第一篇：培养学生书写习惯一二三四

培养学生良好书写习惯一二三四

长平完小刘纯粹

俗话说：字如其人。一手好的字是一个人学识、修养、品格的综合反映，会给人留下良好的印象。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。为此，《新课程标准》要求学生不仅要把字写正确、写端正，有一定的速度，还要掌握正确的写字姿势，逐步养成良好的书写习惯。不管是前两年低段语文教学，还是后两年中段数学教学，我都在开展“培养学生良好书写习惯”的探索。

一、借字载德，培养爱国主义情感

任何一种语言文字，本身就是一种文化。尤其是我们的汉字，更是蕴涵着丰富的文化信息。小学阶段的写字教学，以其独特的文化内涵和艺术魅力，对小学生整体素养的提高起着极为重要的作用。在写字教学中，应根据其所具有的人文特点，借字载德，培养学生的爱国主义情感。

小学生由于受年龄、认知能力、阅历等方面的制约，对汉字源远流长的发展历史及汉字的艺术美不甚了解，但对这方面的知识却充满了好奇心。如“汉字是怎么发明的？”、“最早的汉字是怎么写的？”等等，是他们迫切希望知道的问题。为此，我在回答这些问题时作了一些发挥，告诉他们：汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最优美、内涵最丰富、最具有创造性、最具有艺术美、最能给人以想象的的文字。世界上那么多国家的文字，只有汉字的书写演变成为一门艺术，而且在国际艺坛上享有崇高的声誉。我告诉学生最早的汉字绝大多数是象形文字，是根据记事的需要而产生的。并时时介绍古代著名书法家王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故 1

事，郑板桥“卖字助穷人”；怀素写字写穿木版的故事；岳飞沙土练字等故事，让学生从故事中明白刻苦出真知的道理，进一步激发了学生写字的欲望。从而让学生深深感受到中华民族的伟大，并为自己是炎黄子孙而感到无比自豪。

在上第一堂写字课之前，我从不急于从汉字的间架结构，笔画开始讲解，而是拿出事先准备好的的楷书作品给孩子们欣赏，根据孩子们崇拜名人的心理，我立刻给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事，如„„然后，我又不失时机的展示了几幅课外收集的六七岁孩子的书法作品，并告诉学生这是和他们差不多大的小朋友写的，此时，我便鼓励他们说，你们只要认真听，仔细看，勤练习，就能和他们写得一样漂亮，甚至超过他们。孩子们可有信心了，都迫不及待地拿起铅笔，跃跃欲试起来。在此后的教学中，我还经常根据汉字编些故事，儿歌，通过想象生动的比喻，不仅让学生感受到汉字的形体美，而且爱国主义情感油然而生。

二、因字说事，培养良好行为习惯

在一年级开始书写指导时，我经常因字说事，对学生进行行为规范教育。如在合体字书写教学时，把汉字中大量的合体字的结体规则与我们为人处世原则结合起来，使学生在情趣盎然的汉字结体教学中掌握写字规律，明白为人处世的原则。

如在“太阳”一词的书写指导中，一开始我故意把“太”字写得很大，把一撇、一捺写得很开，使它们超出田字格，然后问学生：“老师的‘太’字写得好吗？”在学生的回答声中，我及时予以总结：“对呀，同学们观察得可真仔细！老师的‘太’字写得出了格，多像不守纪律的同学，坐没坐相、站没站相。但它还是“太”字，只是它在汉字中与其他字放在一起，显得不那么协调、不那么好看，有损于汉字整体的形象。因此，我们在班级集体中要严守纪律，为班级争光，不做有损于班级集体形象的事情。所以，我们学习写字，要注意书写汉

字的规范化，努力做到：堂堂正正做人，工工整整写字。”

如在飞机的“机”字书写教学时，我对学生说：一个合体字的组合，就像两人站一路横队，作为排头要站正、站直，少占位置，要礼让别人。我们把“机”字的“手”（一捺）缩了进去，腾出了空间，让“几”字的“脚”（竖弯钩）很舒服地展开来，就像我们的同桌同学，互相谦让，友好地坐在一起，非常愉快。从而使学生从中受到启发，懂得了汉字书写的规则与我们为人处世的原则有相通之处。所以，我们在集体生活中不能以自我为中心，应该讲谦让、讲风格、讲团结。由此，使空泛的汉字书写教学变得生动、形象起来，同时让学生感受到汉字有一种形体美、整体美，也达到了“因字说事”，培养了学生良好行为习惯。

三、用字养性，培养良好书写习惯

洛克说过：儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。„„习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然就能发生作用了。现在，相当一部分的学生书写不规范，而且书写质量差，我想与广大的学生家长和我们一部分老师认为“随着科技的发展，汉字的书写能力已是无关紧要”的思想认识有关。殊不知一种好的书写习惯的养成，不仅能提高学生的汉字书写水平，同时有助于学生良好学习习惯的形成，促进学生整体学习成绩的提高。为此，我在教学时，所抓的第一件事是一种好的行为习惯的养成教育。这其中当然也包括了良好书写习惯的养成教育。那么，怎样培养学生良好的书写习惯呢?

1、以身作则，率先垂范

古语云：“学高为师，身正为范。”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”可见教师自身有个好习惯，率先垂范，这就是无声的命令，身教重于言传。每当看到孩子们执笔姿势五花八门（有的把大拇指包住了食指写字；有的用拇指尖、食指尖捏着笔写字；有的扭着手腕写字），我都及时的纠正、示范，教予他们握笔的方法。虽然我的字写得不好，但在黑板上总是认真地书写，不信手涂鸦，写错了的字或者写得不好的字，也不用手去擦，而是用黑板檫檫干净，然后重新写。通过我的示范让学生在潜移默化中熏陶，让学生知道字不能随便写，要对自己的书写负责。为了在学生中养成一种良好的书写习惯，我把正确坐姿及握笔的要点做示范，编成儿歌：右手握笔背挺直。眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。“三个一”，要做到，字写工整视力好。还要求学生写字前先做“写字操”：闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安，真正做到“练字先练姿”。

2、认真对待，严格要求

写字课是一项专项训练课。每周的一节（有时两节）写字课必须认真对待，不能让其它课程占用，在课堂上要严格要求。在低年级写字课上着重从“描、仿、临、练”四方面训练，到了三年级（虽然我教的中段数学，但任写字课），要求学生在动笔之前，让他们先从整体上看看要写的字的框架结构，看看整个字是什么结构方式；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何，观察主笔在田字格中的位置„„写的时候一气呵成。另外要求每人买一本练字本，一支钢笔，一瓶纯蓝墨水，禁止写水笔或者圆珠笔，每堂课不要求写多，只写一页，特别要求质量。

平时课堂上经常发现有孩子在做作业时耳朵总贴在桌面上，其原因没有坚持好“三个一”以外，还忽视了“五个移”的细节：移纸（写完一、二个字后移纸不移手）；移肘（手臂对称45度摆放在桌面上，三分之二移在桌边线以内，三分之一移在桌边线以外）；移笔（书写落笔点是鼻尖正对笔尖中心线向右移一公分）；移臀（虚坐在凳子上，臀部向凳面前移三分之一）；移身（凳高、桌高要与身子相匹配，坐

在凳子上手臂下垂的肘关节与桌面平行为宜）。在写字课上反复讲清其要领，不仅让学生在写字课上做到，而且还要求他们在日常的书写中付诸实践。

3、宣传到位，奖惩分明

要写好字，首先思想上要重视，我经常向学生灌输写好字的重要性：人有两张脸，一张是天生的脸，一张就是我们书写的字。人体上的脸自己没法改变，但书写这张脸可以通过我们自己的努力改变。一手好的字能让人赏心悦目，更能令人肃然起敬。我经常进行班级作业展览，这对于好的同学是一种奖励，对差的同学是一种鞭策。评价学生作业的标准是有否尽力写，只要尽力了，发挥了自己的水平，我对学生作业的书写漂亮的作业，一律在作业本上画上个笑脸娃娃，以示奖励。并且将其张贴在“展示墙上” ；对学习上有一定困难的学生，哪怕在书写作业中有一些微小的进步，我都不惜给予大力表扬，乃至奖学习文具；发现没有尽力的作业，也要批评，甚至重做。我要求回家作业与课堂作业一样认真，有些同学的回家总不如课堂作业，我就让他们拿回家作业与课堂作业相比较，教育他们回家作业也要像课堂作业那样认真负责，对多次教育不改的批评，甚至重做。

4、评价作业，大家作主

写字的过程是创造美，那么自我评价就是教给孩子审美的能力。当然一开始他们也并不会评，我运用循序渐进法，先让他们在每行字中圈出一个最像字贴的字，渐渐地提高为圈出所有像字帖的字，再运用有利情景，“聘请”那些会评价的学生做小组里的“小老师”，轮流为大家评价作业。孩子们有时圈圈点点，有时言语鼓励，“你进步了”，“加油哦！”老师们看了都不禁为之动容。写字的那份乐趣便在自评、互评中蔓延。为了更好地让学生养成认真、规范地书写习惯，每月一次的“家庭作业书写情况评价与反思”就采用了学生自评与家长评价相结合的方式，效果比较好。很多家长在写给孩子的话中既

有深情的鼓励，又有忠恳的建议，为学生保持良好的书写习惯注入了温馨的动力。

5、作业卷面，实施责任

凡是交给老师看的作业，至少在卷面上要做到自己满意，如属自己都不很满意的，请自觉重做，再交给老师批阅。对测验性的练习，我将卷面的10%分数作为卷面分进行批改、评分，从而促进了学生做作业、答试卷的责任感。我将此称为“作业卷面责任制”。同时，我经常强调“先思考，后落笔；少用橡皮，‘立此存照’”的作业、答卷要求，通过提高学生用笔、落笔的责任感，来提高学生的作业、答卷质量，从而提高学生的学习效果。

四、以字练人，促进整体素养提高

郭沫若先生曾经说过“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭老的话肯定了写字对一个人的行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于中小学生的身心健康成长和发展具有不可估量的影响。

人能写字，字同样也能“写”人。通过书写的训练给了我一个启示：良好的书写习惯可以使人终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。当然，写字教学是一项工程，需要一点一横、一撇一捺这些不可或缺的材料来垫底，需要一种氛围、一种心态和一份毅力来筑垒，同时也更多的需要家长的有力配合。

第二篇：如何培养学生良好的书写习惯

小学语文学术论文

如何培养学生良好的书写习惯

【论文摘要】：怎样培养学生良好的书写习惯

【关键词】：兴趣 爱好 坚实

写字教学的目的,主要是培养学生养成良好的书写习惯,达到写字养德、修身养性、正确做人;同时,不断提高书写技能,更好地为学习其他文化知识发挥文字的表达功能,以及继承和发扬传统书法艺术等,都要通过写字教学实现。怎样使学生养成良好的书写习惯和练就过硬的基本功呢?谈谈我的粗浅认识。

一、培养学生爱写字的兴趣和爱好

兴趣是高兴和有趣味的意思,是发自内心的感受;爱好是指对某件事情专心追求的程度。这两个词联系在一起,也就是说对一件事情产生了兴趣,才有可能发展成为爱好。一个人一旦对某件事或某个方面的活动形成爱好,就会产生动力,就会不惜时间代价的去追求它的完美。人的兴趣和爱好是一切研究的基础,学生练习写字也是如此。只有让学生尝到写字的滋味,感到书写的趣味,观察到汉字书写时的美,他们就会不自觉地拿起笔来,而且,在写过之后,还会反复琢磨、欣赏。再去看书家的字,就会认识到差距,就会如饥似渴地去学习和模仿,兴趣爱好就自然形成了。在教学中要注意以下几点:

一要善于用直观实物进行教学。俗话说:“百闻不如一见”,在教学中教师要充分利用好教材里的例字,范字进行教学。注意让学生仔细观察每个字的结构和笔画,必要时可利用它教手段放大,给学生以立体感,印象更深刻。

二要根据中小学生不同发展阶段的认知心理特点,展示一些经过历史检验的优秀书法作品,让学生观其体、认其形,从而受到启发,让传统的书法艺术美打动学生。

三是有条件的学校要通过参观书法展来熏陶培养学生的艺术鉴赏能力;条件差的可以自办书法展,供师生观赏、学习和交流。

四要用言传身教来培养学生的兴趣爱好。在这方面教师的基本功不一样,不要不好意思做示范,也是自我提高的有效方法。用自己学习书法的经历来鼓励学生,如自己是怎样爱上书法的在学习过程中是怎样坚持刻苦练习写字,取得了哪些成果等,谈心得、谈体会。

五是利用书法家刻苦练字的故事教育学生。如王羲之每天晚上坚持练字,直到写的字满意后才肯入睡。自古就有冬练三

九、夏练三伏的说法。人人皆知的毛泽东主席只所以字写得好,除了在青少年时代刻苦训练之外,在战争年代到处打仗、居无定所,仍笔耕不辍。并很有风趣地

说“字要写得好,就要起得早”。教师要更多地搜集书法名人故事来激发和教育学生。

在激励学生写字兴趣、爱好的同时,应当指出书法不仅是一个事业,也是一门艺术,中国书法是特殊的艺术形式,它的艺术精品是我国宝贵的财富,具有很高的鉴赏和收藏价值。目前,我国许多书法人才脱颖而出,为书法事业的发展而努力奋斗。在教学中根据自己的情况采用不同的教学方法,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性,激活学生的求知欲望,让学生认识到写好字不仅是面子问题,更主要的是继承和发扬传统艺术,从中感

到书法快乐。书法美感。书法陶冶情感、品德等。不光个人受益,还能为祖国做出贡献。

二、教育学生大好坚实的书法基础

喜爱写字的热情固然很重要。光有热情不练技艺仍然达不到教学目的,培养既有良好品德又有较好书写技能创新人才的目标也不能实现。所以,在学生能够自发地拿起笔来的时候,必须授之于相应的书写训练要求和严格的写字规范,教育学生从小养成良好的写字习惯和卫生习惯。从写字执笔,姿势等方面做到如下要领:

一要做到头正身直,自然放松,精神集中。二要做到足安臂开。即双脚掌着地、与肩同宽;右臂着力轻,以保证书写自由。左臂肘尖保持在桌沿以外,可防止上身 伏案或侧弓背。三是执笔要做到指实掌虚。指实:以拇指指肚,食指指肚及中指第一节左侧三分处合力握住笔杆,无名指与小指叠压在下,辅助中指。掌虚:拇指与食指环成“凤眼”;食指至小指四指并拢,与手背成一体,呈环握状;小指指根处离开桌面,掌心扣向左下方。做到笔尖距手指3厘米,笔杆落食指指跟的虎口以上处,笔端指向右肩右上方。

以上是关系学生一生写字规范、健康、卫生的基本行为习惯,在教学中要不段指导,对出现不规范之处应及时纠正。在进行书写训练时,要培养学生养成读、写、背、创的习惯。

一是读,就是研读字帖。字帖是练习写字的基础,练习写字不能脱帖。研读字帖就是让学生仔细观察字的结构特点,笔划的起落,走势等。要看准后在脑海里形成概念再动笔。

二是写,就是练习书法。根据不同年级确定不同的方法,初学书法,自然是摹写,到了中高年级就可以临写了。在字体上,初写楷书,在有了一定的基础之后,还可以写行书、草书、隶书等。总之,在书写过程中,要体现研读字帖的成果。

三是背,就是研读字帖的深化。要把写字的要求,包括姿式、执笔、运笔、结构、形状大小等要求默记在心,只要静下来写字,这些基本的写字规范就会体现的淋漓尽致,发挥到最佳状态。特别是一种字体对偏旁部首的写法要求,做到十分明确,在书写时很快就能按书体要求组合成字。

四是掌握创新,也就是在不同学段掌握了书法的基本要求之后综合能力的提高。读帖是背的基础,背帖是读帖的深化和发展;摹写是临的准备,不论什么学段都面临初步尝试,掌握提高的过程。只有对本阶段学过的知识以及训练技能深深地印在脑海中,才能训练有素,举一反三,不断提高创新。做到理论和实践的有机结合。要充许学生有创意,在不违反书写基本要求的情况下,对学生的创造性发挥要给予肯定,要鼓励学生书法创新。

综述以上两大方面,作为现代教师不是教给学生现成的知识,而应培养他们的一种志向和良好的行为,使他们在一生的道路上有所创新和发展。

第三篇：学生书写习惯的培养总结

学生的书写习惯培养总结

威海市环翠区千山路小学 王召娟

学生良好的书写习惯的培养对孩子日后的发展特别主要，我主要从以下几个方面培养孩子的书写习惯。

一、首先要求老师自己养成良好的书写习惯。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，教师的身教也起着至关重要的作用。在实际工作中，往往哪位教师的字写得好，他的学生字也比较好。所以我在黑板上写的所有字必须写得规范，在批改作业时也要认真书写，给学生以示范作用。这样一来，就对学生潜移默化地产生了提笔就要写规范、漂亮的字的意识。

二、培养学生浓厚的书写兴趣。培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，我们要求老师们：一是在语文课写字指导时结合所写的内容适时向学生传递中华民族灿烂的汉字历史文化；二是把字的书写质量、清晰度与作业评价紧密联系起来，及时的进行激励性语言评价，把写字抓小、抓细、抓实落在平时作业中；三是积极开展不同形式的作业展评活动。将语文作业上墙，开展评比，激发学生的好胜心。同时将作业的写字部分单独打分，增强学生对写字的重视。这极大地激发了学生的规范工整书写兴趣。

三、正确引导，强化训练。培养小学生良好的书写习惯，必须使之掌握正确的书写方法。比如写字时要做到头正。肩平，眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳；握笔方式要正确等等。这些学生百分百之百都知道。但真正写字时往往就忘记了。所以学生在写字时，不是老师休息时，而是老师更忙碌时，老师得眼观八方，巡视学生，对不正确者给予纠正。

另外我们不定期在平行班级里开展相关活动，达到使学生自愿强化的目的。比如说“比比谁的错别字最少”、“谁的作业最清楚”、“争当小小书法家”等系列活动，让学生在活动中学习、锻炼和提高。

国方块字的字形美，培养小学生具有写正确、规范、工整字的兴趣，来延长小学生有意注意时间，从而形成良好的书写习惯。

此外，我们还要求语文老师少留作业，精留作业，使学生不至于为了应付作业而将字写得潦草。并在每课语文写字学习时都利用充足的时间指导学生写字。等等。

通过一个半月夫的训练，一部分班级写字水平确实有了很大提高，使学生养成良好的书写习惯其实也是无形中在教育孩子如何做人，如何做事。所以我会一直为此努力。

第四篇：如何培养学生良好的书写习惯

如何培养学生良好的书写习惯

主讲：娄山关小学陈时伟2011.10.27

新课程标准要求教师培养学生终身学习的习惯。专家指出：教育的最终目的就是培养学生良好的学习习惯。

心理学指出，习惯是人们在长期的实践活动中逐渐形成的一种具有系统性和稳定性的心理和行为方式，是由非智力因素和智力因素相结合而产生的个性特征。学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养良好的习惯。”指导学生学习方法、培养学生自学能力，一定要注意培养学生的良好习惯。其中包括培养良好的写字习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯”。

写字教学是教学的一项重要基本功训练。指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。课程标准中指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础。这是非常重要的。”然而不少教师培养学生良好书写习惯的意识非常淡，在课堂上只顾传授知识，不注意良好习惯的培养，学生的写字姿势握笔姿势普遍不正确。学生写的字，歪歪扭扭，大小不匀，写字不规范，书写速度贪快，字迹潦草、字形结构松散或过于紧密，使人看起来非常吃力，有的字不成形，缪误颇多，有的缺胳膊少腿，有的改头换面，简直不像样子。面对这种现象，一些教师视而不见，批改作业时只着眼于对错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，影响身体健康，影响一生的发展。可见，从小培养学生良好书写习惯这项工作意义重大，我们要务必做好。那么如何培养学生良好的书写习惯呢？

叶圣陶说：大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教育的人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多练习，硬是按照规格练习。练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可。培养学生良好的书写习惯，在练习中形成技能技巧。

一、习惯养成，从娃娃开始。

小学生刚刚踏进校门，开始正规的学习生活，要学习就离不开学写字，而且是每天都要练习。这时，他们又是处在生长发育阶段，如果没有良好的写字习惯，就会对身体造成巨大的伤害：比如近视眼、驼背、歪头等等，就连写出的字也会跟着一起歪起来。所以培养学生良好的写字习惯就成为了一年级教师的一项艰巨的任务。

一年级的学生年龄小，虽然语文课上老师讲，健康教育课上一再强调，他们也明白坏习惯的危害，可是他们就是做不到头正、身直、臂开、足平。因为他们还没有学会分配自己的注意力。往往会出现集中注意写好字就不注意自己的写字姿势的现象。因此，除了对学生进行良好的写字习惯的重要性教育外，还要重视加强对学生注意品质的培养。

培养学生的注意品质要遵循循序渐进的原则，在组织学生进行两种或几种活动中，只能有一种是学生不熟悉的，要求他们集中注意力去观察它，而其他的就应该达到“半自动化”的程度。一年级新生对他们要注意的写字时的坐姿、握笔姿势和新学的字都是不熟悉的，要让他们一下子就达到要求，非常困难。所以说写字训练一定要循序渐进，教师要把要求分阶段提出，让学生一步一个脚印，稳步提高。

写字训练时，必须要有一个安静的环境，教师还要控制学生的兴奋度，让学生的情绪保持稳定，这样学生才能一心一意地写字。在写字之前要让学生检查一下自己的双手，看看是否干净，以保证作业的整洁，还可以让学生背诵一遍写字歌诀：头正、身直、臂开、足平，眼离书本一尺，胸离桌沿一拳，手指离笔尖一寸，并且按歌诀的要求摆好自己的姿势，做好写字前的准备工作。

写字时教师要不停的行间巡视，用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。比如对写字能力较强的学生及时的给予表扬，教师千万不要吝啬你赞美的语言，因为每个学生都喜欢听表扬的话，他们在受到表扬后悔增强自信心，写字也会更认真。对写字急躁、不停的使用橡皮擦的学生可以轻抚他们的头，温和轻声地提醒他们不要急躁。对写字能力差的学生还应该个别指导，乃至手把手地教。这样学生在轻松、和谐的氛围下写字对培养学生良好的写字习惯会有很大的帮助。

二、要增强学生对书写的自信心。

自信心是人的一种积极的心理品质，是培养学生各种良好习惯的动力基础，更是人格的核心。缺乏自信是制约孩子健康成长的严重阻碍，犹如拿破仑所说：“默认自己无能，无疑是给失败创造机会。”为了培养学生的良好书写习惯，加强小学生书写习惯自信心培养是很有必要。有的学生写字不好看，对自己根本就没有信心，也不相信自己能够写好，更不相信自己在书写上会超过谁，每次老师表扬的作业都没有自己，自己再努力字还是写的每那些经常受表扬同学的字好，索性不求进步，老师的书写的讲评对他也是毫无作用。这些孩子在书写方面已形成了很强的自卑感，所以首先要给他们自信，才能让他们正确认识自己、面对自己、挑战自己。由于学生的是非观念及经验水平所限，学生的自我认识和自我评价能力较差，这就造成了学生希望根据成人的评价，尤其是教师的评价来衡量自己。因此，教师对学生自信心的影响是直接而深刻的。对学生而言，往往老师一句不经意的表扬，一句勉励的话语，一次对学生善意的劝告，一个关怀呵护的举止，他们都会铭记在心，影响学生的一生。教师要毫不吝啬地对学生的闪光点予以表扬、鼓励，让学生充分感受到老师的赞许与希望。使学生觉得老师在赏识我，从而产生要完成学习任务的心理动机，有利于自信心的产生与发展。俗话说：自信是成功的第一秘诀。自信心是一个人相信自己的愿望或预测自己的愿望一定能实现的一种心理状态。那些缺乏自信的学生，将来仍会成为社会的一员，在社会中找到自己生存的空间。假如长期处于自卑、压抑的心理状态，会使他们对学习产生紧张，遇到挫折产生焦虑的情绪。从而导致思维、记忆力下降，智力水平越发迟缓。有资料表明，儿童时期的心里影响对人一生起着重要的影响。缺乏自信的他们，我想，他们很难在当今竞争激烈的社会中生存。这就需要老师在他们成长过程中帮他们一把，帮他们摆脱自

卑心理。我们不要总期望着这些孩子比谁强了、比谁弱了，而是要关注他们是否比自己强了，和自己比是否进步了，只有这样比我们才会看到他们的进步、他们的努力，才会更好的树立他们的自信心。“每名学生都有闪光点”，这是我们教师都知道的教育信条。要使学生对教师产生信任，拉近师生间心灵的距离，互相沟通，这就要求我们每一名教师都要善于发现学生在书写过程中的闪光点，激发学生的上进心、求知欲，增强其书写的自信心。

三、要培养学生对书写的兴趣。

心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是做不好的。“兴趣是最好的老师”，在矫正学生不良书写习惯过程中比较枯燥，加上收效时间较长，学生容易产生厌倦和畏难心理，因此要培养学生对书法的兴趣，只有学生对书法产生浓厚的兴趣，才能使学生长期自觉的坚持练习，才能彻底矫正学生不良的书写习惯。要想培养学生的书写兴趣，我们可以开展一些活动，如：讲书法家的故事，组织学生参观书法展览，组织学生进行书法作品展览，还可开展“小小书法家”竞赛，“看谁进步大”“抓马虎大王”等活动，使学生不再觉得书写是枯燥无味的，充分调动学生对书写的主动性。与此同时，教师还应多运用激励的方法调动学生的积极性，要及时发现学生的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，使学生练习书法的行为和兴趣互相促进，形成一种良性循环。

四、要让自己成为学生的榜样。

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。老师的字正是学生的榜样。学生的模仿能力强，老师的一切对他们都会有所影响，一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。实践告诉我们，哪位教师的字好，他的学生写的字也比较好。但是目前一线教师当中，字写得好的为数不多，相当一部分教师的字写得不够规范，甚至有的执笔方法、写字姿势也不正确，课堂板书起不到示范作用。为适应教学需要，每一名教师，特别是小学教师，必须尽快提高自己的书写水平，老师写好字对培养学生良好书写习惯是非常重要的。

教育的最终目的是让学生学会学习，“授之以鱼”不如“授之以渔”，让学生养成良好的书写习惯，既可减轻教师的负担，又可使学生充分体会学习的乐趣。我们有理由相信，有好习惯相伴，学生的成功、写字教学的成功就在不远处。如果我们把有利于学生形成书写习惯的方法的良好因素充分调动起来，对学生实行强制性的训练，经过多次反复训练，将有效地使之形成习惯。

第五篇：书写习惯培养总结

二年级书写习惯养成总结

千山路小学 刘伟

本月我们针对班级实际情况，加强了对学生进行书写习惯的培养，制定了如下方案：

一、目标要求

通过对学生有计划、分步骤的系统训练和培养，使学生形成正确的写字观、养成良好的写字习惯。锻炼学生写字能力。使学生自觉纠正不良写字习惯，逐步养成正确的写字姿势。养成在写字前观察、思考和写规范字的习惯，克服在作业中依赖橡皮的毛病，把“写出一手好字”当成自己的一项技能，养成“提笔即练字”的习惯。

二、具体措施

1、班主任教师对班上学生建立评比台

在教室内设立文化墙，开辟“书法展览角”、“作业展示栏”、“写字园地”等，班组内每周举行一次写字展览，评出进步较大和优秀的同学，誉之为“书法小明星”“写字小巧手”“小小书法家”等多种称号，定期展览学生的书法作品，及时展示学生的作业、作品，以此发现学生的闪光点，增强自信，培养兴趣。

对不合格的学生在平时写字教学中有针对性地加强训练，从而提高作业书写质量。强化学生“提笔就是练字时”意识，养成良好书写习惯。

2、合理布置作业，提高学生书写质量

合理布置作业，严把学生的作业量。如果作业布置过多，学生为了完成作业，便无法顾及书写质量，长期以来，形成了赶急图快，潦草书写的不良习惯。只有适量、高效的作业，才能确保低年级学生逐字逐笔，端正整洁的完成作业，形成认真、仔细、干净、整洁、规范书写的习惯。

3、引导学生观察汉字，培养学生感悟能力

在写字教学中，教师在指导书写前，首先应引导学生观察字形，观察汉字在田字格中的位置，通过观察分析将要写的字的间架结构，笔画粗细长短然后开始书写，这样有利于提高学生对汉字的感悟能力，提高自己的书写水平。其次，在学生练习书写时，教师一定要为学生不断强调：一定要整体感悟整个汉字的字形特点，将整个字记在心中，然后看着自己的笔在田字格中书写，绝不能养成看一笔，写一笔，眼睛在看范字，手在田字格中乱写的不良习惯，真正利用好《拼音田字格》。

现就将学生书写习惯培养过程中学生的进步和存在的不足汇报如下： 通过书写习惯的培养，我们看到了以下进步：

1、大多数学生书写意识增强了，也更加熟练和规范了；

2、大多数学生已经基本掌握了独立识字写字的方法，其能力也有了进一步的提高，对揣摩字形、规范书写也更加得心应手了；书写子效果在学生的作业中明显突出；

3、部分书写困难的学生在老师、同学、家长多方面的共同努力下也有了一定的进步，表现在字体更加端正，书面更加整洁，正确率升高了；比如马聪、贾康康等；

4、部分优等生的书写得到了更高的发展，更加规范、美观，字体也逐渐开始形成个人风格。比如：于晓彤、井威洋、李翔炫等。

在低年级良好书写习惯的培养过程很方法中，我们二年级级部的老师们都积极而真诚地相互交流探讨，大家的思维得到了较好地碰撞，也擦出了许多亮丽的火花：让学生学会读帖，必须仔细观察；握笔姿势要注意指导，学生的书写才会写得更好；平心静气，才能做好事情，教师一定要让学生静下心来写字，留够时间写字；作业布置要少而精，注意让学生提高写字兴趣；要坚持做好书写训练，现在已经有了一定的成效，教师要有信心坚持做好；注意奖惩结合，提高学生的积极性，让学生认真书写；要多进行作业展评，让学生提高书写积极性；书写提高要注意细节管理，如对学生铅笔的使用；写字姿势要常抓不懈，教师与家长齐抓共管，只有大家都要求一致，良好的书写习惯才能养成。

四、存在的问题

1、由于经验颇浅，在培养过程中走了不少的弯路。

2、培养书写习惯的形式过于简单，多样化性不强。

“播种行为便收获习惯，播种习惯便收获性格，播种性格便收获命运”。好习惯是健康的银行，可从“健康储蓄”中提取“健康利息”，且可享受终生。学生书写书写能力的培养是一个缓慢的过程，它需要一步步坚实的基础。只要我们执着坚持，运用课改的理念，遵循规范正确的方法，注意学生书写习惯和兴趣的培养，我们也将用心培养低段学生的书写习惯，继续充满希望，团结协作、携手共进！孩子的成长，是一个不断犯错，不断改善的过程。我们将培养良好学习习惯的工作进行到底。