第一篇：新丰镇中心小学2013学年第二学1

新丰镇中心小学2013学年第二学期

德育工作计划

全面贯彻落实总书记重要讲话，不断加强和改进新时期未成年人思想道德建设，以立德树人为根本任务，继续深入开展“我的中国梦”的活动。以立德树人为核心，围绕学校三年发展规划，有效融入社会主义核心价值观教育，坚持文化育人、实践育人，课堂育人，让学生自己教育自己、教师自己培养自己、家长自发参与，培养学生的文明行为和优秀品质，提高学生的综合素养。

一、总目标：

为了每一个孩子的幸福成长

二、工作目标：

1．抓好养成教育

通过班级一日常规体验、周周训体验、班队活动体验等做好学生的养成教育，培养学生良好的行为习惯。

关注点：（1）

1、2年级班级活动课程；

（2）分级分段养成教育的体验；

（3）丰小孩子的100个好习惯。

2．做好德育特色活动

（1）充分发挥学校、家庭、社区“三位一体”的育人功能，提升家长的责任意识，汇聚家庭生活的和谐梦。

（2）加强德育队伍建设，不断提高德育工作水平，增强德育工作的主动性和社会实效性，强化班主任的责任意识，成就班主任的美丽教育梦。

（3）通过校园文化建设，加强文化育人；以感恩教育为主题，开展系列主题教育；通过文明餐桌、洒扫应对等评比，加强学生的自我管理；培养学生的责任意识，放飞学生健康成长的幸福梦。

三、工作要点：

以幸福教育为核心，构建递进式年级德育目标：一年级培养学生良好习惯，相互帮助；二年级培养学生遵守纪律，相互学习；三年级培养学生自理自立，相互关爱；四年级培养学生自信自学，相互尊重；五年级培养学生自严自律，相互理解；六年级培炎学生自尊自爱，相互容纳的德育目标。

以道德教育、心理教育、法纪安全教育和行为习惯教育为重点，抓住学科德育、活动实践、校园文化、师德建设和德育评估等关键环节，开展感恩教育、学雷锋活动，将社会主义核心价值体系教育融入德育全过程，促进学生全面发展和健康成长。

四、具体安排：

（一）深化德育活动内涵，以实践育人。

1．以感恩教育为主线，开展主题教育。

以感恩教育为主线，做好“我们的节日”系列活动。结合清明节、端午节等民族传统节日教育，结合三八妇女节、五一劳动节、母亲节、父亲节等重要节日，组织学生开展系列活动，培养学生学会友善，懂得感恩，做到孝敬，坚守诚信的人。

2．文明餐桌评比

学校继续做好文明餐桌的评比活动，教师们积极向学生普及餐桌文明知识、推广餐桌文明礼仪、倡导“光盘在行动，节约不浪费”的良好风气，使得学生养成勤俭节约，爱惜粮食的好习惯。学校将不断促进评比的公平公正，开学初将标明每张餐桌的班级，评比内容五个项目：整队、止语、惜食、卫生、餐具的摆放，每个项目的评比细则将更为细化，根据评比结果确定星级文明餐桌。

3．继续做好认星争优活动和日行一善活动

继续做好班级新星评比活动，激励学生不断养成好的学习、行为习惯，争做文明丰小人。结合弘扬雷锋精神月活动，继续培养学生日行一善的意识，做好日行一善的记录，并通过身边的善行培养学生向善、从善，争做有道德的人。

4.充分发挥乡村学校少年宫培德育人重要作用

通过红领巾广播开展国学诵读，实现“以读养德”；通过艺术节开展琴棋书画文体活动，实现“以乐促智”；通过综合实践活动月开展实践活动，实现“以技促能”；通过学雷锋志愿服务活动，实现“以行育德”。

5.深入推进道德讲堂，不断深化道德修养

继续把道德讲堂作为培育学生道德的有效载体，让学生充分展示自我、传扬道德力量，把道德的营养注入孩子的心田，培养学生高雅、坚韧、向善的优良品质。本学期，道德讲堂继续结合主题月活动开展。

（二）做好校园文化建设，以文化育人

1．校园文化

（1）加强校园文化设计，做好天桥的墙廊文化及绿化区域的宣传牌，通过墙壁文化，警示语、校园环境建设等努力营造绿化、美化、净化的校园环境。

（2）坚持每周一次的升旗仪式和红领巾广播；

2．班级文化

（1）及时制定班队工作计划：根据学校德育计划，少先队计划以及本班级的具体情况，在第二周制订好本学期的班队活动计划。

（2）班队活动开展：各班级要以活动为载体，开展主题性的系列班队活动，让学生在快乐的活动中受到潜移默化的教育。

2、3月份弘扬雷锋精神月，围绕快乐寒假，寻找寒假之星；以立德树人为主线，寻找身边的雷锋，夸夸身边的雷锋，寻找美德之星；4月份综合实践活动月，以生命教育为主题，通过实践活动，加强青春期教育，帮助少年儿童认识生命、尊重生命、敬畏生命、珍爱生命，树立对祖国、对父母、对师长、对环境的感恩之心，寻找实践之星；5月份文化艺术教育月，号召广大学生积极参与艺术

活动，展示艺术特长，营造校园文化艺术氛围，寻找艺术之星。五月底，6月初开展幸福南湖·365天天欢乐大舞台展演活动； 6．7月份总结表彰月，六年级以感恩为主线，开展感恩系列活动，引导学生感恩父母、感恩老师、感恩社会，培养学生珍惜今天、感恩报国、奉献社会的优良品质。做好六年级的毕业典礼；各班做好三好学生、优秀干部的评选。根据团区委、区少工委文件精神，结合我镇实际开展暑期学生社会实践活动。

班主任可结合每月的主题灵活选择活动内容，结合我校的实际，将乡土文化融入班队活动课程。

（3）班级特色布置：4月份，各班开展综合实践活动特色展示。

（三）发挥课堂主渠道作用，以课堂育人

1．安全法制卫生教育

（1）每位教师开学初上好安全第一课，并在日常的课堂教学中不断渗透安全知识，课后10秒进行安全提示。班主任、体育教师、活动课的任课教师不仅要在课堂上加强学生的安全教育、还要做好学生的安全管理工作；班主任还要加强与家长的联系，为孩子筑起安全防护墙。

（2）做好春季传染病的防控工作：坚持做好每天的晨检，做好学生病缺勤病因追查与登记制度，坚持每天上午10：00前将缺勤学生姓名及原因报到吴云泉老师处；

（3）发挥法制副校长的作用，继续开展多种形式的法制教育进校园、进社区等活动，不断增强师生的法制观念，提高法制教育的针对性和实效性。

2．心理健康教育

（1）做好特殊学生（残疾学生、心理特殊生、留守儿童）的教育，关注这类学生的心理素质，班主任继续让这个特殊群体的学生同过写心灵日记、了解他们的心声，有针对性的对他们进行辅导等，培养他们良好的行为习惯和健康的心理。本学期重点做好五、六年级学生的青春期教育。

（2）进一步深化“手拉手互助”活动。关注校内的贫困学生，做好减免工作。本学期继续与“南湖国际实验小学”开展结对互助活动。

3．环保教育

一是课堂渗透；在教学计划中要体现，教案中要体现。二是结合环境日：3.12植树节、3.21世界森林日、3.22世界水日、3.23世界气象日、4.7卫生日、4.22地球日、5.31无烟日、6.5环境保护日、6.17防治荒漠化和干旱日、6.25全国土地日开展环保教育，培养学生的环保意识。三是继续配合镇政府做好五镇联创活动（全国文明镇、省级生态镇、省级森林镇、市级美丽乡村建设先进镇、市级双拥模范镇，重点是做好市级美丽乡村建设先进镇）

4．国防教育

一是从课堂教学入手。班主任本学期给学生上好2课时左右的国防教育课，可以结合班队活动课、所任教的学科渗透，使学生了解国防知识。其他任课教师在学科中渗透国防教育。二是从活动入手。通过组织学生外出实践活动，领略祖国风光，感受建设家

乡，建设祖国的情怀。三是继续做好警民共建单位。通过少年军校、少年警校，培养学生严格的纪律观念和不怕困难，勇于吃苦，顽强拼搏的进取精神。

（四）发挥家长社区作用，建立育人同盟

1.家校联系：继续开展好家长学校培训班，及时向家长传达学校办学理念，今年重点做好六年级的家长学校培训工作，做好中小衔接；充分发挥校级家委会委员，班级家委会委员的引领作用，六月份将评比第三期优秀家长；通过家校联系平台、QQ、告家长书等加强与家长的联系沟通。

2.社校联系：继续加强与镇老干部支部的合作，以“党旗队旗一起举，创先争优文明行”为引领，组织学生进社区、村委宣传各类法制、安全、环保的知识，积极为社区、村委出一分力，树立文明小公民的意识。

（五）加强德育队伍建设，提高德育队伍素质

1、班主任（辅导员）队伍建设

一是定期做好德育培训（三周一次），邀请专家作培训，确定主题来交流，撰写案例来积累，分享成果促进步。二是开展班主任（辅导员）的考核评比工作。三是完善年级组长的例会制度，阶段性的梳理德育工作。

2．校园安保队伍建设

不断完善值日值周工作。常规值日教师除了每天做好相关记录，制止不文明的现象，表扬表现好的班级或者学生，并向负责区域内的班级反馈值日情况。值周教师每周向全校师生反馈值周工作。卫检教师每天带学生进行检查，少总部每周进行汇总梳理，每周向全体师生反馈洒扫应对评比情况。

（六）完善师生评价工作，发挥先进引领作用

开展师生评先表彰活动，充分发挥典型引领和示范表率作用。建立更为完善的师生推优评价机制。

1．从学生层面：继续做好评比十佳少年、优秀队员、三好学生及特长之星；

2．从教师层面：做好校级和区级的优秀辅导员和优秀班主任的评优推荐工作。

新丰镇中心小学德育室

二○一四年二月二十二日

注：计划将根据上级文件做适当调整。

第二篇：新丰镇中心小学教科室工作计划

新丰镇中心小学教科研工作计划

2011-2012学第一学期

为了贯彻落实省市教育主管部门规范办学行为和提升素质教育质量文件精神，做好为学校教学服务，充分做好调研、课题、论文、成果推广等工作，特制订“2011年教科研工作计划”。

一、指导思想

以盐城市教科研工作意见为依据，以科学发展观为指导，认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，全面落实教科研在教育发展中的先导地位，为教育决策和教育实践提供科学优质高效的服务，进一步深化课程改革，强化教学研究工作，以课题为龙头，以活动为载体，以课堂为核心，努力做到科研管理科学化、科研组织网络化、科研资料信息化、课题管理规范化、课题研究全员化、科研队伍层次化，使教科研工作更有针对性、实效性和创新性，全面实施素质教育，不断丰富学校教育的内涵，提升学校教育的品位。

二、工作目标

1.进一步调动学校教师的教科研积极性，营造浓厚的教科研学术氛围，建立学科交叉、队伍整合、资源共享的教科研体系，完善课题管理制度、学校成果评审制度、科研与教学相结合制度，提高学校教师的教科研水平。

2.聚焦基础教育课程改革及课堂教学研究，全面提高教学质量。

3.继续加强青年教师专业成长机制的研究，引领青年教师快速成长。

4.充分整合教研、科研的优势资源，提高教育科研成果的层次。5.做好市级“十二五”课题的研究工作，重点做好课题研究的经验总结工作，完成12个小课题的结题工作。

三、主要措施

1、通过展示、竞赛等方法调动教师的积极性。

2、将教研工作与考核、评优挂钩，促使教师主动参与。

3、争取学校在资金上给予充分保障。

三、校本教研形式

以“理论学习、集体备课、主题教研、反思交流”等活动为基本形式，围绕教学主题，理论学习做到组内学习与自己自学相结合，通过理论来指导教育教学实践，不断提高教育教学水平。

通过实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新、以强带弱”，鼓励教师大胆评点各抒己见，促进教师共同提高。

以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究，组内每人围绕主题上公开课，通过说课、听课、评课、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高。

四、活动安排：

九月份

1、制定教研计划及工作思路。

2、各年级备课小组按计划开展集体备课活动。

3、积极参与校长点课、研究课、观摩课、公开课的交流与研讨。

4、组织各类论文评选活动,积极提倡教师向各级各类教育期刊、特别是全国中文核心期刊投稿，努力提高科研成果的层次。

十月份

1、组织青年教师大型课堂课堂教学展评活动(或参加 “人人一课”教学展评活动)。

2、课题研究成果展示及研讨活动。

3、课外阅读阶段性研讨活动。

4、专题学术讲座：学习《中长期教育改革和发展规划纲要》。

十一月份

1、各年级综合实践研讨活动。

2、专题沙龙：观摩名师录像课研讨“如何关注潜能生，辅导学困生”。

3、收集课题研究的理论资料和实践经验及问题，做好小课题结果准备。

4、开展师生“读好书”评比活动。

十二月份

1、家长教学开放日。

2、英语教师语文口语朗诵竞赛。(各年级英语教师组织学生过圣诞节。)

3、高段、低段将分别进行一次数学口算竞赛。

4、信息技术考核。

一月份

1、对发表文章、论文、课题等教科研成果进行评比奖励。

2、资料集中归档。

3、做好2011教科研成果统计及考核工作。

4、撰写教研总结。

第三篇：新丰中心小学党支部工作总结

新丰中心小学党支部工作总结

本支部共有党员33人，其中在岗党员22人，退休党员6人。学校党支部在街道党工委和市委教育工委的领导下，立足支部工作本位，以“创先争优”为抓手，建党九十周年为契机，引领学校发展全局，增强党组织的凝聚力、吸引力和战斗力，进一步提高我校党支部组织建设的整体水平，牢固树立了“办人民满意学校，做人民满意教师”的思想，带领全体教师积极“创先争优”，促进了学校全面、和谐、可持续发展。

1、开展“创先争优”活动，带动学校工作整体提升。如：“签订公开承诺书”，重温入党誓词，领导党员“随堂听课”、“师徒结对”、“关爱留守儿童”、创建“书香校园、优美校园”等活动，以及通过“五个一”活动，即每个教师参加一次教学技能比赛活动、精读一本教育名著、观看一部党员电影、写一篇体会文章、带好一个学困生，在一定程度上提升了教师个人价值、促进了学校品质发展的动力。

2、重视党员发展和党员学习，学校党支部注重对优秀教师的培养，通过交流、辅导、培养，提高他们对党的知识理论的认识，并把他们吸收进入党组织，一年来有程书英、祝亮转为正式党员，余敏转为预备党员，曹怡婷定为培养考察对象，还有张薇、吕小华两位老师转入我校支部。一年来我校通过发放材料或党员大会，学习了科学发展观、十七届五中全会十七届六中全会精神、胡锦涛总书记在共产党成立九十周年讲话、中国中长期教育改革和发展规划纲要等，同时鼓励广大党员多读书、读好书，为自己的专业成长不断充电，为提高自己的理论素养不断吸收营养，也为学校良好师德师风建设垫实基础。一年来还积极开展政风行风工作，学习党风廉政建设的有关规定，实行大宗物品采购制，不断完善学校各项规章制度，如：教师考核方案、优秀教师评选方案、绩效考评方案、岗位续聘方案、平安现行学校考评方案等，还签订政风行风责任状，政风行风工作自查自纠，健全党风廉政监督机制，规范学校领导干部的从政、从教行为。并通过家长、学生代表民主评议学校工作，不断加强学校的政风行风建设，不断完善学校教育教学管理。

3、以创建“平安先行学校”为契机，进一步加强学校安全管理，落实学校各项安全工作。今年我校在原有安全配套设施的基础上，又投入资金十万余元，进行大门改造，安装电动伸缩门，对门卫室进行全面翻新，对教师办公室、行政办公室、电脑室、茶艺室、图书馆、楼道等重点部位加装防盗设施，及时更新维护灭火器、应急灯等安全设备，有效提高安全防范能力。还高度重视安全教育工作，利用中小学生“安全教育日（周、月）”、“119”消防安全宣传日和“12.4法制宣传日”等作为安全教育的重要载体，组织开展疏散演练、法制讲座、隐患排查等主题鲜明、形式多样、卓有成效的宣传教育活动。运用学校网站、宣传橱窗、黑板报、悬挂横幅、粘贴标语等宣传工具，以班队活动、国旗下的讲话、红领巾广播、家长会、家校通等活动形式为载体，提高师生的安全意识、安全防范能力和自救自护能力。还利用李丽琴老师的法律专长，以及治安副校长、铁路干警的作用，不定期的给学生开法律讲座、铁路安全讲座等。

3、利用少先队组织阵地，扎实开展德育实践活动，开展了建党九十周年歌咏比赛演讲比赛、举行了“跟党走”六一文艺汇演、感恩教育征文、书香校园主题活动、现场写字绘画比赛数学竞赛等，让爱党爱国的主旋律教育不断渗透学生的心灵。同时，狠抓常规教育，培养良好的行为习惯。发挥红领巾监督岗作用，利用日常行为规范评比促进学生养成良好的行为习惯，以每日检查与定期抽查相结合，从细微之处使学生养成良好的行为习惯。加强家长学校建设，通过家长会、校讯通、宣传栏等平台，做好家校沟通，不断提高家长素质，抓好家庭美德建设，促进未成年人的思想道德与养成教育，促进学生健康成长。

4、抓好教学常规，提高教学质量。我校特别注重抓好教师的备课，课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考查等几个基本环节。教务处认真落实教学常规的检查工作，采用随机抽查和定期检查的方式，对教师的备课、辅导、批改等环节进行检查。通过落实常规，使教师在备课，上课等方面的工作得到了规范和提效，同时也提高了教师的业务水平，使学校的教学管理工作逐步走向规范。继续实行领导分级负责制，学校行政具体负责一个年级的教学工作，经常深入教学第一线，随堂听课，随机检查，指导教学工作，了解教师课前准备情况，上课情况、学生的反应、学生的成长等。同时积极配合小片区管理，加大校内外交流力度。我校积极参与实小片区教研活动，每次活动都派相关教师前往听课评课，并在“同课异构”的教研活动中派出了吴水英、李桂荣、周丽燕三位老师参加，取得了很好的效果。我校不仅参加片区教研活动，本校的教研活动也开展的有声有色，在中小开放周中，让实小的支教老师和本校教师共同开课，增进交流，培养教师综合能力。

5、改善办学条件，建设标准化学校。加强工程管理，保质保量完成基建工作，目前我校各项工程正有条不紊，紧张有序地进行。精心筹备，争创省级图书示范馆，经过近二个月的努力，我校图书馆建设已初具规模，配有电子阅览室、书库、采编室、借阅室、学生阅览室、教师阅览室，安装了图书防盗检测仪，新添图书1万余册，征订杂志、报刊60余种，为创建省级图书示范馆奠定坚实的基础。添置教学设备，提高办学条件。为迎接省“两项”督导评估和南平市义务教育标准化学校验收，提高学校现代化办学水平，武夷山市教育局投入68.7万元为我校及综农小学配备了34间“班班通”多媒体教室，我校也挤出有限资金投入十多万元，将大门改造为电动伸缩门，配备好会议室设施。11月23日，中小、综农小学顺利通过南平市义务教育标准化学校评估验收。

6、加强班级管理与校园文化建设。随着中洲小学并入中小，除了前期稳定做好撤并宣传工作外，学校在期初利用三天时间对中小各班级进行磨合训练，目的在学生行为养成教育与班级管理的整合提高，通过实践效果还是很明显的。为了迎接省“对县督导”评估工作，学校开展了创建优美校园活动，首先加强班级文化建设，鼓励班级设计凸显班级特色的班规、班训、班风、展览板块、图书角，使之成为凝聚班级精神的生动代言；其次让楼道两壁会说话，布置了“仁义礼智信”等几十幅宣传图画，目的在让学生能接受相关传统道德与现代文明教育；第三对图书馆、宣传栏及各种专用教室进行规划安排、设计、布置，奠定校园文化内涵；第四先后投入约十五万元加大对校园绿化、美化文化等基础设施的建设，如运动场工程、展览厅、校园绿化、门房等建。第五装备了茶艺室、古筝室、美术室，让学校特色办学奠定基础。如今我校绿树成荫，鸟语花香，文化气息浓厚，到处洋溢着欣欣向荣，和谐发展的新风貌，使农民工子女共享义务教育均衡发展政策带来的成果。

7、多层次、多样化送温暖，同工会一起组织三八节、教师节、重阳节等活动，不定期开展工会活动，教师健身趣味运动会，为退休教师过教师节、重阳节，多种形式地把温暖送到在职及退休困难老师家中，例如看望生病住院的教师，春节将水果、慰问金送到高龄、重病困难退休教师的家中。

总之，2011年我校被评为新丰街道先进基层党组织、南平市德育先进单位、南平市平安先行学校、南平市文明学校。一年的工作有成绩，也有不足，我们要充分认识到工作党建工作的薄弱环节，不断反思自己的不足，不断进行整改，不断提升我们的工作水平，让学校党组织更有战斗力。2012年学校党支部将秉承学习型组织建设的内在规律，继续全力推进学习型党支部的建设，不断发挥支部战斗堡垒作用，增强思想凝聚力，让学校工作与党支部工作不断增进不断糅合，让学校支部工作充满勃勃生机，让我们这薄弱学校永远不再薄弱，让学校教育质量不断完善，让标准化学校更标准，让办学特色越来越鲜明，让学校声誉越来越好。

2012学校党支部工作要点：

1、根据上级工作安排与学校党支部工作计划，继续做好“创先争优”各种主题实践活动，迎接党的十八大胜利召开。

2、继续抓好党员教师关于“先进党员事迹”、“党建工作理论”、“党的十八大精神”等的学习。

3、继续做好党员双评工作，开好党员民主生活会。

4、抓好教师的师德师风建设与学生的主旋律教育。

5、吸收优秀教师加入党组织积极分子，扎实做好发展党员工作。

6、结合学校工作特点，抓好校园安全、教育教学质量、学校特色办学、优美校园建设、教师考核、教师绩效考评等主要工作，迎接省“教育强市”检查验收工作。

7、抓好工会组织活动，对困难教师、困难党员进行慰问帮助，选择适当节假日开展教师活动。

第四篇：石桥镇第二中心小学2013~2014学_3

石桥镇第二中心小学2013~2014学

第二学期教学工作计划

本学期，我校将继续坚持“质量与特色”双轮驱动策略，践行“以生为本，先学后教，自主交流，精拨达效”的教学理念，紧抓质量建设不动摇，进一步加强教师培训和校本教研，积极实施“教研促动、学测驱动、评价带动”的“三元联动”措施，以师德师风转变为导向，以管理规范细化为抓手，以“高效生态课堂” 建构为主阵地，以提高教育教学质量为核心，进一步贯彻落实《连云港市中小学教学常规管理要求》，夯实石桥二小各项教育教学工作，大力推进教育教学管理的规范化、科学化、精细化。现将本学期教学工作计划如下：

一、明确教学质量管理目标

1、创建省级“国防教育示范校”；

2、创建市级“写字优秀校”和“阅读达标校”；

3、县目标管理二等奖以上；

4、争取创建县“先进教导处”；

5、省市县级各优秀组织奖各2个以上；

6、县学测成绩在全县前15名以上；县视导检查成绩在全县前10名；

7、各级各类师生学科竞赛获奖人次及等级处于全县中游以上。

8、初步构建“高效生态课堂”模式，各学科至少培养1位以上骨干教师，2位以上镇课堂教学学科带头人；中心校至少承担1次以上县级教研活动，各校至少承担镇级教研活动1次；

9、积极参加省、市、县、镇教育主管部门或业务部门组织的各项、各类活动，效果明显；

10、无任何县级以上教学事故。

二、抓实教学过程监控

（一）学校师资队伍建设

1、师德师风建设

要把师德师风转变作为基本导向来做，切实转变以往教师懒、散、慢、拖的工作作风。利用单周一下午政治学习时间及教师例会、学校集会、集体活动等各种场合，引导教师学习有关教育方面的法律、法规及学校制定的各项规章制度，做到学校有计划、有记录、有检查、有考核、有反馈，教师学习有记录、有心得、有矫正。全校教职工都要明确师德师风考核一票否决制度，牢固树立要做事先做人的硬道理，培养教师换位思考、服从集体、从大局出发的观念，始终以学生喜爱、家长满意、同事敬佩、领导放心为最高要求。

2、新教师培训

切实做好“青蓝工程”，采取新教师培训、新教师“展示课”、“一对一”、“多对一”等形式，通过校本教研活动、新教师“成长汇报”等活动，加强对近五年特别是新毕业教师的培养、帮扶工作，争取用最短的时间使他们尽快成长起来。

3、骨干教师及学科带头人打造

通过个人申报、师生评议、领导小组考评等方式，打造各科至少1位学科带头人、2位以上骨干教师。由学校颁发证书并进行物质奖励。建立结对帮扶机制，充分发挥学科带头人、骨干教师的引领示范作用。一是由学校教研、教科部门和教研组、学科组、备课组等牵头，通过深入一线，由单项指导向共同研究转变，与一线教师平等对话、交流，及时提出解决的策略，加强对课堂驾驭能力欠缺的教师的听课，使他们能迅速提高自己的课堂教学水平，提高教育教学质量；二是坚持以课代训，通过课堂教学展示课、公开课、观摩课、研讨课等活动达到发

现人才、培养人才的目的。加强教师队伍建设，构建“名师工程”，为学校的发展奠定教学人才资源基础。三是切实做好“青蓝工程”，帮助青年教师尽快成长起来。

（二）校本教研活动开展

本学期的校本教研活动拟从以下两个主要方面入手：

1、学科教研组活动；

2、集体备课活动；

1、学科教研组活动

本学期的学科教研组活动，应以打造各科“高效生态课堂”为抓手，以提高学生学习质量为目标，以学测质量为准绳，通过定时间（单周二下午数学、三下午语文、四下午英语及艺体）、定地点、定人员、定责任等实施原则，健全组织、完善制度、制定计划、落实行动、有效反馈等过程环节，学习培训、专业引领、典型带动、校本探索、总结推广等活动内容，真抓实干，提质增效。

（1）、语文教研组

教导处胡英枝主任具体组织，中心校杨红艳主任负责推进，中心校低年级教研组长张海凤、中高年级教研组长苏静具体实施。教研组下辖集体备课组（一语李春艳、二语熊化秀、三语李静、四语卢坚、五语王婧婧、六语苏香）。采取中心校辐射完小的形式，结合中心校组织的各项活动，综合学校实际，创新教研方式，深入探索建构“333高效生态课堂”教学模式的内涵、要求、方法和途径（“333高效生态课堂”教学模式具体见

（三）高效课堂打造部分，下同）。

（2）、数学教研组

教导处尚修军主任具体组织，中心校苏宜海校长负责推进，中心校低年级教研组长刘传翠、高年级教研组长倪延琴具体实施。教研组下辖集体备课组（一数李静（大）、二数王玲、三数李静（小）、四数闫琴、五数苏丽娜、六数房娜）。具体要求同上。

（3）、英语教研组

教导处李大成主任具体组织，中心校王庆霞主任负责推进，中心校英语教研组长安述艳具体实施。教研组下辖集体备课组（三英朱松、四英傅迎迎、五英张明艳、六英姜婷婷）。具体要求同上。

（4）、科学及其它综合组（音体美、综合等）

教导处李大成主任具体组织，中心校杨红艳主任负责推进，中心校艺体教研组长崔洋洋、综合教研组长张乃香具体实施。具体要求同上。

2、集体备课活动

本学期，以“333高效生态课堂” 【注：详见以下

（三）高效生态课堂塑形】教学模式打造为核心任务，通过定时间（双周二下午数学、三下午语文、四下午英语及艺体综合）、定地点、定人员、定任务等形式切实打造高效生态课堂模式，争取本学期对部分课型“建模塑形”。具体实施操作以“课例式”集体备课为主，建议如下：

（1）语文组

通过写景类、情感类、说明类、评论类等不同课文类型，同年级同学科备课组、教研组教师围绕一个研究专题，对一个教学课题通过多次备课、上课、评课及反思的过程，充分发挥集体智慧，形成精品教案，使之达到理想效果的一种集体备课形式。备课过程中要求每次集体备课时间不少于3课时，每次集体备课只研究一个课例，并且集体备课的时间要比实际教学进度提前2周左右。重点研讨的课型:语文——讲读课、阅读课、作文课、口语交际课、复习课；

第一节课时间主要由学科组成员对上周教学工作进行回顾、总结，交流课堂教学的心得体会、学生掌握的情况等，单元主讲人对下周授课内容进行主讲，主要内容是：单元教材简要分析，教学目标，教学重难点，教学方法，课时安排，改进教与学的措施等，学科组成员对下周的授课内容共同探讨；然后由主备人在组内说课，其他成员提出修改意见，主备人在备课纸右侧记录好发言人的姓名及所提建议，针对有价值的建议及时调整自己的备

课思路，形成二次备课稿。

第二节课时间由主备人执教，其他成员听课，对二次备课的教学效果进行检验，听课教师填写评课记录表，要求提出一条优点或值得借鉴的地方,指出两点不足,提出三条建议。

第三节课由执教人进行教学反思（主要是针对课堂教学中的成功与失败处），其他成员参与评课，由执教人回去后整理出三次备课稿，印发到备课组成员手中，备课组成员对通过集体智慧形成的第三次备课稿针对自己班级的学情进行修订后在本班试教，针对教学得失写出教学反思或教学案例，本校同年级同学科组成员互听互评（本校没有平行班的由教导处组织同学科教师听课评课），互相写出评课稿。所有活动都要留下过程性材料，一律存档备查，组织过程和档案材料作为集体备课检查、评比的主要内容。

（2）数学、英语及其它艺体、综合组

数学、英语、综合科等主要针对新授课、练习课、复习课等不同课型，参照以上语文组做法实施。

（三）高效生态课堂塑形

本学期，我校将采取课题引领、专题研究的方式，使高效生态课堂的“建模塑形”逐步达到学科化。学校将集中大部分精力聚焦“333高效生态课堂”打造。所谓“333高效生态课堂”教学模式，即：

1、课堂教学目标—知识-技能-情感与价值观；

2、课堂教学模块—预习导入（问题导入、合作交流、探究）-展示点拨（展示、精讲、点拨）-矫正反思（矫正、反馈、反思）；

3、课堂教学时间分配—（问题导入、合作交流、探究占30%）-（展示、精讲、点拨占30%）-（矫正、反馈、反思占30%）。提倡各学习小组的组成也体现“333”比例，即学优生人数占30%，人数占中等生30%，后进生人数占30%；课堂上重点关注学生三种学习品质：学习态度、学习方法、学习效果。

1、以小学语文课堂教学为例，对预习导入部分解释如下：

立足于培养学生的自学能力，采取由扶到放的教研方式，教师通过课堂示范引领，告诉学生预习什么，如何预习，然后放手让学生在实践中锻炼。针对低中高三个学段，分别进行如下指导：

（1）低段，采用“六画预习法”。一画段，二画圈。三画需认字，四画翘舌音。五画疑难处，六画好词句；（2）中段，迈开“预习三步曲”。预习三步曲，就是一读、二做，三搜。一读，就是读预习内容，把内容读通，读明白。二是做，就是做《建构式生态课堂学习指导》手册，掌握本课基础知识，同时，通过做习题，梳理重点难点。三是搜，就是通过查阅工具书或是上网查阅初步解决疑难问题，还可以搜集与课文有关的图片、音频、作者、背景等资料。这样由易到难，由浅入深，学生迈开了预习三步曲。

（3）高段，理清脉落做批注。到了高年级段，预习要更加深入，要求学生做到理清预习内容的脉落，理清所学内容的层次，明确前后知识点的关系，也就是要在低中段的基础上，由关注字面到关注表达，比如语文要关注篇章结构，关注表达方式。其次要学会做批注，能够联系具体知识点做下批注，写下心感。能过做批注，高段的学生能够深入思考，培养了学生的思维能力，同时锻炼了学生的表达能力。（对小学阶段“导学案”的理解）

2、小学数学课堂教学要重视口算、计算和应用教学。教学内容要教全教室，特别是综合实践内容及“你知道吗？”等环节，每单元要留下机动教学时间，结束后教师自行组织单元学测，及时反馈矫正。

3、小学英语课堂教学要注重学生“四会单词”的掌握和“经典句型”的提炼，在提炼经典句型过程中，要注意“四会单词”的拼写和句型语法错误矫正，注意圈画歌谣中的“四会单词”。

（四）学校特色品牌打造

本学期，结合《海是我家乡》读本及江苏省首批“国防教育示范校”创建、连云港市第一共同体现场活动，我校将进一步组织开发以《鱼情》为主题的综合实践活动校本课程资源包的开发及地方与校本课程开发，争取早日在省市县形成我校特色。具体情况详见《石桥二小校本与地方课程开发及实施方案》。

（五）教学常规管理落实

1、常规管理检查的内容及要求

计划源于构思，实践践行效果，没有扎实的行动，再好的规划也是空谈。结合我校新校即将兴建、搬迁，本学期，按照教学常规管理内容来分，将着重落实以下管理规范。

A1、教学管理（30分）

具体内容：B1、根据学校实际制定切实可行的学校教学工作计划，并有具体的分月、分周工作安排（5分）；B2、中心小学能根据学区内的实际情况，制定切实可行的区域提升教学质量的方案，并有具体的帮扶、指导措施，有明显成效（10分）；B3、学校在各种教学管理制度中，加大对村小、办学点的支持力度，各种教学评优村小教师占一定比例（5分）；B4、中心小学学校领导能根据要求担任一定的课务，并能经常深入村小检查指导教学工作（5分）；B5、村小能定期对教师的教学情况进行检查、指导，能创新开展各种教学活动，形成一定的校本学科特色（5分）。

A2、教学常规管理

具体内容：B6、能认真做好备课工作。备课次数充足，环节清楚，教学目标定位准确，教学重、难点确立恰当。教学进程设计合理，措施落实到位，提倡个性化的备课（10分）；B7、课堂教学目标准确，教学过程思路清晰，教学方法灵活多样，能积极引导学生开展自主、合作、探究等多种学习方式，合理利用现代化教学手段，课堂教学效益高（根据《赣榆县中小学高效课堂教学评议永标》评估）（30分）；B8、作业量适中，作业次数足，学生书写认真工整，薄本保持整洁，教师批改认真、精细，并能及时反馈作业情况（15分）；B9、能及时对学业情况作出客观评价，进行科学分析，不以分数作为唯一的评价指标，评价具有激励性（5分）

A3、教学保障

具体内容：B10、学校图书室、仪器室、音乐室、微机房等能充分发挥效果，充分利用乡土资源开展综合性实践活动等（10分）

A4、学生学业成绩测试（略）

2、教学常规管理的方式

采取过程性评价和结果性评价相结合的方式。其中过程性评价主要采取视导检查和随机检查方式。本学期，拟进行三次视导检查：期初（布置、落实）、期中（实施、反馈）、期末（小结、反思），时间随正常教学进度待定。结果性评价主要采取学测的方式。本学期，拟对一至六年级的语文、数学、英语、科学、综合科目进行学测，进度以县局下发的标准进度为依据，学测结果将作为教师年终绩效考核的重要依据。其中，语文含口语测试：背诵；数学含：口算、简单计算；英语口语含：四会单词、经典句型；科学：简单实验操作。

三、发展教学评价诊断

依据评价带动原则，以学业水平测试为引擎，驱动教学质量的提升。下一步，我们将借鉴“省测”、“市测”、“县测” 模式，不限于语文、数学、英语，对其它学科也进行“全方位”调研，探索“综合学科”的科学、有效评价方式，发挥评价的导向激励作用；同时，在执行省“五严”规定不动摇的基础上，我们要考查学业成绩取得的背后是靠“增加负担”获得的还是“减负增效”取得的？将就学生“学习负担”、“阳光锻炼”、“课程开设”、“对教师满意度”、“老师兼课情况”进行问卷调查。

针对“省测”调查问卷中出现的“综合学科”（音乐、体育、美术、品德、科学、综合实践活动）时有被其它学科占用的现象，我们要求教师兼课尽量不超过一门，并且所兼课班级不得与主教学科同班。在视导中，将加大对“综合学科”教师在备课、上课等各环节检查力度，确保各学科全面提高教学质量。各校校长、主任要加强对课程的领导力。首先，巡课要成为常规。其次，要进一步认识质量与特色的关系，推进课程的内涵发展。坚持“质量与特色”双轮驱动战略，牢记“质量是根、特色是花”这一根本，把特色建设与课程资源建设纳为一体，以校本课程的实施支撑特色打造，带动教学质量的全面提升。

（一）、评价内容及标准

教师的评价主要包括三部分：过程性评价、结果性评价和激励性评价。其中过程性评价占总分的25%，结果性评价占总分的60%，激励性评价占总分的15%.原则上，以年级学科任课教师为相对评价基数。

1、过程性评价（视导检查内容，下同）（25%）

过程性评价主要包括学校和教师在学校教育教学过程中的形成性材料。学校形成性材料主要包括：

A、计划：学校、教学、少先队、安全、班级管理、教研组工作； B、方案：质量均衡发展、校本课程实施；

C、记录：教师签到、学校例会、国旗下讲话、政治业务学习、少先队纪律卫生检查评比、教研组活动、各项检查评比等；

教师形成性材料主要包括：师德师风、备课、上课、作业、班主任工作手册、听课记录、政治业务学习、会议记录、教师大小字等。其中上课占形成性评价总分的60%。

高效课堂的评价标准，必须符合三个“高”，即厚积知识、破疑解难、方法优化——高效果，让每位学生在每段时间内都有事做——高效率，让每位学生在课堂上心情愉悦，有公平、安全的心理环境——高效益；体现三个“量”，即信息量、思维量、训练量；达到三个“动”，即身动，学生动起来；心动，思维在动；神动，思想在动；定位两个需要，即教学的需要和学生的需要。教学中，要围绕三个原则，即层递性原则、梯度性原则、密度性原则。

评课要回归“原点”。例如，华东师大叶澜教授所提出的好课“五个实”——扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。教师上课要做到“四个有”——脑中有“纲”、胸中有“本”、目中有“人”、手中有“法”。具体操作上，要做实“三看”——看目标、看过程、看效果。具体评价内容及标准详见《赣榆县中小学高效课堂教学评议用表》。

2、结果性评价（调研考试内容，下同）（60%）

主要指学测。学测分笔试和基本技能操作两部分。笔试占学测总分的90%，基本技能操作部分占学测总分的10%。其中学测总分占教师教育教学工作总分的60%。

学测的笔试部分评价：平均分占60%，及格率占25%，优秀率占15%，低分率占8%。其中优秀人数占全镇同年级参考人数的20%，合格人数占全镇同年级参考人数的88%，低分人数占全镇同年级参考人数的8%（以上人数界定参照相应分数取四舍五入法）。这就意味着以后优秀和合格衡量的标准不再以90分和60分为界。

3、激励性评价（师生竞赛获奖，下同）（15%）

主要指教师在教育教学中通过竞赛类和评选类获得的各项荣誉称号。A、辅导学生获奖

A1、参加中心校组织竞赛辅导学生类选拔的一等奖依据镇、县、市、省、国家分别每人次加1、2、3、4、5分，二三等奖分别按一等奖得分1/

2、1/3的比例折算；不是中心校组织的但属于教育行政或主管部门的竞赛类按照折半处理；

A2、不属于竞赛选拔或指定参赛的，获奖得分参照竞赛法折半处理；

A3、辅导学生竞赛团体奖的，依据参赛单人学生获相关最高奖的2.5倍处理，但不和学生获奖得分累积，二者取最高项。

B、教师个人获奖

B1、参加相关竞赛类并获奖的，按照相关辅导学生获奖奖次处理； B2、参加相关评比类并获奖的，按照相关辅导学生获奖奖次折半处理；

B3、推荐类获奖的，不得分。C、组织获奖

获组织奖的，按照学生单人次获奖最高奖次双倍积分。

（二）、评价实施办法

主要采取教学视导和学业测试来分别进行过程性评价和结果性评价。结果性评价依据学段不同，分别于期中以后、期末以前以县局教学进度随机进行。过程性评价采取视导检查的方式进行，采取期初引导、期中矫正反馈、期末考核的办法。视导程序将根据各校具体情况进行，首先进行随机听课，其次进行检查备课、作业及教学管理材料，最后进行视导反馈。

（三）、评价结果使用

教师评价是教师教育教学工作的重要衡量标准，评价结果作为教师考核、晋职、评优评先和个人绩效工资的核心依据，现对我校教师评价结果使用作如下说明：

A、结果性评价使用

（1）、结果性评价（学测笔试，按照学期教师人数，下同）位于本乡镇最后一名的，不得参加单位所有的评优评先；

（2）、结果性评价中班级平均分低于全镇10~19分的，视为一般教学事故，罚款200元，不得参加单位所有的评优评先；

（3）、结果性评价中班级平均分低于全镇20分以上的（含20分），视为重大教学事故，罚款500元，不得参加单位所有的评优评先，视情况，考核确定为不合格。

（4）、结果性评价按照学期实际班级数的1/3进行奖励，第一名每学期奖励500元，第二名每学期奖励200元。任双班或多班教学的，取多个班级的“加权平均数”计算，人数不足2人的，按照四舍五入法确定人数。

（5）、结果性评价位于全县同类农村中心校或完小前三名的，奖励2000元，四到六名的奖1000元。（如果属于同一年级学科的，参照县局标准奖本乡镇前两名）

（6）、结果性评价位于全县同类农村中心校或完小后三名的，罚1000元，后四到六名的罚500元。（如果属于同一年级学科的，参照县局标准罚本乡镇后两名）

B、过程性评价使用

（1）、师德师风考核不合格的，一票否决。不得参加单位所有的评优评先，视情况按照师德师风考核办法处理；

（2）、无正当理由不服从学校正常工作安排的，每次罚100元，不得参加单位的所有评优评先；（3）、在乡镇视导检查中，点名表扬的，每人次奖10元，点名批评的，每次罚5元；（4）、在县局视导检查中，点名表扬的，每人次奖30元，点名批评的，每次罚10元。

（5）、在县局视导检查中，获全县同类中心校或完小前三名的，奖1000元，前四到六名的，奖500元。（6）、在县局视导检查中，获全县同类中心校或完小后三名的，罚500元，后四到六名的，罚200元。

石桥镇第二中心小学

2013.9

附件：石桥镇第二中心小学2013~2014学第一学期教学工作行事历

石桥镇第二中心小学2013~2014学

第一学期主要教学工作行事历

九月份：

1.召开各校教导主任会

2.下发小学语文、数学、英语、科学学科教学进度表，制定各科教学计划 3.制定并下发石桥二小教学工作计划及教学工作行事例 4.组织参加县局新教师教学常规培训

5.组织参加小学各年级、各学科备课组长、教研组长会议 6.制定各科教研组活动计划

7.组织参加市阅读工程现场推进会暨读写大赛表彰活动 8.组织参加省小学数学2013名师论坛暨专业委员会学术年会 9.组织参加市小学科学课堂教学观摩暨论坛活动

10．组织参加市小学英语4A新教材培训暨“建构式生态课堂”观摩研讨活动 11．组织参加市小学品德课题研讨活动 12．组织参加省小学数学课程标准培训 13．举行各校教学工作会议 14．组织期初教学工作视导 15.组织“送教到校”活动 十月份：

1.组织参加白石头完小和沙东完小教学工作回头看活动 2．组织参加县局承办的全国国学经典教育教学观摩活动 3.组织教师参加市青年教师成长论坛暨阅读教学专题研讨活动 4.组织参加全县小学数学“综合与实践”专题研讨活动

5．组织参加市小学英语生态课堂与集体备课暨教务主任、教研组长实践论坛

（二）6．组织参加市小学综合实践活动共同体观摩活动 7．组织综合实践活动资源包开发实施及校本教材开发 8.迎接参加江苏省首届“国防教育示范校”验收

9.组织写字达标及阅读活动

10.组织参加江苏省第七届中小学硬笔、软笔书法展示赛活动 十一月份：

1.组织参加县局承办的省小学书法教育区域推进现场会 2．组织参加全县小学骨干教师教学设计大赛 3.组织实施县局举行的小学送教帮扶活动 4.组织教师参加市珠心算教育实验研讨活动

5.组织参加县局举行的全县小学数学“问题解决”专题研讨活动 6．组织参加省教研室“小学英语3--4年级课堂教学专题研讨会” 7．组织参加市小学劳技研讨活动

8．组织参加全县小学英语“

三、四年级新教材专题研讨会” 9．组织小学期中教学视导 十二月份：

1.组织举行连云港市综合实践活动第一共同体现场活动 2.参加县局小学习作教学专题研讨活动 3.组织参加市小学书法教育专题培训活动 4.组织参加县局分片高效课堂教学研讨活动

5．组织参加《基于社会建构主义学习理论的小学“做科学”策略研究》课题研讨活动。6．组织参加县局先进教导处评比 一月份：

1.组织期末学业水平质量检测 2.组织期末教学工作视导

3.做好期末总结及材料上报工作

第五篇：读,是一种态度 - 南湖区新丰镇中心小学欢迎您

“丰小”读书小组阅读推荐

（七）教师读书：关乎一堂课，更关乎一代人

【推荐理由】《教师读书：关乎一堂课，更关乎一代人》发表在《上海教育》2014年第27期的一篇文章，是上海市教师学研究会“上海市中小幼教师读书现状调研”课题组撰写的。文章高屋建瓴，从中小幼教师读书的现状调研，提出了“教师读书，关乎一堂课，更关乎一代人”的观点。文章指出：社会主义核心价值观的引领离不开教师读书，学校文化建设离不开教师读书，社会文化氛围的营造离不开教师读书。文章从三个方面作了阐述：教师读书质量有待提高，教书读书相辅相成，我们要为教师营造书香校园。文章指出：教师阅读，小而言之,关系到教师本身的提高，大而言之，关系到国民素质的提高。教师应该是精英,精英应该带头读书。目前，教育改革能不能突破瓶硕，课堂转型能不能推进，实现质的提升，归根结底取决于教师的读书态度。取决于教师的素质。教师“教书育人,为人师表”，“书生气”不可有,但“书卷气”不可无。正如于漪老先生所言：“教师，首先应该的读书人”。“为解决教育教学中的问题和困难而读书,为提高岗位工作的质量和效益而读书，为提升自身素养和品位而读书。”从而让“好读书”成为一种态度,让“会读书”成为一种能力,让“读好书”成为一种生活方式，“让书籍融入日常生活,让阅读一种习惯”成为一种理念！这样，我们才能“胸藏万言任吞吐，腹有诗书气自华”！才能形成大视野，拥有大胸怀,知道我们自己“根在哪里，魂在何处，走向何方”。

以书养心，以心育人

——读《教师读书：关乎一堂课，更关乎一代人》有感

新丰镇中心小学 张海红

深秋，黄叶飘飞的季节，最喜欢一本书一杯茶的时光。偷得一节闲暇时，随手翻起《上海教育》，几个醒目的大字映入眼帘“教师读书：关乎一堂课，更关乎一代人”。文章指出：教育改革能不能突破瓶硕，实现质的提升，归根结底取决于教师的素质，取决教师队伍的整体水平。文章从三个方面作了阐述：教师读书质量有待提高，教书读书相辅相成，我们要为教师营造书香校园。文章又指出：教师阅读，小而言之,关系到教师本身的提高，大而言之，关系到国民素质的提高。教师应该是精英,精英应该带头读书。教师“教书育人,为人师表”，“书生气”不可有,但“书卷气”不可无。正如于漪老先生所言：“教师，首先应该是读书人”。“为解决教育教学中的问题和困难而读书,为提高岗位工作的质量和效益而读书，为提升自身素养和品位而读书。”从而让“好读书”成为一种态度,让“会读书”成为一种能力,让“读好书”成为一种生活方式，“让书籍融入日常生活,让阅读一种习惯”成为一种理念！这样，我们才能“胸藏万言任吞吐，腹有诗书气自华”！才能形成大视野，拥有大胸怀,知道我们自己“根在哪里，魂在何处，走向何方”。

鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。让我们走进书屋，走进文人精神的巢穴，步入生命的禅堂，乘坐书籍之舟，从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。

《教师读书：关乎一堂课，更关乎一代人》 读后感

姚佳峰

今日有幸拜读张教导推荐的一篇研究“上海市中小幼教师读书现状调研”的文章<<关乎一堂课，更关乎一代人》。谈到读书，我想到做为人和动物的最大区别就在于人会思考，而图书又是完善我们思维方式的第一媒介。从古至今关于书的名言比比皆是，比如：高尔基的书籍是青年人不可分离的伴侣和导师；列夫托尔斯泰的理想的书籍是智慧的钥匙；培根的阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确，史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学是人精细，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩等等。总的说来书籍是人类进步的阶梯，是人类学习的第一媒介。而活到老学到老又是中华民族的传统美德，我们都该好好的继承与发扬。

作为一名人民教师，作为学生们的榜样，在教学生读书的过程中势必应该以身作则。而且当今又属于信息化时代，新的教学方法，教育理论也在频频被人们发掘出来，如果在这时候我们不与时俱进的话那就代表着我们的在退后，就会让我们的小孩输在起跑线上。所以我们应该定时给自己充电加油。但由于很多客观原因，教师读书的时间还是比较少的。一．杂事繁多，应接不暇。教师应该是一种很单纯的职业，除去教好学生，让学生顺利成才外，应该别无他事。可是现在教师却十分的繁忙，因为除去教学外还有各种杂事需要去参与和处理。比如各种各样的考试不仅出现在学生的身上还出现在了教师的身上；另外教师还要应付一个接一个的检查，还要为常规、考核等等的事情殚精竭虑，杂事真是太多了，已经没有时间再拿起书本清闲的读书了。

二．管理学生，耗费精力。我们当教师的都知道，现在的学生是越来越难管。因为随着社会的高速发展，学生的思想意识、知识深度、思维方式都与以前的学生无法相比。因此教师在管理学生时耗费的精力就会大大增加，所做的工作也就越来越多，涉及的方面也越来越广泛。这些都会占去教师相当的时间，想去读书也不太可能了，因为每天都会有大量的问题等你去处理，你哪儿还有时间坐下来拿起书本？

三．心理疲惫，不愿读书。现在的教师比学生还要累，长时间的疲劳导致了心理的疲惫，即使有点空余时间，休息调整还不够，谁还有精力去读书，所以教师已经疲惫到了无心读书的地步，或者说教师根本不愿再去读书。

本人认为如要改变这一原因，首先领导也需要起到带头作用，这种身体力行的示范是最好的语言，然后适时奖励一些多读书爱读书的老师，鼓励教师阅读，学校可建立阅读奖励机制，适时予以奖励，从而有效激发教师读书热情，促进教师专业成长。我们可以开设教师“阅读银行”，实施“阅读积分”定期进行评价，按照等级给予教师相应金额的购书专项资金；可以开展“月度阅读之星”、“阅读人物”评比颁奖活动，校长亲自撰写颁奖词，利用升旗仪式，开、散学典礼等大张旗鼓隆重表彰；可以施行“优先制”凡参加各项读书竞赛取得成效者可以与教师评优、评先挂钩，在同等条件下优先考虑；当然对于阅读优秀者学校还可以为其出版读书笔记、读书反思、发表论文专题集。

附件：

【正文】通过调研，可以对全市中小学、幼儿园教师的读书现状得出初步结论：从全市层面看，有成效，但发展不平衡；从学校层面看，有要求，但措施待跟进；从教师层面看，有愿望，但行动需落实。教师读书，不仅关乎一堂课,而且关乎一代人。教育改革能不能突破瓶硕，实现质的提升，归根结底取决于教师的素质，取决教师队伍的整体水平。因此，要把教师队伍建设、把教师读书情况提升到教育改革和发展能否取得成功的关键因素这一高度来认识，把教师读书，提升到社会主义核心价值观在建设学校文化、引领时代文化的高度来认识，从而使教师读书内化于心，成为精神追求。

同时,社会主义核心价值观的引领离不开教师读书,学校文化建设离不开教师读书，社会文化氛围的营造也离不开教师读书。要做好这些工作,学校就需要积极创设环境，而教师也需要提高自主阅读的意识。

教师读书质量有待提高 总体上看,各区县开展教师读书活动成绩是主要的，取得了许多宝贵的经验，但同时也面临着一些问题，反映出教师的阅读质量有待提高。不少教师阅读缺乏紧迫感，动机不强，疏于读书。调查发现，不少教师一方面没有充分认识自己肩负着教书育人的重大责任，没有认识到通过读书提升自身文化素质对于教书育人神圣使命的重要性。另一方面，受应试教育的影响和制约较大，缺乏阅读的积极性和主动性,在读上花的精力不多。有相当一部分教师处在“被读书”的消极状态，把读书仅仅当做学校布置的任务勉强完成。就连一些有着博士、硕士学位的年轻教师，也常常是忙于看考卷、做习题，读书的意识似乎正在渐渐淡去。

多数教师阅读范围较窄，层次不高。教师阅读目前尚处于浅表层次，有明确、系统阅读目标的教师较少。多数教帅阅读面不够广泛，局限于学科专业层面的状况比较普遍，整体阅读、系统阅读的情况不多见。“快餐”式阅读成为常态，阅读纸质书籍日见式微。更需引起注意的是，从阅读书目来看，教师的阅读层次参差不齐，不少教师满足于实用性阅读和消遣性阅读,表现出阅读上的功利心态和休闲取向，总希望通过阅读就能找到教育教学的捷径，而忽略了文化素养的提升和人文底蕴的构建，因此，堪称经典的作品读得很少。

阅读深度不够，缺乏精读、细读。就当前来看，微阅读、浅阅读的现象较普遍，且有不断扩大的趋势,如何与“精读”“系统读”相结合存在困难。有人认为读书是个人行为,与学校无关；读书是个人意愿，不须制度约束。这些都与教师自身的目标追求、价值理念有关。此外，传统的业绩观念还在主导着相当一部分人的办学追求，目前或多或少存在着的“文科教师缺乏人文素养,理科教师缺乏科学素养，研究生教师缺乏综合素养”的状况。社会文化环境的影响方面，全民阅读的风气远未形成，“功利”化思维左右着人们的行为方式：图书市场良莠不齐,新的“精品”并不多见：“快餐”式阅读盛行于世,对系统化读书形成一定冲击；从小环境上来看，教师们普遍感到工作压力大，负担重，时间精力有限，很难静下心来有效阅读，另外,教师读书也受到应试教育一定程度的制约。教师普遍感到工作压力较大,时间不充裕,想看书，但“心有余而力不足”。

教书读书相辅相成

“教书”与“读书”,是否也存在着“工学矛盾”？从整体上、战略上看，答案是否定的。这与“磨刀不误砍柴工”是一样的道理。正如鲁迅先生所说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”关键在于我们要有这种“挤”的意识、“挤”的兴趣、“挤”的自觉。在座谈中，多数老师是认同这个观点的，“工学矛盾”之说，只是看到了问题的表面现象，而没有深究其内在本质。作为教师,应该确立起这样一种理念：“读书”与“教书”是你中有我，我中有你,两者是相辅相成的。

如何处理好专业阅读与全面阅读的关系？教师的专业阅读是必须的，也是主要的，这是着力点，但着眼点应该是全面提升自己各方面的素养。讲教师的专业化发展,是指作为教师这一特定角色所需要的素质的全面发展,而不仅仅局限于某一具体学科专业的发展。要特别提倡通过阅读促进文化素养的提升,包括历史文化素养、科学文化素养、艺术文化素养以及中国传统文化素养等，以更好地适应本职工作的要求。正如青浦区瀚文小学所提倡的那样,“为解决教育教学中的问题和困难而读书,为提高岗位工作的质量和效益而读书，为提升自身素养和品位而读书。”所以，教师阅读要着眼于自身整体素养的提升。

“一辈子做老师”是讲追求怎样的人生，是一种自我设计；“一辈子学做老师”的境界更伟大，这是讲如何去追求这样的人生，是一种文化自觉。一个“学”字,则离不开读书。教师阅读，小而言之,关系到教师本身的提高，大而言之，关系到国民素质的提高。教师应该是精英,精英应该带头读书。教师“教书育人,为人师表”，“书生气”不可有,但“书卷气”不可无。“书卷气”是指书读到一定程度而又能用于实际生活的人的一种气质和气度。有了这种“书卷气”，就可以凡事站得高，看得远，想得深,就可以使你所从事的事业达到一个新的水平，就可以使你的人生达到一种新的境界，就可以使你的身上有一种永恒的独特的魅力！“书卷气”本身就是对学生的熏陶感染，教师书读得多了，身上有了“书卷气”，就可以在教书育人当中得心应手，游刃有余；就可以更好地为人师表，得到学生的爱戴和喜欢：就可以更好地 实现自己的人生价值。

“快餐文化”是否对教师阅读产生负面影响还很难下结论,但有一点是可以肯定的：“快餐文化”承载了丰富的信息，在这信息社会是有积极意义的，但它不应该也不可能成为文化的主流。当前，“快餐文化”正日益影响着人们的生活,如果说它对阅读是一种“冲击”，不如说是大众阅读中的一首“插曲”。实际上，微博、微信并不能完全满足人们日益增长的文化“营养”需求,更不能完全解决一个人的“文化素养”问题。丰富的文化营养大量的还是来自书本,来自阅读。因此，“快餐文化”不可能成为文化的主宰而长期制约教师的阅读,就当下而言，“快餐文化” 可以和传统的阅读文化和谐共生，但有一点必须强调：书本阅读、系统阅读仍然是主流，青年教师一定要博览群书。

为教师营造书香校园

如何有效地提高教师的阅读水平？从学校层面而言，为教师读书拓展时空、营造良好的阅读环境是当前切实可行的对策。

调查报告显示,57.2%的教师认为 “没有时间”是阻碍阅读的主要因素。有不少学校建议用“读书日”的形式规定教师的读书时间。从增强人们的读书意识的角度来看有一定的意义，但从操作角度来看，其实用价值不是非常明显。读书并非一朝一夕之事,“读书日”不能视同为纪念日、庆祝日，对教师而言，生活中的每一天都可以是“读书日”。学校可从本校人员编制的现状出发，合理使用人力资源，尽可能创造必要的物质、时间条件，精简会议,提高效率，抓好课内教学,减少课外“加餐”,让老师有更多的课余时间用于阅读；同时，要充分利用现代信息技术，多渠道推进教师阅读活动。可考虑在网络环境下搭建阅读交流平台，让更多人参与阅读、分享读书成果。学校要多渠道强化读书引导，鼓励教师多读书，读好书。推进教师读书活动，要贴近教师实际需求。各校普遍采用的推荐优秀书目、交流读书成果、挂钩校本培训，以及专家引领、同伴互助等，都是行之有效的引导方式。各校可以继续进行这方面的实践和研究。当然，制度规定、时间保障、活动助推（如成果交流)、列入考绩（培训、评优、晋级），这些都是人们在实践中的普遍性做法，可以继续作这方面的探讨。不过，也有学校和老师建议：读书不要作为行政布置的作业，要成为教师专业发展的自觉要求；教师进修培训，除了本专业外，还应允许教师进修其他非本专业的科目，拓展教师的综合素养：读书少一点功利，多读--些中外的经典名著。

从一定意义上讲，一个人的阅读史就是他的心灵成长史，教师的读书选择非常重要。现代社会科技发达，写书、出书相对容易得多了，并不是所有的书都有阅读的价值,更何况教师的时间、精力有限。因此，要引导教师在阅读书籍的选择上精于取舍，多阅读经典书籍，有文化含量的书籍。不仅要处理好“好读书”与“读好书”的关系、“博览”与“精读”的关系,学会有选择地读书，而且还要在读书问题上确立科学的核心价值观，不要浪费宝贵的时间读那些鼓噪一时但并不值得一读的泡沫书或垃圾书，通过阅读形成大视野，拥有大胸怀,知道我们自己“根在哪里，魂在何处，走向何方”。另外，阅读不应该平均使用力量，也不能无论什么书都采用同一模式的阅读方法。对一般的书,可以浏览性阅读：对经典名著，要坚持精读；对重要的论著,要认真细读。提倡教师要多读具有深刻的思想性、艺术性、启示性、陶冶性、教育性的书，多读有真知灼见的书，也包括那些具有养生保健作用之类实用性的书，多接近经过时间检验流传下来的中外经典名著，从而让“好读书”成为一种习惯,让“会读书”成为一种能力,让“读好书”成为一种生活方式！

我们提倡让书籍融入日常生活,让阅读成为教师的一种职业生活习惯。阅读从根本上讲是个人的事情，是一种精神追求。教师要将读书作为对自己的要求,作为个人发展的需求、精神成长的需要,确立“让书籍融入日常生活,让阅读一种习惯”的理念。一些教师读书 活动开展得比较好的学校给我们的启发就是：教师读书活动的开展，关键要在激发教师的精神追求,从核心价值观的确立上提高对读书意义的认识，在此基础上,培养他们对于阅读的兴趣和积极性。有了阅读的兴趣，书籍才能真正融入日常生活；有了阅读的积极性，阅读才有可能成为生活的习惯。当人们真正达到“书籍融入生活，阅读成为习惯”的境界时，阅读范围较窄、选择面不广的现状才可能改观。

满足教师阅读的现实需要，离不开软硬件环境的支持。在软件环境建设方面，学校在组织教师的日常阅读中应尊重教师读书的主体性，关注教师读书的层次性。在好书推荐中，除了采用学校推荐与教师自选相结合，个人阅读与组室集体阅读相结合等方法,还可引导教师参与学校图书馆图书的购买,凸显教师读书的内在需求。依据教师的现状,学校可以针对教师发展的不同阶段,分层次、有侧重地推荐提供图书，使教师的阅读更为有效。学校还可以建立阅读评价与激励机制。注重阅读氛围的营造，开展多种形式阅读交流活动，激发教师进一步阅读思考的愿望与行为。在硬件环境建设方面，学校需要加强学校图书馆建设,盘活学校图书资源，向师生全面开放。创建网络交流平台也是激活教师阅读热情的有效策略，即建立读书博客,开设读书论坛,介绍深受教师欢迎的书籍，做到资源共享。最后，学校还要加强图书管理员的培训力度，更多地了解一线教师的阅读需求,为教师推荐好书。