下载文档第一篇：关于主题班会的几点思考
关于主题班会的几点思考
一、主题班会是一种省时高效的教育形式
班会课是德育的主阵地之一。在班会课上，班主任围绕着特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，与在其它场合、其它形式的德育相比，它更能促进正确的班集体舆论形成，推进学生自我教育、自我管理；在学生中实现更广泛的思想交流，达到撞击后的相容；能较好地利用学生从众心理。同时，还有利于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维的发展。因此，具有更高的教育效率。显然，充分利用好每周一节的班会课，开好主题班会，不仅重要，而且可减少班主任工作量，减轻班主任负担，是班主任的聪明选择。
二、如何开好主题班会
1、科学地确立主题首先要有针对性，这是主题班会生命力所在。班会主题要针对学生共同关心的社会现象，学校重大事件，班级普遍性、倾向性问题或严重的突发个案，以引起学生注意，激发学生兴趣。主题班会的步骤、形式要切合学生年龄特点、认知水平，及其心理特征。否则，即使学生对主题有兴趣，也难以展开思维，无法参与其中，起不到教育效果。
为使主题班会有针对性，班主任务必调查研究，掌握班情，清楚学生近期关注的热点是什么，了解学生普遍对什么感兴趣，知道学生动机、需要、情感等心理特征。
其次，主题要有系统性。一个学期，一个学年，班级要举行多少次主题班会？主要内容是什么？应有全盘计划。如高一上学期班会内容有：意志教育、常规纪律教育、班级目标的议定、班风建设、学法探索、早恋问题等，每个内容又包含几个方面。一次主题班会，无论怎样组织得好，都不能将一个问题的全部都解决，更不能认为一个主题班会结束，就是某个方面教育的终结。因此，班会主题要有连续性、系统化。
第三，选题要抓住时机。即要善于发现并把握有利的因素，使主题班会内容更切合学生当时心理。如在考试前宜选择关于学法探讨的主题，考试后则宜选择关于常规纪律教育和挫折教育方面的主题。
2、要调动学生积极参与高中学生自主意识强，思想正走向独立，对社会生活中任何一种现象都有自己个人的见解，不愿他人把意志强加于自己。主题班会上，他们不想也不能做一个旁观者。如果主题班会只是班主任的说教或少数班干的讲演，大多数学生没有表达自我的机会，教育气氛呆板压抑，那么，就不可能真正触及他们的内心深处，其教育力的苍白是可想而知的。
相反，让个体学生参与主题班会的全过程，不仅满足了他们自我表现的需要，更主要的是营造了心态开放的环境，使他们通过师生之间思想交流、撞击、对接，产生深刻体验和情感的共鸣，从而很自然地把德育要求内化为自己的信念。因此，班主任要注意整个主题班会过程中的民主与平等，要给学生参与的时间与空间，要激励每一位学生投入到班会活动中。
3、教师要发挥指导作用强调学生参与，并不是把主题班会的组织，简单地全部
推给学生。这是因为高中生自主意识还不成熟，知识水平还有限，观察分析事象还不够深刻，看待问题往往有所偏颇，有些问题因认知能力限制尚力不能及。所以，无论是班会主题的选择、活动组织，还是班会行进过程的具体操作，班主任都要发挥指导作用。如关于学法探索系列主题班会，若仅仅是学生之间的经验交流，其效用相当有限。班主任看准关键点，高屋建瓴，深入浅出地讲座则显得非常必要。
4、形式要多样化高中学生喜欢求新求异，生动活泼。单调古板、一味灌输、说教式的主题班会早已让学生厌烦。班主任应动脑筋想办法，设计出多种多样新颖别致的班会形式。如模拟式——模拟某种具体生活情境，由学生扮演一组生活角色，让学生身临其境，从中受到感染和启迪；咨询式——请科任教师、学生代表、资深领导、心理专家为学生释疑解难、排除心理障碍。其它还有演讲式、辨论式、娱乐式等。
三、主题班会对班主任素质的要求
1、要具有辩证的思维方式高中学生处于生理、心理剧变时期，心理矛盾日益增多。主要表现在：要求个性生动活泼地发展与过重的学习负担、考试压力的矛盾；要求得到尊重、理解与学校、家长、社会教育管理之间矛盾；青春期性心理的萌发、性角色的确立与性道德不成熟的矛盾；寻求友谊、渴望交往与个人色彩浓、分辩能力不强的矛盾等。因此，大部分高中学生都表现出“双重性”人格。班主任要以发展的整体的系统的观点，辨证分析学生思想行为表现，既要看到他们身上的先进性时代性，又要看到潜在的问题。在此基础上，设计和组织的主题班会才能切中学生实际，让学生乐意参与和接受。
2、要建立具有时代特征的价值观念社会处于转型时期，呈现多元的价值观念。班主任要使主题班会教育深入学生心灵，必须首先确立适应时代发展的价值观。如自由与民主、纪律与法制、竞争与互助、权利与义务、个人尊严、大公不废私、时间就是生命等。如果班主任价值观守旧落后，就无法找到与学生思想的契合点，导致新的正确的价值观不能在学生头脑中巩固，优秀的文化传统也不能让学生继承。
3、要善于获取新的知识和信息当今高中生好奇心强，通过各种媒体能获得社会上任何信息。如果主题班会内容陈旧，形式老套，就不可能吸引学生注意，让学生感兴趣。所以，班主任要善于获取新鲜信息，特别要了解学生关心的体育比赛、就业趋势、全球性政治、经济事件等。
另外，班主任要进修现代教育理论，掌握一定的心理知识，这对主题班会设计的多样化，丰富主题班会内容，增强班会教育力度有着极其重要的作用。
4、要有驾驭班会行进的导演、应变能力主题班会要达成既定的德育目标，又要生动活泼，这就要求班主任有较强的策划、导演能力，以及应变能力。在班会行进过程中，能巧妙组织、利用各种因素（如学生、教师、物理环境、情绪状态等），能积极应变，及时发现偏离主题的出轨现象，并加以诱导，及时制止无休止的争论，能在学生临时邀请发言时作即兴发言等。
5、要掌握一定的语言技巧流畅的思维，丰富的词语，多变的句式、抑扬顿挫的语调，会象磁石一样吸引学生，鼓舞学生。班主任要开好主题班会，语言表达技巧也相当重
要。平时，要加强这方面的学习和训练。
第二篇：思考主题班会
学会独立思考
------主题班会
威海市千山路小学 五年级级部
活动目标：
1.让学生理解什么叫独立思考。2.明白学会独立思考的作用和意义。3.培养遇事独立思考的能力和意识。
活动重难点：
1.如何以通俗易懂的语言向学生表述独立思考的意义。2.怎样培养学生的独立思考的能力。
活动准备：
1.分工合作，做好各准备工作，布置活动场地。2.以小组为单位，对于此次活动的话题进行提前交流。3.同学们搜集有关此次活动的资料。
活动过程：
（一）导言
1.讲述一段《猴子与香蕉》的小故事。
曾经有科学教做过这样一个实验，5只猴子关在笼子里，只要一拿香蕉就用高压水教训所有的猴子，接着用一只新猴替换出笼子里的一只猴子，新猴一拿香蕉就被４只老猴痛打一顿，一直把５只猴子换完，猴子们都不敢动香蕉；开始时的猴子这样做是害怕连坐、是有道理的，但后来条件改变了，人和高压水都不再介入，新猴子们不会受到连坐的惩罚了、却守着老制度不变，不去探寻为什么不可以动香蕉，仍然痛打动香蕉的猴子。2.故事中的两个人的猴子有什么不同？通过这个故事我们能了解到什么。
（二）疑问：
1.故事中猴子的做法是属于独立思考吗？ 2.独立思考有哪些具体的表现与特征呢？
（三）讨论： 1.同学们分组讨论，根据上边的故事和疑问，总结出什么样的行为可以算作是独立思考，总结完毕后每个小组派出一名代表发言。
（四）辩论
辩论题目：
做作业时，小明遇到一道解不出的数学题，这时小明脑袋里有两种想法，第一种想法是：等到明天数学老师讲解后自然就知道怎么做了。第二种想法是：我要先自己思考一下，肯定是我学过的知识，只要我多尝试几种方法肯定是能算出来的。
正方：小明应该自己尝试解出来。
反方：小明应该等到老师讲解以后再做。
辩论规则：每方选取5名代表，阐述自己一方的观点，并反驳对方观点，辩论时间为10分钟，辩论时间结束后，每方派一名代表做最后陈述，陈述自己一方的观点，最后由老师做总述，结束这场小型辩论会。
（五）总结
培养自己独立思考的能力，不论对自己的学习还是生活都是有很大好处的，独立思考的能力是需要长期培养的，我们可以通过每次独立的完成作业，独立的克服生活中的难题，从点点滴滴做起，这样才能逐渐的培养出自己的独立思考的意识和能力，才能掌控自己的生活和学习。活动反思： 5.1班：通过此次班会，学生认识到了什么叫做独立思考，并且怎样才能培养自己独立思考的意识和能力。5.2班：通过一个小型的辩论会，学生了解到了一些有关辩论赛的规则和知识，并且通过辩论，更加深刻的体会到独立思考的意义。5.3班：同学们积极的讨论和相互交流，认识到了学会独立思考的重要性，并且通过总结清楚了如何才能培养自己独立思考的方法。篇二：主题班会思考
主题班会实效性的思考
现在高中的大多数学生来自于农村，他们远离父母和家庭，独立生存的能力不强，父母对他们的教育和管理是鞭长莫及。有的学生父母为了筹备学生书学费，不得不外出打工挣钱，家长对子女的在校情况不了解，无法管教。
即便是在父母身边生活的孩子，由于年龄差距，家长与孩子之间存在代沟，孩子遇到问题不愿意和父母交流。当孩子犯错时，家长不是责骂就是长期唠叨，造成家长与孩子的关系紧张，家庭不和睦，孩子学习压力大，容易出现厌学现象。这些问题反映了现在的父母不会教育孩子，要么教育手段粗暴，要么过度溺爱，不教也不管。他们认为教育是学校和老师的事情，孩子送到学校里家长就没有事情了，他们负担轻了，一旦孩子犯错就怪罪于学校和老师，因为家长认为老师没有教育好他们的子女。甚至有家长希望学生不放假，天天把孩子关在学校，家长才放心和安心，要不然家长感觉到头疼，不知道如何安排孩子的学习生活。社会、家长把教育孩子的任务转给学校，这个任务自然而然就落在了班主任和任课教师的肩上。教师的工作任重而道远，面对学生多，教学任务重，时间紧，教师不可能做到对每位学生一天24小时的跟踪了解。主题班会的开展就显得尤为重要，通过主题班会这个平台，实现班主任和学生的互动交流，针对近期班上学生存在的问题，教师正确引导和规范学生的学习习惯和言行举止，达到促进学生身心健康发展的目的。
开主题班会看似简单，但是要把它开出效果就不简单了。很多人把主题班会理解为批斗大会，教师讲，学生听，实际上这种主题班会是流于形式，没有实质内容，开和不开都一样，原因在于学生没有认识到自身存在的问题，就没有达到解决问题的目的。笔者将从以下几个方面来论述提高主题班会实效性的办法。
一、确立学生的主体性
主题班会中要确立学生的主体地位，教师为主导。也就是说，教师是总导演，学生是演员，整节课应该由学生来表演。平时班会课都是教师唱独角戏，教师满堂灌，学生从头到尾听，听得想睡觉。学生没有参与，甚至有学生认为只要自己不犯错，教师讲的与自己无关，听不听都一样，这种班会是完成任务，没有意义。
在班会课上以学生为主体，班主任就得把主动权和话语权给交学生，班主任不能包办，调动学生积极性，让全体学生都参与。不是由几个学生表演，其他学生看，表演完了，班会
就结束了。学生主体地位体现在整节班会课中，从选题、组织、设计，收集资料，学生分组，活动分工，必须是全员参与，参与的过程就是自我学习和自我教育的过程，在班会课上，人人有体会，各个都发言，班会课气氛活跃，内容丰富，使学生从要我做转变为我要做，由被动变为主动，提高学生觉悟和认识。课堂欢快学生又能学到东西，这才是符合教育规律的班会课。
二、班会具有针对性
每次开主题班会必然有针对性，如学生抽烟、迟到、早恋、夜不归宿等行为。没有针对性，泛泛而谈，就开不好主题班会。针对性的题材就在学生身边，题材要实际，贴近学生生活，具有可操作性，不能空谈。主题不能过多，抓住一个主题深入挖掘，达到一定的深度，提高学生认识，不能蜻蜓点水一笔带过，这样达不到效果。如针对学生中存在的早恋现象，组织学生对早恋现象对学习的危害收集资料，讨论发言。也可以展开辩论，班会开展越深入，学生对早恋的认识越深，事实大于雄辩。学生自己能够认识的问题比教师的说教更具有说服力。
针对学生早恋，班主任让学生唱了一首歌李琛的《窗外》，然后班主任引导学生分析歌词“想一想你的美丽我的平凡，一次次默默走开。假如我有一天荣归故里，再到你窗外诉说情怀。”可以提问学生为什么会一次次默默走开？学生说因为她美丽自己的平凡，自己配不上她。所以现在能不能谈恋爱呢？学生思考。为什么等到荣归故里的时候才能找她呢？学生说那时候自己有能力了，自己能够独立生存了，可以用自己的双手追求自己的幸福了。班主任继续引导说现在谈恋爱为时过早，那我们现在该怎么做呢？学生说现在他们的主要任务是学习，通过自己的努力学习成为一个对社会有用的人。
三、班会的内容和形式要创新 主题班会的内容不能陈旧，要做到与时俱进，符合学生的心理需求，这样主题班会才能引起学生共鸣。形式不能局限于学生讨论发言，可以有演讲、小品、朗诵、快板、唱歌、游戏、辩论等方式进行。借助多媒体手段展示画面，这样更形象、生动。主题班会可以是主持人提问同学们回答，也可以是同学提问主持人回答，或者是同学提问其他同学回答，把主题班会讨论引向高潮，达到引人入胜的目标。
四、教师不能伤害学生的自尊心
主题班会避免不了有表扬，有批评，但是要把握好一个度的问题。不能把主题班会开成批斗大会。在班会上，对学习努力，成绩进步大，在班上各方面表现好以及对班集体做出贡献的同学进行表扬，并鼓励他们再接再厉，力争做到更加优秀。
对班上违纪和做得不够好的同学，不能作为反面教材点名批评，这样会引起学生的反感，甚至引发学生的抵触情绪，反而没有达到开主题班会的目的。主题班会开展是就事论事，对事不对人，维护学生的自尊心，达到教育的效果。
主题班会的开展，有利于培养班级的班风和学风，养成良好的行为习惯，提高班级的凝聚力。当然，管好一个班级，仅仅靠学校是不行的，需要学校、家庭和社会的齐抓共管才行。同时班主任要不断更新观念，富于创新，与时俱进，努力学习教育教学知识，提高自身的职业技能和管理水平，积累教学经验，实现自身全面发展。篇三：关于主题班会的思考
坚守德育主阵地 提高班会实效性
——关于主题班会的思考
班会是班主任向学生进行思想品德教育一种有效形式和阵地，有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。
主题班会是由班委会在班主任的指导下，围绕一个专题或针对一个问题而组织的教育活动。
2006年4月7日，我班在学校的统一安排下，在经过了充分精心的准备后，成功组织了一节主题为“我的未来我畅想——勇于舍弃，静心学习”的主题班会课。虽然只是一节班会课，但从之前的构思、设计、讨论、筹备，到课上同学们的激情投入，以及活动后的回顾反思，无一不让人觉得这节课值得我们从中有所总结，有所思考。
一、本节课开展的背景：
1、2006年4月7日,我校将举办一年一度的家长开放日活动，本次活动的主题为“和谐的校园，自主的我”。本次活动分为教研观摩、中队队会、大队展示三个板块。其中的中队队会是全校每个中队的集体展示，学校根据年级特点分别给每个年级设定了主题，初三年级主题为“我的未来我畅想”。
2、进入初三学年以来，我们以年级为单位，组织学生进行了几次年级大会。虽就其规模而言已扩大到一个年级五个班，但就其形式内容来看，就是一个系列性的主题班会。围绕“指导帮助学生成功走向中考”这个目的，根据不同时段学生的具体动态发展，有针对性地、有主题地、及时地给予学生各种不同的管理教育、思想疏导、方法指导和精神激励，取得了不错的效果。3、4月7日，将要进入临近中考的最后一轮冲刺阶段。此时大部分同学已完全适应或习惯了初三这种紧张而枯燥的生活，因而有些人因麻木而懈怠了；有些人因失败而失望了；有些人因劳累而厌烦了。其实，此时的他们都需要一个心灵的加油站，让疲惫的身心获得动力，带着燃烧的激情去面对挑战。
二、本节课的整体构思
基于以上一些背景情况，我们初三五位班主任一致认为可以采用“同中显异”的合作方式来设计每个班的这节课。所谓“同中显异”，主要是指：
1、在大主题相同的基础上，根据各班目前的具体特点情况有针对性地设立小主题，使大小主题分别在精神和行动两方面给予学生帮助与激励。
2、集体设计相同的活动方式与课堂结构，但由于活动主体——学生不同，因而各班有着不同的具体内容。
3、活动的布置、道具等筹备分工合作，实现资源共享。
三、分工设计准备过程
1、各班班主任把以上构思与班委会进行交流，明确经班委讨论后，以班长为执笔人尽快上交活动草案。
2、各班草案经过五个班主任的讨论筛选后，挑选精华，重新组合，形成年级统一模式结构的简案。
3、根据统一的模式结构，各班根据自己班级特点设计小主题并筹备组织具体内容材料，形成书面详案。
4、道具及布置所需材料由年级统一筹备，分别由五个班主任分工完成。（心愿卡、彩绳、伴奏带、八荣八耻宣传材料等）
四、课堂实施效果
1、对未来的畅想建立在一路辛苦走过的基础之上。当主持人通过回顾初中四年我班走过的日子来引导大家憧憬未来时，不少同学在感情上就产生了共鸣，调动起了自己最真实的情感。几个同学代表回顾了自己四年的成长历程，更坚定了要通过最后一搏让自己的付出获得回报的决心。班会自然而然地进入到主题上来了，避免了为了形式而表决心的程式化。
2、自己的未来有时也是别人的期望，尤其对于共同生活了四年、感情尤为单纯的同学而言，对同学祝福的真诚并不亚于对自己的希望。所以，当自写卡片表达自己的愿望理想和对同学的祝福期望时，活动气氛达到了高潮，学生的情感完全投入其中，这一环节使本次班会的主题得以最有效的表现。
3、有了美好愿望的激励，等于在感情的天平上加了重重的砝码。此时再冷静下来，在理智的天平上加以重量，针对现状指导他们思考如何进行这最后一搏，从而实现各自的梦想，学生的心理会极为平和，不易产生对立或厌烦情绪。不少同学积极主动地剖析了自己，或是给好友同学提出了中肯的意见，这就达到了最好的教育效果，即本次主题班会的根本目的。
五、课后总结
本次主题班会收到了预期的良好效果，静心分析其原因，有三方面感触颇深：
1、主题的恰当确定。
（1）学校设定的主题“我的未来我畅想”本来就是结合初三这个特定时期的需要而确立的，旨在通过畅想未来而激励现在的斗志，所以具有针对性和适时性。
（2）我们的学生正处在长身体、长知识的阶段，世界观往往在此阶段形成。这个主题积极向上，对于同学们美好情操的培养、科学世界观的形成，成为祖国未来的德才兼备的合格人才，意义重大。
（3）如果单纯以此为题，也可能出现空想与现实的巨大差距。怎样让想和做真正统一，让美好理想一步步变为现实，这才是本节班会最根本的教育意义。所以，根据我班各生的实际情况而选定的小主题“勇于舍弃，静心学习”又具体而有针对性地指导学生进行理性思考，让激情和行动同时被激发，帮助他们走好人生关键的一步。
2、课前的充分准备。
（1）班会课的成功开展主要依靠了学生的自行组织、准备，其实这个过程本身就是教育、锻炼和提高学生的过程，也是增强他们参与积极性的手段。所有班会上的发言材料，同学寄语、主持人串词，都是他们自己心声的表达。
（2）班主任在思想上也发动了动员。通过整班宣传、个别交流等不同方式，向学生宣传了本次活动的目的、内容和形式、要求，让学生对活动产生了兴趣并积极投入到准备工作中来。
（3）对于班会中一些细节问题和道具材料等，一一做好充分准备，学生解决不了的班主任给予了大力支持和帮助。
3、形式的自由活泼。
（1）本次主题班会在构思上就打破了以往常见的以班级为单位“各自为政”的模式，而是结合本年级已经展开的年级大会形式，继续采用班级合作方式进行设计。这样就形成了一个规模更大的参与氛围，在声势上引起学生的重视；且班班交流，资源共享，使准备更充分。
（2）具体到活动过程的设计，也体现出形式的活泼生动。有配合主持人发言的ppt演示（后由于设备问题无法播放）；有学生当场书写心愿卡，并播放配合调动气氛的背景音乐；也有到场的家长代表和嘉宾代表的寄语。（3）学生的发言也不拘泥于指定同学代表，也有不少同学有感而发，即兴发言，使活动真实而自然，热烈而感人。
六、启示和思考
通过这节主题班会课，让我深深体会到一节成功的班会课对于学校德育工作的开展有着事半功倍的效果。所以，我们更应坚守住班会课这一德育教育主阵地，充分探索研究如何利用好这个重要途径来帮助开展我们的德育教育工作。在此，我有以下一些思考心得：
主题班会是班会的一种类型，它是以一不定期的主题为中心，围绕主题对学生进行教育的重要形式。主题班会要讲究科学性、教育性、艺术性，才能发挥它的实效性。
一、科学性：科学性是主题班会的生命，没有科学性的主题班会是没有生命力的。在设计主题班会时，我们应主要坚持做到以下三个方面：
（一）双边性 ： 教育是师生的双边活动。所谓双边性，也就是在组织设计班会时，既要体现班主任的主导作用，又要体现学生的主体作用。两种作用的结合，才能达到应有的教育效果。班主任的主导作用，就是要把握班会的方向和主题，提出设计的构想意图以及为班会创造必要的条件。更重要的是班主任要能够提高学生的主观能动性，要启动和激活学生参加班会的兴趣和需要，使他们以主人翁的态度成为班会活动的参与者。一个好的班会，主要看学生参与的态度和创造性的发挥。学生的主动性越强，班会效果越好，越能达到学生自我教育的目的。
（二）系列性：学校教育是一项系统工程，其内容是循序的、系列的，由不断的积累使“工程”得以完成。班会作为学校教育活动的一种形式，其存在和使用也应该是大系列中的一部分。因此，教育内容也要体现系列要求，教育内容要讲究层次性，要符合学生的认知规律，这是科学。
（三）真实性：真实性是发挥主题班会实效性作用所必须遵循的。班会中所涉及的内容必须来源于学生的生活实际，这样才能产生师与生的共鸣、生与生的共鸣，才能发挥它的重要作用。主题班会要讲究科学性，在设计时除坚持做到上述三个方面外，我们还把科学的理论和数据运用到主题班会中来，使教育效果更佳，可信度更强。
二、教育性：我们开主题班会，目的很明确，从大的方面讲是对学生进行教育，从具体要求来讲，又要明确教什么，教到什么程度。因此主题班会要有极强的教育性，教育性是主题班会的灵魂，失去教育性的主题班会是没有任何价值的。
（一）配合学校整体规划，开展主题班会教育活动班主任是学样氏作的实施者，而主题班会活动是班主任的一项日常工作，即配合学校整体规划，开展好主题班会教育活动.（二）针对学生实际，开展主题班会教育活动针对学生实际，开展主题班会教育活动，更能达到教育的效果。
（三）结合重大节日、纪念日和时事形势，开展主题班会教育活动结合重大节日、纪念日和当前形势，开展主题班会活动，使学生能够受到深刻的教育。
三、艺术性：主题班会不仅要讲究科学性、教育性，还要讲究艺术性，要寓教育于美的享受之中，寓理于情，以情感人，使学生产生思想上的共鸣，并由情悟理，从而使学生受到深刻的教育。艺术性是主题班会达到预期目的的桥梁，不但能活跃气氛，更能使学生受到深刻的感染，心灵上得到沟通，使德育内容潜移默化地融汇进学生的心灵之中。
希望我们在今后的主题班会活动这个德育主阵地，积极探索主题班会的科学性、教育
性、艺术性，使之达到更完美的结合，使主题班会达到更佳的效果。
。篇四：换位思考主题班会
“换位思考，律己宽人”主题班会设计方案
一、活动对象：
初二5班学生
二、活动目标：
1、明白人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，要正确对待和解决矛盾。
2、建立全面的人生观，看问题多角度思考，善于站在别人的立场看问题，不能自私片面。
3、严格要求自己，宽容对待他人，生活中多一些互相的理解，做一个心胸宽广的人。
三、活动重点：
着重提高学生对待矛盾的全面分析能力，让学生学会换位思考，懂得为人着想，培养学生律己宽人的优秀人格。
四、活动形式：小品剧、讨论发言、写真心话。
五、活动准备：
（一）确定两名口才好，思维敏捷的活动主持人，认真做好整个程序的准备工作。
（二）组织部分有能力的同学编排小品剧，并以自愿方式选取演员，提前认真排练。
（三）准备好开班会时要用的心形卡纸和展示板等。
（四）制作ppt，准备好视频材料和音乐材料。
六、活动过程：
（一）启发导入
1、故事
我们都知道宾馆、酒店的电梯里常有一面大镜子，你知道这镜子是干什么用的吗？
大家都说出不同的理解
其实这里的道路很简单：残疾人摇着轮椅进电梯时，不必费神转身就可以从镜子里看见楼层显示灯
2、看图解意，屏幕上显示画面。
内容：一匹矫健的马站在中央，有四位“伯乐”正在相马。这四人一高一矮，一胖一瘦。结果都未相中此马。高的嫌矮，矮的嫌高，胖的嫌瘦，瘦的嫌肥。
由三至四位同学谈了自己对画面的理解。
3、主持人总结导入主题，请班主任发言。
（二）看关于角色互换的视频和小品表演
1、观看一个关于换位思考的视频片段：我和爸爸换角色
2、同学的小品表演
情景一：小文是班里的劳动模范，今天又在帮值日生拖地，看他拖了一遍又一遍，拖得多干净，这时小红要去订正作业，来来回回把地走得很脏。哎，这时小文发火了：“不许走，坐在座位上别动·······”“我要订正作业，脏了你再拖嘛，你是劳动委员呢！”就这样你一句，我一句，他们吵了起来。
（三）针对视频和小品进行讨论分析
思考：
1、看完“我和爸爸换角色”的视频你有什么感悟。
2、小品剧中两者是否都有错误？如果一方退步是否会有所缓和呢？ 全班分4个小组思考讨论，各组针对剧情分析影片和小品，由代表最后发言。
（四）换位演小品
换位表演前面的那个小品，并作出正确的处理，让大家感受换位思考的不同。
（五）真情告白
针对同学们的现实生活，主持人引导大家思考 “我是一个宽容的人 吗？”“我身上有不宽容的影子吗？”随后，主持人引导班会进入真情告白的高潮环节，让同学们自由地发言，可以是对家长、同学、老师的感情告白，可以是对自己以前不当的行为道歉的，也可以是对身边同学的赞美，让学生写在纸条上之后读出来。
（六）我show我的真心话
全班一起把写在纸卡上的真心话亲手贴到制作好的画板上，班会结束后展示在课室内。
（七）请班主任总结这节班会的内容。
（八）主持人宣告班会圆满结束。
中文075班第三小组 2009-11-26 组长：黄欣璐、邓小灵
组员：戴金娟、龚剑、温锦鹏篇五：关于主题班会的几点思考
关于主题班会的几点思考
一、主题班会是一种省时高效的教育形式
班会课是德育的主阵地之一。在班会课上，班主任围绕着特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，与在其它场合、其它形式的德育相比，它更能促进正确的班集体舆论形成，推进学生自我教育、自我管理；在学生中实现更广泛的思想交流，达到撞击后的相容；能较好地利用学生从众心理。同时，还有利于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维的发展。因此，具有更高的教育效率。显然，充分利用好每周一节的班会课，开好主题班会，不仅重要，而且可减少班主任工作量，减轻班主任负担，是班主任的聪明选择。
二、如何开好主题班会
1、科学地确立主题 首先要有针对性，这是主题班会生命力所在。班会主题要针对学生共同关心的社会现象，学校重大事件，班级普遍性、倾向性问题或严重的突发个案，以引起学生注意，激发学生兴趣。主题班会的步骤、形式要切合学生年龄特点、认知水平，及其心理特征。否则，即使学生对主题有兴趣，也难以展开思维，无法参与其中，起不到教育效果。
为使主题班会有针对性，班主任务必调查研究，掌握班情，清楚学生近期关注的热点是什么，了解学生普遍对什么感兴趣，知道学生动机、需要、情感等心理特征。
其次，主题要有系统性。一个学期，一个学年，班级要举行多少次主题班会？主要内容是什么？应有全盘计划。如高一上学期班会内
容有：意志教育、常规纪律教育、班级目标的议定、班风建设、学法探索、早恋问题等，每个内容又包含几个方面。一次主题班会，无论怎样组织得好，都不能将一个问题的全部都解决，更不能认为一个主题班会结束，就是某个方面教育的终结。因此，班会主题要有连续性、系统化。
第三，选题要抓住时机。即要善于发现并把握有利的因素，使主题班会内容更切合学生当时心理。如在考试前宜选择关于学法探讨的主题，考试后则宜选择关于常规纪律教育和挫折教育方面的主题。
2、要调动学生积极参与 高中学生自主意识强，思想正走向独立，对社会生活中任何一种现象都有自己个人的见解，不愿他人把意志强加于自己。主题班会上，他们不想也不能做一个旁观者。如果主题班会只是班主任的说教或少数班干的讲演，大多数学生没有表达自我的机会，教育气氛呆板压抑，那么，就不可能真正触及他们的内心深处，其教育力的苍白是可想而知的。
相反，让个体学生参与主题班会的全过程，不仅满足了他们自我表现的需要，更主要的是营造了心态开放的环境，使他们通过师生之间思想交流、撞击、对接，产生深刻体验和情感的共鸣，从而很自然地把德育要求内化为自己的信念。因此，班主任要注意整个主题班会过程中的民主与平等，要给学生参与的时间与空间，要激励每一位学生投入到班会活动中。
3、教师要发挥指导作用 强调学生参与，并不是把主题班会的组织，简单地全部推给学生。这是因为高中生自主意识还不成熟，知识
水平还有限，观察分析事象还不够深刻，看待问题往往有所偏颇，有些问题因认知能力限制尚力不能及。所以，无论是班会主题的选择、活动组织，还是班会行进过程的具体操作，班主任都要发挥指导作用。如关于学法探索系列主题班会，若仅仅是学生之间的经验交流，其效用相当有限。班主任看准关键点，高屋建瓴，深入浅出地讲座则显得非常必要。
4、形式要多样化 高中学生喜欢求新求异，生动活泼。单调古板、一味灌输、说教式的主题班会早已让学生厌烦。班主任应动脑筋想办法，设计出多种多样新颖别致的班会形式。如模拟式——模拟某种具体生活情境，由学生扮演一组生活角色，让学生身临其境，从中受到感染和启迪；咨询式——请科任教师、学生代表、资深领导、心理专家为学生释疑解难、排除心理障碍。其它还有演讲式、辨论式、娱乐式等。
三、主题班会对班主任素质的要求
1、要具有辩证的思维方式 高中学生处于生理、心理剧变时期，心理矛盾日益增多。主要表现在：要求个性生动活泼地发展与过重的学习负担、考试压力的矛盾；要求得到尊重、理解与学校、家长、社会教育管理之间矛盾；青春期性心理的萌发、性角色的确立与性道德不成熟的矛盾；寻求友谊、渴望交往与个人色彩浓、分辩能力不强的矛盾等。因此，大部分高中学生都表现出“双重性”人格。班主任要以发展的整体的系统的观点，辨证分析学生思想行为表现，既要看到 他们身上的先进性时代性，又要看到潜在的问题。在此基础上，设计和组织的主题班会才能切中学生实际，让学生乐意参与和接受。
2、要建立具有时代特征的价值观念 社会处于转型时期，呈现多元的价值观念。班主任要使主题班会教育深入学生心灵，必须首先确立适应时代发展的价值观。如自由与民主、纪律与法制、竞争与互助、权利与义务、个人尊严、大公不废私、时间就是生命等。如果班主任价值观守旧落后，就无法找到与学生思想的契合点，导致新的正确的价值观不能在学生头脑中巩固，优秀的文化传统也不能让学生继承。
3、要善于获取新的知识和信息 当今高中生好奇心强，通过各种媒体能获得社会上任何信息。如果主题班会内容陈旧，形式老套，就不可能吸引学生注意，让学生感兴趣。所以，班主任要善于获取新鲜信息，特别要了解学生关心的体育比赛、就业趋势、全球性政治、经济事件等。
另外，班主任要进修现代教育理论，掌握一定的心理知识，这对主题班会设计的多样化，丰富主题班会内容，增强班会教育力度有着极其重要的作用。
4、要有驾驭班会行进的导演、应变能力 主题班会要达成既定的德育目标，又要生动活泼，这就要求班主任有较强的策划、导演能力，以及应变能力。在班会行进过程中，能巧妙组织、利用各种因素（如学生、教师、物理环境、情绪状态等），能积极应变，及时发现偏离主题的出轨现象，并加以诱导，及时制止无休止的争论，能在学生临时邀请发言时作即兴发言等。
5、要掌握一定的语言技巧 流畅的思维，丰富的词语，多变的句式、抑扬顿挫的语调，会象磁石一样吸引学生，鼓舞学生。班主任要开好主题班会，语言表达技巧也相当重要。平时，要加强这方面的学习和训练。
第三篇：关于主题班会的几点思考
关于主题班会的几点思考
2013年1月11日，我们参加了学校组织的班主任工作培训会。会议上，我们听取了《关于主题班会的思考》的报告。通过这次培训，我对主题班会有了新的认识。下面谈谈自己在通过这次培训的体会。
一、主题班会的内涵
主题班会是在班主任的主导下，全体学生共同参与的为解决班级或学生成长中存在的教育问题，围绕某个主题而实施的班级活动。侧重于围绕主题对学生进行品格和心理的集体教育。主题班会课一改以前空洞说教的形式，寓教于情、寓情于景、寓教于乐，起到潜移默化的效果，增进教育者和受教育者之间的了解，培养学生的能力，增强班级的凝聚力，它受到越来越多班主任的重视，并逐渐成为学校德育教育的一个重要途径。
二、主题班会的作用
（一）主题班会是德育的主阵地之一
在主题班会上，班主任围绕着特定的主题对学生进行思想政治、品德、法制、心理教育，与在其它场合、其它形式的德育相比，它能做的更好。我们绝不能放弃任何正面教育的机会。更不能放弃主题班会这个主阵地。
（二）主题班会是班主任进行班级管理的重要场所
每个班主任都应该有自己的一套班级管理思想，而这些思想是能够更好的在主题班会上体现出来的。换句话说，主题班会是班主任体现自己的班级管理思想的重要场所。目前不少主题班会因组织者缺乏正确的认识和必要的研究，尚流于形式，质量较差，有些甚至成为了班主任“一言堂”的说教课。有的老师只注重学生的学习成绩而忽视 1 对学生进行必要的其他方面教育；有的老师没有认识到班级管理与学生成绩的相关关系，就成绩论成绩，这样效果是不显著的，还会引发学生学习疲劳和反感甚至厌学情绪。激发学生的集体荣誉感和凝聚力，是一个班级走向成功的关键，而这一切主要通过主题班会去实现。主题班会可以更好的促进正确的班集体舆论形成，推进学生自我教育、自我管理；能较好地利用学生从众心理。
（三）主题班会是素质教育和创新教育的重要途径
开展主题班会大大提高了学生学习参与的主动性和积极性，活跃了日常按部就班的学习氛围。同时，还有利于学生口头表达能力、思辨能力、表演能力、组织能力，以及创造性思维的发展。因此，具有更高的教育效率。
创新意识和创造性思维能力的培养需要创新教育，德育在这方面具有自己独特的优势，在主题班会中实施创新教育就是其中很重要的一个方面。主题班会中的创新具体体现在活动主题有新意、品位高、有深度；活动计划有序，效率高；形式生动活泼，有创意，给人以启迪；活动中以学生为主体，让学生当主角，发挥学生的创造性、主动性。创新主题班会能显示多种德育功能：自我教育功能、协调功能、培养学生独立的功能、有利于发展学生的个性特长、有利于班集体良好氛围的形成。
主题班会这种德育形式是素质教育和创新教育的重要实施途径，绝非其他教育形式所能代替的。
二、主题班会的内容与形式
（一）科学地确立主题
1、主题要有针对性
这是主题班会生命力所在。班会主题要针对学生共同关心的社会现象，学校重大事件，班级普遍性、倾向性问题或严重的突发个案，以引起学生注意，激发学生兴趣。为使主题班会有针对性，班主任务必调查研究，掌握班情，清楚学生近期关注的热点是什么，了解学生普遍对什么感兴趣，知道学生动机、需要、情感等心理特征。
2、主题要有计划性
一个学期，一个学年，班级要举行多少次主题班会？主要内容是什么？应有全盘计划。计划要有时间的纵横。主题的内容也要做好调查，要有层次，要提前计划好，同时也要做好随时调整的准备。
3、主题要有系统性
班会主题要有连续性、系统性。这可以从下面几个层面上来讲。首先，不同的年级应围绕不同的主题。如高一年级学生刚进校，从初中生成为一名高中生要面临很多问题，四面八方的同学聚集在一起组成一个新集体，也会面临很多问题。于是我们有必要围绕“养成教育”来设计班会主题。比如主题可以是常规纪律教育、班级目标的议定、班风建设、学法探索等。高二年级学生已经熟悉了高中生活，对知识的渴求更高，觉得自己长大了，更加要求个性发展。于是我们在高二要围绕“个性教育”进行班会主题设计。比如主题可以是深化学科、审美教育、展现特长、文理探讨、个性品质教育等。高三学生面临严峻的升学压力，学生意志品质遭受巨大的考验，我们可以围绕“理想成才教育”来设计班会主题，比如我心中的大学生活、我的理想、学习与未来、如何减轻学习压力等。
其次，不同的月份也可以围绕不同的主题。每学期的工作计划中，皆可以明确各个年级在各个月份要开展的德育教育专题活动，如：三月———学雷锋活动，四月———法制教育活动，五月——爱国、爱 3 校、爱班或爱劳动教育活动，六月———学习目的、意义探讨活动，九月——学习校纪校规及尊师重教活动，十月———爱国主义教育活动，十一月——集体主义教育活动，十二月——我爱学习活动或迎新活动，等等。
4、主题要系列化。一次主题班会，无论怎样组织得好，都不能将一个问题的全部都解决，更不能认为一个主题班会结束，就是某个方面教育的终结。因此，主题需要系列化。一次成功的主题班会课，从课前的准备工作，到课中的讨论实施过程，再到课后的思考总结或写周记，都能使全班学生及班主任本人受到教育，得到收获。
（二）合理的选择形式
主题班会形式要多样化。从班会形式上讲，要改变教师单向式的说理教育和正面引导，突破我讲你听的呆板程式，毕竟学生并不是知识容器，老师也不要再当知识传声筒。要鼓励学生创新，重视学生实践，确立教师主导，学生主体的班会模式，培养学生的自我教育能力。主题班会有很多可以选择的形式，比如仪式型、思考型、体验型、讨论型、说教型、训练型、学习型、欣赏型等等。主题班会的形式是各种各样的，究竟采用何种形式，要因时因事而异。
（三）创新主题班会
主题班会可以从以下几个方面进行创新：
1、与学科有机融合；
2、与班主任的个人优势融合；
3、与班级风格融合；
4、不受时空限制；
5、借助他山之石。团体心理游戏，工作坊、网络媒体等。
总之，要开好主题班会，需要我们用一生去准备、细心观察、及时总结与反思。我们要提升教育思想，深刻领会职业内涵。我们还要多看书、多读书，向书本学习提升理念，不断提高自己的教育能力。
第四篇：关于网络主题班会的一些思考
关于网络主题班会的一些思考
北辰区实验中学
七年四班
网络的开放性，使网络教育在发展之初便备受广大中学生和家长青睐。非典期间的空中课堂和网络教学，更使得网络教育成为了当今教育改革中的一大热门话题。很多老师都在思考着、实践着，特别是担任班主任工作的老师们，更是希望在网络班会方面能有所突破。下面以一次网络班会设计为例子谈谈我对网络班会的一些思考。
一、网络主题班会的本质特征
网络主题班会是指以互联网为信息载体围绕某一主题召开的班会。它是全班同学共同参加的班级活动。网络主题班会既必须强调以集体的形式来开展教育活动，又突出了教育内容的主题性。不符合这两个特点的教育活动，都不能算是主题班会。一些无主题的网络班会实际上类似于在线聊天。
二、网络主题班会的策划与实施
1．确定主题
《网络安全之我见》
主题是班会的中心，是整个活动的目的和灵魂，也是组织好网络班会的重要前提。网络班会的主题可以从三个方面考虑：一是当前国际国内的热点问题，二是学校班级的中心工作，三是学生个人成长中的普遍问题。
在当今社会信息化程度不断提高、飞速发展的前提下，网络世界对于青少年学生有极强的诱惑力，他们需要专家的指导，广大青少年学生面临着网络化社会所带来的机遇和挑战，需要良好的网络内容，需要优秀的网络技能培训，需要安全的上网场所，需要优良的机器，需要体验网络生活，需要社会各界为他们提供网络世界中的阳光与营养。因此，倡导网德，净化网络内容，加强网络安全教育，势在必行。
2．充分准备
学生的准备：每位同学就网络安全问题准备发言，长短不限，并将个人的发言录入学生个人电脑中存盘。如果有图片资料也要事先存入个人电脑。
教师的准备：（1）在本班学生中做一次不计名调查统计
1．你知道全国青少年网络文明公约吗？
知道
不知道
2．你通常在什么时间上网？
晚上十点之前
晚上十点至深夜
3．你的网友和现实朋友相比哪个多？
网友多
现实朋友多
4．你的网友性别比例如何？
同性网友多
异性网友多
5．你见过网友吗？
见过
没见过
6．在生活中遇到陌生人你会主动交谈吗？ 不会
会
7．你在网上浏览过不良网页吗？
没有
有
8．你想成为黑客吗？
想
不想
（2）搜索一些青少年网络犯罪实例录入电脑
（3）写一份教师本人对网络安全问题的认识。
（4）向家长发出邀请函：亲爱的家长，您想走进孩子的网络世界吗？您想让孩子的网络世界更安全吗？您想听听孩子们独特的思考吗？你想和孩子毫无阻碍地平等交流吗？请参与我们关于网络安全的互动主题班会吧！时间是X年X月X日，网址是：XXXXXXXXX
（5）邀请一位熟悉网络的请少年法律顾问或课外辅导员在线参与。
（6）在本校论坛和K12班主任论坛等教育论坛在线发出“网络安全主题班会”的时间和网址，欢迎各界朋友参与互动讨论。
3．班会流程：
（1）班主任发表三个主贴：有关资料贴（包括《全国青少年网络文明公约》、青少年网络犯罪实例等）、调查统计结果贴、网络安全智谋大全贴。
分三贴便于学生根据自己的准备情况分门别类的参与讨论。同时避免帖子过于集中。
（2）学生、家长、各界朋友发贴讨论。
（3）班主任结合班会进行情况发表事前准备好的总结贴。
4．总结提高
网络班会结束后将其中一些精彩论述贴整理打印，装订成册，印发学生，让学生再回味本次讨论。
三、网上主题班会应注意的问题
心理学实践表明，人在接受信息时只用视觉能记忆25％，而同时兼用听觉和视觉感受器官能记忆65％，视觉、听觉等多种器官参加活动能有效地提高记忆效率。因此，网络主题班会如果只有文字网页，效果不是最好。可以适当增加一些图解、语音、音乐链接。
要考虑服务器所能支持的同时在线人数，如果网络速度慢将会影响班会进程。若出现上述情况，班主任应灵活掌握时间，可适当延长，也可做成连续性班会
网络互动主题班会的构想及效应举隅
八年四班
一、网上师生、家校、社会互动主题班会的缘起
“我是一只小鸟，生来自由——却被父母爱的栅栏圈住。我是一只小鸟，想要飞却飞也飞不高。因为我的翅膀被你重重锁住，无形的枷锁，让我没有机会飞也没有理由飞。你不相信我会飞，你不放心我飞，你不忍心我飞，你不给我飞，你不想我飞，将来我怎么能够飞。若干年来你的快乐变成了我的痛苦，你的爱心变成了我的伤心。你啊，你没有错。我啊，我只想飞，不需要理由的飞，想没有空间时间限制的飞。”这是一只锁在金笼里的鸟儿的哀鸣，是一只渴望飞翔的鸟儿的心声。
“难怪你丈夫不要你！”这是一个饱受情感挫折的离异的母亲从儿子那里听来的话语，她气得浑身发抖，这就是为了儿子而付出一切的回报吗？她想不通。
一个父亲说：“你选择游戏还是选择我？”
“要我不玩游戏是不可能的！” 儿子的回答也很巧妙。
“我走过的桥比你的路还多。”父亲倚老卖老。
“那是时代给你们铺设的人生弯路，走得多有用吗？”
“生在福中要知福，想想我们下乡的时候。”
“好汉不提当年勇！”
“你是生在福中不知福，真是在爱水里泡大的。”
“你们的爱，其实我不懂！”
“方法不正确的爱是一种负担，你们越拥抱越叫我们不能呼吸。”
这是父母和孩子之间的对话，从中不难看出，观念上的差异，思想上的隔膜，语言上的障碍，心理上的代沟是显而易见的。假如不注意，代沟就会变成沟壑，甚至互相伤害，给亲情关系留下一道阴影。
为此我设想在我校《春韵》网站“班级在线”论坛召开一次关于代沟话题的家庭学校以及社会力量参与的互动型的主题班会。
二、网上互动班会的架构及其策划与实践
家长是代沟产生的原因之一，关于代沟的话题，不能没有家长的参与。我精心准备、精心策划，向家长发出邀请函：亲爱的家长，您想走进孩子的内心世界吗？您想知道您的孩子在想些什么吗？您想知道您在孩子心目的中的形象吗？您想和您的孩子敞开心扉没有芥蒂的平等交流吗？请参与我们关于代沟方面的网上互动的主题班会，然后说明时间、网址。
其次我在K12班主任论坛，教育在线班主任论坛，春韵班级在线发出“网上互动主题班会”的时间和网址，欢迎社会各界人士参与，并大致地介绍了一下互动主题班会的架构和设想，欢迎并期待有识之士光临指导。
另外我还专门请了我校的心理老师肖一帆，青青校园的斑竹寒光，春韵的总斑竹严凌君，还请了我校许多有经验的老师同时参加我们的主题班会。接着请学生把自己想说的话准备好，存在A盘上。我也做了许多准备，把话题分成三个主帖，让同学们根据自己的实际情况分门别类的参与讨论。免得帖子过于集中，谁和谁说的话找不到边际。这样话题也相对集中一些。
最后是联系好学校的电脑房。
班会开始，我把主帖发在论坛里，学生踊跃发上自己的帖子，有的用真名，有的用网名，学生相互浏览同伴的文章，发表不同的意见，有支持也有争论，互相期待与辩难，效果和气氛很好。特别是家长和老师的参与，使得家长学生老师在平等的氛围里畅所欲言，交流、对晤、探讨，显得和谐温馨理性又有适当的争鸣。
最后我总结说，今天我们的讨论，意义已经远远超出代沟的范畴。其实大家面对代沟，已经能够得心应手的处理了，因为大家明白，我们和父母之间不存在利益上的任何冲突，父母和我们从根本上说是一致的。晓斌说，我们之间的那堵透明的墙应该尝试着去拆毁，我在这边，向妈妈问道：“我能碰到你的手吗？”妈妈笑道：“过来，你便能碰到。”陈珊说，那天我对着镜子洗脸，忽然明白，代沟，就是一面镜子，我对它微笑，它也会对我微笑。这是多么朴实的话语，其实代沟就是这么简单。
同学们请大家再往深处想想，假如我们对有着血脉相连的亲情的代沟都无法架设起一座沟通的桥梁，我们走向社会了怎么办？我们又如何去面对我们未来的人生？我们又怎样与人合作，与人共处？
通过交流，让孩子明白父母的苦心，让父母了解了孩子的真实想法和苦恼，让老师知道家长的想法和学生的内心世界，一次班会，收获甚多，得益于网上互动主题班会。这样的班会，学生没有顾虑不要看家长的脸色，家长也在各自的单位或家里，避免面对面的碰撞而产生一些不必要的烦恼。教师从中斡旋，晓以利弊，既可以参与又可以观察，一举多得，收益不浅。实在是一次很有创意也很有收获的网上互动主题班会。
三、网上互动主题班会应注意的问题及意义
由于网络速度的原因（大家涌进校园网，一时造成网络堵塞），结果不是很理想，特别是有些学生还没有注册好，要重新注册，无谓的耽误了许多时间。因为这些原因，使得这次班会，被迫延长时间。在以后的一周里继续进行，这样反而让家长、老师有足够的时间和精力，阐明自己的观点，陈述自己的理由，学生在闲暇的时候，阐发自己的意见，补充自己的理由。由于教育网上信梅等K12的网友也积极参与，使得这次班会变成一次广泛的社会讨论。这样一次家庭、学生、老师主持的主题班会，变成了社会关注的大讨论，变成了一次时间最长的、参与对象最广泛最复杂的最后学校的其他班级的学生包括初中部的许多学生都参与了进来。
这样使得这次班会成就了几个记录，范围之广，超出了省界甚至国界，海外的育才学子也在关注这次互动主题班会。时间之长，历时一个星期，经历了几次反复，有些同学反复陈述自己的建议和主张，做到言无不尽，酣畅淋漓。参与人之多，有育才的老师学生（包括初中的学生），有家长和关心教育的人士，有K12的网友，也有海外学子。效果之好，在论坛里，学生之间的互动就很有效果，许多人是流着眼泪看完陈珊的《妈妈的核桃爸爸的汤》的，加上教师的晓之以理、家长的动之以情，效果是显而易见的。家长方面受的教育就更是不可低估，许多家长不无感慨的说，看来我们是有点落伍了，需要改变一下自己的某些观念和做法了，就是作为班主任的我也收到了很好的教益，也在反省自己对自己的孩子的简单和粗暴。我想，这已经成就了几个主题班会之最，这是我始料未及的。
有一则故事，说一个小孩在大山上对着山的那边大骂，以发泄自己的不满。结果山谷回音，也充满着愤怒。小孩不解，回家问妈妈，妈妈告诉他，那是因为你对大山充满了愤怒，如果你温和一些，也许大山也会对你温和的。小孩第二天又去试。确如妈妈所言，大山的回音也充满着温馨。
大家最后达成了共识。
经过这次不是很完整的网上互动主题班会的试验，以后就会方便很多了，相信会出现更为精彩的网上互动主题班会。
请看几则网友和家长的议论：
（一）代沟的出现，是社会发展表现在家庭中的一个缩影，社会在不断发展，两代人出现差异是必然的，所以，“代沟”是个正常现象，在社会发展越迅速的时代（注意：发展迅速，未必就等于进步），“代沟”问题就越突出，我们似乎正处于这样一个时代。但是，两代人之间，又必然有亲情传递、文化延续、家族延绵的天然义务，这样，代沟又是有必要跨越的，跨越代沟，与长辈（或幼辈）沟通，正是身处其中的双方必负之责。
（二）我们不妨换个角度想想，代沟隔不开什么？比如，代沟隔不断亲情，代沟隔不开孩子对父母的学习，代沟隔不开父母对孩子的责任，代沟隔不开人生价值的共鸣，代沟隔不开人性本身的一些基本的东西。父母的职责不是限制孩子的自由，而是传递人生经验。父母用自己付出过代价而得到的教训教给孩子，目的是让孩子少走弯路，不必重蹈覆辙。然而，孩子往往不卖账，他渴望自己去经历人生，而不是听父母安排人生，结果，他非要亲自去摸过火以后，才知道火是不能摸的。
（三）有代沟不假，父母观念落伍也是真的，但我以为不必把这些渲染得那么严重。让吃惯炸酱面、白米饭的父辈去接受卖当劳、肯德鸡，总得有个过程吧？让穿惯中山装、对襟褂的父辈去接受所谓扫街裤之类的奇装异服，是不是有点强人所难？让留惯小平头、三七分发型的父辈去接受影视上、甚至满大街乱跑的红毛狮子绿毛鬼恐怕就更是不近人情了！代沟的出现纯属正常现象，其产生的副作用，父辈们也负有不可推卸的责任，但我以为，如今的孩子们太强调个性，太自我，太新潮！把父母的正常管教视为束缚，把优良的传统视为土老冒，一旦意见相左，就归咎于父母的观念陈旧，能否多想想自身的问题呢?
（四）代沟的出现是必然的，而且随着时代变化的速度加快，两代人的代沟会越加明显，时间也会越来越近：上一代在思想上比较稳重，但有时也容易倾向于保守，年轻一代思想开放，勇于创新，却也容易偏激；在思维方式上，年纪大的人喜欢纵向比较，年轻人则喜欢横向比较；在行为方式上，上一代喜欢维持原有的行为方式，处事谨慎、冷静、恪守准则；下一代喜欢冒险，行为变化快，讲效率，不拘泥于传统模式等等。
在现代社会文化背景中成长的青少年，强调竞争意识、独立自主、个性创新，与传统文化所主张的平和稳重、依附服从、重义轻利等观念有较大的矛盾，从而与受传统文化影响较深的上一辈人就有了代沟。代沟的存在是一种必然现象，致使两代人对社会上发生的事或现象会有不同的看法和解释，也常常为此发生分歧和冲突。尽管如此，两代人之间的代沟并不是不可跨越的，只要父母子女双方注意理解、协调，有意在代沟上架设桥梁，就可以互通有无，包容并存的。在此讨论中已经看到这些可喜的现象，祝同学们能与父母和睦相处，用自己的努力去维持家庭的温馨！
四、网上互动主题班会准备的主帖和学生参与的精华帖
代沟深深深几许？（主帖一）
代沟，根据现代汉语词典的解释是：指两代人之间在价值观念、心理状态、生活习惯等方面的差异。其实在我们的生活中，代沟的含义已经远远超出它本身的意蕴，更多的已经成为隔膜和矛盾的代名词。
代沟也许不能完全抹平，也许越来越深，也许反而使人更加亲近，也许更能产生美的感觉。我们不能回避，我们没有办法铲除，那么我们怎样面对？有代沟是正常的，忽视和漠视代沟是不正常的。
善待代沟，呵护代沟，让代沟轻盈一些、美丽一些，让代沟变得温馨一些，细腻一些，那么我们该怎么办？
有人说，代沟是思想上、观念上的差异，而这种几十年形成的理念是难以改变的，所以我们应该站起来，为捍卫自己的理念而进行必要的斗争，陈旧的东西，你不去打扫，灰尘是不会自动的跑掉。有位伟人说过，少年强则中国强，少年进步则中国进步，难道我们可以倒退吗？年龄不同，生活经历不同，知识层面不同，性格兴趣不同，价值取向不同，心理期待不同，生活习惯不同等等，诸多的不同决定了代沟的存在。那么你观察到那些代沟现象？我们在生活中碰到哪些？说出来，也许能够引起同学们的共鸣，也许同学们能够帮你做些什么？
有人说代沟主要是父母对我们太苛求，代沟主要是父母对我们不理解。时代不同了，时代在发展，父母常常用老一套的东西来约束我们，常常用他们的生活标准来衡量我们。“世易时移，变法宜矣”，这是祖训。父辈应该用变化和发展的观点来看待我们的存在，来看待我们之间的差异，不能用过去了的、变化的过去来要求我们的现在。长江后浪推前浪，这是历史的潮流，我们接受新生事务快，我们有敢闯、敢做的勇气。我们的路和我们父辈的道路不一样，为什么我们一定要走父辈给我们铺垫的道路呢？（不过我主张，晓之以理，动之以情，不宜把这里作为一个发泄的场所，因为我们的目的是为了解决一些问题，而不是为了把问题闹僵。）
你苦恼吗？请你对论坛说！你对父母有建议吗？也请你到这里来说！
谁能报得三春晖（主帖二）
有人说代沟是学生太过于叛逆，以自我为中心。即使我们明明知道是自己不对，但常常父母一说出来，就觉得不对劲。在自己的心灵深处就有一种本能的反感，就千方百计寻找适合自己的依据，有时不惜强词夺理。养不教，父之过。这是父辈承担的厚重的责任。多少年来，棍棒之下出英雄的观念根深蒂固，难免有时候生气。父辈实际上也很不容易，历经文革、下乡、回城、现在又面临着下岗，特别是大家都是独生子女，作为父母那个不是望子成龙、望女成凤。其心情我们想过没有？为了我们学习好一点，掌握好生存的本领，为我们将来自己独立生活的层次稍微高一点，生活得顺利一点，不知花了多少心血，我们想过没有？父母不容易，我们什么时候想过？父母的养育之恩，我们如何才能报答？“谁言寸草心，报得三春晖？”
假如你和父母关系处理得很好，你是怎样处理的？你有什么好办法吗？请来这里说！
心有灵犀一点通（主帖三）
我相信，每个人都愿意我们和父母的代沟浅一点，我们都愿意有良好的生活环境，可是，我们为此做了什么没有？我们努力过吗？我们不是常常觉得不知道怎样表达我们的感激之情吗？你表达过没有？我们常常生活在父母呵护和细心的关爱里，如果我们认为这是理所当然、天经地义的事情，那么是不是过于简单了点？如果你感觉到了，我们为什么不在适当的时候和适当的机会表示一下呢？
关于缩小代沟的话题，其实是想让我们生活的空间更温馨一点，我们的学习压力也很大，倘生活得不快乐，心理很苦闷，这对我们的学习和生活百害而无一利，为什么我们就不肯用我们的心来考虑一下呢？为此我想到，缩小我们和父母之间的代沟，让我们一起善待代沟，呵护代沟，让代沟轻盈一些、美丽一些，让代沟变得温馨一些，细腻一些，那么我们该怎么办？
学生中的精华帖，其实很有代表性，特选出三个主帖中的代表性跟帖，以飨读者：
（一）世上有种结，叫心结
刘卉
世上有种结，叫心结，难以解开。
世上有扇门，叫心扉，难以敞开。世上有条沟，叫代沟，难以逾越。
不记得是何时为何拿起了铲子在地上划了一道浅浅的印痕。渐渐的，风吹了，雨打了，痕迹加深了。
不是说如今已是信息时代了吗？不是说速度在主宰存亡吗？那又为何不愿接受新鲜的元素，为何又不愿倾听我们这些新生力的语言呢？
“爸，我想出去玩。”
“作业写完了吗？新课预习了吗？没事别老想着完，课内的学习弄完了就看看课外书，什么辅导书，什么练习册，即使不是老师布置的也该去看看，去做做。哦，还有，你前几天不是买了几本小说吗？看完了吗？别老把书搁着那，光买不看，你以为挣钱很轻松？这全是你老爸老妈的血汗钱啊。再看看你写出来的那几个狗爬的字，还不好好练练，连这几个字都写不好，以后长大了有哪个老板会要你。。。”
这就是一部经久不衰的对白，每次老爸都会一字不差的用这些话来为我洗耳。像连珠炮弹似的，一发不可收拾，如此连贯的速度以至于让我怀疑他私底下背诵过多少遍。如此之势我哪敢不唯唯诺诺的移回闺房？
出去？没门。渐渐的，连向父亲申请出去的欲望都没了，我哪能敌得过他那些所谓的条条是道的观念呢。于是我只好学着乖乖不再开口。
请千万别认为我不开口便是懦弱。
反抗？气盛的我们谁不会呢？但是这样一来结果是可怕的。。。
“你别老是要我学习好不好，我也该有一点点属于我的自由。谁规定了学生就没有玩的权利呢？”
“什么？你居然还敢顶嘴？长大了？翅膀硬了？想飞了？不听你老爸我的话了？真是越大越不懂事。。。你给我过来，好好站着。。。”
于是乎就这样开始了一场长达N小时的训话。倘若我偶尔愤愤不平的顶嘴，那就可得加班了，以一个不能改变的姿势——站立，来接受这场洗礼。明明是一些腐朽的不能再腐朽的观念，而我却得像是教徒在听圣经似的虔诚。
也许有些框架你是无法拆除的。毕竟人家拿的是电焊，电动的，而你拿的只是锔子，手动的，甚至有可能伤害到自己。所以我只能在能力范围内做一个最佳的选择——一个耳进一个耳出，一个不会自己跟自己过不去的办法。
别说我过于偏激，不理会大人们的话。我也有试过去沟通去交流，但是报以我的确实失望沮丧，我开始懂得了对于代沟，自己是多么的无能为力。我根本改变不了什么。对于争执不清的问题，他们总爱用“我吃盐多过你吃米”这样以点盖面的话来回敬我们。其实就算你过的桥比我们走的路多，那又如何呢？难道说经验就一定是对的了？
老爸总爱说等你到我这个年龄你就会明白我的苦衷的了。是吗？也许吧。就算，先假定你的观点思想是正确的，但是你也明明知道我还没到你那个年龄，何必那么强求呢？我既然是我，就应该拥有属于现在的我的观念。更何况谁能肯定谁是对的呢？为何不能心平气和的听听从我嘴里说出的话呢，为何偏偏要如此过于武断呢？
理解万岁!可没了倾听何来理解？
对于鸿沟，我只是一只不识水的旱鸭，没有逾越的勇气，于是便选择了放弃。我只能在河岸上抱怨，如同现在一样，涂着苦水。。。
爸，此刻，我在对你说话，可这终究隔着一扇门。。。
其实，也许，我们只是不同的板块，由于地质运动合合散散。只是谁也不能确定合拢的历程将有多长。。。
有时觉得长辈像是座很沉稳巍峨的山，环绕在我们身边，时不时发出深沉厚重的声音，告诉我们所谓的世间真谛，所谓的经验道理。满山大大小小的石头让我恐惧，害怕，以至于不动声色。他们总爱用自己的海拔来谆谆教导我们，他们总爱凭借风吹雨打的痕迹来引导我们，总是异想天开的以为管束是对我们最好的保护方法，但他们却遗忘了我们其实是河流，始终将跨越群山的河流。。。
（二）妈妈的核桃爸爸的汤
陈珊 我对着电脑，发了很久的呆。什么代沟呢？我都不知该怎样去说它。
不记得了，从几岁起，知道了“代沟”这个词。好像在很小的时候，我和爸爸妈妈之间，是根本就没什么距离的。我们在晚饭后一起去散步，我在爸爸妈妈中间，他们拉着我的手；我们在来兴致的时候，翻出虾条和可乐来开聚会，三个人干杯„„
那种时光慢慢地淌过，在心里留下淡淡的印记。
然后，日子一天天地过，我上了学。小学、初中、高中，随着年龄的变化，一天花在学校里的时间也就越来越长，和爸爸妈妈在一起的时间竟少了那么多。也许是在学校里太累了吧，也许在学校里说话说得太多了，不记得从什么时候起，我回到家就不想说话了，只是关上房门，在屋里忙自己的事。
好像再也没有时间和爸妈一起去散步了，也不愿意去了，情愿一个人呆在家。而爸妈总是会叫我：“一起去走走吧？总呆在家里干吗？”我总是摇头，看着爸爸假装生气地说：“这小孩，真是的„„”其实，爸爸也许是在掩饰心里的失望吧，我看着他们的背影，心里莫名地难过。我也不想这样，可我也不知为什么会这样。也许，这就是所谓代沟的体现吧，我不希望它存在，却不能阻止它存在。
现在，我们开始晚自习了。于是，我在家的时间就更少了。为了省事，我不回家吃晚饭。一开始，我还觉得挺新鲜的。可是过了几天，就不同了。我在每天放学后，看着越来越黑的天，心里开始慌张、不知所措。我不知该去哪，该吃什么，心里就想起了家里暖暖的灯光、桌上的饭菜„„
晚上的风，很冷。以前总觉得呆在家很烦，可我才发现，原来，我是这样恋家的。
晚上回到家，快10点了。妈妈白天工作累，这时已准备休息了。桌上，有一小盘她为我剥好的核桃。她说：“你太累了，补补脑子。”我笑笑，回到屋里，关上门继续学习。过了一会，有人轻轻敲门，是妈妈，她打开门，探头进来。我奇怪地问：“干嘛？”妈妈笑了：“想看看你嘛。”顿时，我的鼻子酸了。这是怎么了？为什么会这样子？我已经忙到妈妈想见我都难了吗？我不知道自己心里是什么滋味，妈妈心里是什么感觉。可我知道，妈妈心里是那么挂念我。我忽然觉得好累、好委屈、好怨恨。什么破晚自习！夺走我本该和妈妈在一起的时间。可我不能哭，于是，我对妈妈笑了。
妈妈睡了，我偷偷哭了。„„
一时间，我忘记了那些和妈妈的争吵、堵气，只记得妈妈对我全部的好。其实，我跟妈妈很少生气的。我总觉得我和妈妈之间是没什么代沟的，只是偶而见解不同，但这也是不奇怪的，我不在乎，丝毫不影响我和妈妈的感情。然而，每当我最难过和伤心的时候，我总会格外想家、想见妈妈。我承认，我喜欢和朋友在一起。但在我感觉无助的时候，妈妈总能给我最好的依靠和帮助，而这些是我的朋友给不了的。代沟，是有，可它算什么呢？
代沟是一条浅浅的河，阻隔不了我和妈妈的爱。代沟是桌上的那盘核桃，是浓浓的关爱。也许我们有时不懂得去珍惜，总是无谓地抱怨，只以为自己不被理解，看不见爸妈的伤心。
„„
洗完澡再回到屋里，书桌上有一碗汤，悄悄地散着香气。一定是爸爸端来的。我一点一点地喝着，觉得自己其实真是个幸福的孩子。暖暖的汤里，有爸爸的爱。
妈妈的核桃，爸爸的汤，我不幸福吗？
忙完了，12点了。我来到客厅，发现爸爸躺在沙发里睡着了。爸爸太累了，可他还要陪我到这么晚，我觉得很歉疚。我叫醒爸爸，他第一句话却说：“太晚了，快去睡吧。”我点头，再点头。
我对着镜子洗脸，忽然明白，代沟，就是一面镜子，我对它微笑，它也对我笑。网络环境下“主题班会”模式初探
地址： 北辰区实验中学
八年二班
摘要：为了适应21世纪信息社会对人才的需要，我们探讨在多媒体网络环境下，进行高中学生素质教育的“主题班会”模式，以期培养出具有思维的独立性、主动性、发散性的创新人才，并结合教学实例加以阐述。关键词：素质教育 新型“主题班会”模式
一、问题的提出
21世纪将是人类全面进入信息化社会的世纪，21世纪信息社会所需要的新型人才要求全新的培养模式。为了迎接21世纪人类将要面临的、日益严峻的种种挑战(例如能源危机、环境污染、人口压力、粮食匮乏、毒品泛滥、色情暴力„„等等)，要求学校培养出的新世纪接班人应当具有更多的发散性思维、批判性思维和创造性思维，即应当是具有高度创新能力的创造型人才，而不应当是只知接受教师传授的知识、只会记忆与背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。
未来21世纪的信息社会对教育提出的种种需求，实际上可以归结为要求实施下述培养模式：培养目标是德智体全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力(包括信息获取能力、分析能力与加工能力)的新型人才；培养内容应侧重使学生学会学习的方法，使之具有自我获取知识与更新知识的能力，而不强调直接教给学生大量的知识，并确保有较高的教学质量与教学效率，以便与“知识爆炸”和知识迅速更新换代的发展趋势相适应；培养方法应灵活多样，不受时间、空间和地域的限制，能适合各种学科并能满足终身教育、全民教育的需求。
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。素质教育的基本内涵是“两全一主，七个学会”：面向全体学生，促进学生全面发展，促进受教育者在德智体等方面主动生动活泼地发展，学会做人、学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体和学会审美。
“主题班会”是班主任对学生进行素质教育的重要阵地，也是班主任贯彻落实江总书记“以德治国”重要思想的不可缺少的场所。然而，在目前我国现有的教育体制与传统“主题班会”的模式下，难以培养出具有主动探索、自我教育的人才。出路何在？
二、初步构建网络环境下“主题班会”模式
我们运用现代教育技术，以马克思主义关于人的全面发展学说、江泽民同志“以德治国”的重要思想、加德纳的多元智能理论为理论依据，结合班主任工作特点及笔者所在中学（省重点中学，全国“现代教育技术实验学校”、“全国电化教育先进单位”）学生情况，提出一种在多媒体网络环境下，进行高中生素质教育的“主题班会”模式：确定主题——自主探索——网上协作——汇报总结。现在，我们以“高中生该不该进网吧？”为例，谈谈如何运用这种“主题班会”模式进行高中学生素质教育。
1、确定主题
班主任给出主题班会题目：高中生该不该进网吧？然后要求学生通过各种渠道（网上查找、翻阅书刊等）获取有关资料。
2、自主探索
自主探索就是让学生在班主任指导下独立探索。先由教师启发引导，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示、启发、帮助学生发散思维。起初的导、帮助可以多一些，以后逐渐减少，愈来愈多地放手让学生自己探索。
班主任将有关高中生进网吧的正反两方面的案例及有关评论制成课件，放在服务器上，学生通过网络访问，并在班主任指导下进行独立探索，自己加以分析，3、网上协作
网上协作——进行小组协商、交流、讨论。通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题——“高中生该不该进网吧？”的理解。讨论的结果有可能使原来确定的、与当前所讨论问题有关的属性增加或减少，各种属性的排列次序也可能有所调整，并使原来多种意见相互矛盾、且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所讨论问题比较全面、正确的理解，即最终实现主题班会预定目标。
每个学生都有自己的经验世界，不同的学生会由此对 某种问题形成不同的假设和推论。通过学生之间的沟通互动，他们会看到各种不同理解和思路。而且在此过程中，学生要学会理清和表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法，学会相互接纳、赞赏、争辩、互助，他们要不断对自己和别人的看法进行反思和评判。通过这种合作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察。但是，社会性知识建构是以个体建构为基础的，个体对问题的思考、推理、判断等建构活动是个体有效地参与合作、交流、争辩的基础，只有每个学生都能积极地参与到团体的沟通和合作活动中，这种社会性相互作用才能促进学生的建构活动。
网上协作学习环境设计:在个人自主探索的基础上开展小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主题的意义建构。整个协作学习过程均由多媒体C A I课件组织引导，讨论的问题皆由C A I系统提出。网上协作学习环境的设计应包括以下内容:
①能引起争论的初始问题（高中生进网吧益处多还是害处多）； ②能将讨论一步步引向深入的后续问题（如何辩证地看待高中生进网吧）； ③ C A I系统要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上(即最邻近发展区)通过提问来引导讨论，切忌 直接告诉学生应该做什么(即不能代替学生思维)；
④对于学生在讨论过程中的表现，C A I 系统要适时作出恰如其分的评价。
4、汇报总结
学生通过以上自主探索和网上协作，形成了对“高中生该不该进网吧？”这个问题的独特见解，并将此写成一篇小论文，用电子邮件发送到“公告拦”。班主任从中挑选出有代表性的几篇小论文，先让学生自由访问，再组织学生进行讨论，最后由班主任作总结性的评论。
三、理论依据和现实基础
1、马克思主义关于人的全面发展学说
马克思主义认为，人向什么方向发展，怎样发展，能发展到什么程度决定于社会条件；人的发展同社会分工有着密切关系，受社会分工所制约；现代工业要求人的全面发展；在未来的共产主义社会里，人将全面发展；个人的发展取决于其他一切人的发展；教育是人的发展的条件。
2、江泽民同志“以德治国”的重要思想
江总书记提出“以德治国”的思想，将道德建设提到了一个新的更高的境界，“以德治国”就是以社会主义道德治国。社会主义道德是无产阶级道德与中华民族优良传统道德有机结合的产物，根植于中华民族五千年的优秀道德传统的土壤里，又体现时代特征，是融传统美德与现代美德为一体的现代道德，是充分体现了时代性和历史继承性相统一的新道德。
3、加德纳的多元智能理论
美国哈佛大学霍华德-加德纳提出：人的智能是多元的，至少有七项，包括语言智能、逻辑—数学智能、空间思维、肢体运作智能、音乐智能、交际智能和自律智能。这为我们发现和开发学生们具有的那些在传统教育中不被承认或未被发现的智能强项，为发现人才，实现面向全体、因材施教，有效地使每个学生都得到发展提供了现代理论与实验研究的依据。
四、新型“主题班会”模式的意义
这种新型“主题班会”模式有助于培养学生思维的独立性、主动性、发散性；有助于培养学生的团体协作精神与竞争意识；有助于革新高中传统的主题班会模式；有助于全面推进高中生的素质教育；有助于培养适应21世纪具有创新意识、创新精神、创新能力与实践能力的复合型人才。
五、参考文献
1、金一鸣著《教育原理》，安徽教育出版社，1995年12月第一版；
2、何克抗，“建构主义学习理论与建构主义学习环境”，教育传播与技术，1996年第三期。
第五篇：换位思考主题班会教学设计
换位思考，你我相处更好
一、教学目标：
目前，不少初中生存在不善于换位思考的心理状况，升入八年级的他们，与父母、老师、同学的交往在换位思考方面有很明显的缺陷，在自我意识的支配下，在很多问题上都表现出自己独特的观点和立场，并且容易趋向固执，有一定程度的坚持性，他们习惯于只考虑自己，而不习惯站在他人的立场上来体验他人的情感世界，所以，为使学生形成换位思考的意识，能够在人际交往中建立良好关系，在温馨快乐的环境中愉快地生活、学习，现拟定以下教学目标：
1、知识与技能：通过本课，学生能理解什么是换位思考，为什么要换位思考，怎样换位思考，层层深入，从而明白人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，要正确对待和解决矛盾，懂得与人相处，站在对方立场上，设身处地地为他人着想。
2、过程与方法：通过心理测试、图片展示、情境体验等活动,注重学生的体验和感悟，创设情境，启发思维，让学生参与其中，能进一步理解“换位思考”的必要和重要性。
3、情感态度与价值观：学会在学习、生活中换位思考，建立全面的人生观，看问题多角度思考，善于站在别人的立场，多一分理解，不能自私片面。
二、教学重难点：
1、重点：学会换位思考，懂得其在人际交往中的重要性和必要性。
2、难点：在实际交往中懂得如何落实“换位思考”。
三、教法：
结合学生的年龄特点，课堂注重以学生为本，教师引导学生，参与活动，通过自身体验和感悟，采用情境教学、讨论法等，使学生在活动中明道理，懂得换位思考的意义，减少矛盾和摩擦，形成良好的人际关系。
四、课时安排：1课时
五、教学过程：
（一）心理测试
请同学们看课件：假如你带着5种动物到野外去，它们分别是猴子、老虎、孔雀、狗、大象。可是随着旅行的进程，你不得不逐一丢掉它们，最后只能留下一种动物陪你，你会如何选择呢？（同学展示自己的答案）
师小结：会发现人们思考问题的角度有两个：一是从自己的角度出发。二是从他人的角度出发。
（设计意图：通过这样富有情趣的测验，充分调动学生的兴趣，使学生掌握了知识，发展了思维能力。）
（二）有趣的图片
1.展示三组画面，让同学们从中感悟，谈谈自己的理解。
小结：同一件事物从不同的角度去看，得到的结果也不相同。这就像生活中的一些事情，不同的人站在不同的角度，会有不同的立场，进而有两者可能完全矛盾的想法，于是许多摩擦间隙就会出现„„
(设计意图：通过图片展示，学生调动感官，主动思考，发现问题，从而理解换位思考的必要。)
（四）感受换位思考，思考以下问题：
1、和人交往中，你的烦恼分别有哪些？
2、你觉得你很亲近的人了解你么？他们误解过你么？
3、你身边的人带给你的困扰有哪些？
3、反思:当我们在生活中、在与父母的相处、和朋友的沟通以及跟老师的交流里每每烦恼之时，对此，他们的内心又是怎样的感受呢？
（设计意图：通过问题的设置，一步步递进，使学生联系实际生活，明确换位思考的重要性。）
（五）生活呼唤+“有时真的搞不清楚”
1、其实生活中的许多矛盾摩擦很多就是由于我们只从自己的角度看问题、不懂得换位思考而致。“把别人当成自己，把自己当成别人”
2、这张图有意思在哪？
（设计意图：小结，明确学生在生活中懂得如何进行换位思考，为下面活动环节做铺垫。）
（六）角色互换——“如果你是„„”
1、老师——场景一：当同学以各种理由向你请假时，但是他的理由都是敷衍，你会„„因为„„ 场景二：课堂上，看到一些学生在下面吃零食、玩手机、看杂志，你会„„因为„„
2、父母——场景一：孩子一回家就放下书包，直奔电脑，你会„„因为„„ 场景二：天很晚了，孩子说要跟朋友出去玩，你会„„因为„„
3、内心体验
（设计意图：通过角色互换环节，设立情境，让学生学会自我处理，从而更好地理解换位思考，真正设身处地地考虑问题。）
（七）昨日重现：你的成长中，有因为一些小小的误会而渐行渐远的朋友么？有你至今仍难以释怀的人际交往中的遗憾么？如果当时能够换位思考一下，这些遗憾甚至伤痛是否就可以避免呢？一切无法重来，那么曾经的教训能换来我们的成长么？
（设计意图：通过放电影式形式，学生能够回顾自己的过去，从而更明确人际交往中换位思考的重要。）
（八）换位思考：化“挑剔”为“欣赏”。从欣赏的角度，列举原来你抱怨的人值得感谢的两三个地方。
我最欣赏_____同学的，具体表现：_______________________。（设计意图：学生从实际生活中，懂得换位思考，从而与他人更好地相处交往。）
（九）总结：用欣赏的眼光去看世界，世界是美好的；学会换位思考，从另一个角度去看别人，他们是可爱的；学会欣赏他人、理解他人、宽容他人，我们就能和各种人愉快相处。（设计意图：通过总结，再次明确为何要换位思考。）板书设计：
换位思考：从他人角度
关心、尊重、理解他人 多一分欣赏
主题班会教学反思
此次主题班会课主要让学生能从实际生活中反思自我的人际交往，而可以更好地与他人相处，包括老师、父母、朋友。刚开始心理测试主要使学生能以轻松的状态进入课堂，也是以学生为主体，立足每一个学生的个体的整体性，与实际相关联，去验证自我的考虑问题是否总站在个人角度，从而明确站在他人角度的必要性。
这节课要求学生积极参与一系列的活动中去，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，例如几幅图片中随着角度的不同，而学生看到的情况也会有所不同，使他们参与活动，发现问题，积极投入其中，亲自的体验更具有说服力。所以加入了情境的设计，学生通过角色的转换，在一定的情境下，立足于角色的立场，去考虑问题，找寻方法，更好地处理问题。
取材于生活，忠于生活，反馈生活，是这节课的特色。通过问题的思考——
1、和人交往中，你的烦恼分别有哪些？
2、你觉得你很亲近的人了解你么？他们误解过你么？
3、你身边的人带给你的困扰有哪些？学生从中反思，进而明确自己的烦忧是基于不理解他人从而不被他人所理解的立场，知晓换位思考的重要性，最后的环节也是让学生回归生活，回顾身边的人与事，转变自己挑剔的态度，学会发现他人的“闪光点”，去欣赏他人，与他人更好地相处。
“巡回”式的主题班会，让活动与学生实情有效地结合，也能使老师可因班而教，学会改变，在初次上课时候，有些环节过于繁杂，冗长，因此花费时间较多，所以再次上课时，就果断地省略掉其他环节，使得主题班会的时间更加紧凑，完整。只是在激发学生对问题的探讨上仍不够火候，有些班级的学生较为拘谨，没法放开，对于自我的烦恼等问题没法在全班面前更好地倾诉出来，自我防备意识较强。如何使得学生在主题班会上更好地投入，放开，这是需要进一步探讨的问题，也许，可以先让教师自我示范，谈谈自我情况，使学生放松，从而使课堂更加融洽。
