第一篇：艺术艺趣活动展

一 活动主题：艺术艺趣展

─我为祖国献礼

二 活动目的：.庆祝建党90周年

2增强同学们对祖国的认识和感知，树立正确的人生观、世界观、价值观，孜孜以求，在未来有所建树。

3丰富同学们的校园生活，陶冶个人情操，提高综合素质。

三 活动内容：

同学们可根据自己所学专业的不同，各尽其才，各其所用，可通过手工制作，绘画，书法参加本次活动。（为使本次活动新颖多变，形式多样，不拘于一体，体现专业水平，展示自我，文法系各班必须有以下作品参展，若有其他则更佳！）

1广告班： 必须涉及广告方面的作品（如pop广告和海报，摄影，ps方面的作品）2 旅游班： 必须涉及玄妙的解说词或者优美的图片等。文秘班： 必须涉及祖国传统文化和礼仪方面的内容。幼师班： 必须涉及绘画的作品和幼儿教育方面的内容。

四 活动对象：

以文法系学生为主，鼓励院其他系部的学生和社团踊跃参加。

五 活动宣传:

1会议宣传：对文法系所有学生会干部进行统一的部署和安排.2口头宣传：由各班班长和宣传委员在该班进行宣传本次活动的主题，内容和目的。3 书面宣传：由文法系宣传部成员（张健，丁小敏，孙静）负责完成两块展板。

六 报名方式：由各班宣传委员将本次参赛作品或者名单交于文法系宣传部。直接报名：苟焕然 ***

张健 ***

邮箱：报名时间：4月18号至四月24号

七 活动规则：参展作品必须由本人完成，不得以其他方式参展（如转借，他人代替，购买等）。2 参展作品必须干净，整洁，不得有无损。内容必须积极向上，不得有消极及其他方面的情绪和心理倾向。

八 评分细则：

1作品字迹工整，页面整洁。20分内容无错别字，多字，漏字。10分绘画作品线条清晰，明丽，画面干净。10分绘画作品有精神内涵，有自己的元素者。20分有创意或奇思妙想者。40分

九活动地点：

校宣传栏前（向学校申请）

十活动时间:

4月25号至4月29号

十一活动过程：参展作品必须在规定的时间内交于以上部门，逾期无效。由文法系主席团成员及各部长对（苟焕然，张明月，郭静，文小青，雷莉，肖萱，张健，李成，华旭东）进行初次评估，选出较为优秀作品参展。将上述作品在相应地点进行展示。

十二作品评审：

1大众评审：由前去参观的每一位同学评审。即这些同学可向自己喜爱的作品投票，届时由

孙静和丁小敏进行统计。专业评审：由王书记和各班辅导员（郑老师，常老师，老师）进行综合评审，据得分情

况获得相应的奖项和荣誉证书。

十三奖项设置：特等奖一名：羽毛球拍一副一等奖二名：清凉一夏水杯一个二等奖三名： 精美绘画笔一支三等奖五名： 精美纪念品一个

十四经费预算：

奖品费：80元

展板：40元

其他：30元

共计：150元

最后预祝本次活动圆满成功！

武汉冶金管理干部学院文法系

2011 年 4 月 15 日

第二篇：《魏书生课堂教学艺术》以美激趣的艺

魏书生课堂教学艺术

教学管理 来源：网络 以美激趣的艺术

魏书生上课充分体现了美，并贯穿于整个教学之中，无论是他的板书设计，还是语言的变化等，他都把培养学生美的享受当成教学的任务之一。

教师是创造美的劳动者。传递人类审美经验、审美成果，是人类教育中的一项内容。早在 2000 多年前的孔子，就非常注重通过美育培养学生理想的人格。古西腊哲学家柏拉图说：“应该寻找一些有本领的艺术家，把自然的优美方面描绘出来，使我们的青年像住在风和日暖的地带一样，四周一切都是清新的。天天耳濡目染于美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸它的好影响，使他们不知不觉地从小培养起对于美的爱，并且培养起融美于心灵的习惯。” 梁启超先生在新加坡南洋华侨中学的演说词中指出，讲智育，我们教书，不能像注水人瓶一样，注满了就算完事，重要的是引起学生读出书的兴味。要知道书本是给我们一个例子，要从具体的东西内抽出实例来，并用到别处去。板书的艺术

板书有利于突出感知对象。心理学实验的数据告诉我们，外界进入人脑的信息，有 90 ％以上来自眼睛。以现代信息科学的观点分析，学习知识的过程，就是接受、加工、储存翱运用信息的过程。语言能传递信息，文字、符号、图表也能传递信息(国外现在出现了纯图片没有文字的杂志品种)。在教学中，使用传统的讲述法，学生主要是通过听觉去接受信息。学生的思维必须随着教师讲述的速度和层次进行，思维活动不能间歇，神经系统始终处于紧张状态，极易疲劳，影响效率，而如果把口头讲述与形象的板书示意结合起来，用板书突出重点，重要部分用线条、不同色彩、不同字体标示出来，就显得醒目，有利于激发兴趣，突出感知对象。

本来，板书设计是教师教学的结晶，起着提纲挈领、画龙点睛的作用，能将复杂内容简单化，抽象内容形象化，使学生获得感知美与形象美。同时板书确也能激发学生的学习兴趣。魏书生老师平时讲课板书较少，非到必写时才写。但他却精心设计每堂课的板书，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，加深对教材的理解。魏书生常用以下方法设计板书： 1 ．字体变化

讲议论文时，魏书生喜欢用仿宋体或黑体美术字写课题；讲说明文则喜欢用楷书或魏碑体写课题；讲记叙文用行书；文言文则大都用隶书写课题。魏书生每次写课题，都写得认真仔细，学生也积极认真地看，有的还边看边模仿。魏书生在外边上课，请学生辨别不同字体，使同学们感觉汉字千变万化，奥妙无穷，激发了听课兴趣，也激发了学生练书法的兴趣。2 ．故意写错字

板书时故意写错一两个字，既提高了学生发现错误的能力，又使爱写错别字的同学引以为戒。魏书生在写(爱莲说)板书时，故意将作者周敦颐的名字写成周敦颐，一时间下面议论纷纷，不听课的学生也仔细观察这两个字。趁此机会，请同学们给改错，收到了较好的教学效果。3 ．变换表述形式

提炼教材内容时，尽可能不只用横行读写这一种形式，而变换一下，或用表格式，或用网络式，或用金字塔式，或用树式。如：表述语文知识结构，魏书生就采用了树式。进行单元教材总结，就大多采用表格式，总结汉语知识，就用网络式。．图表、图画式

在讲 < 第比利斯地下印刷所)(人民英雄纪念碑)(雄伟的人民大会堂)等文章时，魏书生都尽可能用画图表的方式，激发学生的学习兴趣，对文章理解得更透彻。也有的文章、诗词，为了让学生明白，魏书生随手画一幅简笔画。如：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”魏书生随手在黑板上画出江水、高山、帆船和太阳。讲古代以山之阳、水之阴为南，山之阴、水之阳为北时，学生不好理解。魏书生便画一座高山，山下有一条大河，山的南面画一轮红日。学生一看，马上理解了。能见到阳光的是山的南面和水的北面，所以山南、水北为阳，反之则为阴。目前，全国广大教师进行基本功训练，就在于教师能较好地突出板书的艺术性。5 ．请学生板书

让学生板书或回答问题，或归纳课文内容或写段意，比老师一个人一堂课独占黑板，更能激发学生的学习兴趣。因此，老师们要像魏书生一样，时而抽一部分学生上台板书，让学生能参与教学，突出主体性。语言的艺术

教师用优美、富有感染力的语言进行教学，也能激起学生的学习兴趣。特别用普通话教学，效果更佳。教学语言要抑扬顿挫，字正腔圆，并根据文词的规律，道出轻重缓急、有快有慢、富有节奏感的语言。魏书生老师的话本身富有特点，加上他一会是音量变化，一会是音速变化，一会是音调变化，真实地体现了他的思想精髓，“一句话有一万种说法”，的确，同一句话，说得好会让人笑起来，说得不好，会让人跳起来。富于变化的声音显然容易激发学生的学习兴趣。1 ．调整音量

老师们有时为了引起学生注意，常常放大音量。但魏书生老师却常用小音量来吸引学生。如魏老师在讲到“焉”在文言文中基本做语尾助词用(极特殊例外)时，便问他的学生：“老师是小声讲好，还是大声讲好呢 ? ”学生纷纷要求小声讲，尽管魏老师用很小的音量讲“今天所学的这篇课文中的‘去村四里有森林，伏焉'的‘焉'解释为那里，兼做介词和代词”，前面的同学喊再小声点，后面同学正伸颈侧目认真听，听说还要让小点声，便说：“不能再小了，我们脖子都伸疼了。”音量大小适应变化，能用较小的力气获得较好的教学效果。2 ．调整音调

同一句话可以用 A、B、C、D、E、F、C、H 等不同音调说出来。有的教师讲课调值较高，但音量不大，很好听，叫做高音教学。有的教师说话调值尽管低，但音量大，听起来浑厚有力，叫做低音教学。如果调值高，音量再大，容易使人紧张疲劳。反过来，调值低，音量再低，同样也会使人觉得有气无力。魏书生老师喜欢给学生朗读报告文学，读的时候，魏书生老师不仅变换音量，也变换语调，以使自己和学生都不容易疲劳。讲课时，魏书生老师也经常根据教材内容、学生实际，甚至自己的身体状况，变换语调。所以有的老师说：“听你这么多节课也说不出你是属于高音教学还是低音教学。”魏书生却说：“我是游击队式的打法，哪个调值合适就用哪个调值。” 3 ．调整音速

说话速度的变化也影响到学生的兴趣。魏书生有时讲话速度极慢，以引起学生对所讲内容的重视，也有时一连串的排比句子说得极快，同样也是引起学生的重视，但往往要大家重视的是快说之后慢说的那部分内容。如(陋室铭)这篇课文，魏书生在快而不乱的前提下，可以用 12 秒钟读下来；在慢而不断的前提下，可以用 92 秒钟读下来，前后相差八倍之多。两者都具有不同的激发学生兴趣的作用。有时上课，魏书生故意用最快的速度向学生提问题，以引起学生的兴趣。学生也好，老师也好，其实都喜欢别人抑扬顿挫的讲话，喜欢听别人疏密相间的发问。如果每句话、每个字都用平均速度，不仅听的人容易疲倦，讲的人其实也容易感觉累。4 ．以情感人

音量、音调、音速的变化能影响人的情绪、兴趣，但这些都是声音的形，而不是声音的神。声音神的变化，才具有最大的感染人的力量。什么是声音的神呢 ? 就是说话的感情。比如“要与人为善”这句话，就可以用喜、怒、哀、乐、希望、憧憬、淡漠、鄙视、厌恶等十几种不同的感情说出来。感情不同，所产生的效果当然不同。魏书生经常要求自己用不同的感情去读同一段文章，经过比较，选择那种自认为比较符合文章实际的感情。他给学生上课，对那些重点句子，也引导大家用不同的感情色彩去读。读过之后，大家鉴别，哪种读法最合适。如读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话，魏书生要求几个小组同学分别试着用喜悦的、深沉的、愤怒的、悲伤的、欢乐而又激动的、欢乐而又克制的感情读。同学们兴趣非常浓，朗读水平提高也较快。

说话是一门艺术，一门学问。谁都会说话，但说得好却不容易。说好亍，别人高兴，自己愉快；说得不好，别人心烦，自己也别扭。要说好话，就得从研究说话的声音做起。用吸引人的音量、音调、音速、音情去激发学生的学习兴趣，去感染、教育学生。想象画的艺术

课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种方法。即：力求把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来。

一般情况下，魏书生老师引导学生将文字变成图画有这样四步要求：勾勒出形态，染上色彩，使画面动起来，让画面更细致、更逼真。以张志和 < 渔歌子)的前两句“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”为例。1 ．勾勒形态

请学生先在脑子里放映西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼的轮廓。学生认识事物大多是从轮廓开始认识“形”的。2 ．染上色彩

让脑子里的画面更鲜艳美丽。请学生们把脑中出现的画面加上颜色：青色的山，粉红色的桃花，碧绿的流水。3 ．使画面动起来

白鹭在山前自由自在地飞来飞去，水在溪中哗哗流淌，欢快跳跃，鳜鱼则不时跃出溪流汇积而成的深潭„„体现一种动态的美。4 ．让画面更细致、更逼真

学生们在脑中放映几个特写镜头：白鹭身上洁白细密的羽毛，鲜艳的桃花上带着花粉的花蕊„„向深处细想，使得教学效果达到至臻完善的地步。

不只写景的文章能变成图像放出来，状物的、写人的都可以引导学生这样做。少年润土那明亮、聪明的眼睛，那红润的脸庞；中年润土那黯淡无光的眼神，那满布皱纹的脸。形态色彩越逼真，学生受到的教育就越深刻。同时还培养了学生的想像力，激发了学生的学习兴趣。

魏书生为了激发学生的学习兴趣，开展了一系列成功的教学活动，实为我们众多教师的楷模。

第三篇：艺彩风采展活动方案

艺彩美术协会展示周方案

一、活动主题：丰富校园艺术文化生活，展现当代大学生风采。

二、活动目的：

1、发挥当代大学生的创造力，提高广大学生的艺术修养。

2、让全校师生了解美术类社团的发展情况。

3、让感兴趣的学生了解艺术的魅力所在。

4、增加我校的艺术文化气氛。

三、活动内容

1）参赛对象：在校全体学生

2）参赛方式要求

1、本次大赛采取以个人报名的方式。

2、务必在报名时填写详细的个人资料。

3、报名时需填写制作题目和相关的说明。

3）作品要求

1、以展现校园文明为主题

2、可带参考图进行比赛

3、现场手工制作

4、附加设计说明

5、体现艺术的美感

4）评分标准参考

总分：10分

1、构图：3分

2、形式感强（色彩和谐统一）：2分

3、画面整洁：2分

4、文字说明：3分

5）评委组

邀请社团的专业指导老师为评委，及协会的评审组。

三、活动日程安排：

1、场地申请；场地版块划分，估计参赛工具数量。（秘书处

负责）

2、为减少活动经费支出，由外联部寻求商家赞助，于10月

18号前确定，如未确定，再由协会理事会商议（外联部负责）

3、由协会艺宣部制作主题展板、海报及横幅，18日前完成；

通过广播站宣传协会的比赛活动；在班下达通知及其他形

式，大力宣传本次比赛，将宣传落实到各班。（艺宣部负

责）

4、协会设计部组织各协会进行现场布置，以及购买各种参赛

用品；（设计部负责）

5、19日为正式比赛时间，20——21日为正式展览时间，各

协会应安排干部或会员值班，为参观者解答相关问题，并收集意见、建议。

6、21日下午作品评选7、22日公布评选结果

四、活动特邀嘉宾：学院院长、副院长、各系主任、团支部书

记、各班辅导员、协会指导老师、兄弟社团等。

五、奖项设置：

本次比赛由评委评分，由大赛组委会计分后公布，依据得分高低评选出：

一等奖 一名

二等奖 一名

三等奖 一名

最佳创意奖 一名

最佳优秀奖 一名

最佳组织奖 一名

最佳策划奖 一名

将授予获奖者证书，并给予鼓励。

六、经费预算：200元

七、备注： 为使本次活动举行完善，协会可综合此次活动增加相关活动。

艺彩美术协会

二0一一年十月

第四篇：才 艺 展 示

才 艺 展 示

锻练员工勇于承担责任的意识和能力

游戏步骤：

1、员工相隔一臂站成二排

2、教练喊一时，向右转；喊二时，向左转；喊三时，向后转；喊四时，向前跨一步；喊五时，不动。

3、当有人做错时，做错的人要走出队列、站到大家面前先鞠一躬，举起右手高声说：“对不起，这是我的错！”并站在队外当观察员。

4、数分钟内，队员人员最多的队获胜。

游戏分享：

1、在我们日常工作中面对错误时，是否许多人没有勇气承担错误？

2、勇于承担错误也是一种品格，也会赢得尊重！

3、是否因你的错，影响了团队的业绩？

4、一个小错可以赞成大错，如何避免小错不断？

5、多说一句：对不起，这是我的错！是否团队会更加和谐？

第五篇：英语教学中的“激趣”艺术

英语教学中的“激趣”艺术

教育心理学告诉我们：中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。” 朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。

如果说，晓之以“理”，使学生“愿”学，从而认识到学习是一种“应然”；动之以“情”，使学生“爱”学，从而感悟到学习是一种“诚然”；授之以“渔”，使学生“会”学，从而实践到学习是一种“必然”；那么，激之以“趣”，则使学生“乐”学，从而体验到学习是一种“果然”。

本文立足中学英语学科，谈谈教学中的“激趣”艺术。

一、辩证关系的调整──学生兴趣形成的前提

教学实践中我认识到，教学效率的提高，只凭教师单方不行，强行灌输或强化训练也行不通。新课改要求我们要调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。我在教学中切实处理好以下的辩证关系：

教与学

“教”与“学”，重在“学”，要化“教”为“学”。这是教育思想的调整。传统的英语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，往往事倍而功半。只有调动学生的主动性，变老师要他学为他自己要学，并努力掌握学习的技巧与方法，才能使学生真正学好英语。我在教学中，注重让学生自学。每教一篇课文，一定要学生先自我阅读，将自学中发现的问题记录下来，再与同学讨论解决，如果还不能解决，则上课时集体讨论解决，老师略加点拨。这样学生学得牢固、踏实。

死与活

“死”与“活”，重在“活”，要化“死”为“活”。这是教育目的的调整。传统的英语教学，偏重于知识的掌握，死记硬背，不注重知识的灵活运用，不切合生活的实际，学习的效果也不好。英语是一门语言学科，是现代交际的重要工具之一，如果忽视它的实用性，那是教学目的的偏离。我在教学中，注重运用，让学生在语言的实际运用中掌握知识。每教一篇课文，或让学生扮演其中的角色，或让学生演示课文情境，或让学生进行听说读写的实际训练。这样，学生学得活，记得牢，效果好。

外与内

“外”与“内”，重在“内”，要化“外”为“内”。这是教育内容的调整。传统的英语教学，偏重于外在的表面的知识，忽略了内在的素质培养，许多学生一毕业，就把所学的所谓知识忘个一干二净，并没有转化为自身的内功。我在教学中，注重启蒙于课内而得益于课外，或引外助内，外为内用，或内外结合，相得益彰。讲课中，以课外生活为引例，帮助消化课内知识。教会学生举一反三，掌握规律，迁移能力。苦与乐

“苦”与“乐”，重在“乐”，要化“苦”为“乐”。这是教育方法的转变。传统的英语教学，偏重于强调学习的刻苦，忽略了对学生学习乐趣的引诱。应该讲，那是良药，但却苦口。我们要给学生以良药，但可以以糖衣片的形式呈现，让学生乐于接受。我在教学中，注重方法的多样、知识的实用、内容的趣味、氛围的热烈，从而使学生乐于学，也学得好。

可以肯定的说，教学中切实处理好以上的辩证关系，是实现激发学生学习兴趣的前提，是符合新课改要求的，是深受学生欢迎的。

二、愉快氛围的创设──学生兴趣形成的条件

人的认知与情感密不可分。不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，对促进学生思维的发展有很大作用。人在愉快时感知较敏锐，记忆较牢固，想象较活跃。愉快教学正是适应了这个特点，能够更好地实现素质教育。

初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这一心理特点和认知水平决定了教育者只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导。在教学中，我是这样做的：

趣味导课，引人入胜

“良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。例如，在讲述现在进行时态时，我制做了投影片：一只孤独的小船在海上漂流，同时播放英文歌曲Sailing。歌词中反复出现的是：I'm sailing．这苍凉、低沉的曲调一下子就攫取了学生的心。听完后，我在黑板上板书：I'm sailing．这个句子，学生很快就进入状态，在轻松愉快的心境下就接受了现在进行时态。

又如，在讲现在完成时的时候，我制作了这样的影片：画面 1 是一匪徒正在向银行走去，画面2是那匪徒已在银行里。再配上警察 A 和警察 B 的对话──画面 1 是“The thief is walking to the bank.”，画面 2 是“The thief has been in the bank．”这样既复习了现在进行时，又导入了现在完成时。由于学生对警匪片的强烈兴趣，尤其对警察的崇拜，就在不知不觉中模拟了警察的语言，也就掌握了两种时态及其区别。

教唱歌曲，兴味盎然

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”我们教育工作者应针对学生天真活泼、好动好唱的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃。

有些短语、句型结构不容易掌握，例如 one...the other，学生会依据汉语的思维把它们记成 one...other。为了培养学生用英语来思维，我教学生唱 Two Little Black Birds。歌词是：

Two 1ittle black birds sitting on the hill． One named Jack and the other named Jill． Come back Jack，come back Jill.通过学唱这支歌，学生轻而易举地就掌握了这一短语。编顺口溜、记忆犹新

教师要有高超的教学艺术，以期达至“余音绕梁三日未绝”的境地。我利用学生爱说的特点，教学生说顺口溜。

例如，在练习元音//时，学说： Rain，fain，go away． Come again another day． All the children went to play．

显而易见，愉快教学注意发挥情感作用，激发了学生的求知欲望，给学生带来快乐和满足。这应该说是学生兴趣形成的一个条件，而且是一个重要的条件。

三、交际手法的运用──学生兴趣形成的途径

九年义务教育全日制中学《英语教学大纲》规定：“英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。”这是我们中学英语教学的指导思想。然而以往的教学状况却并不尽然。广大师生由于受到升学考试的压力，操作的是“应试教育”的陈旧模式，过分强调书面表达而忽视口头表达，相当一部分学生只能应付书面题型，成了“哑巴英语”。因此，加强英语的口语教学，用听、说的方法，培养听、说的能力，尤其显得必要。中学英语“交际法”，以语言的实际意义为出发点，进行实际交流和模拟实践。从教学角度看，“交际法”就是让学生积极地运用语言，而非单纯地学习语言。简言之，“交际法”教学要让学生最为直观地接受知识，眼到、手到、口到、心到。

中学英语“交际法”大致可以从这样一些方面着手： 挂图展示

这是最简单、最朴素的方法，它把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上。我们可以将所授的单词或语句制作成相应的挂图，然后让学生看图说话，要求将单词或语句运用其间。例如：讲 capital 这个单词，可张挂北京、伦敦、堪培拉等地的风景名胜图片，让学生诵读：Beijing is the capital of China.London is the capital of England.Canberra is the capital of Australia.这样，学生掌握的程度令人满意，既欣赏到各地的美丽风光，又学会了相关的语言运用。

实物呈示

如果说挂图帮助了学生的理解，但还是“可望不可及”，那么呈现实物，则可让学生有更切实的感受。当讲授到一些实物名词时，不是“纸上谈兵”，空空焉无所依托，而是“真枪实弹”，切切然有物可触。例如：讲 bag pen watch,pencil-box,pear,banana 等，则呈示书包、钢笔、手表、文具盒、梨子、香蕉等实物，并指示实物让学生读出相应的英语单词来。这样，寻常之物发挥了不寻常的作用，教学的效果也好得多。

简笔图示 教材内容的丰富多彩，决定了现成的挂图和实物是远不够使用的。那么，我们就可以凭着自己的一双手去即兴描绘，于是课堂简笔画应运而生。这种画不要求仔细的临摹写实，也不同于精美的艺术创作，它只是配合教学需要的一种达意传神的简单图示，虽寥寥数笔，却敌过千言万语。以旧版课文“The Blind Men and the Elephant”为例：教师讲述课文时，绘出六幅六个盲人摸象不同部位的简笔画，然后一边指着盲人听摸大象部位，一边启发学生用英语讲述盲人的心理活动及与其他盲人的对话。

情境演示

教具是死的，人是活的。在课堂上，或由执教者充当示范表演者，或由学生配合形成灵活的直观“教具”，再运用适当的身势语，传授或巩固有关知识。例如：复习have(has)been to...(去过某地方)和 have(has)gone to...(到某地方去了)这两句极易混淆的句型时，可将教室前边的适当的处所分别假设成 Shanghai，Beijing, Hong Kong, New Yerk, Canada 等地，执教者作走向 Hong Kong(香港)状，让学生 A 说，Our teacher has gone to Hong Kong.执教者又作从香港走向 New York(纽约)状，让学生 B 说，Our teacher has been to Hong Kong, but now he has gone to New York.再用其它地点表演表述。这样，在相似的情境中运用和理解了句型。

对话表演

英语是表音文字，通过模拟对话，让学生读出语感。可根据课文实际，扮演文中人物，或改编课文内容、假设人物，然后由教师与学生、学生与学生之间对话。例：讲“The Lion and the Mouse”一课时，可让学生 A 戴上 Lion(狮子)面具，学生 B 戴上 Mouse(老鼠)面具，学生 C、D 打扮成 Hunter(猎人)模样，然后根据课文，进行情节性对话。这样，学生学会语言的具体运用。

电化显示

随着社会经济的发展，现代化的教学设备走进了学校、走进了课堂。收录机、投影仪、电视机、录像机乃至多媒体已逐步被教育者作为辅助手段而加以合理利用。例如训练学生关于介词 on, over, above(在……上)的用法辨析时，便可借助电教设备，制作成活动投影片。如果以“在课桌上有盏灯”为内容，则可先制三张图文灯片：(1)There is a light on the desk.(2)There is a light over the desk.(3)There is a light above the desk.然后组合显示给学生看，学生很快就明白了其用法区别。

以上举隅种种，仅就课堂而言，我们还可以走出课堂，如英语实地采访、英语文娱汇演、英语夏令营(冬令营)活动等。毋庸臵疑，所有这些，都是学生兴趣形成的很好途径。

总之，“激趣”艺术抓住中学生好动好奇爱表现的心理特点，优化课堂结构，改变那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板格局，加速课堂双边活动的实现，增强师生间的信息反馈，活跃气氛，融洽情感，有利于身心发展和能力培养。“激趣”艺术的美学特征就是化抽象为形象，变枯涩为生动，这是它为深得广大教育者亲睐的原因所在。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“当一个学生不是作为旁观者或等待者，而是作为活动者，发现了许许多多个为什么，并且通过思考、观察和动手，而找到问题的答案时，在他们身上就会像由火花燃成火焰一样，产生独立的思考。”这话是颇有见地的。