第一篇：苏教版三年级上册习作6教学设计

苏教版三年级上册

习作6《我的学习伙伴》

教学目标

1、读懂例文《铅笔刨刀》，知道这篇例文介绍了铅笔刨刀哪几方面的内容，初步感知状物文章的基本写法。

2、能借助“习作要点讨论”的提示，对照例文，懂得写一种文具的要领。

3、按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其它文具，弄清它是什么做的、形状怎样，有什么图案，它有什么用途，先说再写。

教学重点

读懂例文，能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的文具。

教学难点

按一定的顺序，观察自己的铅笔刨刀或其它文具，弄清它是什么做的、形状怎样，上面有什么图案，有什么用途，先说再写。

教学评价设计

1、这是一篇状物的作文，联系学生的生活实际，在小作的基础上进一步引导学生仔细观察自己熟悉的学习用品，从而培养他们的观察兴趣、能力和习惯。

2、通过学生喜闻乐见的猜谜语、自主观察自我介绍的活动，激发学生的习作情趣，借助例文赏析，让学生初步掌握从不同方面，抓住特点，介绍一个物品的写作方法，自然地流露出喜爱之情。

教学准备

生：课前留心观察一件文具。

师：相关文具、课件。

教学课时 ：两课时

教学过程

第一课时

环节

一、作前指导——观察体验，激活愿望

（一）谜语导入，激发兴趣。

1、同学们，在你们身边有一群不会说话的朋友，（出示课件：猜谜语）他们是谁呀？

第一题：像糖不是糖，有圆也有方，帮你改错字，劳累不怕脏。你是怎么

猜出来的？

第二题，请听题：上学背肩上，上课放一旁，整天不吭声，学问满肚装。你

从哪看出来的？

3、同学们，刚才你们猜出的这些谜底有一个共同的名字，是——（板：文

具）。

4、文具是我们不可缺少的学习伙伴，它毫无怨言地为我们服务，除了我们

刚刚说的那些文具，你知道的文具还有哪些？ 这么多的文具中，你最喜欢哪一种呀？拿出来给我们看看。

过渡：看得出小朋友都很喜爱它们。

（二）、读懂例文，明确写作要求。

1、老师今天也带来了一个文具，它是——铅笔刨刀,（课件出示：铅笔刨

刀图），看了这张图片，你喜欢它吗？你觉得它看起来怎么样？

2、生自由介绍。

（师随机提问：这个刨刀多好看呀，看上去他就像什么？（板：形状）这个

小房子漂亮吗？你从哪发现它十分漂亮？（板：颜色）你能按照一定的顺序介绍吗？比如：从上到下。这么漂亮的铅笔刨刀，你知道他的刨刀藏在哪吗？铅笔屑从哪出来呢？原来她的构造是这样的？（板：构造）你拿到了会用吗？怎么用？（板：用法）

3、刚刚听了你们的介绍，铅笔刨刀也迫不及待地想自我介绍一下了。出示

例文。指读例文，其他同学想想这篇例文哪些地方写得特别好。（生介绍）

4、老师觉得，铅笔刨刀介绍用法时，特别细致，词语用得特别准确。（教师

边演示，边夸张地说这几个动作：插、顶、旋转），请学生把这句话读一读。

5、铅笔刨刀自我介绍时不仅把刨刀的形状、颜色、构造、用法讲清了，还

按照了一定的顺序。他先介绍了从外表上看，我是——这是介绍的外面，再介绍了刨刀在哪里，在烟囱里——这是介绍的里面，它是按照从外到内的顺序。

6、其实，除了这种自我介绍的方法，还有一种好方法，那就是我们介绍时

直接告诉别人，这个的文具是什么样子的，怎么用的。（出示第三人称的例文）

7、不单是告诉我们铅笔刨刀的作用，还讲出了使用方法。我们在介绍学习

伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。下面就以“字典”为例，说说它的用处。

课件出示以下句式：“当我的主人看课外书遇到不认识的字的时候，我就;当我的主人的时候，我就;当我的主人的时候，我就。”

——学生练说。

8、师：文章最后一句其实表达的是对学习伙伴的情感。

小结：读了这篇例文，对你将要作的“自我介绍”有什么启发？

——讲清楚学习伙伴的名称、特点、作用、和情感。

过渡：同学们，现在你会介绍你心爱的文具了吗？拿出了自己心爱的文具，举起来看看，到底谁的最好？老师也拿不定主意了，要不我们现在举行一个文具推介会吧，评比星级推介员。请各小组将心爱的文具放在一起，先在小组里推销，然后再由小组中推销的最好的上来作介绍。开始吧。

（三）、细观察，说文具。

1、组织学生独立观察自己最喜欢的一种文具，按一定顺序看看形状、图案、组成部分、怎么使用等。

2、指名说，全班评改。评议：说说哪位代表讲得最好，好在哪里？指出不

足之处。

3、引导再读例文，看是否有新发现。

环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）写法指导、动笔习作。

1、师提写作要求。（出示课件：

一、写清楚文具的形状、颜色、构造、用法；

二、按一定顺序把话说完整。）

2、指导学生进行书面习作，要求按照一定的顺序写清楚地介绍文具的特点

与用途。

3、生写草稿，师巡视。

4、打草稿速度要快，不会写的字用圈代替，不要因为不会写的字而打断思

路，要一气呵成。

第二课时

环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）写法指导、动笔习作。

教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

（五）作后评改

1、自读自改。

写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，是否写清楚了文具的特点、用途、用法等，不合适的自己试着改过来。

2、小组互改。

同位之间交换着改一改，互相提一提建议。

3、全班交流。

谁愿意把自己的习作读给全班同学听？(请一名同学读习作。)

你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？(引导学生评价)

4、学生再次修改自己的习作。

（六）板书设计：

文具（我的学习伙伴）

形状颜色构造用法

按一定顺序

课后反思： 本次习作要求介绍一种自己喜欢的文具，能写出文具的特点和用途。文具与学生朝夕相处，可以说相当熟悉。但司空见惯的物件不一定能写好，因为文具太寻常不过，不如玩具对学生有吸引力，要写得比较生动，且有一定具体的内容，并非易事。

指导课上，我在引导同学们研读教材例文时，花了不少时间，目的就是希望大家了解例文在写法上一些可供借鉴的地方。如通篇采用第一人称“我”自述的形式；把文具外形比喻成其他事物；有条理地表达：先写样子，再写作用，最后点出主人的喜爱之情，等等。

纵观本次习作，每个同学均能把文具的用途交代出来，至于能把文具外形方面的特点，写得像模像样的，就只有十来个尖子生了。不少同学在叙述文具的样子时，只关注到外表的图案、汉字、字母以及颜色、长短等，没在意内部结构。譬如写钢笔，只描写笔杆的光滑漂亮、笔帽的小巧可爱、笔尖书写的流利潇洒，是不够的，还应该旋开笔杆，观察里面的笔管，特别是吸墨水的软管，什么样啊，怎么吸，也可以顺便写几句。

第二篇：苏教版三年级上册习作6教学设计

苏教版三年级上册

习作6文具

教学目标

1、初步感知状物文章的基本写法。

2、能借助“习作要点讨论”的提示，对照例文，懂得写一种文具的要领。

3、按习作的要求观察自己的文具，弄清它的特点和用途，先说再写。教学重点

读懂例文，能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的文具。教学难点

按一定的顺序，观察自己的文具，弄清它的特点和用途，先说再写。教学评价设计

1、这是一篇状物的作文，联系学生的生活实际，在小作的基础上进一步引导学生仔细观察自己熟悉的学习用品，从而培养他们的观察兴趣、能力和习惯。

2、通过学生喜闻乐见的猜谜语、自主观察自我介绍的活动，激发学生的习作情趣，借助例文赏析，让学生初步掌握从不同方面，抓住特点，介绍一个物品的写作方法，自然地流露出喜爱之情。

教学准备

生：课前留心观察一件文具。师：相关文具、课件。教学过程

一、谜语导入，激发兴趣

1、同学们，我们先来猜个谜语，请看大屏幕（出示课件：猜谜语）它们是谁呀？（出示谜底：铅笔）

2、同学们，铅笔可是我们学习中不可缺少的小伙伴，属于我们的学习——文具（板书：文具）。（出示课件：习作6）今天我们就来写写自己的文具。

3、文具在学习生活中毫无怨言地为我们服务，除了我们刚刚说的铅笔，你知道的文具还有哪些？（生举例）这么多的文具中，你最喜欢哪一种呀？拿出来给我们看看。（出示各种文具图片）（激发兴趣的环节）

过渡：看得出同学们都很喜爱它们。

二、读懂例文，明确要求

1、先来看一下这位同学介绍自己心爱的文具（课件出示例文）。师读例文，其他同学想想这篇例文哪些地方写得特别好。（生介绍）

2、第一、二自然段主要描写的是铅笔盒的什么？（板书：外形）第三自然段描写的又是铅笔盒的什么呢？（板书：作用）

3、这篇习作介绍时不仅把铅笔盒的外形和作用讲清了，还描写了结构（板书：结构）你看先介绍了从外表上看铅笔盒的样子，又介绍了铅笔盒里面有什么，按照从外到内一定的顺序。（板书：按顺序写）

4、其实，除了这种直接介绍给别人这个文具是怎样的方法，还有一种好方法，那就是自我介绍的方法，比如我们课本上的习作范文就是以第一人称来描述一件文具。同学们可选择自己喜欢的方法进行介绍。

5、师：文章最后一句其实表达的是对文具的情感。蓝色的字都是些什么句子？（比喻句）我们在习作中可以多恰当运用比喻句，会使文章更加生动形象和精彩。

6、小结：读了这篇例文，对你有什么启发？

生：讲清楚文具的外形、结构和作用，并按一定顺序写。

过渡：同学们，现在你会介绍你心爱的文具了吗？拿出了自己心爱的文具，我们现在举行一个文具推荐会。请各小组将心爱的文具放在一起，先在小组里推荐，然后再由小组中推荐的最好的上来作介绍。开始吧。

三、细心观察，说说文具

（出示课件：我来说一说）指名说（2、3个），全班评改。评议：说说哪位代表讲得最好，好在哪里？指出不足之处。

四、写法指导、动笔习作

1、师提写作要求。（总结板书：

一、写清楚文具的外形、结构、作用；

二、按一定顺序把话说完整。）

2、（出示课件；作文练笔）指导学生进行书面习作。

3、生写草稿，师巡视。

4、打草稿速度要快，不会写的字用圈代替，不要因为不会写的字而打断思路，要一气呵成。

教师巡视，针对现场习作进行个别指导。（纠正写字姿势；认真用钢笔写）

五、作后评改

1、自读自改。

写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，是否写清楚了文具的特点和作用，不合适的自己试着改过来。

2、小组互改。

同位之间交换着改一改，互相提一提建议。

3、全班交流。

谁愿意把自己的习作读给全班同学听？(请两名同学读习作)（展台展示）你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？(引导学生评价)

4、学生再次修改自己的习作。

六、板书设计：

外形

文具 结构 按顺序写

作用

课后反思：

本次习作要求介绍一种自己喜欢的文具，能写出文具的特点和用途。文具与学生朝夕相处，可以说相当熟悉。但司空见惯的物件不一定能写好，因为文具太

寻常不过，不如玩具对学生有吸引力，要写得比较生动，且有一定具体的内容，并非易事。

指导课上，我在引导同学们研读教材例文时，花了不少时间，目的就是希望大家了解例文在写法上一些可供借鉴的地方。如通篇采用第一人称“我”自述的形式；把文具外形比喻成其他事物；有条理地表达：先写样子，再写作用，最后点出主人的喜爱之情，等等。

纵观本次习作，每个同学均能把文具的用途交代出来，至于能把文具外形方面的特点，写得像模像样的，就只有十来个尖子生了。不少同学在叙述文具的样子时，只关注到外表的图案、汉字、字母以及颜色、长短等，没在意内部结构。譬如写钢笔，只描写笔杆的光滑漂亮、笔帽的小巧可爱、笔尖书写的流利潇洒，是不够的，还应该旋开笔杆，观察里面的笔管，特别是吸墨水的软管，什么样啊，怎么吸，也可以顺便写几句。

第三篇：苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设计

苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设

计

一、导入

课件出示：我的好朋友。看到这五个字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（课件出示动画人物合影）

2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。课件展示图片。

3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。

二、讲故事

1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？

2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事？

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？（评议：名字是否好听，有趣）

4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。

教师读范文。

三、写作文

现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？ 联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？ 集体交流：帮助学生完成习作的构思。把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。

四、交流学生习作片段。

（在学生写精彩片段时，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的，还不如让他们从头写呢！）

苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设

计

一、导入

课件出示：我的好朋友。看到这五个字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（课件出示动画人物合影）

2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。课件展示图片。

3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。

二、讲故事

1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？

2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事？

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？（评议：名字是否好听，有趣）

4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。

教师读范文。

三、写作文

现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？ 联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？ 集体交流：帮助学生完成习作的构思。把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。

四、交流学生习作片段。

（在学生写精彩片段时，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的，还不如让他们从头写呢！）

第四篇：三年级上册习作6教学设计(6)

教学目标

1、懂例文《铅笔刨刀》，知道这篇例文写了有关铅笔刨刀哪几方面的内容。初步感知状物文章的写法。

2、能借助习作要点讨论的提示，对照例文，懂得写一种文具的要领。

3、按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说再写。学习重点、难点：

重点：按习作要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说在写。

难点：懂得如何抓住文具的特点进行有顺序的描写，如何写出文具的特点和用途。教学准备：一件文具及其介绍的范文。课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 课时目标：

能仔细观察图画，并能够按照一定的顺序对景物进行描述。简单地写一些图中的景物，写一些图中的动物。

一、观察图片

1、出示图画

2、小朋友们，今天老师为大家带来了一个你们很熟悉的朋友，认识他吗？

3、仔细地看一看图上都画了什么？

4、指名说

5、对，他就是我们都很熟悉的铅笔刨刀，能给大家说说你看到的这个刨刀吗？

6、指导学生有顺序的说

二、用简单的语言大致描述图片

1、同座位互相说一说

2、指名说

3、指名完整地按顺序描述图片

三、写作指导

1、指名描述一下所看到的铅笔刨刀

2、相机板书：

外表、形状、颜色、特点、用途

3、你们说得真好，现在我们看看有一位同学也给我们介绍了一下他所看到的这个可爱的小刨刀，先来一起看一看吧

4、出示例文 指名读一读

5、和学生一起评析例文（他写了小刨刀的什么，是怎么写的）外表： 形状

小房子 颜色

特点 刨刀在烟囱里

一扇小门是用来倒铅笔屑的 用途 用来刨铅笔的

6、现自己想一想，学着这个同学的样子，选一个你所熟悉的文具，把他说给同座位的小朋友听听，过会儿再说给大家听

7、指名说话

8、教师相机评析

四、我的十分钟

1、有一位同学也写出了他喜欢的文具，想不想听一听？

2、出示例文

3、评价：文具是我们不可缺少的学习伙伴，他们毫无怨言地为大家服务，这次得习作课，我们就来写一种自己喜欢的文具，看看谁能把文具的特点和用途写清楚。

4、同座位互相说一说

5、指名说

五、当堂完成草稿

1、同学们说得真好，把你们说得写下来就是一片非常精彩的文章，想试试吗？

2、当堂进行草稿写作 第二课时

学习目标：修改习作

一、我的十分钟

请同学们把自己写的文章认真的读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加地方加上去，删除不必要的语句。

二、相互修改

自己修改满意的作品读给同座听，征求别人的意见。

三、交流习作，师生评议

四、朗读习作

请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看她哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。

五、评价方式

1、学生自评

让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

2、师生评价

教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。

六、誊写作文

要求：

1、抄写认真，书写工整。

2、注意标点符号的位置。

完成作文稿，在作文本上进行誊写，教师相机指导。板书设计 外表 形状 颜色 特点 用途

第五篇：习作6教学设计

《习作6——看图想象作文》教学设计

李忠艳

教材分析：

本次习作是看图想象作文，它能锻炼学生的观察能力、分析能力、想象能力，从而提高学生的写作能力。教材提供了两幅图，这两幅图描绘了小姑娘看到一只雏燕从屋檐下的燕窝里跌落下来，小花猫看见了扑过去想吃掉它。接下来要求学生展开想象，后面会发生什么事情，结果怎样，再把这个故事写下来。题目自拟。本次习作旨在引导学生仔细观察图画，准确理解图意，并展开合理想象，使故事情节更加完整具体。学习目标：

1．仔细观察两幅图画，准确地理解图意，培养学生的观察能力。

2、能口头表达图意，并根据自己的理解确定文章的中心。

3．能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写生动, 写完整。学习重点：

学会仔细观察图画，围绕中心展开合理想象。学习难点：

把文章写具体，写生动。

课前准备：要求学生认真观察两幅图，理解图意。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1．出示一片树叶图，问：看到树叶上有„„你想到了什么？（自由说）2．引出诗歌“瓢虫写信”，感知想象力的神奇。3．揭示课题: 看图想象作文

二、看图想象，大胆交流

1．认真观察，理解图意。

课件出示第一幅图，引导学生按一定顺序进行观察,说说你从图上看到的内容，并想象小燕子是怎样掉落下来的？（指名说）

2.出示第二幅图，发生了什么情况？（板书：观察 理解图意）3.合理、大胆想象：眼看着这只大花猫就要捉到燕子了，情况十分紧急。请你们大胆地想象一下，小燕子的命运会怎样？（板书：想象 大胆合理）

4.小组交流：你想象的结果是怎样的？针对这种结果，你打算怎么把经过写生动具体？（相机板书写作方法）

三、各自习作，表达体验

1.出示看图写作步骤，让学生对照图片，展开想象，自主习作。2.教师巡视，或指导有困难的学生。

四、评议修改，完善习作

1．指名分享习作，集体评议。

2．同桌互评，比一比谁写的故事最生动。

3.想一想，补一补。在广泛听取别人的想法后，你一定有所启发，请赶紧完善你的习作。

五、小结习作方法

1.同学们，通过这节课的学习，你知道怎样写看图想象作文了吗？（指名回答）

2.课件出示看图习作方法步骤。板书：

习作6 观察 理解图意

想象 大胆合理

写作 具体生动

语言 动作 神态 心理