第一篇：构建和谐班级文化 促进学生自主发展

构建和谐班级文化 促进学生自主发展

作者：刘利

所谓“文化”，是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和。

班级文化，是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化，是校园文化的基础和重要组成部分，同时也有其自身的特点和功能。一般而言，它可以分为三个层面，即精神层面、行为层面和制度层面。即班级制度文化、班级行为文化、班级精神文化，从而产生的一种精神成果和文化观念，它包括班级精神、道德观念、理想目标、班级风貌。而这三个层面的优化发展是一个循序渐进的过程，这个过程中不可或缺的核心因素就是良好的习惯养成。

一、良好习惯化自主

美国心理学巨匠威廉·詹姆斯有一段对习惯的经典注释：“种下一个行动，收获一种行为；种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。”21世纪人才应具备的优秀素质有：健康的体魄；良好的心理素质；出色的智慧和口才；适应激烈的竞争；善于合作；抗挫折能力；广阔的视野；良好的组织管理能力；创新能力。近几年来，我们学校始终坚持“学生自主和谐发展”的育人目标，始终把素质教育放在首位，始终重视同学们良好习惯的培养。

（一）良好的习惯养成滋养班级文化的土壤

学生是班级的主人，教师是一个引导者。接下来的时间，同学们提出了“班级人人有事干，事事有人管”的制度：明明负责走廊地面、亮亮负责浇花、红红负责桌椅摆放„„每个学生都能将自己负责的分担区清扫干净，有的先完成的同学还帮助没干完的同学。如果生活中和学习上每个孩子都能养成良好的习惯，他们也就能管理好我们这个大家。

21天养成一个习惯，孩子们到什么时间做什么事情也就很清楚了。孩子们的习惯养成了，我轻松了很多。

（二）良好的自主管理意识培育班级文化的种子

自主管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自主管理是学生发自内心的行为，具有明确的目的性和计划性。有什么样的意识就有什么样的行为倾向。树立学生自主管理意识，埋下“省事”的种子。

这种自主管理意识来源于一次学校评选的“文明班级”之后，按按照学校的德育管理，每月我们都要选出学校的“文明班级”，当时由于刚接受这个班级，所以在前一个月更多的心思都用在了和学生谈心还有就是学生的常规管理上了，学生从散漫中跃出，“文明班级”这项荣誉使他们信心大增。接下来的时间，我又坐下来和班级的小主人们一起谈了我们下一步的目标。

学生不断体验到成功的快乐，头脑中也树立了自主管理的意识。学生的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。

二、自主和谐生文化

一个优秀的班集体，必定有着优秀的班级文化，作为教育的引导者，我们需要努力构建一个优秀的班级文化建设。

班级文化包含了物质文化、制度文化和精神文化等。这些文化中有些是看得见的,有些是看不见的。一个班级的内涵发展应落脚于班级的精神文化。为提升班级文化建设,努力营造积极、健康向上的班级文化,促进学生的和谐发展。正如陈昌明校长所说：有些东西我们不能改变，但我们要努力改变我们能改变的。优秀的企业文化能使一个企业出类拔萃，那优良的校园文化和班级文化也同样可以成就一个优秀的学校和班级。

现代社会是制度化的社会，也是竞争的社会。构建班集体的自我管理机制，是发挥、发展学生自主性、能动性、创造性的基础。班集体自我管理的本质特点是：学生是集体的主人，人人主动参与和积极创建集体的生活，从而使班集体自我管理成为主体发挥、发展的舞台。

（一）优秀的班级文化萌发于良好目标之上

目标，是我们做一切事情的指针。没有清楚的目标，我们的行动就会失去方向，陷入盲动。

开学初，就和学生一起谈论目标的问题，有的人的目标很大很远，有的人目标就在当下。人生其实就是在不断确立自己的目标，又在不断实现自己目标的过程。没有目标确实挺可怕的我们在生活上要有目标，我们在学习上也要有目标，我们的目标不用太大，只要我们坚持，我们会看到我们的进步。新学期我们为我们自己制定一个学期目标，然后再制定好每日目标、周目标、月目标。

目标能使你认识到人生的价值，目标能引导你发挥潜能，目标是生活的动力，更是一种良好的习惯，“自主”萌发于良好目标之上

（二）优秀的班级文化融合在良好的习惯之中

在行为习惯和学习习惯养成中，存在一个不容或缺的三个重要因素，那就是责任心、感恩心、上进心，拥有了这些内涵的东西，孩子们才会更健康阳光的成长。

班级的“人人有事干，事事有人管”的自主化管理正一步一步扎实进行着，班级的每一个人都有自己所负责的工作，一块玻璃、一张桌子、桌罩检查、个人卫生检查、红领巾佩戴„„“清扫时间到。”话音刚落，每个人都动了起来，你看到班级没有动的，一定是他在保持着自己负责的那一部分，这个时候他应该是在完成自己要完成的事情。我喜欢听小干部们的总结，因为每次听到他们的总结，我都会看到他们成长的足迹，同时也看清楚了哪里需要我该做什么？学生的行为习惯在不断提高。

学习更需要一个良好的习惯。大教育家叶圣陶老先生曾指出，“培养学生阅读书籍的能力，养成良好的学习习惯，最好的办法是让他们自己去尝试，无论成功与否。学生通过尝试的方法，获得了自学能力，就能达到教为了不需要教的境界。”学习习惯中不可缺少的就是预习习惯、小组合作交流学习、复习习惯。你问题我们班级的任何一个学生，我想他都能对回家的预习和复习将得很清楚，语文预习，我和学生在一起就语文的略读课文和精读课文的第一课时、第二课时做了预习方法的总结。学生利用“五读法”在预习中体验着一种收获的喜悦。

新课程改革中最为明显的体现应该是如何更好的引导学生成为课堂的主人，其实学生成为课堂主人这一理念在六十年前就已经提倡了，只不过现在我们追求更实效更高效的内涵的东西。所以我挺注重学生的小组交流合作学习的，我平时经常在聆听他们是如何交流，抓住他们交流中的亮点。我们想一想，我们交流的内容是什么？其实就是我们在预习中批注理解的主线问题，我们如何交流，其实就是我们用我们自己的方法理解重点句段，比如我们学过的抓关键词、抓描写方法、联系生活实际等，在交流的时候可以先来读一读课文中对主线问题的回答，再来说说自己的体会，及时为别人做好补充、交流。

学生在良好的学习习惯中体验着成功的喜悦，我们班级语文在每次的检测中都能取得很好的成绩，这与我们平时的良好预习和复习习惯的养成密不可分，“自主”融合在良好的习惯之中。

（三）优秀的班级文化孕育在浓浓的感恩之中

其实感恩不是学的，而是感受到的，感受的是一种心境，所以有的时候我在想，怎么样能更深刻让他们感知到这点呢？班级有的学生发烧了，我会准备好“爱心罐头”。

孩子们犯错误其实更是我们对其进行教育的良好契机。学生之间喜欢用成人化的庆祝方式庆祝生日，正好班级十月份有过生日的孩子，我和班级干部商量了一下，为十月份过生日的孩子们准备一次生日聚会，地点就定在我们班级，我来准备两块生日蛋糕，目的有两个，其一，班级同学大部分是外来打工子女，家长几乎没有那个精力去为孩子准备生日蛋糕，我们可以为这些孩子送去一份祝福。其二，我要使班级的个别学生清楚，我们应该以怎样的方式来为自己的伙伴庆祝生日。我准备材料，其它的事情由班级干部自己来安排。

学生在感恩中不断成长着，他们清楚自己该怎样做，不该怎样做，“自主”孕育在浓浓的感恩之中。

（四）良好的班级文化潜藏在互助和“竞争”之时

很多成功的人，他们往往会有一个周密的计划和长远的目标，这两点我觉得我应该让孩子们清楚，平时我引导孩子们确定一个“互相追赶，努力超越”的一个对象，可以是任何方面，学习上还是行为上等等。

三、文化内涵促发展

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，“真正的教育是自我教育”。这句话道出了教育的真谛：“教、是为了不教”，“管、是为了不管”，教会学生自己管理自己，应是一个班主任努力追求的目标。

在班主任的工作中，我特别注重小干部的培养，班级干部有良好的积极性还不够，应该引导学生在具体工作中学会理解，学会合作，学会承担责任。小干部是老师的得力助手，他们也毕竟是孩子，有的时候也偶尔会出现问题，有的时候也难免方法单一，教会学生自我管理方法，呵护“自主”的“绿苗”茁壮成长。培养自主管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，丰富多彩的课外活动就成了培养自主管理能力的重要渠道。

普通同学能做的事情，小组组长不要去做，小组组长能做的事情，班级干部不要去做，班级干部能做的事情，我们的班主任助理不要去做，我的班主任助理能做的事情，我不去干涉，我渐渐收获到了这颗“自主”的果实。

培养学生的自我管理能力是学校素质教育中十分重要的一个部分。一方面学生通过管理者和被管理者的双重体验获得了融入人群与人和谐相处的能力和方式，另一方面又通过管理理念的渗透使他们在懂得律己与律他的辩证关系中不断的完善自我。学生在班级生活中体验了“社会生活”。为了帮助学生实现将班级制度文化从强制约束向自觉遵守的转化，我根据学生的心理特点，借助于晨会、班报、日记等工具，积极地进行宣传，同时结合开展丰富多彩的活动，正确加以引导，以帮助学生养成更多良好习惯。

班级文化是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。它对于学生的熏陶是潜移默化的，它具有一种无形的教育力量，有利于德育工作的顺利开展。在实际工作中应该结合实际搞好班级文化建设，使班级文化在教育教学中发挥积极的作用。班级文化建设可以从以下方面进行尝试：结合学生实际，制定班训，以班训为纽带，形成积极向上的班级风貌；精心布置教室环境，增添学生的生活和学习乐趣，陶冶学生的情操；开展丰富多彩的活动，改善班级人际关系；规范学生言行，让学生在一言一行中得到提高；培养主人翁责任感，形成良好的班风。班级是学校教书育人的基本单位，班级文化的建设不仅仅是一种文化氛围的创建，也是对学生心灵的塑造，好的班级体可使学生可持续发展，终生受益，因此，我们教师必须重视班级文化的建设。

作者单位：辽宁省大连市甘井子区蓝城小学

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第二篇：构建班级文化,促进学生自主发展)

构建班级文化，促进学生自主发展

耿冀湘

在现代学校建设的过程中，学校文化以其潜在而又巨大的教育功效早已为人们所重视。而班级作为学校的细胞，是学生学习生活的主要场所，它既是一种教育的组织形式．又是一种文化模式，其核心内容就是班级文化。班级文化是围绕班级教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。良好的班级文化能潜移默化的对学生进行审美的熏陶、塑造，具有极大的美育功能，使学生能自觉地约束自己的言行，在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。我校围绕“尊重、赞赏、帮助——建班级文化，促进学生主动发展”课题研究，开展了可视文化(班级环境文化)、可 行文化(班级行为文化)、可创文化(班级精神文化)等一系列文化建设，以促进学生自主发展。

一、尊重学生，凸显班级文化建设主体

在班级文化创建中，教师要充分尊重学生的主体地位，通过营造物质文化、共建制度文化等系列活动让学生发现自我，增强信心和动力，让学生在民主、平等、宽松的生活学习环境中感悟做人尊严，体验人生价值，使班级文化建设成为全体学生的共同目标，使班级文化建设驶上健康的快车道。

1．以学生为本，营造物质文化

教室不仅是学生学习文化知识的场所，更是促进学生身心健康发展的主阵地。教室环境作为班级文化中的物质组成部分，是看得见、摸得着的东西，有其独特的文化价值。创建主题鲜明富有特色的班级环境是班级文化建设最基本的内容。不但彰显了班级的个性和师生的内在精神，而且直接影响到班级特色文化的创建。在老师的引导下，每个学生用自己的智慧和双手自主设计班级的布局：“书香园地”、“新闻栏”等栏目，将每一位学生的读书笔记、心得体会、时事摘抄分期布置，引导学生关注社会、关心国家大事、树立小公民意识，使学生逐渐养成与书为友，多读好书的阅读习惯；“班级掠影”、“荣誉栏”等展示栏，定期展示班级活动剪影，展出学生获奖信息；“方寸天地”、“书行天下”、“学习名人名言，做好凡人凡事”等班级特色专栏，都是各教室的一道亮丽的“风景线”，教室中的每一个角落都印记着学生自主发展的足迹，凸现出班级特色和散发出浓郁的文化气息。学生在构建五彩缤纷班级文化时，拓展了视野，培育了人文素养，也营造了浓浓的校园文化氛围。

2．以学生为主，共建制度文化

建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。班级制度文化主要表现为班级规章制度。师生共同进行班规的制定，如学纪建设，学风建设，仪表建设，卫生建设等细则在学生充分讨论中修订，在讨论修订中形成统一的认 识，成为班级学生共同的规范。各班级采用民主选举和自我管理方式，在开展各种各样的自我教育和民主管理活动中，把管理的权利还给学生，实施班干部民主选举制、岗位轮换制和值日班长制等制度，放手让学生“自主管理”。增设多种 岗位，明确任务，用制度指引行动。班中学生人人有岗位，大到班长，小到节约

用电监督员，分工明确，各司其职，充分发挥了学生主动参与班级管理积极性、主动性，他们更感受到“这是我的班级”，感受到了自身在班级中的价值。增强了班级的凝聚力，也促进了良好班风和学风的形成。

二、赞赏学生。打造班级文化建设品牌

在班级文化建设过程中，教师则应组织和指导学生开展

个性化的班级活动，挖掘积极因素，扎实开展活动，打造班级

文化特色品牌，在活动中发现学生的闪光点、赞赏学生的闪

光点，激励学生，让学生在成功中找回自信。

1．开展丰富多彩活动，形成班级行为文化

班级活动是创建班级特色文化的主要载体，活动本身就是班级特色文化建设的重要内容，班级活动对学生自我教育起到推动作用。为此我校从“特色育人、构建班级文化特色”主题活动人手，提出了“一班一品牌，班班有特色”要求。在班级文化建设过程中，学校各班级从学生的兴趣爱好、现实生活、全面发展需要出发，进行多元分析。动员组织学生一起确定班级特色文化建设主题，拟定计划，包括班级文化建设的目标、措施，相关活动的安排、展示方式、展示时间等。如“书香满怀、志存高远”为主题的班级文化建设，目标措施：通过读书活动，营造班级文化，激发学生读书的兴趣，帮助同学掌握各学段必读的中外名著和古诗词，扩大知识视野，提高文化素养，培养读书明理，勤奋上进的良好品质。班级文化建设方案的制订，使师生在开展班级文化建设中有了共同的奋斗目标。

各班级紧紧围绕班级特色主题，分阶段、有计划地组织开展丰富多彩的班级活动，且活动形式和内容都力图体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，融人民族精神教育、生命教育，力求贴近学生生活和已有的经验，让学生在活动中体验、感悟、发展。有的班级以“礼仪”文化主题为抓手，从坐姿礼仪开始，学生学会在学校、家庭、社区等各种公共场合的各种礼仪，学会做文明人；有的班级以“格言伴我成长”、“寻找感动，树立自我”、“走近名人塑造人格”主题为抓手，培养学生坚强的毅力，提高抗御挫折的心理素质；有的班级以“书行天下”为主题为抓手，把了解书法、练习书法为班级文化特色，使学生不但养成良好的写字习惯，还培养了虚心、诚恳、一丝不苟的品德。有的班级以“方寸之间天地宽”特色育人活动，以集邮活动为载体，使学生全面了解邮票文化，激发爱国情怀。该班级学生在进行集邮活动的同时，巩固和拓展课内的学科知识，从而达到“以邮促学、以邮育人、邮教互补”。学校涌现出了一系列凸现文化个性的班级。育人活动的开展，使班集体的凝聚力提高了，学生开始越来越团结，班级专栏心愿墙里贴满了学生的理想，学生在努力实现自己的人生目标。学生在丰富多彩的实践活动中体验，在体验中领悟，在领悟中成长，扩展知识面，提高文化品位，学会独立思考，学会交际合作，学会自我教育，学会自我发展。使班级充满成长气息，使班级成为学生成长的乐园。

2．营造良好集体氛围，共同追求精神文化

班主任工作中，难度最大的莫过于如何转化学习困难生，提高班集体凝聚力。建立良好的班级文化阻力最大的也是学习困难生的转化。而班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。学校

挖掘积极因素，营造良好氛围，每年开展“感动真光校园十佳”、“礼仪之星、环保之星、服务之星、智慧之星、文学之星、体育之星、艺术之星、进步之星”评选活动，推选榜样、树立榜样，宣传榜样，为学生树立起可学、可追赶的榜样，使榜样成为文化建设中的重要力量，有力地推进班级文化建设。各班级还开展小组互助活动，抓住有利教育契机，为学习困难生提供个性发展的舞台，捕捉闪光点，扬抑结合，巧用激励，帮助他们树立学习自信心、激发学生学习的内驱力，增强心理品质和促进主动学习、主动发展。

三、帮助学生。促进班级文化建设发展

1．加强校本培训，发挥教师主导作用

班级文化建设中，关键人物是班主任，教师起主导作用。学校定期邀请专家来校为教师进行文化引领，传授先进的教育理念、班级文化的内涵、班级管理的智慧，提高认识，为班级文化建设提供了有力保障。教师在课堂教学中紧密联系教材、学生实际进行文化构建，在教学中加以分析引导，使学生在学习中受到潜移默化的影响，培养健康的人格和高尚的道德情操。班主任通过参加班级文化主题论坛，交流班级文化工作策略、问题、困惑及反思，相互交流学习，提升了工作艺术水平。并把班级文化建设工作融于班级El常管理、教育教学等各个环节之中。

2．整合教育资源，丰富班级文化内涵

(1)学校充分运用整合影视、图书、网络等多种教育资源，建设好校园网、图书馆、电子阅览室、校园电视台。并根据学生的兴趣、爱好和特长，组织各班学生自主报名、分组参加文学、影视欣赏、艺术、体育、科技、机器人等探究拓展小组活动，把课内知识向课外拓展。丰富的教育资源把学生的注意力从“网吧”转移了，他们积极主动参与校园文化活动，成员之间的相互交流、相互学习、相互激励，有效培养了合作意识，弘扬个性，发展特长，为终身发展打下坚实的基础。

(2)学校将常规性活动与主题活动结合起来。以“爱国情、民族魂”为主旋律，以重大节庆Et、纪念日活动为载体，开展“知荣辱，讲文明、践行动”、“弘扬民族精神一寻访红色热土，建设精神家园”、“百年树人——电影阳光行活动”、“热爱宝岛台湾、赞美锦绣中华”等丰富多彩、健康向上的校园文化活动，激发了学生的爱国热情。202_年是奥运年，为了宣传奥运文化，我校开展了“激情奥运梦，和谐校园行”活动，让学生感受人文奥运、科技奥运、绿色奥运的内涵，在上海市教委教研室、上海中学生报社、上海教育电视台共同主办的上海市中小学生奥运知识大赛中，我校学生代表队在初赛、复赛中脱颖而出，进入总决赛，荣获了上海市中小学生奥运知识总决赛中学组团体铜奖。

3．建立评价机制，展示文化建设成果

学校定期开展班级特色文化建设成果展示活动。每年一度的校园文化节在校园呈现勃勃生机，科技节、英语节、体育节、学生才艺展示等活动，学生人人参与、充分施展才华，发展个性，成为学生走进经典、传承国粹、积极创新、挑战自我的大舞台。学生的个性得到张扬，主体地位得以体现，进一步调动了师生的积极性。学校还通过学习型家庭创建、校园开放日等活动让家长、社会共同参与

班级文化建设，开展家长学校讲座，班级文化建设成果展示活动，使学校、家长、社会更好的沟通，展现了创建过程中学生成长的足迹，学生在展示活动中培养自信情感，享受成功与自豪。正如校园开放日座谈会上家长们所说的那样：“校园开放日活动不仅使我们了解了学校的教育教学成果，也使我们做家长的有机会近距离的接触和了解我们自己的孩子，看到孩子们在学校中那么有能耐，我们做家 长的也更高兴，更有信心了”。家长与社会力量的参与，共同推进了校园文化建设。

[耿冀湘 上海市真光中学200333]

第三篇：构建和谐课堂,促进学生发展

构建和谐课堂,促进学生发展

―― 也谈语文教学对学生自主学习能力的培养

[内容提要]语文能力是语文素养的核心,如何在语文教学中培养学生学习能力成为当前教育改革的热点话题.本文就小学语文教学中如何为学生提供一个多渠道获取知识及综合应用知识的平台,培养学生自主学习能力谈谈笔者的几点看法.[关键词] 发展 能力 质疑 引导 整合现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神,合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力.由此可知,现在的小学生他们需要的不仅仅是扎实的科学文化知识,更需要具备一种自主学习、主动探究的能力,以成就社会所需的人才.因此,在具体的语文教学实践中,我们应注重引导学生通过自己的自主学习,主动探究来培养其自主意识,自主能力,自主习惯,充分发挥每个人的创造潜能,促使学生在学习过程中自我实现,自我创新,自我发展.《语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式.”“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.”“语文教学要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础.同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展.” 《语文课程标准》给我们提出的教学建议,其实质就是要求我们在教学过程中真正落实学生的主体地位,培养学生的自主,合作,探究的学习能力与创新意识.那么,如何引导学生在学习中养就自主,合作,创新的学习能力呢

一,允许质疑,激发学生探究欲望――相逢何必曾相识

朱熹说:“读书无疑者,须教有疑;有疑者却要无疑;到这方是长进”,程颐说“学者先要会疑”,张载说“学则须疑”,都强调阅读时要既学且问,能提出自己的看法和疑问.爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.”的确的,问题意识是思维的起点,只有当学生感到自己需要问“为什么”,“是什么”,“怎么办”时,思维才算真正启动.例如在教学《落花生》一文中,学生提出:与落花生作对比的桃子,石榴,苹果并非“只讲体面而没有实用的东西”,而是既体面又实用,这又有什么不好呢 问得多好呀!虽然,这学生对“父亲”的话理解得有失偏颇,但从中反映了学生对课文敢于挑战,敢于质疑,这就是难能可贵之处.发现,质疑,正是引导学生深入探究,理解课文的良机.此时,就可以以此为研读点放手让学生自读自悟,讨论辩论,最后达成共识:人要踏踏实实的做人,做有用的人.而他们达成的共识远比老师说一即一的认知可贵可行.又如在学习《狼和鹿》一文时,有学生提出了自己心中的疑惑:“为什么凶残的狼居然是森林和鹿群的功臣,而鹿倒成了破坏森林,毁灭自己的元凶 ”一石激起千层浪,学生们的兴趣点全都集中到这问题上了.于是我顺其自然,让大家围绕着这问题品读课文,大家都很自觉地进行了阅读探究.生:鹿群失去天敌后大量繁殖.灌木,小树,嫩叶……一切能吃的绿色植物都背鹿给吃光了.鹿就成了破坏森林的大坏蛋了.生:没有了狼的威胁,鹿再也不用练习逃跑,奔跑了,这样,鹿的体质就会越来越弱,这样鹿就很容易得病,这成了鹿毁灭自己的原因.生:鹿群,狼,森林之间自有他们的自然之道.这是一种生态平衡,我们人类不能随意地去阻止.不能因为怜悯鹿而大量的捕杀狼.……

在这个案例中,学生通过质疑---深入探究,加深了对课文的理解和感悟.在整个过程中,学生始终处于主动探索,主动思考的主体位置,即便是不大会发言的人,此时也能仗着众多的支持者发表意见.我想,通过他们的畅所欲言,学生的阅读能力,认识水平和语文素质已经得到了真正的提高.在课堂中,教师要放手让学生在有限的时间和空间里,自己提出问题,解决问题,以积极的评价激励学生多问

几个为什么,以激起学生主动思索,主动探究的积极性.课堂上,学生的困惑就是他们真正需要的,就是我们教师的机遇.抓住它,才能生成一份美丽,收获一份别样的惊喜.所以,课堂上的“旁逸斜出”,相逢何必曾相识.作为教师,我们要做的是满腔热情地支持学生,相逢相盖便相亲,实事求是地对待学生的问题.课堂上,清醒于自己的视野不如醉心于孩子们的天地中.此外,在课堂中,要允许学生失败,提倡学生“标新”,采用积极评价语言,从而激发学生的探究欲望,成为学习的主人.二,巧妙引导,创造学生探究机会――为有源头活水来

问渠哪得清如许,为有源头活水来.只有自己去深入探究,深入思考了,才能获得真正的理解.探究性学习要求把学习的主动权还给学生,让学生自主开展学习活动,独立解决问题.但这并不意味着放任自流,而是在教师的引导下学生主动学习的过程,这更需要教师的巧妙引导.1,精心设计问题,引导学生主动探究

探究问题的课堂氛围的创设,关键在于:要保证学生有探讨研究的空间;要选准有研究价值的,富有启发性的,而且是处在儿童信息临近区的问题.这就要求教师在课堂教学中对教学内容删繁就简,使教学过程明快,以腾出更多的时间让学生进行有效的探究活动;同时要精心设计问题,引导学生主动探究.例如《赤壁之战》这类故事性很强的课文,最好能摆脱“情节分析”.集中几个问题进行探究性学习.揭示课题,初读并初步感知故事内容之后,让学生质疑问难,再师生共同筛选,确定以下三个问题:

(1)黄盖为什么会想出火攻这个办法 这个办法好不好

(2)黄盖假投降,曹操为什么不怀疑

(3)赤壁之战,东吴只有3万人,却能打败80万曹军,原因何在这三个问题覆盖了全文,要求学生潜心阅读,从全文的字里行间,从赤壁之战这一整个事件中去寻找答案,综合性地依据事实去分析和解决问题.学生要回答这类问题需要经过对课文内容的理解,内化吸收,再组织好语言,作出正确的表达.如此,由于问题集中,教学环节减少,就能留出整块时间供学生自学,思考,讨论,主动去获取和处理信息.这样,为每个学生提供了一个思索,感觉,体验的空间,一个情感,思维自主感受和发挥的余地.的确的,语文是“读”出来的,是“悟”出来的.问渠哪得清如许,为有源头活水来.2,优化学习过程,创造合作探究机会

我们所面对的学生,存在着个性差异,有的善于思维,有的善于表达……如果学生之间进行合作与互相交流,那就不仅有利于培养学生的口头表达能力,更重要的是能在合作中培养团结精神,增强合作意识,学会与人和谐相处,从中碰撞出智慧的火花,从而达到共同提高.首先,引导学生独立思考,激发学生主动意识,打下小组学习的基础.在小组讨论之前,教师必须引导学生独立思考,在学生独立思考问题的过程中,让学生有充分的自由读书时间,自主学习时间,允许快者快学,慢者慢学,让学生各有收获.其次,指导学生互相合作,确保小组学习到位.课前分组时,要注意分组灵活,分工明确.课中分组讨论时,我们必须及时了解情况,予以辅导,点拨.讨论可采用以下几种方法:

(1)补充式.由小组长指定一位同学作中心发言,其他同学将其见解与自己的理解作比较,进行补充,再由小组长综合归纳,达成共识.(2)辩论式.由小组长负责,各组员提出不同的意见并说明理由,经过争论,比较,综合归纳.(3)连锁式.小组成员依次谈看法,提出各自见解,最后归纳总结.最后,组织全班学生讨论展示合作学习成果.根据学习情况和教学目标选好讨论内容和形式,在小组学习合作学习的基础上,引导学生用汇报式,交流式,辩论式等多种方法探究课文重点,难点,疑点.全班讨论时,我们要做好引导,沟通的工作,充分调动学生的感知,想象和情感,使他们运用直觉思维去感受,通过读,说,议,演等多种形式学习,体会语言文字.过程中要注意以读为本,让学生潜心读书,尝试着读,理解地地读,投入地读.合作学习把个人经验,小组交流,全班讨论,教师指点有机地结合起来了.在合作学习中,充分发挥了学生的主体作用,激发了学生的学习热情,挖掘了个体主动学习的潜能,增大了学生学习的信息量,使学生在互补中共同提高.实践证明,只有充分发挥教师的主导作用,学生的自主,合作,探究学习才能有效地开展,才能使课堂教学活而不乱,实而不虚,才能使课堂充实而富生机.问渠哪得清如许,为有源头活水来.学生,清醒于所谓的正确答案中终不如醉心于求索的历程中.三,整合融合,拓展学生探究空间――万紫千红总是春

现代教学理论认为,问题的解决并非教学的终点,不能满足于学生已经掌握了多少个问题的答案,而应该在获得结论的同时,自主地提出问题,带着问题走出教材,并试图通过自己的努力去解决这些心得问题.因此,语文探究学习不应禁锢于课堂,局限于课本,与生活隔层脱离,教师应注重引导学生加强课内外的联系,沟通与融合,使“语文学习的外延与生活的外延相等”,融入课外广阔的实践天地,千姿百态的社会活动,拓展学生探究学习的立体空间.因为,万紫千红总是春.1,向课后开放

课文及课外读物蕴藏着大量的综合性知识.课后开发阅读,可凭借课内的“引子”,尽力拓展,把学生知识的触角引向更广阔的阅读领域.例如在教学毛泽东的《长征》后,可开展“长征知多少”的主题活动,引导学生通过查找,阅读搜集处理相关信息,并整理发言稿;在读完朱自清的《春》后,可引导学生阅读中外作家,诗人写春的作品……同时,加强课外动笔的实践,诸如诗歌的扩写,改写,故事的续写,读后感,仿写等,让学生学以致用.这样,学生阅读的越多,知识面就越广,视野就越开阔,思维也就越活跃.2,向各科开放

一切都是相通的,各课程间更是如此.语文这一学科的内容包罗万象,和其他学科有着千丝万缕的联系,我们在把握语文课个性的基础上,以语言文字为凭借,适时地向各科教学开放,与各科相互渗透,相互提高发挥整体协调共同提高的作用.如上《月光曲》一文时,可向音乐课开放,引导学生欣赏钢琴曲《月光曲》,让学生通过直觉的听来感受《月光曲》的美妙,从而理解盲姑娘兄妹俩的陶醉及贝多芬那“纯熟”,“感情多深”的弹奏技巧;上古诗《山行》时,可向美术课开放,引导学生涂涂画画,将自己所体会到的诗情画意用图画来体现.你会发现,你会讶异于孩子们手中的“霜叶” 之绚丽的确甚于艳丽的“二月花”……这样,你中有我,我中有你,整体前进,学生学得有趣,生动,实践能力与探究能力都易于发展.3,向校外开放

新课程认为,课程不是孤立于生活世界的抽象存在,而是生活世界的有机构成;课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障,而是使学生与社会生活有机融合起来的基本途径,回归生活世界是新课程的基本理念之一.帮助学生反思,体验,享受生活并提升,完善生活是新课程的基本追求.所以,为了增进学校与社会的密切联系 ,教师要开放教材,让学生投身于五彩缤纷的校外生活:带学生踏青,秋游,在大自然中学语文;参观访问 ,开阔视野;调查考察,体验生活……如此拓展语文教学渠道,让学生充分利用校外世界的语文教育资源,教师则适时地指点,引导,使学生在广阔的校外世界中尽情地学语文,用语文,在享受开放学习的乐趣中丰富文化积淀,丰富知识背景,养就实践能力,社会责任感和关心社会生活的态度.语文课程是一个情感的世界,是一个丰富的世界,是一个诗意的世界.新课改下的语文课堂,就是引导学生用自己的全部身心体验语文.课堂演绎的是学生成长的故事,即便是错误的,也能折射出课堂的独特美.让我们一起引导学生在学习中养就自主,合作,创新的学习能力,让学生生命拔节的声音回荡于课堂中.参考书目:

1,中华人民共和国教育部门制订.《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,202_,4.2,倪文锦.《小学语文新课程教学法》.[M] 北京:高等教育出版社.202_.9

3,邬强波.《三月景,宜醉不宜醒》

第四篇：积极构建和谐班级、促进学生全面发展

优秀班主任工作个案和工作规律的探索与研究

积极构建和谐班级 促进学生全面发展

学校：新疆昌吉市第九小学 作者：李辉青

学段：小

学

时间：202_年9月

积极构建和谐班级 促进学生全面发展

构建和谐班级，促进学生发展在义务教育中占有举足轻重的地位。要搞好小学的教育，必须得注重班级的和谐管理。要管理好一个小学的班级，班主任工作是关键。班级是学校教学工作的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。那就要求班主任不仅要有爱心、肯花时间，还需要一些方法和手段。根据实际情况创建有本班特色和个人风格的班级工作管理体系，组建一支高效率、充满活力的班干部队伍；当好一个爱心班主任，给学生真诚的关爱；营造良好的和谐班级氛围，认真做好家访、开好家长会和对学生个别座谈，促进学生全面发展。要管理好新课改背景下的小学班级，还必须得分析小学班级的现状，根据实情采取相应措施，使小学的教育教学工作与时俱进，走上正规化、系统化道路。经过数十年的研究和积累，我对目前我校学生所在班级现状和我班班级管理进行了一定分析和研究。

一、学校班级的现状分析：

目前我校的大多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。这些学生表现为：农村富余劳动力进城务工的子女，做各种生意的人的子女，单亲家庭子女。还有不少学生，娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激。尤其一些家长外出打工，孩子一般由爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们跟着爷爷、奶奶养成了一些坏习惯。如：生活不能自理，缺乏自 觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松散，很容易地成为班级落后生。所以接到一个新班级，班主任就要从多方面、用多种方法尽早了解学生情况，从实际出发，把有特殊问题的儿童引到正确的道路上来。因此，在和谐班级中，班主任仅仅抓学习成绩做严师、抓生活做慈母是远远不够的。

二、结合实情，创建有本班特色和个人风格的班级工作管理体系。

班主任的工作就是对班集体进行综合治理，这就要求我们班主任有科学的工作方法和较强的管理能力。

在十几年的班主任工作中，我有选择的吸收他人的成果与经验，从学校、班级实际出发，努力创设一套有自己特色的班级管理体系。虽然尝尽了“酸、甜、苦、辣、咸”的滋味，但我却深深体会到：选择了教师这一职业，又特别是小学的班主任，也就意味着选择了吃苦耐劳，选择了无私奉献，选择了甘当人梯。要想做好班级工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一种堪为人师的高尚道德。班主任是学生的楷模，要严格要求自己，以身作则，率先垂范，要求学生做到的自己首先做到。如每周一升国旗要求学生穿校服，我自己首先穿上校服。要求学生讲究卫生，我自己首先干干净净地穿戴。同时必须要刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平，但一定要与自身的特点和所带班级相结合，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。教好书是育好人的前提。因此，我利用业余时间参加各项学习，认真钻研教材，努力提高教育教学水平，让学生喜欢上课。让学生丰富和积累语言，重视他们的口头表达能力的培养。

三、当好一个爱心班主任，促进学生养成良好的习惯。

习惯的养成对于孩子一生都很重要。而一个小学生好的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任就应努力当好一个有爱心的班主任。如由于我班孩子小，经常有一些孩子会对我说：“老师，我发烧了。”我就会摸摸他的头说：“不要紧孩子，你可以坚持上课。”听到这句话，孩子就像吃了一颗定心丸一样安心上课。如果确实有些发烧，我就会把学生领到办公室，让他坐到沙发上。学生感受到了班主任的爱，心里特别舒服。过一会儿，再问他，他就会说：“好多了。”就会高兴地跑回教室上课。班主任还要了解班风、学风，了解家长普遍的文化层次，了解学生的个性特征和生活环境，给同学们同等的爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。俗话说：“严是爱，松是害，不管不教会变坏。”现在由于学生小，与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人，这样，班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、行为也容易多了。班主任在各项活动中，该肯定的就肯定；该否定的就否定，在全班形成一种能伸张正义、制止错误思想的现象的集体舆论。在班上，按照学校《行为规范》的要求对学生进行操行评定打分，一月一总结，给累积分高的学生给予适当的奖励。买奖品的经费是学生们卖废纸、废品的钱。这样学生就会积极主动地把废纸存到废纸箱，再也不乱扔废纸了。促进了学生行为习惯的养成，提高了学生思想品德素质。

四、组建一支高效率、充满活力的班干部队伍。

一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手。我在组建班委会时，广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，这样选出的班委干部有一定的威信，同学们信任，有号召力，班干部做起事来也积极。我还经常 对班干部进行教育和培养，鼓励他们大胆工作，严格要求自己，注意工作方法。

在工作中，要以班主任为主导，学生为主体相结合。在教师主导上，我们应把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏，充分发挥班主任的主导作用，要与学生、科任老师和家长经常沟通和联系，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径。另外，还应重视学生的主体性，使学生感到自己在班级中的价值。现在的小学生主体意识逐渐增强，学生便是班级管理的主人，每位学生都有无穷的潜能。记得我刚当班主任时，班里干什么都要自己去做，结果自己累而工作又干不好，现今，我有意识地“甩手”，让班委干部自己去管理班级。在工作中让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作，例如主题班会、办黑板报、元旦联欢会等有关工作基本上由班干部主管，班主任只是从旁指导。每项工作完成后，都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励，提高班干部的工作情绪，同时提出存在问题及改善措施，使干部能力得到提高。当然，在发挥调动学生主体作用的同时，必须做好“主导”与“主体”的有机结合，作为班主任决不能袖手旁观，而要努力做好他们的参谋、后盾，当好他们的“导演”。真正形成推动所带班级工作的合力，产生班级工作前进的共振。

五、规范班级目标、行为，建立竞争机制，调动学生的积极性。

拟定集体与个人的远、近期目标。有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，从而增强集体的凝聚力和动力。目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质 4 才是目的。要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

班主任应掀起激烈竞争活动，调动学生的积极性。从集体活动的准备到表现、班级荣誉的争取等多个方面激发全班由整体到个人的竞争意识。在班内，实行“一帮一、一盯一”，人人都有一个竞争对手，每个学生自找一名水平相当的对手。竞争对手比学习、比清洁、比体育、比纪律等。每次比赛之后，给予一定的奖惩。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，调动了学习的积极性。

六、班主任要善于表扬，巧妙地批评，以典型做榜样。

鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心，小学生更喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们不仅是一种荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量，因此，班主任要善于表扬，要会表扬。

当然，“金无足赤，人无完人”。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的个体差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。如：我班的学生阿诗买尔，是一名哈萨克族学生，父亲早逝，母亲（文化层次低）常年在外打工，家境贫寒，不得不寄居大姨家。他行为习惯很差，脾气暴躁，经常逃学、偷东西、打架等，是同学们公认的无可救药的那种令人讨厌的学生，在班内影响力特大。他不断地违反纪律，令人头疼。后来，我跟他大姨和他多次交流，从正面、侧面去了解他。在这期间，我很注重顾及他的自尊，使他产生亲切感、信任感，愿意与我作心灵的交流，这样使他从思想深处认识错误，改正错误。在班内，多给他创造表现自我的机会，如他 的字写得好，我就多多表扬他；哪一次劳动好，我也多多表扬他，让他感受到自己的价值所在。当他一步步转变的时候，同学们都感到无比的高兴。于是，我在班内就让阿买沙尔做改正缺点的典型，让他用他的行为教育和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点。现在，已经阿诗买尔和班级和谐地融为一体了。

可见，正确的表扬和巧妙的批评在班级能产生巨大积极的动力。

七、认真做好家访、开好家长会和个别座谈。

首先，家访是做好班主任工作的重要途径。由于学生家庭的文化层次的特殊化，在家访时就应该给家长灌输一些现代教育的理念，让家长知道从哪些方面教育孩子，怎样教育孩子，并随时与老师配合，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征。

其次，还应该适时召开好家长会。每学期至少召开两次家长会。第一次在开学初，介绍班级情况和本学期的打算。第二次在期中后，介绍学生在校表现和自查自评的学习成绩情况。在召开家长会之前首先把学生名单发到科任老师手中，科任老师又先找这些学生深入谈心，进一步了解学生。开家长会时，到会的家长和科任老师都有说不完的话。以前家长听完老师的说话之后想个别了解情况就没有时间了，现在这种谈话式的家长会能及时回答家长的问题，深得家长的好评，收到良好的反映。在每学期的学校教学开放日，我把二十几位家长请到学校听课，让家长给讲课老师打分，提建议。让家长进一步了解自己的孩子在教室学习的表现，以及了解老师的讲课情况。交流沟通多了，就能了解学生在学校、家庭、社会的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想 困惑，纠正其不良行为。

八、真情演绎动人故事。在日常的教育教学工作中，在班级内经常会发生 一些意想不到的、、发人深思的、不和谐的教育情节，这就需要班主任要有较高的教育艺术手段。特定的教育场景和具有鲜明个性的人物，做为班主任要善于以语言的交流、思想的碰撞、心灵的呼唤，摩擦出了一个个美丽的教育和谐之花，演绎了一段段动人的教育故事。

片断一： 幽默化解矛盾，带来欢声笑语。

一次，上课铃刚响，我快步走进教室，就听到下面有同学在争吵。我仔细一看，是李家向和吴东哲在吵。李家向对我说：“老师，他把我的衣服整烂了。”吴东哲说：“我不是故意的。”我赶快走到李家向的跟前，把他手拿开，顿时从衣服的破口处往外乱飞羽毛。我赶紧又用手捏住破口，同时招呼其他同学拿来宽胶带粘住破口，说：“吴东哲，你看，不管你是故意的还是有意的，人家衣服破了是真的，你要负责任。下午叫你妈来给缝上。”“我妈没时间来。”吴东哲说。“你妈不来缝，我就到你们家去，还要吃你们家的饭。”李家向忿忿地说。吴东哲急的哭了，我笑了，说：“这是好事呀，吴东哲的妈妈又多了一个儿子，她该多高兴呀！”全班同学一下子都笑了，吴东哲也笑了，李家向也不好意思笑了。我看气氛缓和了许多，就说：“吴东哲，你回家问问你妈妈，有没有时间，如果没时间，我来缝。李家向回家换一件棉衣，把这件破了的衣服拿来缝。”事情摆平后，我就安心上课。下午，吴东哲的妈妈拿着针线布来了。我赶快去叫李家向，发现李家向还穿着原来的衣服。李家向说他妈妈已经缝上了，还说这 是小事。一件事就这样平静地结束了。仅仅是老师一两句幽默的话，就化解了一场矛盾纠纷。看来幽默比指责批评管用得多。

片断二： 将心比心，认识错误。“老师，我们班的马壕把王洪微的溜溜球偷走了。”我赶快进教室了解情况。只见马壕像个没事人似的在班里转悠。我问他是否拿别人的溜溜球，马壕说只是看看。另外一个孩子说他把别人的溜溜球都装进口带里了，我们一说，他才给人家放下。马壕却大声说他只是想看看，一副不承认的样子。我就让马壕将心比心，换成别人悄悄地把你的溜溜球装进口袋里，说是看看，你行不行？马壕不吭声了。我乘机说：“知道错了，敢于认错才是好孩子。”马壕想了想低声说：“老师，对不起，我错了。”小学生需要引导，认识了自己的错误行为，才能改正，才能分辩是非，才能端正行为。

教育是精彩的，同时，教育又是神奇的。驾驭教育的技巧，追求教育的艺术，攀越教育的巅峰，赋予我们的教育事业同样的魅力与奥妙，让教育因我们而永远焕发生机与活力！

我们通过实践和探索，在班级管理上积累了一些经验，认为只有构建和谐班级，才能促进学生发展。虽然取得了一定的成绩，但时势在变，教育在变，学生在变，做为班主任一定要不断学习新的有用的东西，掌握当前课改背景中最先进的元素，与时俱进，永远走在时代的前面。小学班主任工作的内容复杂，任务更是繁重的。但是，只要我们以人为本，真诚地捧着一颗“爱心”，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。

第五篇：培养构建安全文化 促进企业和谐发展

培养构建安全文化 促进企业和谐发展

企业安全管理是企业运营和发展不可或缺的部分，安全管理源于实践，随着生产技术和管理水平的发展而不断发展。我国的企业安全管理目前已经发展到了培养构建安全文化阶段：企业追求本质安全，对安全文化建设的重视程度日益加强，积极探索培养和构建安全文化对促进企业本质安全的重要作用，使人从思想上、意识上认可并理解安全，达到由制度促规范，由文化促安全的效果。

安全文化建设是预防事故的基础性工程。通过创造一种良好的安全人文氛围和协调的人机环境关系，对人的观念、意识、态度、行为的形成产生从无形到有形的影响，对人的不安全行为产生控制作用，有效地降低安全事故发生率。随着科技的进步和经济建设的发展，安全文化的内涵在不断的优化、繁荣和发展。安全才能和谐，创建和谐企业是时代的需要，如何培养构建企业安全文化，把人、机、环境有效地统一协调起来，达到人、机、环境的和谐，是众多企业积极探索实现本质安全的可行之路。

一、培养构建企业安全文化的重要性和必要性

近几年来，我国平均每年因各类事故死亡人数都在10万人左右。202_年共发生各类事故50.6万起,死亡10.14万人。202_年——202_年，全国非煤矿山安全事故在各类事故中位于道路交通、铁路交通、煤矿、火灾之后居第五位，在工矿事故中仅次于煤矿居第二位。重大事故和特别重大事故多发和死亡人数多是安全生产事故的一大特点。

作为铝冶炼行业，粉尘危害、高温危害、噪声危害、机械伤害、高处坠落、电气伤害和火灾爆炸危险等职业卫生及安全隐患长期存在，对企业员工的安全和健康构成了威胁。近年来冶金行业发生了几起重、特大安全事故，如： 202_年4月19日辽宁铁岭市清河特钢有限公司钢包脱落酿成惨剧，造成34人死亡；202_年8月19日山东省魏桥创业集团发生铝液外溢爆炸事故，造成16人死亡、59人受伤。冶炼行业安全生产形势不容乐观。

现代企业的安全发展，是从制度化管理向“文化”转变的过程。安全文化建设是安全系统工程和现代安全管理的一种新思路，也是企业事故预防的重要基础工程。当前我们正处在一个“不安全就不生产、不安全就不投产、不安全就不建设”的新阶段，“安全第一，预防为主，综合治理”的方针已经深入人心。党的十七大对安全生产工作提出了新要求，进一步突出了安全生产的重要性，强调要“坚持安全发展,强化安全生产管理和监督,有效遏制重特大安全事故”。如果我们的思想还停留在单纯经济增长型的阶段，把安全管理放在辅助、保障的位置，提不到企业目标和核心竞争力的应有高度，就无法从根本扭转我国企业目前存在的安全事故多发局面。我们必须坚持以科学发展观为指导，汲取国内外安全文化建设的先进经验，从我国安全生产的实际出发，积极探索，开拓创新，通过培养构建企业安全文化来实现安全管理工作的飞跃。

二、有效培养构建企业安全文化，实现企业本质安全

现阶段我国已经具备培养构建企业安全文化的条件。国家对安全文化建设高度重视，已成立了专门机构，进行安全小康社会发展战略目标课题研究。四川启明星铝业有限责任公司以“高起点，高标准”为设计要求，以建设“国际一流，国内领先”为目标，全面落实科学发展观，公司一直以“更安全、更健康、更愉快”为企业安全价值观，以“居危思安，和谐共生”为企业安全理念，深入开展培养构建企业安全文化工作，实现了安全管理的“全员、全方位、全过程”，推动了企业安全工作不断发展。下面着重从安全观念文化、安全行为文化、安全物质文化和安全管理文化四个方面介绍四川启明星铝业公司在安全生产方面为培养构建安全文化所采取的措施。

(一)、推进安全观念文化建设，树立员工正确的安全价值观。

美国曾经对7500起工伤事故进行调查，其中由于人的不安全行为造成的事故占88%；日本统计了造成误工8天以上的工伤事故，有96%于人的不安全行为有关；我国事故统计表明，80%以上的事故是由于“三违”造成的。观念决定行为，行为改变命运，一个个血的事实证明，只有使员工的安全意识得到提升，产生“要我安全—我要安全—我会安全”的安全观念上的转变，才能形成“以人为本，关注安全，人人防范”的安全氛围。四川启明星铝业公司以安全生产法律法规的培训和宣传教育为突破口，创建了具有启明星特色的安全观念文化。

1、采用多种形式的教育及安全培训。公司设有培训室和车间教育地点共13个，配备了各类安全音像资料和音像设备；通过电脑在ERP(企业资源管理系统)进行随机考试，全厂共享题库，可方便有效检验培训结果；新入厂员工100%接受三级安全教育，员工100%进行安全、操作规程的考试；编制、下发《员工安全手册》、《安全知识学习短篇》、《班组学习材料》等学习材料。公司重视人才培养，先后选送数批生产骨干到中南大学等高校进修和培训，并安排所有中层和中层以上领导干部及部分专业技术人员参加长达两年的MBA工商管理学习，全面提高公司的管理水平。

2、积极引导员工参与安全活动。通过安全演讲、安全知识竞赛、安全事故应急演习、员工自编自演安全歌舞等多种形式加强安全宣传，让员工亲自参与到安全活动中来。通过公司内部刊物，如《铝业之星》、《宣传周刊》、《安全环保简报》对公司安全文化建设工作进行宣传；车间也自发组织创办了《铸造之光》、《综合青年》、《探索》、《D.S之窗》等车间内部刊物对安全文化进行宣传；员工利用业余时间积极向公司和车间内刊投稿，有漫画、诗歌、摄影、叙事等多种形式；班组利用黑板报、班前班后会进行安全教育宣传活动。

3、开展“一人一天安全员”活动。让员工换位思考，站在安全管理者的角度理解培养构建企业安全文化每一个人应充当的角色，从而理解和接受安全管理。

通过开展一系列的活动，促使员工安全观念得到了彻底改变，“人人要安全”的思想深入人心。在安全生产实践中，通过五年的安全文化建设，逐渐沉淀出具有启明星铝业特色的安全文化精髓：

安全价值观：更安全、更健康、更愉快。

安全理念：居危思安、和谐共生。

安全宗旨：安全效益最大。

安全人本思想：保障安全健康，我与企业同发展。

安全誓词：每一位员工承诺——履行安全责任，保障平安发展。不伤害自己，不伤害他人。为市场提供高质量的绿色产品，做健康启明星人。

(二)、加强安全行为文化建设，培养员工良好的行为习惯。

企业安全文化是企业员工对待安全的集体意识，这种意识的特征就表现为一种群体行为习惯。企业能不能实现安全生产，在于这个企业的员工能不能将安全理念注入到行为习惯中，把先进的理念自觉转化为行动，努力追求行为与理念的水乳交融。

1、实施精细化规程拍摄，用拍摄的音像资料做教材教育规范员工的岗位操作。公司在国内率先进行了精细化规程的录像拍摄，将60多个岗位的安全操作程序进行真人现场规范操作录像，通过剪辑、配音，制作成一套适合电解铝生产企业岗位标准化的录像教材，用以纠正和规范公司各岗位员工的安全生产操作。并将完成制作的教育资料通过网络、光碟、食堂电视向广大员工播放，便于员工快速、直观地掌握标准化作业，提升了安全培训效果。

2、规范员工日常行为。厂区内实行人车分流，对全厂22条主干道进行了道路分线和道路斑马线的统一划线，人走人行道，车走车行道，有效地改善了厂区内交通混乱的局面，减少了交通事故的发生。规范自行车的停放，在厂区公共场所统一划线标识自行车停放点，使自行车乱停乱放影响厂区现场整洁的现象得到整治；对员工的自行车进行统一标识编号，便于员工的识辨和自行车的规范管理；制定厂区内吸烟管理制度，设置了固定吸烟点，杜绝了在厂区流动吸烟现象。

3、进行生产岗位技术比武。每年组织员工进行以“练过硬本领，创一流业绩”为主题的生产岗位技术比武活动，授予成绩优秀的员工“岗位能手”称号，并提供岗位能手津贴，有效地调动起员工学技术、争先进、保安全的热情。

4、实行现场目视化管理。公司在作业现场大量采用“可视化”的标志，以图文并茂的形式把现场的各种不合理、隐患、浪费等问题揭示出来。员工见到现场管理的对象物，都能立刻对其正常、异常状态做出正确的判断，都能对异常状态做出正确的处置，“让误操作无机会”。通过这些措施，逐渐形成了员工群体行为习惯，员工心目中有了共同的行为准则。

5、推行“6S”管理。公司为提升整体管理水平，提出了开展“6S”管理工作。通过对生产现场各生产要素开展“整理”、“整顿”、“清扫”、“清洁”、“素养”、“安全”工作，使生产现场更规范、整洁、有序，员工养成了良好的工作习惯，提升了员工真、善、美的品质，降低事故发生的概率。

6、积极实施企业安全文化科技示范工程技术开发。结合公司建设“国内领先、国际一流”的企业定位及企业生存发展的需要，公司企业安全文化科技示范工程技术开发项目立项，在企业内部推行企业安全文化建设工作，并于202_年12月27号通过了省、市专家的项目验收。

(三)、强化安全物质文化建设，营建安全的物质环境。

企业安全物质文化是指整个生产经营活动中所使用的保护员工身心安全与健康的安全器物。安全物质文化建设，是本质安全的保证，也是培养和构建企业安全文化的关键。

1、开发重要岗位的视频监控系统。全厂共设置视频监视器108只，将重要岗位监视画面导入调度管理中心，为大型检修、员工作业等活动的集中监控和过程回放提供了技术支持。针对24小时连续作业的情况，可对白班尤其是中夜班、节假日现场作业情况的进行实时监控。

2、开展QC活动、技术创新、管理创新工作。成功进行了氟化盐天车钩头控制回路安全改造、多功能天车的安全锁改造等QC活动；员工自发开展设备小改小革，如喷涂脱模剂装置改造、点火装置改造、倒铝流槽改造等，增强设备安全性能；开展技术创新工作，建立产、学、研一体化的自主技术创新体系，“大型铝电解槽中间通道转运工艺及启明星300KA槽综合技术开发与应用”等13项科技成果获得省部级科技进步奖，在企业内部形成了良好的技术创新氛围，有效消除和降低了员工操作时的安全风险；“铝电解用预焙阳极炭块”等11个技术创新项目获得国家专利，有效地提高了产品质量,降低了消耗。

3、加大在职业健康方面的投入。总投资近千万元成立了职业卫生监测站，添置职业病防护设施84台(套)，对生产岗位的职业危害因子进行监控，按计划定期对具有职业危害的岗位进行职业危害因子的检测；按照《职业病防治法》和《职业健康监护管理办法》，对员工进行上岗前和在岗期间的职业卫生培训，普及职业卫生知识，监督职工遵守职业病防治法律、法规、规章和操作规程，指导职工正确使用职业病防护设备和个体防护用品。同时，每年组织岗位员工进行职业健康体检，随时掌握员工的身体状况，为作好职业病防治工作提供依据。

4、开创环保和节能减排新局面。严格按“三同时”的要求进行环保设施建设，环保投资2.96亿元，占项目总投资的17%，大大超过国家规定的环保投入不少于总投资6%的比例。在项目建设中，在国内首次应用中间通道技术、管控一体化信息技术、电解烟气氧化铝干法吸附、沥清焙烧烟气净化等17项技术和装备，能耗指标逐步下降，202_年同比产值能耗节能约20000吨标煤，202_年，同比产值能耗节能约8000吨标煤。各项排放指标均大大优于国家标准：污水经过处理全部回收利用，彻底实现了污水零排放；电解烟气粉尘和氟化物排放实现了在线监测，电解粉尘在线监测排放指标仅为国家标准的14%，氟化物的在线监测排放指标仅为国家标准的28%。在各污染源的产生过程均采取了技术成熟、运行可靠、指标先进的污染治理措施，从传统的末端控制转换为生产过程控制，把生产和环保治理有机结合，实现达标排放。

5、为员工配备了齐全有效的劳动保护用品。针对各生产岗位危险源的不同，有针对性地制定了岗位劳保发放标准,共对69个岗位配备了7大类、44种劳动保护用品；定期调查员工的劳保用品使用情况，适时调整劳保用品的发放种类和数量；严格把好采购关，通过试用和调查研究选用最适用的劳保用品。

6、构建和谐生产生活环境。把生产区建成舒适、整洁的花园式工厂，为员工提供良好的工作场所；倡导安居才能乐业，在眉山市区建设了占地200余亩的高标准员工生活小区，首先解决了员工安居问题，消除员工后顾之忧；员工及家属自行组织“我的宝贝，我的家”等各种主题的文娱活动，促进了“更安全、更愉快、更健康”安全价值观的形成。

(四)、深化安全管理文化建设，创新企业安全管理机制。

企业安全管理文化的建设离不开安全长效的管理机制，要根据企业安全工作存在的问题和企业发展的需要，努力改进管理方式，大力推进管理创新。启明星铝业有限责任公司为了深化安全管理文化的建设，创新性的提出了流程再造、全员设备管理、6S管理和精细化管理等新思路。

1、建立健全安全生产责任制，落实安全生产一岗双责制和岗位风险抵押金制度。依据“安全生产一岗双责制”的原则，各级负责人层层鉴定安全生产目标责任书，责任书要求各级领导干部和技术人员在做好本职工作的同时必须抓好本岗位安全工作，安全生产成为全体员工的一项责任，安全指标列入干部职工业绩考评；根据责任岗位风险大小和岗位不同，实行数额不等的岗位安全风险抵押金制度。对违反安全规定、造成安全事故的，按考核标准给予扣减；年内未发生安全事故，无违纪行为的，按规定予以100%奖励。安全生产责任制与岗位风险抵押金制度的结合，是加强安全生产的一个重要手段，对干部职工自觉执行安全生产规章制度，具有十分重要的作用。

2、深入开展全员设备管理。全面开展主体设备的状态监测和预知维修，岗位操作人员对岗位设备定期进行点检润滑和维护，大大提高了设备综合完好率和设备计划检修率。202_年全厂设备的综合完好率达到了99.34%；截止目前为止，主体设备的计划检修率已超过了90%。通过开展全员设备管理工作，有效实现了设备的计划检修、状态监测，减少了设备突发故障率，降低了员工抢修设备的机率，同时降低了设备抢修过程中的事故发生率。

3、优化安全生产管理的流程。自主开发了ERP(即企业资源规划)系统，实现了安全记录、劳保申购和档案管理电子化，能过及时、方便和高效地实现查询、检查。同时，在ERP上开通了合理化建议申报渠道，员工可以随时随地向公司提合理化建议，202_年至今已收集并采用安全生产方面的合理化建议140余条。

4、建立各种事故应急预案，定期进行重大事故应急演练，做到有备无患。建立了《电解车间电解槽漏炉应急预案》、《地震应急预案》等19个突发事故应急预案，积极应对，精细准备，开展生产、设备、交通、防火、防汛、防震等各类重大事故应急预案的演练，使员工充分掌握安全生产、生活安全知识，增强了自我保护意识。由于各项应急预案措施得当，员工通过演练掌握了应急处理方法，大大增加了突发事故发生时的应对能力，做到了有备无患。在遇到电解槽漏槽、倾动炉跑铝和供电整流机组停电等重大突发事故时，员工根据应急预案迅速采取措施处理，未造成严重后果和事故的扩大；特别是在202_年5月12日，汶川发生了8.0级大地震，波及眉山地区，公司和广大员工根据地震预案积极应对，避免了发生重大生产、设备损害和人身伤害事故。

5、建立和完善管理体系。建立ISO9001质量管理体系、ISO14001环境管理体系、OHSAS18001职业健康安全管理体系及ISO10012测量管理体系。公司首先建立了管理手册、程序文件及相关制度，通过公司公文下发至每个部门及车间，要求各部门及车间按照制度要求全面开展各体系工作；公司根据实施情况组织了内审，通过内审找出未达标项并提出整改措施。内审之后公司向有关部门和单位申请体系外审工作。经过外审，公司于202_年通过ISO9001质量管理体系认证、202_年通过了ISO14001环境管理体系和OHSAS18001职业健康安全管理体系认证、202_年通过ISO10012测量管理体系认证。

6、对危险源进行统计分级，实施岗位确认制。已完成了1279个危险源的识别，并整理出电解槽漏炉、天然气泄漏等重大风险17项。针对各生产岗位的危险源开展了岗位安全确认制内容及危险源检查的“三定”活动。以“想、看、动、查”的确认程序对操作对象的名称、作用、程序等确认无误时才能操作，同时对已识别的岗位危险源等级进行分级，并对危险源实施定时间、定检查人、定检查内容的“三定”检查。

7、建立安全指标检查考核体系。对安全生产相关指标进行量化：重大危险源控制率100%，生产性工亡事故为0；重大火灾事故为0；爆炸事故为0；中毒事故为0；事故负伤率控制在4‰以下。每月组织相关部门、车间安全员进行安全管理体系检查，保证隐患100%整改到位。

8、加强制度建设。建立了安全教育培训管理制度、安全技术措施审批制度、安全生产监督检查管理制度等36个安全管理制度；建立了26个环保及职业健康方面的规章制度。这些制度的完善和建立有效地规范了安全管理、环保和职业健康管理程序，提高了企业安全、环保和职业健康的管理水平。

通过安全观念文化、安全行为文化、安全物质文化和安全管理文化四个方面的建设，公司培养构建起了有启明星特色的企业安全文化，向企业本质安全目标迈进了一大步。

三、培养和构建企业安全文化取得的成效及持续改进的思路

四川启明星铝业有限责任公司以“高标准、高起点”为设计要求，以建设“国际一流、国内领先”为目标，采用了国际一流的技术装备和管控一体化信息技术，电解铝工程被授予“天府杯金奖”和“鲁班奖”两项中国工程建设大奖，并于202_年通过ISO9001质量管理体系认证，202_年通过了ISO9001质量管理体系复查；202_年通过了ISO14001环境管理体系和OHSAS18001职业健康安全管理体系认证； 202_年通过ISO10012测量管理体系认证。

公司以“更安全、更健康、更愉快”为安全价值观，以培养和提高员工队伍素质，实现本质安全为目标，以人为本，关爱职工生命健康，规范程序，创新载体、丰富内涵，引导和教育职工树立科学的安全观，使安全生产成为企业和职工的第一需要，为实现安全生产提供思想保证、精神动力和智力支持，企业安全主要指标均优于国内同行业水平，先后荣获“四川省五一劳动奖状”、“全国五一劳动奖状”、全国创建节约型企业先进单位、四川省自主知识产权优势企业、四川省高新技术产业发展(成长类)示范企业、四川省企业技术创新能力建设先进单位、眉山市“202_工业企业技术创新先进单位”、“202_铝业集群龙头企业”、202_年被确定为“四川省创新型企业试点单位”等荣誉称号，自投产以来1600余天无重大人身伤害事故发生。

公司高度重视环境保护，各项指标均优于国家标准，被国家环保总局认定为有色金属环保达标企业，四川省环保局、省经委通过现场检查和评比，对公司环保工作给予了充分肯定，联合授予公司“工业生态园区”称号，并积极推进我公司争创国家环境友好企业。

公司坚定不移走技术创新之路已获得了很大的回报，有30余项技术创新项目列入省重点技术创新计划，通过了省级技术中心认证，中心化验室通过了国家认可实验室认证；环保优于国家排放标准，技术经济指标达到国内领先水平。在降低事故发生率的同时获得了较大的经济效益，创造了安全、健康、愉快的氛围。

目前，四川启明星铝业有限责任公司的安全管理的形势已经慢慢向文化方向发展，这是企业安全文化工作建设取得的一个显著成绩。培养和构建企业安全文化不是一蹴而就的事情，而是企业长治久安的战略之举。我们将始终坚持与时俱进、不断创新、持续改进，认真做到用文化承载安全重任，用教育筑牢思想防线，用宣传渗透职工内心，用培训提高安全技能，用平安延伸企业形象。我们要将培养和构建安全文化看作是企业保障安全生产，维护职工安全与健康，实现和谐发展和可持续发展的成功阶梯，努力打造富有自身特色的安全文化，创建本质安全型企业。

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