的人，他们在成长过程中必然会耳濡目染一些社会现象。语文教学中，我们除了要积极缩短教学与生活的距离，将学生的感性认识和理性认识统一起来，还必须主动拓展教学空间，开展丰富多彩的课外活动，引导学生在社会实践过程中得到情感的体验，从而巧妙的渗透德育内容和法制教育内容。

教学中，积极开展“演讲、征文、讲故事、编课本剧”等活动，培养学生遵纪守法、诚信待人等良好习惯。例如，我针对我班有部分男孩子喜欢到网吧上网的事件，举行了“珍爱生命，远离网吧”的演讲比赛，让学生清醒地意识到自己不应该沉溺网吧，而应该珍惜生命，珍惜时间，努力学习，做一个对社会有用的人。

四、在口语交际中讨论,确定法制认知

利用口语交际活动,不仅可以锻炼学生的口头表达能力,还可以激发他们的思考，从事物的表象认识到事物的内层,会在自己的心理形成一种强烈的认知。我经常引用生活中的、报刊上的、电视上的那些违法犯罪的事件,组织学生进行口语交际,发表他们自己的观点，让他们思考产生犯罪的原因，寻求解决问题的办法。自然而然地就把学生的思维转向了对规则的认知上来,使他们学会一切行为以法律法规为准绳，从而深化他们遵纪守法的意识，强化对法律法规的认知。

总之，作为一名教育工作者，教育好下一代，不光是使他们学到扎实的科学文化知识，更重要的还要教育好他们如何做人的道理。而作为一名语文教师，在语文教学中，我们凭借学科特点，通过多种途径培养学生的法律意识，培养学生良好的学习、生活习惯，提高学生明辨是非能力和法制观念，使他们成为学法、知法、守法、用法的合格公民，将来成为社会主义事业的建设者和接班人，这是我们新时期语文教师义不容辞的责任！

第二篇：在语文学科教学中渗透法制教育

在语文学科教学中渗透法制教育

心得体会

三（2）班 李静

在科技迅猛发展的21世纪，学校教育已不再满足于对知识的获取和积累，学生也不能仅仅具备读写计算能力，风云变幻的世界要求他们具备社会生存能力，更要求他们具有一定的法律知识，而语文教学在完成学校德育工作任务方面有着独天德厚的先决条件。因此，教师在语文学科教学中应凭借学科特点，挖掘教材内容，通过多种途径进行法制教育和德育渗透，传授知识技能，也可渗透法制教育内容，让学生从小就有法制观念，知道用法律保护自己，养成懂法守法的习惯，从而健康成长，做个“四好少年”，成为“四有”接班人。

一、语文学科教学中渗透法制教育要适时有度

在语文学科教学中渗透法制教育时，必须将语文教学内容与法律知识有机地结合起来，既不能把语文课上成法制课，也不能漠视语文教材中蕴含的法制教育因素，而要恰当地把握分寸，适时渗透，潜移默化。如:教“赡养”一词时，教师要与“抚养”联系起来，指出“抚养”是指父母或长辈养育后代，而“赡养”则指成年子女对父母或长辈的养老行为。在学生理解词义后，教者进一步引导学生:在《未成年保护法》《预防未成年犯罪法》等法律文件中规定，父母有扶养教育子女的义务，成年子女也有赡养老人的义务，权利和义务是对等的，你有要求父母教育扶养的权利，但也相应的有赡养父母的义务，从而明白享受权利就要尽义务的道理。再如，在教学《第一次抱母亲》一课时，通过朗读让学生体会到母亲挣钱扶养作者兄妹的艰难，感受到母爱的伟大和无私，同时也感悟出作者对母亲那份崇敬和爱戴，那份孝心，那种愧疚——“谁言寸草心，报得三春晖”，进而升华到“幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老”，教育学生懂得孝敬父母既是中华民族的传统美德，也是我国法律规定的义务。这样的语文教学，使学生在接受祖国语言文字熏陶时，也受到一次深刻的法制教育。

二、语文学科教学中渗透法制教育要因课而异。1.在阅读教学中渗透法制教育。小学语文教材中有许多有关环境保护、赞美大自然的课文，在阅读教学中，教师既要指导学生在读书中享受自然美，也应让他们明白保护自然生态环境的重要。在教学过程中，可以组织学生学习《水法》、《环境保护法》、交流搜集到本地工厂排污造成水污染、破坏自然环境的资料图片及节约用水常识，并结合“3.22世界水日”“中国水周”、“6.5世界环境日”开展水法环保宣传活动，教育学生争做环保小卫士、节水型家庭。

2.在口语交际中渗透法制教育

著名教育家陶行知曾说:“学校即生活，生活即学校”。学生之间的相互交流、相互影响，对世界观的形成有着不可估量的作用。因此，在进行“口语交际”教学时，也应适时渗透法制教育，帮助学生作出正确的道德评判，做个知荣辱耻的人，同时也学会用法律武器维护自己的权利。如口语交际“学会鼓励”中有这么一段话:张为民买了一套航模材料，回家拆开包装盒，发现有几个零件损坏，他想去退换却没有勇气。在教学时老师可以这样引导学生:买了东西，我们就是消费者，与商家就有了合同关系，就受《消费者权益保护法》保护，商家对于售出的商品应该保证质量，这种伪劣商品完全应该找他退换，这是你的权利。商家如果不肯退换，你可以通过“3.15”向消费者协会投诉，甚至可以到法院起诉他。通过讨论交流，不仅增强了学生的法律意识，还提高了学习法律的积极性。

3.在作文教学中渗透法制教育

小语习作中，有很多内容要求学生关注生活，从现实生活中取材，这就要求教师在指导学生习作时引导学生进行综合实践调查，搜集相关资料，善于用法律标准来明辨是非，增强公民意识。如四年级下学期有两组习作，要求学生就“非典”、“保护动物”、“环保”等话题搜集资料，结合法律条文展开大讨论。比如，“野猪到农民地里偷吃玉米能不能用枪打”、“武松究竟能不能打虎”的话题，就应带领学生学习《野生动物保护法》、从而作出正确的道德评判。再如:“废旧电池该不该扔”的话题，可以发动学生从《十万个为什么》、《少年百科知识》中寻找答案，让他们知道一粒纽扣电池能污染600立方米水，一节一号电池烂在地里，能使一平方米的土地失去利用价值。废旧电池腐烂后所含重金属污染地下水和土壤，再渗透进入鱼类、农作物中，破坏人类的生存环境，威胁人类的健康。由此引导学生学习《环境保护法》、提高环境意识，从自己做起，莫让废旧电池无家可归，开展“搜集废旧电池，为环境保护出力”活动，使法制教育潜移默化。

第三篇：在语文课堂教学中如何渗透法制教育

在语文课堂教学中如何渗透法制教育

现代社会是法制社会，人们保护自己的主要武器便是法律。因此，加强对未成年人的法制教育，就成了未成年人思想道德建设工程中的一个重要组成部分。然而，目前我国的中小学法制教育普遍存在方法呆板枯燥、内容脱离中小学生生活和学习实际、缺乏实效性等问题，导致学生被动地接受法制教育，这样不但未能提高学生的法制意识，甚至还造成了学生以消极方式抵触，从而背离了学校开展法制教育的初衷。开发新的学校法制教育资源势在必行。“能不能在学科教学中渗透法制教育，让学生在课堂上获得学科知识和法律知识的双丰收呢？”一个大胆而富于创意的课题摆在了我们面前。因为，在学科教学中渗透法制教育，不仅能在巩固学科知识的基础上拓展学生的视野和思维深度，又可以体现法律与我们生活息息相关的紧密性，能帮助学生多方面多角度了解法律对我们实际生活的积极作用。

语文教学担负着人文教育的功能，然而教师在语文课堂教学中有意识的对学生进行的法制教育几乎呈空白状态。在当前社会法制的重要性日益显著的背景下，面对目前学生法律素养薄弱、行为自律意识欠缺、自我保护能力匮乏以及语文学科教育中法制教育滞后的现状，我们应当如何应对呢？在多年的语文教学实践中我发现，语文课堂教学中渗透法制教育，充分、合理、科学地挖掘语文课程中的法制教育资源是一种现实、可操作而有实效的途径。这种运用现代眼光来重新审视文本的“法眼”解读，以及运用艺术眼光对法律文本、法律事件的“文学”欣赏，不仅有助于加深学生对课文内容的理解，也必将使得法制的神圣光芒照进语文课堂，照进学生的心灵。那么，如何在语文课堂中渗透法制教育呢？下面就是我的几点建议。

一、利用教材中的课文向学生灌输法律知识

课文，是学生学习语文的主阵地。利用课文向学生灌输法律知识自然是最直接、快捷而有效的途径。例如人教版实验教材九年级下册第四单元选录的《威尼斯商人》便是一个最佳范例。课文节选自莎士比亚原作的第四幕第一场，这是一场完整的法庭审判。选文形象逼真地再现了原、被告双方激烈的法庭辩论的全过程，紧张激烈的冲突、波澜起伏的情节、出乎意料的结局让学生在感受作品惩恶扬善的深刻主题、领略莎翁高超的艺术表现手法的同时，更了解了西方法律的基本概貌：以法官为行使法制权力的中心、以法律条文为裁决的依据和准绳、以诉讼双方的法庭申诉和辩论为审判的主体，维护法律的神圣与公正，保护公民的合法权益，最大限度地打击剥削、欺诈、陷害等罪恶。总之，这篇闪烁着西方现代文明初期法制的耀眼光辉的文章，用最直接明了的手段，以学生最感兴趣的方式，在他们的脑海里构建了一个完整、明晰、坚固而严密的法律框架，勾勒了现代文明社会即法制社会的思维雏形。这对于中学生走上社会后法律意识的养成不能不说起到难以估量的作用。因此，我在教学这一课时，除了带领学生们了解作者、分析形象、理解主题、品味语言之外，还给他们简单地介绍了西方法制史、经济法、民法等法律常识，又要求学生课外阅读有关法律书籍、撰写法律文书、写出心得体会等，从而把从课文中得到的法律理念深深植根于他们的思维意识的深处。不过，语文教材中像《威尼斯商人》这样直接表现法律事件的课文并不多。但只要深入挖掘、刻意引领，我们便可以随时抓住课文中的点滴细节向学生灌输法律意识。《斑羚飞渡》一课中，在优美的文字、令人震撼的情节、斑羚超乎常人想象的智慧和团队精神中却渗透着一种法律知识那就是捕杀斑羚的狩猎活动是一种违法行为。此外，如《变色龙》一课，可以引导学生质疑：“奥楚蔑洛夫的做法符合法律程序吗？从中我们可以看出当时怎样的法制进程呢？”《孔乙己》一文中，可以启发学生思考：“丁举人对待孔乙己的方式合法吗？如果把他的行为放到当今社会，他犯了什么罪？将受到怎样的惩处？”教学胡适先生的《我的母亲》时，可以设计这样的问题：“‘我’的母亲被五叔恶语中伤后，气得大哭，然后选择当面质问的方式来捍卫自己的尊严。在如今的法制社会，你能为她指出解决问题的法律途径吗？”

二、挖掘课程资源，让“法制”服务于“语文”

教材中的课文能帮助学生树立法制观念，那么，课本以外的“法制”能否反过来服务于学生的“语文”学习呢？答案当然是肯定的。只要教师善于从生活和法律文书中挖掘课程资源，就能找出对学生学习语文大有裨益的“营养”来。

1、利用法律条文的语言特点，引领学生品味事理说明文的写作方法，体会准确使用词语的重要性。说明文是文体学习的一项重要内容。说明文的教学、尤其是事理性说明文的教学则因其枯燥、乏味而让大多数语文教师头痛不已。其实，法律条文便可以成为我们教学事理说明文的最佳助手。例如，指导学生阅读《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》，可以从中体会其法律说明语言的准确性、条理性、简明性以及法律条文特有的严肃性、严密性；此外，还可以抓住某几句具体的法律条文，如《中华人民共和国教育法》第四章第29条规定“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”和第五章第35条规定“国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法，提高教育教学质量”，要求学生揣摩其中“应当”、“不得”、“鼓励”这几个词在条文中的含义和用法，从而认识到说明文用词准确、严密的要求，并揣摩在写作说明文时锤炼词语的技巧和方法。

2、利用法律文书，指导学生学习记叙的表达方式在议论文、应用文中的合理运用。由于学生长期写作记叙文，养成了在叙述中大量运用渲染、铺排、夸张、加工、虚构等细节刻划手法的写作习惯，而这些在议论文和调查报告等应用文的写作中是不妥当的。为了帮助学生完成这个写作思维的转变，可以找来一些诉状、辩词、判决书之类的法律文书，让学生在阅读中懂得，在特定文体中的叙事要做到客观、准确、清楚、明了、简洁、平实。由于有了最为形象、直观而典型的范例，学生们便能很清楚地区分叙述在不同文体中的不同用法了。

3、搜集《今日说法》标题，体会作文拟题技巧。中央电视台的《今日说法》栏目深受大家喜爱，它的成功除了选题贴近百姓生活、讲述真实生动、弘扬道德风尚、普及法律常识外，还得益于每一期都有一个好标题。这是向我们传授作文拟题技巧的好办法。我们可以让学生每天定时观看，同时搜集新颖、别致、深刻、醒目的标题，并按照拟题的不同角度分门别类，从中体会拟题的技巧和方法。有化用歌名、书名、影视剧名来拟题的，如《贪官现形记》的名字来源于李宝嘉《官场现形记》，《富爸爸，穷爸爸》这个题目马上让人联想起那本轰动全球的同名畅销书，还有改自经典电影《魂断蓝桥》的《魂断清明》，借用大家耳熟能详的流行歌曲的《为什么受伤的总是我》、《我想有个家》等等；有运用多种修辞手法来拟题的，如《谁为我作证？》、《他是英雄吗？》中运用设问，《变脸》中运用双关，《古树的叹息》、《“长腿”的湖》中运用拟人，《传销“鼻祖”现形记》中运用反语等；有利用逆向思维、出人意料来拟题的，如《危险的保险箱》中，用“危险”来修饰“保险箱”，令人诧异，《小偷告失主》中一反常态，引人注意。学生看得高兴、学得轻松，起到了良好的教学效果。

三、开展语文活动，创设浓厚的法制氛围

利用语文综合性学习，开展各种各样丰富多彩的语文活动，是语文教学的重要特色。《语文新课程标准》指出：“语文综合性学习可以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”因此，开展综合性学习自然也是为学生创设法制氛围的绝佳途径。例如在学完前文提到的《威尼斯商人》之后，举办一次“模拟法庭”的语文活动，要求学生自己选择一件“班级悬案”进行法庭审判和辩护。要求有原、被告双方和主审法官，有申诉状和辩护辞，有法庭陈述和法庭辩护，有证人、证据、证物，有最终的法官判决等等。学生一定个个情绪高涨、参与积极，这样不仅提高了他们学习语文的兴趣，锻炼了语言表达和思维能力，也对法庭审判有了更为形象而直观的印象，法制意识自然大为增强。

此外，在学习《那树》时，可以带领学生开展“我为‘老树’写诉状”的活动；在学习《羚羊木雕》时，可以组织学生召开辩论会“谁动了我的羚羊木雕”；震惊全国的“阜阳假奶粉”事件发生后，可以要求学生举行“我为‘大头娃娃’做律师”的综合实践课„„这一系列的活动的开展，使得学生能够尽情地在法律的殿堂里呼吸文明的空气，在语文的世界里酣畅淋漓的遨游。

搁笔沉思，猛然惊觉：语文与法制，这样两个看似风马牛不相及的领域，经过教师稍加点拨和引领，便能如此密合交融、浑然一体。这不正是新课程标准所倡导的学科之间的整合？由法制而推及其他领域，如经济、医学、艺术、乃至体育、军事等等便该是语文与社会的整合、与生活的整合！倘使用一个词来描述那个美好境界，那一定是：大语文！

第四篇：在语文课堂教学中渗透法制教育

在语文课堂教学中渗透法制教育

[摘要]： 孩子是祖国的未来，他们的健康成长受到关注，在教学中，尤其是语文教学渗透法制教育，从小培养学生的法律意识，进行法律素质培养，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是可以促进他们养成依法办事，遵纪守法的良好习惯，促进学生的健康成长。

[关键词]: 语文 教学 学生 法制教育 成长

儿童是祖国的未来与希望，将来担负着建设祖国的重任。所以把他们培养成德、智、体、劳、美全面发展的有用人才，是我们每个教师的责任。我们所教的学生他们正处在生理和心里的生长发育阶段，具有极强的可塑性。那么如何才能使他们在人生的道路上既学到了知识，又不走错路呢？我想就应该从小培养学生的法律意识，进行法律素质培养，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是可以促进他们养成依法办事，遵纪守法的良好习惯，促进学生的健康成长。

语文课堂教学就是实施小学法制教育的主要场所。在向学生传授知识的同时，我们应充分挖掘里面的教育因素，把握时机，适时渗透，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”中受到教育。

一、教学中渗透法制教育，树立学生的法制观念

在我们现行的教材中有许多篇目中都蕴含着法制教育这方面极为有利的因素，只要适时的挖掘，就可以促进学生树立正确的法律观念。如：在一堂语文课上，我请学生用“赡”组词，一生回答“赡养”，此时我加以表扬，并因势利导，告诉学生：由父母“抚养”成人是子女的“权利”，而“赡养”老人是子女的“义务”，每个人的权利和义务都是对等的。你可以行使你的权利，但也要履行你的义务。又如第九册《捅马蜂窝》一文，作者写了自己小时候捅马蜂窝的事情，表达了自己对马蜂誓死保卫家园精神的崇敬和对自己残害无辜生命的忏悔。在组织学生读文本的时候，我就结合课文内容，引导学生收集表现生命伟大的事件，并组织学生讨论该怎样对待生命，怎样珍爱生命，怎样呵护生命。通过讨论交流，学生明白了生命是世间最珍贵的东西，我们不仅需要珍惜自己的生命，热爱自己的生命，还要珍惜别人的生命，呵护每一个生命。这样无形中就把关于生命教育的内容种植到了学生心田里，相信在日后某个日子里，孩子们回忆起这节课，他们就会更加珍惜生命，呵护生命，热爱生命。

语文课堂教学就是实施小学法制教育的主要场所。在向学生传授知识的同时，充分挖掘里面的教育因素，把握时机，适时渗透，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”中受到教育。我在讲三年级上册27课《一个小山村的故事》一文时，大家看到一个美丽的小山村，由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地消弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走。同学们都为之叹息，惋惜。大家都说小山村的人们呀，你们真的不该这样做，多么美丽的村庄就这样毁于一旦。使学生深深地知道了不爱护自然，就必然受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，从而知道了保护生态环境的重要性。讲课文的过程中也讲到了毁坏森林就是违反了《森林保护法》，也要受到法律的制裁。这样学生在学习语文课程的同时，也受到了一次深刻的法制教育。在教学新课《翠鸟》时，学生与我进行了一场辩论。初读课文后，学生们纷纷提出这样的问题：“为什么不能把翠鸟抓来养着，我们照样给它吃喝，好好保护它，不会伤害它啊？”对于这个疑问，我备课前不曾想到，于是就对学生说：“这是国家针对动物保护有专门的法律规则，比如说禁止伤害益鸟；不能随意抓养鸟类等等。”面对这样我自以为完美的解答，学生还是一脸狐疑，一双双亮晶晶的小眼睛充满了对这“新鲜事”的不满和疑惑，有学生在下面窃窃私语：“但是我们并不伤害它，抓它来是为了保护它啊，这不是更好吗？”这位同学的观点很快引起了大家的共鸣，纷纷符合道：“就是就是，抓它来又不伤害它，可以与我做伴，挺好啊。”“又没有人看着我，我想抓就抓咯。”更有一学生激动的炫耀：“暑假里，我和爸爸一起抓到好几只鸟呢。”……面对孩子们这些突如其来的辩驳，我一时语塞，真想斥责一番，然后告诉他们：这是不文明的行为，也是不允许的，它是有法律依据的，以后决不允许这样的情况在发生。然而理智战胜了冲动，因为这童言无忌带给了我沉重的思考：在我们这个法制意识谈薄的国家，孩子们的“真情告白”是可以理解的，我们怎能片面的要求他们在这样的社会“出淤泥而不染”呢？来自学生深处，根深蒂固的无视法律尊严的思想仅仅靠一番说教就能改变？回答是否定的。那么，在这篇文章的教学中到底还应该让学生获得什么？是鹦鹉学舌般地告诉他们；不管有没有人看见，我们都应该自觉遵守法律法规。还是让学生昧着“良心”，信誓旦旦地说：“老师，我以后再也不会有这样的思想了，我一定做到自觉遵守法律法规。显然也不是！当一个个对策都被我否定后，我理清思路：应积极面对现实，接受认知冲突。将转变牢牢植根于学生的内心。在课堂教学中渗透法制教育。于是，我引领学生深入研读，加深对课文内涵的理解。从孩子们的喜欢翠鸟体现对翠鸟的爱，再通过一个老渔翁的劝告，体会到孩子们不抓翠鸟并不后悔，而是希望翠鸟有一个属于自己的快乐的生活空间。更深层次体现了孩子们对翠鸟的喜爱之情。在此基础上通过“你赞同孩子们的做法吗？”“喜欢这些孩子们吗？”引导学生超越文本，进行深层次的理解，看似简单的“赞同不赞同”、“喜欢不喜欢”这样的问题，却蕴藏着思辩的火花。这是是与非的判断，是善与恶的鉴别，更是他们如何做人的一次考验。随之，在教学即将结束的时候，我发问：“你们喜欢这些孩子们吗？为什么？”“喜欢，喜欢，因为他们懂得爱护鸟类。”学生大声回答。我又反问：“可是这样他们就不能天天看见漂亮的翠鸟，多可惜啊。”“但是这样是为了让翠鸟有更幸福的生活。”“对啊对啊，我们也是社会的小公民，应该遵守国家的法律法规。”“没有规矩，不成方圆，假如说我们平时上课不遵守纪律，那课堂不是乱套了。”……学生的回答声声是那样悦耳动听。听着孩子们那一声声稚嫩而又深刻的陈述，我的脸上欣慰无比。因为我见证了学生们想法渐渐深厚的全过程。

二、口语交际中谈论法治现象，迁移学生的法制认知

口语交际是语文教学重要的组成部分。因为口语交际活动，不仅可以锻炼学生的口头表达能力，还可以激发他们的思考，深化对某一事件或某一现象的认知。通过交际他们会从事物的表象认识到事物的内层，会在自己的心理形成一种强烈的认知。但是怎样激发学生的发言积极性呢？我经常引用生活中的、报刊上的、电视上的那些违法犯罪的事件，组织学生进行口语交际，因为这些最能激发他们表达的欲望和交流的热情。例如直面惨不忍睹的交通肇事案件，孩子们小小的心灵会受到强烈的震撼，他们会发自内心的感慨，表述自己对事件本身的看法；面对明目张胆的偷盗抢劫案件，他们往往会咬牙切齿地表达自己对受害人的同情，对犯罪者的痛恨和对产生这种社会现象的义愤„„那么在学生激烈的表达自己的看法和感受的同时，老师只需要再往深处引导一下，学生便会“向青草更深处漫溯”，思考产生这种案件的原因，寻求解决问题的办法。自然而然地就把他们的思维转向了对规则的认知上来，学会尊重规则，尊重法律，遵守法则，遵守法规，一切行为都要以法律法规为准绳，深化他们遵纪守法的意识，强化对法律法规的认知。

三、综合实践中模拟法制现场，形成学生的法制道德

生活是语文学习的大舞台，综合实践活动就是以语文的方式让学生通过动手、动腿、动口、动脑去体验生活，感受生活，认知生活，从而学会生存，学会学习，学会做人，学会生活。而法治教育其实就是指导学生怎样生活，怎样做人的，它只有和生活情境结合起来，才能产生教育本身所可能产生的作用。搞教育讲师德，当医生讲医德，做艺人讲艺德，当然法制教育也必须讲法制道德。在语文综合实践活动中，我时常组织学生模拟法庭审案的形式，让学生来扮演法官、原告人、被告人、辩护律师，再现生活中的某些情境。通过活动，学生不仅动手能力得到了提高，而且还认识到作为一个人必须有良好的道德，必须要学会公平、公正、公开对待每一件事，不能徇私舞弊，损公肥私，这其实就是培养他们良好的法制道德。此外还有环境保护调查、制作法制手抄报等形式的综合实践活动，为学生法制道德的形成搭建平台，提供生长的土壤

开展语文活动，创设浓厚的法制氛围，也是进行对学生进行法制教育的一种有效方法。活动的内容要丰富，要充分利用第二课堂和社会实践活动，对学生进行生动、直观的法制教育比如，在对学生上学路上的安全进行教育的同时，可以做一个身临其境的游戏: “今天我来指挥交通”，让学生了解交通规则: 红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。再让学生亲身实践，遵守交通规则的好处: 他可以使行人和车辆有条不紊地通过。也可逆行而施，如果不遵守交通规则，人人都随己心愿，任意在十字路口穿梭，想怎样开就怎样开，就会引起很多的交通事故。并告诉学生这只是演艺，真实的现实是很残忍的。学生通过游戏，了解了许多的交通法规，增强了维护交通秩序的观念，对学生今后的生活终身受益。

生活是取之不尽，用之不竭的教育素材。语文教学中，我们要积极缩短教学与生活的距离，将学生的感性认识和理性认识统一起来，主动拓展教学空间，开展丰富多彩的课外活动，引导学生在社会实践过程中得到情感的体验，从而巧妙地渗透德育、法制教育。

教育好下一代，不光是使他们学到扎实的科学文化知识，更重要的还要教育好他们如何做人，懂得做人的道理。在小学阶段就要对他们进行加强社会主义法制的教育，使每个学生都要学法、守法、用法，用法律武器来保护自己的人身权利。教育学生做一个守法的好公民，培养学生的良好学习习惯，将来成为社会主义事业的建设者和接班人。语文学科最重要的任务就是培养学生良好的人文素质，健全的法治素质也是其中内容之一。作为语文教师，我们有理由也应当在日常琐碎的教育教学工作中开动脑筋，积极想办法，渗透法制教育，提高学生的法制素质，为学生的健康快速成长奠定坚实的基础！

四、习作教学中引入法制事件，规范学生的法制行为

习作是学习语文的最高层次，它既是个体对生活现象的深切感受，也是个体对生活实践的独特体验。在习作教学中引入法制事件，诱发学生思考、分析、比较、反思、议论、总结，不仅可以深化学生的思想认识，提高学生的习作水平，而且还可以规范学生的法制行为。如中央电视台的《焦点访谈》《今日说法》《道德观察》《法治在线》《天网》《大家看法》等栏目深受观众的喜爱，原因不仅是由于它们在选题贴近百姓生活、讲述真实生动、弘扬道德风尚、普及法律常识，而且还得益于每一期都有一个好标题。利用这些媒体资源可以向学生传授作文拟题技巧的相关知识，提高学生的习作水平，更重要的是能够以这些特殊的案例为切入点，引发学生的深入思考，整理自己的思想，对事件表达自己的看法，在习作中深化认识，对比自己或周围人的做法，规范自己的行为。

教育好下一代，不光是使他们学到扎实的科学文化知识，更重要的还要教育好他们如何做人，懂得做人的道理。在小学阶段就要对他们进行加强社会主义法制的教育，使每个学生都要学法、守法、用法，用法律武器来保护自己的人身权利。教育学生做一个守法的好公民，培养学生的良好学习习惯，将来成为社会主义事业的建设者和接班人。语文学科最重要的任务就是培养学生良好的人文素质，健全的法治素质也是其中内容之一。作为语文教师，我们有理由也应当在日常琐碎的教育教学工作中开动脑筋，积极想办法，渗透法制教育，提高学生的法制素质，为学生的健康快速成长奠定坚实的基础！

写日记也是渗透法制教育的一个重要渠道。学生写日记是说真话，说心里话，这便起到了使人求真的作用。同时，写日记能规劝自己上进、自省，劝别人改过。我作为语文教师，充分利用日记这种写作形式，让学生联系生活中不文明、不规范行为，乃至违法犯罪现象，通过日记这个载体进行内心的真实表露，接受深刻的教育。同时通过批阅，对学生进行面对面的心理健康指导，针对性地进行日常行为规范教育和法制教育。

第五篇：在语文教学中进行德育渗透之我见

在语文教学中进行德育渗透之我见

云县漫湾镇密竹林小学 何健惠

在《语文课程标准》中明确指出：“小学语文教学应培育学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”“逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度”，“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美得和谐发展”。因此，我认为语文教学，就老师而言，既是教学生语言文字功夫，又是教学生做人；就学生而言，不仅是学语言文字这个工具，而且更是学做人的道理。它的教学目标，不仅要让学生掌握语言文字这个工具，还要让学生受到爱国主义教育、树立远大理想教育、精神文明教育、道德情操感染。因此，语文德育教育是语文教学固有的属性，是它的本质任务和不可缺少的重要方面。

语文学科的德育渗透比其它学科的特殊优势就在于其教学内容以文学作品为主。从小学一年级到六年级的语文教材中，每册精选的课文都是对学生德育教育的最佳范文，设计爱国、理想、坚强、勤奋、团结、友爱、谦逊、孝敬等德育内容，对学生具有潜移默化的渗透、感染和熏陶作用，对学生情感、态度、价值观都有深远的影响，也是对学生一生思想品德、道德修养的奠基。但如何在语文教学中进行德育渗透，更好地发挥熏陶感染、潜移默化的作用呢？下面我就自己的一些做法和大家交流交流： 1.在课题中渗透德育

课题往往被称为文章的“题眼”，是文章精要内容的提炼、概括与浓缩。好的课题不仅能显现出文章的主要内容，还能折射出作者要表达的思想感情来。此时，我们可以把课题当作德育渗透的切入点，从而进行德育渗透，如一位老师在教苏教版《生命的壮歌》一文时，先引导学生理解“壮”字的意思，然后让学生根据经验说说见过有那些感人的壮举，最后带着自己的理解去解读课题、读课题。从而引发学生对生命的感悟，理解自然界弱小生命在生死攸关的时刻表现出的可贵的合作与献身精神，从外层蚂蚁和老羚羊舍己为人、从容赴死的壮举中收到感染。

2.在导入渗透德育

俗话说：“好的开始是成功的一半”，这句话颇有一番道理，它告诉了我们应把好教学第一关。对此，我们不妨大肆渲染“开门红”的课堂教学艺术，使德育知识渗透“精而细”，恰到好处。因此，精心设计生动、巧妙的导语，通过导语感染和教育学生。如：在《颐和园》一文教学中，不妨先出示多媒体课件，向学生介绍颐和园的美丽景色，并提问：“为什么中外游客都喜欢到园内看一看，走一走呢？”这样的导语既激发了学生学习的兴趣，又对学生进行了爱国主义教育，使学生们为我国古代劳动人民的聪明才智感到骄傲与自豪，从而培养了学生强烈的民族自豪感。

3.在探究新知中渗透德育

语文课的特点，决定了语文课的德育不是强加的，不是空洞的说 教，而是必须在语言文字训练过程中渗透，因此，可以在以下几个方面渗透德育。

（1）在朗读中渗透德育。

语文课程强调“以读为本”。学生只有通过朗读，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育教育，如：在《番茄太阳》一文中，有这样一段：“要走的时候，明明轻轻地拉住我的袖子说：阿姨，你过来我和你说句话,我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好”在教到这里时，应引导学生多读，且精读，把它读得恰如其分，真实感人，从而才能让学生了解深深体会到小女孩那颗善良而又美好的心灵。

（2）在分析人物形象中渗透德育。

为了让文中描写的人物形象在学生面前栩栩如生地站起来，并铭刻于心，在阅读教学中，我们应借助人物形象的具体分析，使学生既初步懂得描写人物方法，又受到人物崇高思想、优秀品质的感染熏陶。小学语文教材中收集的古今中外的优秀人物，尤其是我国古代、近现代在政治、经济、科学文化领域做出杰出贡献的名人都应成为学生学习的榜样，让我们的学生从中感受到这些形象的道德感召力。

课文中人物对祖国的无限忠诚与热爱，对侵略者的仇恨，对丑恶事物的揭露与批判，那些杰出的人物高大的形象会使我们的学生心灵受到深刻的教育。如在执教《祁黄羊》这课时，我让学生找出晋悼公让祁黄羊举荐人才时，祁黄羊是怎么做的，怎么说的，让学生体会从 中体会到他是一个顾全大局，以国家为重，不计个人恩怨，唯才是举，外举不避仇，内举不必亲的人。

（3）在重点词、句的讲解中渗透德育。

语文教学只有扎扎实实地抓住字、词、句的理解，才能清楚地阐明课文所体现的内在思想性，才能在学生获得知识、形成能力的同时，受到具体生动的思想教育。有些字词在文章中起着关键性的作用，如果不理解，就会影响对课文的理解，所以字词学习不容忽视。

（4）在欣赏插图，利用图片渗透德育

引导学生欣赏插图，领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。如教《黄果树瀑布》一文，除了书中的插图外，再利用多媒体出示黄果树瀑布不同角度的图片，二者结合，让学生更进一步的了解黄果树瀑布特点，再配之教师的讲述，就能使学生对黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观留下深刻的印象，从而让学生感受到祖国山川的壮丽，产生了自豪之感。

（5）在与课文中人物的比较中渗透德育

运用比较法，不但可以激发学生的好奇心，引起他们求知的欲望，而且可以提高学生的辨别能力，使他们分清什么是正确的，什么是错误的，什么可以效仿，什么应该谴责。比如《一定要争气》这篇课文在记叙童第周学生时代的两件事时，采用了对比的写法，以相似的结构和语言有层次地表现了童第周勤奋学习、刻苦钻研的优秀品质和“为中国人争气”的爱国思想。教材本身有许多可供比较的条件，利 用这些条件，教师可采用比较法教学，有利于将情感渗透在阅读教学的全过程之中。通过多次对比，学生认识到在学习上应有顽强的学习意志、明确的学习目的和端正的学习态度，从而也激发了学生为国争光，为祖国建设努力学习的积极性，使学生在阅读教材的过程中受到了深刻的情感教育。

3、在课堂练习中强化教育

课堂练习能巩固学生知识，发展学生思维，形成学生能力。在反馈练习中我们可从抓住训练重点，在突破难点上下苦功夫，巧功夫，恰到好处的渗透德育。如：在《争论的故事》一文教学中，我在课堂巩固训练中实施了让学生带着感情去分角色朗读课文，把学生带入情境，并让他们自编自演课本剧，学生的理解与感悟就在表演中得到了升华，从而让他们在这样的课堂练习中认识到了做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成的道理

4、在总结回顾中延伸德育

语文教材中固有的思想教育，是实施德育教育的依据。对此，我们应在全课总结、延伸学习内容的时刻，巧妙地渗透总结性的德育教育。如：在《军神》一文教学时，我引导学生自主小结，让学生在知道刘伯承为了革命而拒绝使用麻醉剂做手术，从而引申教育孩子要向刘伯承一样做一个意志坚强的人。

5、在习作中诱导德育

新课程教学建议对写作提出要说真话、实话、心里话，不要说假话、空话、套话。这不仅是教作文，也是教做人，可见学生习作要融 进学生生活，与学生的行为习惯联系起来，使学生通过写作感知做人道理，学会做人。作文教学是语文教学的另外一个重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。我国著名教育家叶圣陶老先生的作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”。作文教学可以促进学生更全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念。所以每个教育工作者应该把握每个有利时机，自觉地、有意识地站在育人的高度教书，这对于提高人才的综合素质是至关重要的。在作文教学中，可以结合学生的生活与思想实际，引导学生在作文中悟“道”，有机渗透道德教育。例如：写“我的妈妈”，要求大家写出自己的妈妈是怎样照顾我们的学习和生活的，感受父母对自己的爱。那么，我们应该对父母做些什么？从中让学生接受孝敬父母的教育。现在的学生大多是独生子女，家庭的宠爱使得他们习惯于什么事都只从自身这一角度来考虑，很少顾及他人的感受，养成自私的毛病。通过作文，渐渐让他们懂得如何去面对生活，面对困难，面对挫折，使他们健康地成长起来。由此可见，习作可以引导学生如何做人，净化学生的心灵，使之形成良好的思想品质、传统美德

6、在口语交际教学中实施德育

口语交际是语文教学中的一个重要内容。小学语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性。如：《有礼貌》、《请到我家来》、《打电话》、《买文具》等内容教育学生在与人交往中，要学会使用礼貌用语，学会礼貌待人；《学会安慰》、《学会鼓励》等内容教育学生养成 助人为乐的好品德。上好口语交际课，也能感染学生，使学生养成良好的思想品德。

（三）拓宽视野，在课外阅读中培养学生高尚的道德情操 课外阅读是小学语文教学中实施德育的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。

（四）开展丰富多彩的语文课外活动，对学生进行德育熏陶 通过语文课外活动对学生进行德育教育是语文整体教育的组成部分之一。将课堂内外德育做到有机结合，会起到事半功倍的效果。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。活动的设计要贴近学生的思想实际，并注意有层次性和针对性。语文课外活动的类型多种多样，例如举办文艺作品欣赏会、故事会、演讲会、辩论会等，这些活动形式生动活泼，能丰富学生的语文知识，很受学生欢迎。小学生的可塑性强，课外活动要选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感，如革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等。通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。

（五）在作业批改中渗透德育 学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的思想动态。所以在作业批改中，教师应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。例如，我在批改学生的作业时，曾发现有位同学用“帮助”造句：“只有别人帮助了我，我才帮助别人。”我把这个同学找来跟他讲明了助人为乐的道理，使他明白了应该如何“助人为乐”。

（六）通过语文教师的自身形象，对学生进行德育渗透 “学高为师，德高为范”这就要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而且要不断充实和更新，要有强烈的责任感和敬业精神。德育教育既要言传，又要身教，处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。运用灵活多样的教学方法，“多表扬、少批评”、“多鼓励，少指责”激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度和学习精神。在课堂教学活动中，我总是尽可能地使不同层次的学生参加难易不同层次的活动，对成绩差的同学尽可能予以肯定，激发他们的学生热情，保护他们的自尊心和学习积极性。同时还经常注意自身的穿着打扮，言谈举止，给学生树立榜样。只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者融为一体，都可以让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育作用，而不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进学科知识的学习，为学科知识的吸收起到推波助澜的作用。教师的人格魅力源自于自身广博的知识、举止言行、崇高的品德和博爱的心灵。法国文学家罗曼·罗兰说过：“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教师人格完美，对学生的心灵就有感召作用。教师的人格内在的，但内在的人格光辉总会向外显露出来，产生非凡的魅力。相对于空洞的道德理论说教，教师自身的人格魅力具有更强的说服力，起到更生动、更形象的榜样作用。

总之，语文教学中蕴含着丰富的思想教育的内容，只要我们教师努力寻找，恰如其分地把二者结合起来，以社会为课堂，讲课中自然渗透德育教育，努力做到教书与育人的统一，知识性与思想性的统一，知与行的统一，让学生在潜移默化中受到教育。