第一篇：班级文化建设制度

班级文化建设制度

一、班级文化建设：

班级文化建设要求塑造良好的班级氛围，构建起和谐班级，以此熏陶、影响、改造学生，形成一种较固定的班级集体模式，产生良好班风、学风。

二、班级文化建设包含的内容：

1、环境文化建设：环境文化是衡量一个班级管理是否到位的一个重要指标，一个垃圾成堆、随手乱扔垃圾的班级不能够成为一个优秀班集体。

环境文化建设指标：

①课桌摆放整齐，书籍摆放规范。

②室内张贴有序，不乱涂乱画。

③卫生工具摆放整齐，拖把和扫帚分类摆放。

④垃圾清扫及时，室内无垃圾。

⑤讲桌干净，整洁，美观。

⑥有植物或装饰物装点教室。

⑦课桌摆放整齐，横竖看皆为一条线。

⑧窗帘干净，拉放整齐，不打结。

⑨黑板旁的四表齐全、整齐。

⑩玻璃明净。

2、精神文明建设：精神面貌是班主任将班级的核心理念贯穿全班，使班级形成合力和战斗力，团结奋进、积极进取、敢于拼搏，是班主任精神气质的集中体现，是班级文化建设的核心部分。

①精神面貌好，上课积极回答问题，课堂气氛好，上课无瞌睡和闲玩现象。②跑操步调一致，整齐划一，口号响亮，口号体现班级特色。

③服装统一，无乱画现象，无不穿校服现象。

④发型规范。无不符合中学生身份的发型

⑤男女正常交往，无谈恋爱现象。

⑥能够正确运用网络，不浏览不健康网页，不沉迷于游戏。

⑦教室内有图书角，学生不看不健康书籍。

⑧班级所获荣誉能放在恰当的位置，积极引导学生爱班级，维护班级荣誉。

⑨黑板报体现班级特色，定时更新，班级口号能够集中体现。

⑩班级内有学生作品（书法、绘画、摄影、作文、手工制作等）。

3、行为规范建设：行为规范是学生将班级精神内化的过程，体现在日常小事上，是自然流露而不矫揉造作。行为规范是精神文化建设的延伸。

①爱祖国，升旗仪式时保持肃静。

②见到老师主动打招呼问好，积极回答老师问题，善于和老师、长辈交流。

③上下楼梯一律靠右走，不拥挤。

④说话大方得体，举止文明，不乱扔垃圾，不随地吐痰。

⑤不追逐打闹，在楼道内、教室内保持安静。

⑥不相互之间过生日，赠送礼品，讲排场。

⑦做好人好事，有爱心，懂奉献。

⑧同学友好交往，不打架，不骂人，不起绰号，无敲诈勒索现象。

⑨不买零食，不买三无产品，学会自主合理支配钱物。

⑩进出校园推车走，路队整齐有序。

4、制度文化建设：制度文化是班主任管理班级的行为准则，班主任要立足本班实际，制定符合班级特色的规章制度，做到有法可依，有章可循。

①设计班徽。

②制定班训、班风、班级誓词。

③班级制度要征求全体同学是意见，做到面要广，合情合理，不搞专制。

④培养一支优秀的班干部队伍。

⑤根据学生特长挖掘学生潜力，让学生积极参与文体活动。

⑥星级学生评选要公开公平公正，不徇私情。

⑦对违纪学生要及时加以教育，切忌蛮横粗鲁。

⑧写好班级日志，记录班级点滴故事。

⑨善于反思，积极总结个人得失，总结经验，为下一步开展好工作打好基础。

⑩积极完成学校各科室布置的任务，不拖沓，不推诿。

三、班级文化建设的意义

要让人文关怀与人文精神渗透在班级的每一个角落。这个美好的计划实施起来并不容易。班级的环境建设好搞，一切具有文化气息与人文精神的布置都是好搞的，但是要让每一位学生都切切实实从中得到熏陶，得到教益，并且把它作为自己的内在品德的标准来欣赏，却不是件容易事。要让人文精神渗透在班级的每一个角落。

第二篇：班级制度文化建设方面

班级制度文化建设方面

案例背景：班级管理出现了很多问题，学生构成情况十分复杂，学生缺乏责任感，虽然学校和班级都有规章制度，但是这些学生的违纪现象仍然很多。班主任常常疲于奔命处理问题，成了一名典型的“消防队员”，弄得苦不堪言。案例分析：要对班级实行有效的管理，必须采用 “民主”管理的策略和以“法治”管理的方法。“民主”管理可以培养学生主人翁的观念，提高学生对管理活动的认识和责任感，最大限度地调动学生参与管理的积极性；“以法治班”可以培养学生遵纪守法观念，使班级管理形成制度化，从而走向自动化。而且必须把二者结合起来，才能在一定程度上极大地解放学生的个性与创造性，使班级管理沿着教师设计的预定轨道上运转。

方案设计：

一、进行立“法”——建立班级公约

俗话说：没有规矩不成方圆。所以首先让学生制定班级公约，班级公约是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面，是班级学生活动的行动指南。当然班级公约的制定是在民主的基础上建立的。在操作过程中交由学生执笔，从学习、纪律、卫生、劳动、班风等方面入手，分组拟定各项条款，经过全体学生讨论修改，老师润色之后，最终表决通过本班班规。

优势：心理学理论表明，由学生共同参与制定的决策、制度，最易于为他们所执行。这样产生的班规，由于符合他们自己的心理需求，条文不多，内容简明具体，具有可操作性，所以学生也乐于执行和遵守，有了制度作保障，从而使班级的各方面工作都有了很大的进步。也体现了“民主”管理的理念。

二、寻求班规执“法”者——培养班干部 既然立了“法”，那就需要学生去守法，需要有人去执法。

接下来让班干部担任执“法”者。班干部是班主任的左膀右臂。在班级内必须建立一批教师信赖、学

生信任、有工作魄力的班干部队伍,来实现班干部自主管理。

三、建立班级学生自主管理机制

教育和引导全体学生学会自我管理。具体实施方案：班有40名学生，我以学习成绩为依据把全班同学

分成6组。根据各组学生构成不同的情况制定各组的行政组长、学习组长、纪律安全组长、劳动组长和

生活组长，并且明确各组长担负的职责。把全班同学制定的班规细化成各项评分标准，指导组长定期

在各组之间相互评比打分。班长每周统计打分结果，根据分数安排下周的班级常规工作，给分数低的组分配清洁打扫工作，给分数高一点的组分配管理工作，给给分数最高的组奖励一周休息，不做任何

打扫或管理工作。这样起到了约束作用，也体现了团队精神和个人责任感荣誉感，而且赏罚分明能调

动学生的积极性。

优势：在这过程中，逐步营造有利于学生身心健康发展的班级人际环境，形成个体、小组自主管理、自主成长、富有个性的和谐班集体，让学生在学会管理别人的同时也学会约束自己，形成班级学生自

主管理的机制，达到培养全体学生管理能力的目的。班主任前期付出的工作量是非常大的，但一旦形

成了规模和一定的程式，就犹如工厂的流水线操作，既快捷又有效，此时，老师要做的只是适时地进

行指导，不时的对一些突发事件进行处理。这些都体现了“学生为主体，教师为主导”的教育理念。

可能出现的问题：公约制定出现问题：班干部管理不力：奖励机制的制定不完善。可能会影响班级运行的流畅性。

解决方案

1、在每周的班会课上，同学们和老师分享自己一周的学习和生活情况，或写班级或其他的同学的情况也可以向班级、老师或同学提一些建议或意见，这样，班主任就可以了解一周来班级里的情况，特别是能够了解关于班级学生自主管理方面的不足或出现的问题，然后在每周的班会课上给予解决。

2、班干部协助班主任管理班级事务，他们的工作是否认真负责，是否公平公正，是否以身作则，我在班级中通过民意测验的方式来衡量。

3、对于班级中在学习或其他方面进步大的学生，我给他们加分，当然是通过全班的举手表决通过的。这些完善学生自主管理机制的方法，目的为了体现“民主”管理的理念和“学生为主体，老师为主导”的教育理念。“班级自主管理”是创造条件让学生尝试自己管理自己，使每位学生在自主管理中得到锻炼，从而提高他们的各方面能力。为了达到管理最优化，每位学生都参与到班级事务管理中来，班级中人人有事做，事事有人做，时时有事做。

第三篇：班级文化建设制度

班级文化建设制度

（1）上好班队活动课

每周认真上好一节班队活动课，每课一个相应的主题。让班队活动课成为对学生进行思想和行为养成教育的重要阵地之一。

（2）办好班刊

每月办好一期班刊，每期一个主题。班级里应该培养一批自己的小记者、小通讯员、小主持人。从文字编辑、版面设计可全由学生动手。“班级剪报”、“班级快报”、“班级卡通画报”以及手抄报也是学生施展才华、倾诉心声、摄取知识的宝库。

（3）布置好教室

教室的正面墙上要悬挂国旗，侧墙上可设置评比栏等。还可以根据本班的需要设置其他的阵地。

（4）建好图书角

引导和鼓励每一个学生把自己最喜爱看的书和报纸拿出来与他人交流，既可以培养学生的奉献精神，又是对他们进行集体主义教育的有效突进。充分调动学生的读书积极性，使图书角发挥其应该有的文化源的作用。

（5）设计墙饰

为学生创造一个良好的教育环境，让墙壁说话，这需要教师独具匠心。可以在墙上布置名人画像、名言警句、班级获得的荣誉、学生作品，但是一定不能杂乱无章，要有美感。

班级文化建设可以在教师的带领下，发动全班同学的参与，增强集体荣誉感、发挥学生的主动性。

弓寨小学

2012年2月

第四篇：班级文化建设制度

学校班级文化建设制度

在孩子的生命发展过程中，有很大一部分时间是在校园里度过的。校园文化对他们的成长有着不可忽视的重要作用，它影响着孩子的发展方向、发展速度和发展水平。在我校校园，我们对校园文化建设的理念是：尊重生命

彰显个性。就孩子生活的小环境而言，班级文化尤为重要。

一、如何构建班级文化

(一)班级文化的由来

二战后的日本经过短短二十几年时间，到20世纪70年代，赶上并超过了一个又一个西方发达国家，成为仅次于美国的世界第二号经济强国。80年代，日本汽车和电子消费品等商品像潮水般的涌人国际市场，令世界头号经济强国美国尝到了竞争失利的苦头。震惊之余，美国许多管理学者、专家纷纷到日本一些优秀企业进行考察，详细研究后发现日本企业成功最重要的原因不是所谓的“硬件”，而是“软件”—企业文化，一种组织亚文化。在此基础上，以阿伦·肯尼迪和雷斯·迪尔合著的《企业文化》一书为标志，80年代初在美国形成了企业文化管理理论，并在全世界范围内传播。80年代末，企业文化理论开始在我国传播，并因其朝学校管理领域延伸而形成了对校园文化的探讨和实践。较之于企业而言，学校与文化有更多的关联性，因此校园文化的理论研究在我国的发展非常迅速。1990年，高占祥主编的《论校园文化》一书的出版，标志着校园文化热在我国的兴起。走过近十年的历程之后，校园文化的理论和实践在我国已获得了长足的发展。90年代末，随着管理的柔性化趋势进一步加强，校园文化作为一种组织文化管理理论开始向班级管理领域发展。而今，班级文化建设的实践也已取得较丰硕的成果。

（二）班级文化的概念。班级文化是班级全体成员在实现特定的教书育人目标过程中形成的、并为这一特定目标服务的组织亚文化，它是班级成员的价值观、行为模式、行为规范和班级内部环境的整合。班级文化建设是一种柔性的战略管理手段。

（三）班级文化的要素。从班级文化的目的性和文化的一般涵义出发，根据班级文化要素的层次性，可划分为：班级环境文化、班级行为文化、班级制度文化和班级精神文化。

（四）班级文化的职能。为强调班级文化作为一种战略管理手段的特质，以下两个方面概括班级文化的职能：(l)为实现班级特定的教书育人目标服务；(2)强调心理的、价值观的作用。

班级文化是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力，是班级成功的关键。班级文化具有一种无形的教育力量，有利于班集体建设的顺利开展。

（五）学校班级文化建设内容： 1.营造温馨的环境文化

⑴生活化的小空间：读书角、绿化角、书包柜、空调、器材收纳盒 ⑵学习化的小空间：书柜、课表、作息时间表、值日安排、干部安排等 ⑶展示化的小空间：后墙展示栏（每次主题、学生各类作品、小班化管理评比展示可以分周、月、学期）；班级门口的班级名片和星级达人。

2.创建科学的制度文化

班级制度文化在班级发展中起着重要的观念导向作用。它渗透着教育者的教育理念，同时也引导着学生人格的发展方向。班级文化的形成与发展依赖于班级管理机制的确立。

⑴制度的提出，应该人人参与。

⑵制度突出年段特点、充分张扬班级个性、便于操作。（切忌做成老版本的中小学生守则），可以叫班级公约。

⑶管理制度可以突出五简管理法：目标简明、内容简约、过程简化、手段简便、评价简洁。

⑷师生互动的管理方式：岗位责任制（人人有事做，事事有人做，时时有事做）、值日班长、值日班主任、干部轮换制、创意化管理（如成立管理公司）

⑸多元有效的个性化评价机制。如积分制分、星级评定、游戏闯关的名称白钻、黄钻、红钻、蓝钻等。

3.建设人文的精神文化

班级精神文化主要包括班级价值观、班级精神等。其中班级价值观是学生群体在“为什么读书“这个问题上的价值取向”；班级精神是学生群体在班级价值观引导下，在追求班级目标的过程中形成的共同的心理特征。

我们要做的事：

班级名片（班级名称、班级口号、班主任寄语、我的老师、全家福）、班徽、班歌、班级愿景等

4.达成和谐的成长氛围 ⑴互帮互助的教师关系

⑵亲密融洽的师生关系 ⑶和谐共进的伙伴关系

第五篇：小学班级文化建设制度

（1）上好班队活动课

每周认真上好一节班队活动课，每课一个相应的主题。让班队活动课成为对学生进行思想和行为养成教育的重要阵地之一。

（2）办好班刊

每月办好一期班刊，每期一个主题。班级里应该培养一批自己的小记者、小通讯员、小主持人。从文字编辑、新闻采访、版面设计可全由学生动手。“班级剪报”、“班级快报”、“班级卡通画报”以及手抄报也是学生施展才华、倾诉心声、摄取知识的宝库。

（3）布置好教室

教室的正面墙上要悬挂国旗，侧墙上可设置评比栏等。还可以根据本班的需要设置其他的阵地。

（4）建好图书角

引导和鼓励每一个学生把自己最喜爱看的书和报纸拿出来与他人交流，既可以培养学生的奉献精神，又是对他们进行集体主义教育的有效突进。充分调动学生的读书积极性，使图书角发挥其应该有的文化源的作用。

（5）设计墙饰

为学生创造一个良好的教育环境，让墙壁说话，这需要教师独具匠心。可以在墙上布置名人画像、名言警句、班级获得的荣誉、学生作品，但是一定不能杂乱无章，要有美感。

班级文化建设可以在教师的带领下，发动全班同学的参与，增强集体荣誉感、发挥学生的主动性。