第一篇：假如我是学生自我剖析

“假如我是服务对象”大讨论活动

我校召开了全体教职工会议，及时传达镇中心学校关于“假如我是服务对象”活动大讨论推进会议精神，着力促进教职员工作风转变，把学生当亲人，增强教育教学服务意识。会上作出了安排部署，从11月19号开始到12月底，结合各自教学工作实际，以“三查二评一讨论一整改”为核心内容，分“宣传发动、查找问题、整改提高”三个阶段，深入开展“假如我是服务对象”大讨论活动。

“三查”找问题。查办公纪律是否遵守，有没有迟到、早退、不请假旷工现象；查工作态度是否踏实，有没有上课不备课、作业批改不认真不及时现象；查是否把学生当亲人看待，有没有体罚或变相体罚学生现象。

“二评”找差距。“一评”让学生直接对自己任课教师的满意度进行评价找一找差距在哪里；“二评”以年级组为单位组织专班交互式走进每一位教师的课堂依据标准进行量化评价，横向比较找一找差距在哪里。

“讨论”促深化。：站在学生和家长的角度来思考：“假如我是一名学生家长”、“假如我是一名学生”，围绕“自己期盼什么样的工作作风、什么样的工作效率、什么样的教学方式、什么样的教学态度、什么样的教风、什么样的教育教学质量”，等方面开展广泛深入的大讨论，围绕大讨论活动的背景、意义、影响、方式、方法、效果及其他看法进行演讲、写出心得体会办一期专栏并进行评比，让教职工们认识到自己的不足，深入分析问题产生的原因，最终找到解决问题的办法。

“整改”促提升。针对查找出来的问题及原因，结合个人实际，进行自我反思、自我剖析、自我教育、自我觉醒，并制订详细具体的整改方案，对能立即整改的问题要迅速整改到位；对受客观条件限制，不能立即整改的要公开承诺整改时限，采取有效措施逐步整改。力争让我们服务对象学生、家长、社会满意，为办好人民满意教育做出不懈努力。（

第二篇：假如我是学生

假如我是学生

莱山区曹家庄小学语文组：李秀明

二十一世纪，人类跨入一个崭新的时代——知识经济时代，它对教育提出了更高的要求，作为人民教师，我们应顺应时代与学生的特点，常进行换位思考，将心比心，以心换心，善于站在学生角度看待学生，做一名民主型教师，建立平等、民主、和谐的新型师生关系。

一、假如我是学生，需要老师拥有一颗童心，理解宽容，呵护我们健康成长。

我们是学习的主体，是有思想的个体，在日常的学习生活中，我们更渴望得到的是教师的理解和鼓励。以前，应试教育的弊端在我们身上不折不扣地呈现，老师把我们强行当作学习的机器，在课堂上把自己的想法或判断强塞给我们，对我们严格要求。这一切，时刻扼杀着我们的灵性、思维、创造力，教师没有读懂我们。而在今天的基础教育的课堂实践中，我们希望教师把大量的时间还给我们，让我们在实践中学会如何自己学习。

老师是我们的引路人，她如能拥有一颗童心，那多好啊！我心目中的老师能多份童心，喜学生之所喜，忧学生之所忧，时时走进我的内心世界，还一份自尊给我，留一份自信给我。她能给我更充分的自由，以博大的胸怀，用真爱的情感，让宽容的力量感化我。我有自己的心灵上的“闪光点”，只要老师您能用心呵护，细雨滋润，我定能在知识的海洋中自由自在的遨游。

二、假如我是学生，需要老师的倾听沟通，言传身教，用自身魅力感染我们。

老师要想真正读懂我们的心，就要深入了解我们。在学习与生活的时空中，能善于与我们沟通，进行互动的对话，在认真倾听中交流彼此的观点。我想与

老师交朋友，在课堂上共探索同创造，在活动中同游戏共玩耍。近段我的表现较以前差了，老师就深入倾听沟通，根据情况灵活处理，真正在我最需要时帮助我。

我爱老师，老师的模范和表率对我的影响深远，在不知不觉中朝着老师所期望的方向发展。我期望老师言传身教，期望老师能为我们播洒爱的种子，播洒诚实、正直、善良的种子。老师的板书、作业评语书写工整规范，我想学她一手，以后比比美；老师言谈举止温文尔雅，我顿觉她好洒脱，继而学之。凡要求我们做的，老师如能首先做到，我从内心深处敬佩你、信赖你，老师的魅力是我学习的动力，时刻激励着我、感化着我。

三、假如我是学生，希望老师能知识广博，善于施教，精于施爱。

老师如能讲究授课艺术，让我们在活泼生动的课堂上轻松掌握知识、提升能力；能深入了解研究学生，在管理上下功夫，让我们健康发展，那是我们的期望。要实现这一技能，就要求老师打铁必须本身硬。老师要给我们一杯水，她就要是一条小溪。老师要善于学习，要不断充实和经常更新自己的知识，时刻吸取一切优良的东西，把它献给我们。

老师要善于施教，用良好的文化素养和职业素质，以广博的知识吸引学生；精于施爱，用自己的心系住我们的心，认真学习先进经验，及时调整教学策略，挖掘、发展我们的潜能。经过一段时间后，我们就是一群活泼好动、主动发展的少年。

四、假如我是学生，希望老师能重视开展丰富的活动，发展个，培养特长，让我们在乐中接受教育。

我们的心理特点造就了活泼好动的个性，我们从小就喜欢同游戏共玩耍，在实践活动中学习知识、锻炼能力。

我们喜欢体育活动，老师要给我们充分的体育锻炼时间，并开展体育兴趣小组活动，让我们尽情体验竞技的快乐；我们有自己的特长，希望老师能适时，开展校园艺术活动，让我们充分施展自己的才华。我们要做一名淘金者，渴望老师开展“与好书交朋友”主题课外阅读活动，让我们在阅读实践中增长知识；我们与社会心连心，盼望老师开展“走进社会”系列实践活动，让我们在群体中磨炼自己„„只要学校开展的活动有趣、新颖，我们都喜欢，将以饱满的热情参加活动，充分发展个性，真正培养特长。

假如我是学生，我多么希望老师能：“德才兼备，辛勤耕耘，‘苦’中取乐，不断地探索，不断地跋涉”，做一名我们心目中的好老师！

第三篇：假如我是学生

假如我是学生

文银

谈起“学生”，总让我有一种莫名的感动。我还能记得自己“学生时代”精彩的每一个瞬间：春天远足踏青的欢喜；夏天化妆舞会的癫狂；秋天夜营篝火的温馨；冬日里踏雪寻梅的雅趣······如一串串优美的音符弹奏着记忆的乐章，在我心中久久激荡。

做了老师，能和学生在一起，当初真的很激动，以为自己又将迎来新的快乐的“四季”。但这种“快乐”在时间的流逝中久久没有来临。看看眼前的学生，看看他们的快乐，我的心中充满了羡慕，或许还有······

假如我是学生，我或许该有更多的朋友。我能够看得出，我的学生很想跟我交朋友。有时我甚至看到：学生满面笑容的向我走来，伸出手······可当他看到我眼睛的时候，我不知道我眼睛里装着什么——我确实也从未想过要装什么，但可以肯定，我的眼睛里肯定装了些我不知道的东西，因为我看见，那学生脸上的笑容变成了害羞的绯红，那伸出的手绞在一起，变成令人难堪的局促······沉默，沉默，沉默的我沉默地走过，我感觉我的脸上有笑容，但学生的眼睛已经映不出我的笑脸。

走过了很多这样的日子，于是我不知道的东西冻伤了许多稚嫩的热忱。假如我是学生，我可能会更加快乐。看见学生们欢笑着，打闹着，我也会心里高兴。但我走近的时候，不知是谁在我耳边叫唤“玩物丧志呀！”

“你们现在的唯一任务是读书！”

“你们的书读好了？试考好了？”

······

我梦游般的应承着，梦游般地重复着，学生在我走近的一刹那四散而去，留下了空荡荡的冷寂。看看躺在地上的一只毽子，我俯腰拾起，用手轻轻梳梳它的头发，也许是刚才笑够了，疯够了，它竟在我手中沉默。我看见我的快乐在沉默中一丝一丝地流走······

假如我是学生，我可能不会有这么多的烦恼。望着课堂上瞪大的眼睛，或是低垂的头颅，我会不由自主地焦虑：你们将来怎能考上大学？怎能谋得一份好生计？怎能对得起父母、对得起自己，怎能······

唉！望着那遭训斥后黯然的眼神，我的心又在收缩：我忘却了他们每晚秉烛夜读的身影；忘却了他们那胆怯但分明饱含期待的眼神；忘却了啃着馒头、喝着自来水，但却笑意盈盈的脸庞；还有寒冬时节披星戴月赶路的艰辛······我心中只记得他们那一次考试的“红灯”；他们蹬在墙壁上的黑脚印；他们男女同学一起的疯狂打闹······我能记住他们每一个人留在我心里的“检讨书”。我总在想：他们该怎么办？

当我回想起以前的学生，各种精彩表现的时候，我又在念叨：我现在的学生能像他们吗？我心中的“检讨书”一页页地撤去，重又贴上的是一张张“奖状”。我欣喜，但我更遗憾过去······

假如我是学生，我会拥有很多真诚的友谊、快乐的时光，收获一个又一个长大的惊喜，还有······

但愿我还是学生！

第四篇：假如我是一名学生

假如我是一名学生

开学已经有两周的时间了，不知道是不是所有的孩子都已经收心了。每天都是那样的忙忙碌碌，每天都是那样的充实。其实，我也没有很多东西想写，只是那天的师德培训课让我受到了不小的冲击。

开学第一天，发现一个孩子身上充满了刺鼻的烟味，不知道是不是孩子过年在家里偷偷的抽烟了，所以就把孩子叫了过来，询问了一下情况。结果，孩子当下表示，是他的爸爸，在家里召集了一些人打牌，抽着雪茄，给他弄成了这样子。就这样，我们简单的跟家长做了沟通。第一个周末，这个孩子没有完成作业，理由是去了网吧，玩游戏了，所以没有写完，为此，又叫了他的家长，进行了沟通，令人想不到的是，这个周末，他又被人在网吧里发现了······

我不知道我该怎样表达我的心情，记得师德培训的那个视频中，提到了一个被老师惩罚的孩子写的日记：假如我是老师，我不会打学生，也不会说让学生伤自尊的话，不会······我也想说：假如我是一名学生，我一定会按时完成老师布置的作业，上课注意听讲，按时到校，不让老师、家长为我担心，为我操心；假如我是一名学生，我会尊重老师，见到老师主动问好，对得起；老师的辛勤付出······并不是所有的孩子都会受到老师的惩罚，责备，难不成是老师故意找你的事吗？每个人都是自私的，都站在自己的角度上去想问题，那是不是站在对方的角度上，就不会有这样那样的矛盾了呢？没有人愿意整天生气，每个人都想开开心心的过每一天，但是现实能如我们所愿吗？无论是这个社会，还是每一位家长，都在质问老师，那么请问，老师该去向谁讨个公道，孩子满身的烟味该让老师如何理解，他的不完成作业行为，该让老师如何应对？？？？

第五篇：假如我是学生_演讲稿

假如我是学生

曾经看过这样一则故事：一个孩子进入一年级读书了，当他背起书包的那一刻，那份新鲜劲儿简直无法形容。晚上回来，孩子却蔫蔫的，问他怎么了，他说上学没劲，累死了。第二天，孩子还是无精打采。第三天，孩子一反常态，回到家就直嚷嚷：“我们今天上美术课了，教美术的宋老师长得真好看，像幼儿园的阿姨，我没带水彩笔，宋老师借给我；小朋友的手脏了，宋老师帮他洗。宋老师画的画也很好看。我喜欢宋老师，我喜欢画画。我明天要早点去上学-----”因为老师的关心、爱护，所以孩子喜欢老师，喜欢这门课，进而喜欢上学。因为爱，所以爱。师爱的魅力就是如此巨大。假如我是学生，我何尝不希望有这样一位爱我们的老师？我希望老师不仅是我的老师，更是我的朋友，能推心置腹地与我交谈，走进我的内心世界，倾听我的喜怒哀乐。希望老师能考虑我的自尊，对我的不足请善意地指出，不要认为我是克服困难的英雄，做不到就狠狠批评。对于我的有些错误，不要简单吹“黑哨”，在我一头雾水的时候，无情地给我亮张“黄牌”，纵然我有一千个伤心的理由，也不给机会让我表白。希望我们之间是平等的，不要有那么多“不准”、“不许”，要我们执行没商量。我希望我遇到困难时，老师能予以热情鼓励；在我遭到挫折时，给予亲切微笑；在我获得成功时，老师又报以真诚赞许。

假如我是学生，我还希望老师能让我们轻松、快乐地学习，减轻我们的负担，让我们享受学习。到现在为止，我们依然是到学校挣“分”的打工仔，我有太多的作业要写，有太多我不愿完成的任务要完成。于是，我们发出了这样的感叹：学习，想说爱你不容易！有人说：“人是要盐分的，但却不可以直接吃盐。”可我们现在的学习不是在“直接吃盐”吗？我希望老师能带我们走出课堂，走向工厂，走向田野，多让我接触社会，接触大自然，真正地让“我体验，我精彩”。相信在老师的引导下，很多问题我们都能行！

假如我是学生，我希望老师是一本书，一本有着渊博知识而让我读不尽的书；希望老师是一部搞笑片，在课堂上与我们共撑一片欢乐的蓝天。

假如我是学生，我有太多的憧憬和希望，只愿我“成长不烦恼”！