第一篇：二年级教研方案

二年级组教研方案

重视引导学生掌握语文基本知识和基本技能，打好语文学习的基础。培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，搞好低、中年级阅读教学的衔接工作。本册语文教学的重点还是识字与感情朗读。因此，如何采用各种形式帮助学生识记汉字，提高识字、朗读能力是本教研组的工作重点，但本学期我们还将加强小练笔的力度，做好低段作文的辅导工作。教学工作围绕低段学生自主学习能力的培养。

教研方法：

加强“课标”教材的研读，多渠道开发和利用语文课程资源。进行集体备课，领悟教材精髓，注重教学质量，讲究课堂实效，培养学生自主学习能力。扎实抓好课堂常规，提高效率。培养阅读习惯，形成好读书的风气。

实施方法：

一、课堂中，采用各种形式帮助学生识记汉字。

1、反复呈现，加深印象。在课堂识字教学中，将本节课要识记的生字，反复出现，以加深印象。

2、突出生字，刺激感官。识字过程中，采用多种形式突出生字，来刺激感官，记忆生字。

3、发现规律，引导自主。好多汉字有一定的造字规律，可以引导学生去发现这些特点与规律，找一找自己认识的字中哪个字也有这样的特点。从而激发学生学习汉字的兴趣。

4、看图认物，联系生活。有些汉字与学生的生活有着密切的联系，它往往能反映孩子们的学校、家庭生活。在教学时，可以把观察图画、认识事物、学习汉字有机的结合起来。

5、创设语境，巩固汉字。在教学中，多创设语境，让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思。

6、穿插游戏，激发兴趣。

二、加强课外阅读，在具体的语境中识字。

1、在好词好句的积累过程中，认、记生字。

2、选读《小学语文同步阅读》中的部分文章。

3、阅读课外读物。

4、指导学生阅读的方法，推荐部分数目，扩大学生阅读面。

三、采用多种形式进行朗读指导、训练。

第二篇：二年级数学教研活动方案

李家沱小学202_-202_学 二年级数学组教研活动方案

一、研究主题：

1、课堂提问的有效性探讨。

2、学生良好学习习惯的培养。

二、研究目的：

1、通过研究转变教师观念并认识到位，促进教师课堂提问效率及课堂教学效率的提高。

2、通过调查课堂提问存在的问题，探索出教师有效数学课堂提问的策略，形成一套有效提问的设计方法技巧及策略。

3、通过研究，培养学生学习数学的良好习惯，提高学习效率，促进师生人人发展。

三、参加人员：付德容张光会秦燔

四、活动安排：

说明：

1、教研活动主题1—2个，围绕“有效教学”的大主题来确定

2、教研活动内容：必须有围绕主题（课题）的研究、教材分析（须按进度安排）、集体备课、理论学习、献课评议、教学工作的相互交流观摩、教学质量分析、兼任学科教学研究等内容。活动的内容中每月至少安排1-2次关于主题（课题）的研究，每期每人至少有1次围绕主题（课题）的中心发言。

3、活动形式：理论学习、集体备课、评议献课、教材分析、观摩学习、制定计划、质量分析、工作总结、讨论交流等形式

4、集体教研：全期共4次，时间是暂定的，如果因事没有开展，就把下次的组内内容提上来开展。

5、组内献课安排在10-11月完成。每周安排1名教师献课，献课的前一周要有研究这节的教研内容，本周或下周要有此节课的评议安排。（9月将各组献课安排报教务处）

6、关于课题的申报：各组先申报课题名称，就是研究主题，围绕有效课堂来提，经学校审核后，有些可能作为校级课题，确定后在教研组活动方案补充中补充几项内容，变为课题方案。如申报成功则完成全部内容，未申报起的则只完成加黑划线部分内容。

第三篇：数学二年级校本教研方案

如何提高课堂活动有效性

数学科组香洲区第十六小学

一、选题的缘由：

现代教育技术进入课堂，引起教学过程基本要素关系的变化和重组，学生学习方式的改变使教学关系和师生关系产生革命性的变化。这都要求老师的教要主动地去适应学生的学，提高课堂教学中学生学习活动的有效性。开展小学数学课堂活动有效教学策略的研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从学生的实际出发，探索提高小学数学课堂有效教学策略的途径和方法，改变陈旧的课堂教学方式，引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。活动是儿童喜闻乐见的一种教学形式，尤其在数学教学中，它具有不可或缺的作用。

《课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程；又指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而事实上，我们在平时的随堂听课中，也发现一些为活动而活动的不尽人意的课，这些课缺少明确的活动目标，表面上看似热闹，整节课好像学生都在积极地参与活动，但课后学生对知识的收获却甚少，把活动课变成学生“玩”的课，使活动的功效发生变异。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂活动有效性的策略，是摆在我们广大教师面前的一个重要课题，它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。

二、研究目的和意义

①.本课题研究有利于现实的考察课堂教学中老师教学观念的有效性和教学行为的有效性；有利于调动教师教的积极性和学生学的积极性；有利于合理配置数学教学活动中原有的与现有的教育资源，提高教学的整体效益。

②.本课题研究可以激活数学教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的审视反思，改进教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以学生发展为本。

③.本课题研究通过探索有利于增强小学数学教学有效性的因素分析，总结探讨提高教学有效性的策略。

三、课题研究所要解决的主要问题

数学课堂教学中学生如何在老师有效指导下，开展有意义的和有效的学习活动，探究提高学习活动有效性的课堂教学策略。本课题的研究内容以教师的备课策略、上课策略、评估策略为主，通过对兴趣、情境、问题、合作、探究、练习、实践、体验、评价九个提高课堂教学活动有效性的关键要素进行研究，探索出提高学生学习活动的教学策略，使学生不断改进学习方式，努力使他们在基础文化知识、基本技能、创新能力和实践能力等各方面能获得具体的进步或发展，达到提高课堂教学效益。

四、解决问题的理论依据

本课题将从教师教学行为和学生学习行为两个方面对小学数学课堂教学的有效

性展开研究。在分析影响数学教学活动与学习活动有效性因素的基础上，通过对目标达成的有效性、主体的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性的表征分析，重点探讨提高课堂中学生学习活动有效性的教学策略，提出兴趣激发策略，以提高学生学习积极性；情境创设策略，让学生利用生活经验和原有知识学习；解决问题能力培养策略，提高学生创新能力；合作精神和探究能力培养策略，提高学生自学能力；自主练习和实践能力策略，提高学生解决问题能力；引导体验激励评价策略，促进学生不断努力学习。收集并整理课堂教学实例，剖析影响小学数学有效教学的因素，探索和总结出适应新课改的小学数学课堂有效教学的经验和做法，以指导学校的数学教学工作；通过实施有效教学，使学生获得主动探究、合作交流、积极思考和操作实践的机会，促进创新精神和实践能力的培养；使教师切实转变教育

1教学观念，改变教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。

五、研究形式：

主要的方式是自我反思、同伴互助和专业引领。

（1）立足于课堂，开展集体备课，人人执教实践，同伴听课评课，共反思促提

高。

（2）提出困惑，交流研讨，再实践再反思，小结出结论。

（3）课题课堂教学观摩和优课评比、教学设计、案例分析.六、参与人员及分工安排：：

参与人员：数学科组全体教师，老中青相结合，有经验，有活力，能吃苦，对学生有爱心，对工作很负责。

人员分工：

吴颜英、罗东凯：协助教务处、科组的组织管理，筹划实施方案，组织、指导、落实工作的完成情况，成立备课资源室。

中年段老师：负责督促计划的实施，协调、解决各方出现的困难，做好课堂点评归纳小结工作。

低年段老师：负责查找资料、课堂教学中问题汇总、分析归纳教学方法。

高年段老师：负责资料的收集管理、做好学生学习效果的检测及反馈工作。

七、研究步骤：

第一阶段：制定教研方案（9月）

1．制定校本研究的方案。

2.加强理论学习，自学与集体学习相结合。

3.吴颜英老师参加网络教研比赛，全组成员针对课题进行网络研讨。

第二阶段：初步探究，交流促进（10月）

1.由教务处、科组、教研组组织随堂听课评课。

2．由骨干教师张昌辉老师上一节示范课，做好课例分析。

3参加区科培中心组织的一、二年级人教版教材培训。

三、四年级北师大版教材培训。.4.在开展单元集体备课过程中，对该专题进行深入探究。每位教师在实践中反思，互相交流心得体会，及时调整研究方法。

5.完善备课资源室。

6.组织青年教师赛讲展示初步的研究成果。

第三阶段：深入探究，积累经验（11月—12月）

1.继续在实践中反思，互相交流心得体会，及时调整研究方法。

2.继续加强集体备课。

3.由戴蔚、梁叶青、王锐老师各上一节研讨课进行交流研讨

4.加强各教研组之间的交流。

5.检测学生学习效果。

6..整理出较佳的教学策略，分析小结成败之处，提出努力方向，深入探究实践。

第四阶段：成果展示（12月）

1.撰写行动研究报告。

2.期末交流总结，进行反思与提升。

八、预期效果：

1、引导学生掌握有效学习的策略，提高学习效率，提升学业成绩 ； 激发学生学习热情，使学生体验学习的快乐，促进学生智力因素和非智力因素协同发展，全面健康成长。

2、引领教师围绕课题学习、思考、实践，在科学观的指导下，寻求有效教学的方式和方法，促进教师专业的快速发展。

3、探索教学管理精细化机制，实现课堂教学的高质有效管理。

4、打造科研型教师队伍，将教学推向科研的轨道，促进学校科学发展、特色发展、和谐发展、可持续发展。

202_年9月

第四篇：二年级教研小结

二年级教研小结

中湖小学林吓娥

转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，本学期我担认二年级语文教学。由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验，也取得了较好的成绩。现将具体工作总结如下：

一、细研教材、潜心备课

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。同时注重课堂教学效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

二、激发学习兴趣，提高语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

1、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式以激发兴趣、设计悬念„„引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，我在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。

这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

三、重视朗读、培养语感

1、利用早读课时间让学生大声朗读，以提高他们的语感。农村的学生听，说的能力相对较弱，有的学生回答问题语言不连贯，他们语言表达能力较差，这样也制约了他们的阅读及写作能力，所以我对班中这样的学生规定每天早上必须大声朗读20分钟，而且要能学普通话。经过这学期，他们虽然还不是很好，但也了明显的进步。

2、选择美文，让学生感悟理解。

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩美文给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

四、加强课外阅读。

充分利用校图书室和班图书角，扩大学生的阅读面，培养阅读兴趣，提高阅读能力，并使学生在读中潜移默化的受到思想教

育。继续抓好两头生，对差生要多鼓励多表扬，以面批为主，激发其学习的自信心。对优生主要拓展其阅读面，培养习作兴趣，激发投稿欲望。

五、参与教研、取长补短

坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。本学期，按照教研组的安排，听了本校同事的公开课，并通过参与研讨和集体备课等活动，使自己从别人身上学到了很多有益的经验。

第五篇：二年级美术教研

浅谈如何提高学生对美术的创作兴趣

湖川小学应夏莲

美术课绘画是学生倾心的天地。《美术课程标准》中有这样一个基本思想：“义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。通过美术学习，培养学生的观察能力、想象力和创造力。”

那么，如何有效而全面地提高学生对美术的创作兴趣呢？在此，我结合自身实际课堂中的教学经验，谈几点个人体会。

一、紧扣学生需要进行教学，提高美术课的地位和作用。

“需要”是人的内驱力和动机的基础，只要是需要的，就会有意识的争取得到。这是人与生俱来的本能表现。培养学生的学习兴趣，要以满足需要作为理论依据，有了学生的动机和强大的内驱力，对学习容易产生兴趣。

小学生的学生兴趣以直接兴趣为主。它是指学习活动和学习内容感到需要-------知、能美感与运用的需要，而产生兴趣。这种兴趣能鼓舞学生主动而愉快地学习，它伴随着一种积极的情绪状态，具有较强的推动力，能鼓舞学生主动而愉快地学习，使学生不会感到学习是一种负担。例如，“六一”儿童节将来到，同学们要互赠自制的小礼物，这时，如果教师有意在美术教学中安排手工制作内容，正紧扣学生想了解有关手工制作的知识和想学会自制小制作的需要，学生对手工课就有了浓厚的兴趣和积极性。自然，学习和主动性能得到充分体

现。如果教师在教学中进行适当的启发引导，就能充分发挥学生的求异思维和创新意识，使课堂和谐活泼，学生尽情发挥，作品新颖别致。此外，如“母亲节”前夕进行制作大红花的教学，新年将到教学自制贺卡，或是为学校的小商店设计广告等内容，都能顺应学生需要而使学生有兴趣的学习。此时，教师的教学就是满足学生求知、求能的需要。自然，学生能进一步认识美术课的作用和功能，久而久之，对美术教学也更重视。当然，这就要求美术教师加强对社会、对人文的了解与关注。

二、顺应学生特点进行教学，激发学美术的欲望与兴趣。

经常听教师说起，学生越到高年级就越不喜欢画画，倒是小的时候绘画兴趣浓。确实，小学生从低年级到高年级学美术的兴趣减弱，是不可忽视的普遍现象。究其原因，因素很多，而根本的原因是当学生以极大的兴趣和期盼学习时，由于教师教得木纳呆板，冷落了学生的期盼而减弱学习兴趣。教师要以大量的作品、范画、范作等直观手段启动教学，内容组织得富有情趣和愉乐性。演示生动、熟练，表述得通俗幽默，要有悬念牵动学生求知求解，要使学生感到美、有新意。而且针对小学生的心理发展特点，将课堂气氛组织得宽松和谐。

1、学生座位的民主性

学生之所以喜爱美术，除了在美术课上能表达美，描述美外，还有很重要的一点是美术课能给他一个较为自由的活动空间。心理学的研究表明：好奇、好动、好强、好学是小学生普遍的心理特征，是我们对学生实施素质教育的心理依据和内在动力。时下颇兴小组教学，上课时，可在小小组中展开讨论，相互合作进行创作，相互评价等。习惯上，这些小组伙伴都是由教师分配指定的，有中、优、学困生，结构比较合理；但另一方面，因为这几名学生是按老师意愿让他们坐在一起的，就难免有部分学生心里不满意，自然，各种活动也不能很好地合作，沉闷的课堂气氛使学生的一些宝贵的个性受到了压抑和扼杀，就必然会影响到学习效率。如果教师能根据教学的需要，适当对学生的座位进行调整，让他们自由选择同学，组成互助小组进行学习，既由老师分配指定，又让学生自由结对，就一定能调动学生的学习积极性，更好地体现非组织群体活动，更好地开展互帮活动。如，在教学《群蝶图》这课时，教师要求学生在课内完成一幅《群蝶图》，需要几位学生联手完成。这时，可让学生自由选择合作对象。大部分学生都会与自已的好友一起合作，如果老师再以小小组间进行比赛加以激励，那么学生在学习过程中积极性定会大大提高，作业效果也会很好。又如：教学难度大的内容，像手工课，可在不伤其自尊心的前提下，让平时动手能力欠佳的学生完成本次作业，有困难的可自由选择一位同学与自己同桌，在互帮互助中完成学习任务。这样的安排，对学困生来说，老师给予自己选择的权利，增强了学习自信心；就优生而言，同学能选中自己去当小老师，也满足了好强心，取得良好的教学效果。

2、教师言语的艺术性

美术是情意性的学科，更应该使学生在轻松的氛围中学习和自由的创造。而宽松和谐的教学环境离不开教师的谈吐言语。新世纪的教

师，留给学生的印象不应该单是严厉，更应以知识渊博、幽默健谈的形象在学生心中得以树立。孩子是有情之人，多情之童，在学校需要教师的安慰和激励，他们会因为爱教师而喜欢教师的课，倘若让他们的情感伴随着他们的学习生活，其效果会令人惊喜不已。

幽默诙谐的教学风格，不但能给学生好的印象，而且是处理教学中偶发事件的有效方法。如：我在教四年级的《各种各样的帽子》一课，在引导学生想象并讨论后，指导他们自由创作。当离下课十多分钟时，从前门走进一只狗，它大摇大摆地在教室走了一圈后，才走出去。这一下，学生的注意力都给吸引去了，眼看班上几个“淘气包”要起哄，我赶紧说：“瞧，知道我们在设计帽子，狗也来凑热闹了，但它见同学们这么认真，特别是龙威、俊杰等同学帽子画得很美，就不好意思打搅大家了，准备呆会儿再回来看一看，评一评。请大家抓紧时间。已画好的同学不妨替狗也设计一顶帽子。”话说完，“淘气包”们伸长的脖子缩了回去，班上气氛又恢复了正常。

另外，在教学中，教师应保护学生儿时玩游戏的心态，泥塑不就是玩泥巴的延续吗？工艺制作不也是做玩意的游戏吗？应给学生多一些宽松创作的自由，并帮助他们创作的成功。对学生因操作成功发现意外效果而手舞足蹈的，教师不仅不制止，还应陪伴学生高兴地说：“哇！你制作得真好啊！”“真是了不起的发现！”甚至鼓掌予以鼓励。这不仅强化了学生的喜悦心理，而且强化了学习的兴趣。

三、依据激励效应进行评价，树立以鼓励为主的想法与观念

教师要善于利用语言和一切可以利用的手段，对于学生在学习过

程中和绘画作业中与众不同的见解，成功的尝试，思维中合理的成分以及每一点细小的进步，哪怕是有了一丝流畅的线条，一块艳丽的色彩，都要适时地给予热情的鼓励和必要的肯定，爱护学生的积极性，并引导他们敢于创新，勇于求异和积极的方向发展。

当学生又创作出一幅优秀的作品时，道一声：“你又创作出了一幅伟大的杰作，我的小画家！”当学生怯生生地端上实在很糟的作品呈现在你眼前时，你更应面带微笑和蔼地说：“如果你稍作修改，这肯定是伟大的创作。”然后委婉地为他提出问题所在。总之，“你十分聪明！”“你是21世纪的画家。”“你的作品没几个教师作得出。”“你是个绘画天才！”之类的赞扬都是每个学生都渴望得到的。儿童画是儿童特有的一种语言，是儿童对现实世界的态度和认识，是儿童与我们交流的一种工具。我们只有努力去理解并认识其意义，从过程入手，建立新的评价方法，这样才能使学生都散发出灿烂的光芒。因为小学美术教学是非专业教育，也不是培养专业画家，而是培养良好的艺术素质。

四、借助比赛、展览进行鼓励，培养学生创作的自信与恒心。

得到他人的认可与肯定是每一个更是充满童真的孩子的愿望。如果自己的美术作品能展现在教师、同学和家长的面前，并得到赞扬，那么孩子肯定更热衷于美术创作，对美术的热爱必然日趋深厚。希望美术教师们能多举办校、镇各级美术比赛，以激励学生。因为自己的劳动成果得到他人的肯定，带给大家快乐，是人走进理想的催化剂。总之，在教学中，我们只有从学生的心理特点出发，根据教学需要认

真处理教材，采用多种手段，激发学生兴趣，学生才能在一种自己愉悦、民主和谐的氛围中，全身心地真正投入学习活动中，并会对学美术的兴趣得以升华及至永恒。