第一篇：儿童戏剧短剧《做值日》

儿 童 戏 剧 小 品《做 值 日》

时间：下课后。

地点：学校，教室内。

人物：张东刘西王南李北班长

[幕起。教室内。

[张东拿着扫帚，刘西拿着抹布上。

张东：（埋怨的）又做卫生，咱们开学才一个月，我就做了三次卫生了。

刘西：就是，咱们在家都是独生子女，一个个都跟大爷似的，哪干过这活呀，这上学就上学呗，还让咱们做卫生。哎呦！累的我直腰疼，不干了，不干了（坐在椅子上）。

张东：哎！我说！咱们一组五个人做卫生，你不干了，就让我们四个人干，我告诉你，没门！刘西：（站起来）张东，有话好好说，别生气呀！

张东：有什么好说的。

刘西：我说张东（用手拽张东）。

张东：（不耐烦的）有话快说！

刘西：我有一个好主意，保准这卫生就不让咱们做了。

张东：（转怒为笑）我知道你鬼机灵，快说，有什么办法。

刘西：（看看左右没人）咱们这样——我装肚子疼。

张东：你装肚子疼，那我呢？

刘西：别急呀，让我想想„„（思索着）嗯！想出来了，你装牙疼。

张东；我装牙疼？

刘西：（肯定的）对！装牙疼！我看见过我妈牙疼，哎呦！那疼起来，简直不得了，什么都不能干。张东：这行吗？

刘西：怎么不行，（又看看左右）他们仨去打水了，一会儿就回来，我告诉你，你得装得像一点儿，就这样（装牙疼）哎呦„„哎呦„„。

[幕后传来说话声：慢点儿，别把水弄洒了。

张东：（慌张的）他们来了！

刘西：别怕！沉住气!

张东： 哎呦„„哎呦„„ 刘西：

[王南、李北、班长提着水桶，拿着墩布上。

班长：（放下水桶，着急的）你们怎么了！

王南：

李北： 是呀，你们怎么了？

张东：

刘西： 哎呦„„

王南：他用手捂着嘴，肯定是嘴疼。

张东：什么嘴疼，我这是牙疼。

李北：他用手捂着肚子，肯定是肚子疼。

刘西：对对对，是肚子疼。

班长：看来他们疼的很厉害，你们俩照顾他们，我去找校医。

张东：哎！班长，（叫住班长）你别去了，我们一会儿就好。

王南：那哪成啊，看你们俩疼的这么厉害，都该叫救护车了。

李北：班长，你快去吧，这有我们俩呢。

班长：好。（快步跑下）

刘西：哎！（大声的）班长！（埋怨的）这班长还没把话说完就跑了，真是的„„。

李北：班长干什么活都抢在前面，他怕你们俩疼的厉害，把一桶水提上来，都没歇一会儿，就去找校医了，你干吗埋怨他呀！

王南：真是的！

刘西：我怎么埋怨他了，行行行„„我跟你们说不明白。

[幕后音：不好了，有人摔倒了，快来人哪——

王南：有人摔倒了，你们俩先呆在这，李北，我们看看去。

[王南、李北快步跑下。

刘西：张东，我害怕露馅儿了，干脆咱们别装了。

张东：这不都是你出的馊主意，说谎说的我心直跳！

[王南、李北扶着班长上。

王南：慢点儿，来，坐下。

刘西：班长，你这是怎么了？

李北：还问呢，都是因为你们俩，班长着急去找校医，地下有一滩水，这么一滑 —— 一个“入被窝”

就到了女厕所，你们看这胳膊、这腿都磕紫了。

刘西：（把张东拉到一边）张东，我们闯大祸了。

张东：可不是吗。

刘西：班长为了咱们，把胳膊和腿都摔坏了，咱还在这装病，那也太不道德了。

张东：是呀，人家都在干活，就咱们偷懒，班长又摔坏了，都怪你！

刘西：行了行了，又埋怨我，（为难的）那„„我们去找班长认个错。

张东：好吧，那„„你先去。

刘西：你先去„„

张东：你先去„„

刘西：（抓住张东的胳膊）咱俩一起去。

[俩人走到班长面前。

张东：（诚恳的）班长，我们错了！

刘西：（心虚的）我们错了！

班长：（莫名其妙）你们这是怎么啦？

张东：班长，刚才我们骗了你们，我„„我„„我牙不疼。

刘西：我肚子也不疼。

李北：（生气的）好哇！原来你们是装的。

王南：怪不得你们不让去找校医，是怕被校医看出来你们是装的，对不对？

刘西：本来，我们就是想不做卫生，可是没想到你摔成这样，我们知道错了！

张东：我下次再也不装牙疼了。

刘西：我今后抢着做卫生。

班长：（平静的）你们都别说了，刚才的事情也怪我，是我走路不小心才滑倒的。至于你们俩不想做

卫生，其实大家在入校之前，哪个在家都跟宝贝儿似的，一点儿活都不干，饭来张口、衣来伸手，可是在开学之前的班会上，老师就对我们说：每个同学将来都要长大、都要成人，我们应该积极的劳动，在劳动中还能学到很多有益的东西，长大了才能成为对社会有用的人。

张东：我知道了。

刘西：班长，你摔的伤还疼吗？

班长：（站起来）我现在好多了，来！咱们一起做卫生，把教室打扫的干干净净，你们说好不好？ 大家：好！

[大家一起做卫生。切光。

[幕落。

剧终

第二篇：我们一起做值日

我们一起做值日

——幼儿园大班定期分组值日的探索

嘉兴市第三幼儿园 汪晓瑾 [摘要]我们一起做值日，大班定期分组值日分组明确，定期明确，能有效避免值日活动的表面形式化；以相对固定的小组活动的形式，有助促进幼儿的合作交往；并有效促进幼儿自主解决问题能力的不断提升。

[关键词]大班幼儿

定期分组值日

自主解决问题的能力

幼儿在幼儿园的值日活动从小班到大班都有实施，一般地，教师会依据幼儿的年龄特点在值日劳动内容和值日活动形式上有各种具体实施，有指定制或轮流制等，所以，幼儿的值日活动有时会作为教师实施班级管理的不定期奖惩手段，甚而有的值日生劳动成了教职工把幼儿当免费劳动力来使用的借口。

其实，从大部分幼儿对值日活动的重视程度来分析，值日生劳动使幼儿从划一的集体活动中暂时分离独立，这既满足幼儿好动、爱表现的天性，更能较好满足幼儿的荣誉感和愿负责任等需求。同时，幼儿园值日生劳动有独特的意义，既能培养幼儿的劳动态度和劳动习惯，又是培养幼儿责任意识和服务意识的重要时机。而在大班阶段，以分组值日的形式来定期开展值日活动，幼儿的责任意识、劳动态度、劳动技能、服务精神、合作互动、解决问题的能力等都能有较大的提升。

（一）大班定期分组值日分组明确，定期明确，能有效避免值日活动的表面形式化 实践中，许多班级的墙面上都有值日生墙面布置，这些值日生墙面布置既是班级装饰的补白，也是许多班级实施定期轮流值日的明示，有值日生劳动内容的图示和值日生姓名或照片的排列，有的教师会把小红花等奖励贴在值日幼儿的姓名或照片上。但这些值日生墙面布置往往局限在班级墙面很小的一个角落，幼儿的关注会越来越少，从而使这个值日生墙面布置流于表面的形式化，较难发挥积极的教育作用。

1.大班定期分组值日分组明确，定期明确，能较好培养幼儿主动值日的负责任精神 发展心理学研究表明：大班幼儿道德评判逐步发展，自理能力和劳动能力明显提高，开始有了合作意识。大班定期分组值日是按照大班幼儿在班级里的具体组别，以组为单位在每周定期开展值日活动，这种值日制度具有分组明确，定期明确两大特点，即每位幼儿是在每周固定的某一天和自己组里的三、四位同伴一起值日。一周有五个工作日，大二班有7个小组，按照幼儿身高分组，第一和第二小组周一值日，第三和第四小组周二值日，其余三个小组的幼儿个子高，分别在周三、周四、周五值日，大班幼儿都已经明确自己的组别，当教师按组别规定了幼儿具体的值日时间后，只需一个月左右的时间，大部分幼儿都能记住自己在一个星期中的哪一天值日。大二班有位幼儿（第一组的）有“广泛性发育迟缓”，平时总是独自玩耍，经常“游离”于集体之外，有一天教师问：“周一值日生是谁呀？”他听到后主动来问教师：“今天星期一，我是不是值日生？”——定期分组值日使幼儿有了任务意识，也能积极主动承担值日生劳动，较自然培养了幼儿主动值日的负责任精神。

2.大班定期分组值日有助培养幼儿的劳动态度和服务精神 幼儿园的值日生工作是幼儿在园为集体服务的一种形式，是幼儿园劳动教育的一个重要组成部分。大班定期分组值日使幼儿值日活动常态化开展，定期实施。首先，幼儿园的集体生活和人的社会属性促进幼儿先天具有为集体、为他人服务的需求，定期分组值日能较好实现这种需求；其次，定期分组值日活动使大班幼儿定期处于一种必须完成集体所委托的工作任务的状态，从而培养幼儿的责任感和做事有始有终的好习惯；再者，恰当的值日生劳动可以使幼儿掌握一些简单的劳动知识和劳动技能，从而培养大班幼儿良好的劳动态度和劳动习惯。这样，幼儿的劳动态度和服务精神在定期分组的主动值日劳动中有效培养。

（二）大班定期分组值日有助促进幼儿的合作交往

随着年龄的增长，在同伴交往中，大班幼儿的合作能力、社会能力及解决问题的能力、协调人际关系的能力得到发展；规则意识不断提高，并且比较自觉地按照道德规范和行为调节约束自己的行为，建立与维持同伴关系。在大班定期分组值日活动中，幼儿能对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义，在劳动中表现出一定的责任感，合作意识逐渐增强，1.大班幼儿在定期分组值日中能明确值日劳动的内容 大班幼儿虽然有一定的劳动行为和劳动技能，但这种劳动行为是初级而稚嫩的，不管在劳动强度和劳动内容等方面都不能给幼儿设定过高的要求。值日活动不能把幼儿作为免费劳动力来使用，而要明确值日生劳动的具体教育作用。如教学活动前的分发学具和进餐前的分发餐具，不仅是值日幼儿力所能及的安全劳动内容，也是值日幼儿关心同伴出勤状况、学习一一对应、数数学习的具体操作，而作业活动后的材料整理、照料自然角、午睡床的准备等既是劳动清洁技能，也是需要智慧的劳动合作行为。

2.大班定期分组值日能促进幼儿合作分配劳动任务

不管是分发学具（如铅笔、剪刀、橡皮、胶棒、作业纸等）或餐具（擦桌子、盘子和勺子、筷子等），还是照料自然角、午睡床的准备等，定期分组值日使大班幼儿有了合作分配劳动任务的可能。因为，定期分组值日的“分组”以相对固定的组别为单位，有良好的群众基础，其相互间的联结较熟悉而稳定。即便有的幼儿做的多，有的做的少，但有争执都能较好协商解决；而且，在值日活动中，角色分配避免随意性，以组为单位来共同完成值日生的劳动内容。如照顾自然角时，拿着水壶给花儿浇水是值日生都喜欢从事的值日劳动，但水壶只有一个，怎么办呢？同一个组内的幼儿就可以商量，几位幼儿可以轮流给水壶装水，有的幼儿用手指观察各花盆内土的干湿程度，还有的幼儿在旁边观察浇水情况并摘下枯叶，从而较好避免有的事情抢着做，有的事情没人做。采取定期分组轮流担任值日生的形式，有意识地锻炼幼儿的协作能力。实践中一般发现以下两种情况：能力强的孩子能够很好的胜任值日生劳动，有条理地为同伴服务，同时也规范了一定的学习秩序；能力弱的幼儿，第一次值日时表现得不太理想，但几次锻炼之后，协作能力和积极性都有了很大地提高，并得到了同伴的认可。

（三）大班定期分组值日促进幼儿自主解决问题能力的不断提升

现在的成人帮助和包办了幼儿的吃、喝、穿、用等等，这让很多幼儿养成了依赖别人的习惯，一些幼儿严重缺乏动手能力，导致了幼儿不但不会做事情，而且还害怕做事情的心理，更不用说关心集体，自主解决问题了。大班定期分组值日活动，不管是值日任务的分配，还是值日生劳动内容的协调等都会在具体的生活学习情境中给幼儿提出真实的问题情境。

大班幼儿定期分组值日自实施以来，给幼儿创设了很多解决真问题的机会。如在午睡床准备的环节，抽屉床是幼儿园为了增大幼儿活动空间所设计的，平时抽屉床都叠在一起，幼儿可以在较大的空间里活动，午睡时再把床一一拉出固定，这些抽屉床一般是四个床叠在一起，把床拉出来是一个不小的难题。有一次，三位幼儿把上面的三张床都拉出固定好了，最下面的床却在里面卡着，一个男孩爬进去却拉不出来，然后，另一个男孩找来了一根绳子拴在那个床的一边，三位幼儿一起拉出了最下面的小床并固定好。还有一次，因为固定床的插销卡住了，一位女孩用力一拉，就把几个床都拉出来，几位幼儿试了好几次都没用，他们互相商量了一下，来请老师帮忙，“会求助”让他们很快完成了午睡床准备的值日劳动……在处理问题中，幼儿学会一些与同伴相处的技巧和方法，从而大大提高了自己的交往能力和解决问题的能力。

《幼儿园教育纲要》中指出“教师应该让幼儿主动的参与到集体活动当中来，并让幼儿在集体活动中得到更多的体验，促进幼儿的发展”。有很多值日生劳动是为同伴服务、为同伴做事，幼儿玩的机会就减少，时间长了，值日生成了贪玩幼儿的累赘，自然幼儿值日的热情度下降。针对大班幼儿社会情感发展的需求，教师首先用简单的语言肯定和精神鼓励来激励幼儿坚持值日活动，认真观察和发现问题，因人而异培养幼儿踏实认真的态度，克服困难的毅力，以及改变粗心、马虎等缺点，并在学期结束时对所有幼儿的值日生劳动用小礼物的方式进行奖励和肯定。就此，幼儿从教师的态度中进一步感受到值日的价值，从而热爱值日活动，并懂得劳动的意义。

大班定期分组值日活动，定期明确、分组明确，为每一位幼儿创造当值日生的均等机会，使幼儿体验到成就感，并体验到被重视的乐趣，帮助幼儿正确理解当值日生的意义、职责，避免值日活动的表面形式化，培养幼儿与同伴友好合作，促进幼儿更加关心自己的组员，团结协作，关心自己的班集体，更富有责任感和服务精神，从而促进幼儿自主解决问题能力的不断提升！[参考文献] ①关艳艳.幼儿园值日生工作的有效开展[J].散文百家：下，202_（2）.②王惠芬.幼儿园值日生工作开展问题及策略[J].西江文艺，202_（14）.③董春芳.幼儿园值日生工作随想[J].读写算（素质教育论坛），202_（7）.④宁雪梅.浅谈幼儿园“值日生”工作的开展[J].课程教育研究，202_（24）.

第三篇：儿童戏剧《花木兰》观后感

儿童戏剧《花木兰》观后有感

首先非常荣幸有此机会和孩子一起观看儿童剧《花木兰》，在此感谢校领导对我们的关心和照顾。孩子对表演十分期待，我们便早早的入场等候了。

本剧讲述的是花木兰女扮男装，代父从军，征战疆场，屡建奇功的故事。

开场是一位即将执行任务离开家的军人和女儿的对话，爸爸说：“为什么不闭上眼睛睡觉啊？”女儿回答：“我怕闭上眼睛爸爸会离开。”女儿的回答道出了孩子们的心声。贴近现实生活，瞬间引人进入剧情。

整个表演过程中，给我印象深刻的有几点： 1.舞台创意新颖独特。

独具匠心的简单道具配上演员到位的动作，表现的效果让人耳目一新。灯光音效随着剧情发展，恰到好处的表达出了感动与震撼。

木兰决定替父从军时的释然；敌军侵犯时，百姓的无助与慌乱；民族危难时，将士们不畏生死，勇于就义的精神。都让我们仿佛置身其中，心潮澎湃，热泪盈眶。

2.表演形式、元素多样化，表演技艺精湛。

剧中演员巧妙的运用肢体语言表现出生活场景以及人物状态，惟妙惟肖，形象生动。表演过程中，融合了传统戏曲的武术身段和西方肢体剧的创新与独特。使整个表演更加丰富多彩。

挑水、做饭、喂鸡等，每一个生活场景都用肢体动作来表达。没有语言，却能与台下的孩子们形成有趣的互动。迎着风雪前进，艰难通过索道都让观众有身临其境的感觉。演员的动作身段把木兰的勤奋和成功表现的淋漓尽致。

3.台风幽默、有趣味，轻松自然。

创作团队的设计和演员的舞台演绎能力极强，时而轻松幽默，时而悲痛欲绝，剧情转换间毫无违和感，自然流畅至极。赢得了观众的阵阵掌声。

4.正能量满满，孩子们能够从花木兰身上学到坚韧、英勇的精神。

看的出来，表演结束时，孩子意犹未尽。和孩子交流时，她用了这样几个词语：孝顺、勇敢、坚强、勤奋！或许这些不足以表达孩子的全部感受，但是我能感觉到孩子收获的不仅是观看演出的乐趣，更收获了满满的正能量，会在她成长的路上为她指引方向。

再次感谢学校领导用“心”教育，用“爱”教育！感谢浙江话剧团的精彩演出。也愿我们的孩子们更健康的成长！

小淀小学三年二班张澜文妈妈：侯立丹

202_.9.24

第四篇：儿童戏剧文学9

第九节 儿童戏剧文学

教学目的和要求：

了解儿童戏剧的特征和种类。教学重难点：

1．儿童戏剧文学的性质和分类。2．儿童戏剧文学的特征。3．儿童戏剧文学的创作。课时安排： 教学过程：

儿童戏剧文学和儿童戏剧是密切关联而又有区别的两个概念。它们的区别就像建筑蓝图和建筑物的区别一样。儿童戏剧是以少年儿童为观众、适合于少年儿童接受能力和欣赏趣味的戏剧。儿童戏剧文学——剧本，是儿童戏剧的文学因素，也是儿童文学的一种重要体裁样式，它主要为舞台演出提供脚本，同时也供少年儿童阅读。在这一点上，儿童剧剧本——儿童戏剧文学具有双重性：即具有作为演出脚本的戏剧性与作为阅读欣赏对象的文学性。

一、儿童戏剧文学的艺术特征

儿童戏剧文学是整个戏剧文学的一个组成部分，它具有一般戏剧文学的艺术特征，遵循一般戏剧创作的普遍规律，但又具有自己的特殊性。这些特殊性来自儿童观众的年龄、心理特征以及由此产生的独特审美需求。

具体而言其艺术特征如下：

（一）主题积极明朗，题材选择、戏剧冲突、情境设置符合儿童接受能力

少年儿童的身心正处在一个迅速成长的阶段，无论是知识、智力和识别是非的能力都还比较低下，思想、情感、个性、道德观等都还很不稳定。他们就像一张光洁的白纸，“染于桑则桑，染于黄则黄”。戏剧艺术的形象是最具立体化的，儿童可以从有声有色，富有变化的舞台上直观地感受一切，因此儿童戏剧文学的主体要积极明朗，健康向上，便于儿童理解，利于儿童成长。

儿童剧的题材很广泛，可以反映现实生活，也可以取材于历史；可以叙写美丽的神话传说和童话，也可以展现未来的科学幻想境界；可以描绘少年儿童观众同龄人的活动，也可以表现成年人的生活。当然，小观众对于那些真实表现他们的生活和精神面貌的剧目有更浓厚的兴趣。儿童剧不论写何种题材，一是要注意不同年龄段儿童观众的审美心理特征，二是在内容的表达和情节安排上，要注意适应儿童的生活经验、知识范围和感受能力。一些儿童难以理解的复杂的人事纠葛，结婚、恋爱等具体细节，阴暗残酷的犯罪心理等不宜在儿童剧本中过分渲染，恐怖、凶杀、污秽的场面也不能毫无选择地在儿童剧本中出现。优秀童话剧《马兰花》有表现爱情的主题，但作者把这种感情体现得纯真而美好：圆月当空，银光满地，随着歌声笑声，飘来了马郎迎亲的彩船，在幽静的小河边，小兰和马郎以及动物们一起愉快地跳舞，形成了欢乐的高潮。这里婚姻爱情对孩子说来奇异费解的问题，只给他们一种热烈欢快的感觉。这显然符合孩子们的认识水平。

戏剧冲突是戏剧表现社会生活的基本手段，是戏剧艺术的生命，“没有冲突就没有戏剧”这一创作规律同样适用于儿童剧。只是儿童剧对于戏剧冲突的选择，对于戏剧情境的设置，同样要考虑不同年龄儿童的特点，也就是戏剧冲突要在他们的生活经验范畴和审美期待视野之中去展开。

如童话剧《“妙乎”回春》，通过小猫“妙乎”先后几次误诊，把“妙乎”不懂装懂的特点鲜明生动地表现了出来。剧情很简单，但矛盾冲突戏味浓郁，有小猫“妙乎”和其他来就诊的小动物之间的矛盾冲突，更有小猫“妙乎”不肯老老实实学本领，又要自以为聪明的自身性格心理冲突。这些戏剧冲突从幼儿的日常性格行为和内在心理特点出发设计构思，符合幼儿的审美心理特点，效果极好。

（二）塑造真实可信、个性鲜明的舞台形象

戏剧中的矛盾冲突，常常表现为一定情节中人物性格的冲突。儿童剧同样要致力于创造典型环境中的典型人物，通过戏剧的矛盾冲突来展现人物的形象。儿童剧中的主人公可以是儿童，也可以是成人，但无论是谁，人物性格特征必须鲜明，人物形象必须鲜活感人。事实证明，许多优秀的儿童剧目之所以有强大的艺术生命力，其根本原因就在于成功地塑造了真实感人的舞台艺术形象。

以话剧《报童》为例。此剧栩栩如生地塑造了一群不同经历、不同性格的小报童形象，其中最突出的是《新华时报》报童草莽和小流浪儿蛐蛐两个人物形象。剧中的草莽个性鲜明，浑身是“戏”。他勇敢大胆，面对国民党宪警的打、骂、抓无所畏惧；他嫉恶如仇，但想法简单，看到流浪儿蛐蛐替国民党卖报，沿街叫卖，十分卖力，就不问青红皂白，骂他“汉奸”，蛐蛐不服，怒火冲天，结果俩人大打出手；同伴石雷遭到国民党扣压，关进监牢，草莽冒着危险，巧妙打进戒备森严的国民党监狱和石雷相会，结果营救未成，双双被关进牢房，但身在牢房，毫无惧色，满怀希望，憧憬未来，甚至幻想将来他们做爸爸时的情景。在这一系列情节中，通过强烈的矛盾冲突，生动而真实地塑造了在特定历史时期具有独特经历、独特性格的少年形象，给小观众留下了难忘的印象。

由于年龄特征，少年儿童看戏、认识人物往往直接从人物的行动去感受他们的思想感情。因此，儿童戏剧文学塑造生动鲜明的人物形象、刻画人物性格，首先要借助于人物的舞台行为，也就是要牢牢把握住人物特殊的内心追求和特殊的外在动作。

（三）结构单纯、紧凑，故事性强

故事性对于儿童戏剧文学来说，也是至关重要的。少年儿童看戏，总是从有趣的故事出发，首先是引人入胜的故事吸引他们，然后才在欣赏这有趣故事的过程中，逐渐地去认识一个一个的人物。这里所说的故事性，主要是指剧本里核心事件的发生、发展、结局的整个过程。这个核心事件，可以是一个人，也可以是一件物。比如，王世镇的儿童话剧《枪》里的“枪”，马启厚的儿童话剧《小侦察》里的“白金轴”，这些物品不仅仅是道具，而且是联系全剧情节发展、人物性格、主题表现的纽带和核心。剧本沿着这条纽带，围绕着这个核心去写，就容易写得集中、紧凑，从而故事性强。儿童剧在结构上主线宜单纯，各个环节的衔接要紧凑，层次应清楚，不能像成人剧那样有主线、副线，明线、暗线。当然，线索单纯并不是说可以单调、单薄。相反，情节要求曲折起伏、疏密相间、引人入胜。容曜编剧的独幕儿童剧《妈妈在你身边》，结构比较典型，以此为例，我们可以了解儿童剧结构方面的这一特点。

全剧只有一条线索、一个头绪、一个悬念，即一个擦皮鞋男孩被抓，一个女孩营救，从始到终，一贯到底，层次清楚，一目了然。但是从幕启到剧终，小观众始终都在戏剧特定的情景中，和剧中人物一同悲喜。剧中情节安排了三起三伏：

男孩跳墙而入——一起，被女孩藏在被单后——一伏；警察发现皮鞋油盒——二起，女孩支吾应付——二伏；警察掀被单——三起，被单后无人、警察走——三伏。三起三伏之后，结尾又一起，男孩被抓走形成高潮，点明主题。从几起几伏中，可以看出情节不是平行的，而是逐步上升的、发展的。起，一次比一次紧张；伏，一次比一次松弛。有密有疏，安排得非常恰当、巧妙。正是由于该剧结构的巧妙，使这出小戏获得成功。

（四）调动多种艺术手段，创造浓郁儿童情趣

作家写儿童剧很可能是为了教育孩子，而孩子看戏多半是为了娱乐。在他们这个年龄阶段，特别需要欢笑，需要感动，需要新鲜感。走进剧场，只有在获得愉快感受的同时才能接受感染、熏陶和教育，儿童剧只有充满情趣才能达到此目的。当然，这趣味性并非游离于作品之外的附属物，也不是加诸作品之中的调料，它以其与儿童接受心态共通的内涵，深入到戏剧文学作品的精髓里。在儿童戏剧文学中，趣味性首先体现在题材是新是旧、情节是曲是直、人物是活生生的还是概念化的、语言是干巴巴的还是充满个性的。另外可利用形式技巧的创新及道具、场景的设计，创造浓厚童趣。

儿童戏剧文学是通过剧中人物的语言来表现矛盾冲突、塑造艺术形象、揭示思想和主题的。因此人物语言——台词，要求精练、性格化，并富于动作性。儿童剧的语言还须有浅显易懂、短小活泼、富于情趣、符合儿童口语习惯等特点。如张天翼的儿童剧《大灰狼》，写狼想吃羊，有这样一段台词：

谁都对我不怀好意，连我的肚子也不跟我好了，只要我躺下，我的肚子就“咕咕咕”地叫，把我吵醒，我对它还是挺和气的。我问它：“肚子，肚子，你闹什么？”我肚子说“哼，还问呢，你不摸摸，看我瘪成什么样儿！我要吃羊，没羊；我要吃牛，没牛。跟你当肚子可真倒了霉，还不如去跟小耗子当肚子哩。”

这段独白既表现了狼的凶残性格，又符合孩子的心理，富有儿童情趣。

儿童戏剧文学还可利用道具、场景设计来体现儿童情趣。剧本与小说、散文以及诗歌的根本不同之处，在于它是为舞台演出而写的，舞台设计也因此而成为剧本的有机组成部分。比如独幕童话剧《“妙乎”回春》中，开幕时的场景是芭蕉叶盖的房子、灯笼辣椒形的椅子、豆荚形的长凳、苹果和香蕉拼成的电话，迅速把小观众带到趣味盎然的童话世界。.肖仁的儿童话剧《红红的雨花石》是一部具有浓郁儿童情趣的作品。剧本突出刻画了石小岗和丫头两个穷孩子，在成年人的影响下，走上革命道路。第四场，两个孩子拿到革命先烈彭英杰遗留下的血书和被鲜血染红的雨花石之后，有一段对话，他们幻想这不是雨花石，而是红宝石，它可以变，按人的愿望变，他们希望它能变成炮弹去炸敌人、炸日本鬼子。紧接着，两个孩子吹熄了灯，在黑暗中聚精会神地望着红红的雨花石。幻觉中，那颗雨花石由小逐渐变大，在闪光中，迸射出一团烟雾，突然它真的变成一个大炮弹。两人向炮弹跑去，骑在上面，高兴地说：“快飞吧，去炸死日本鬼子，炸死反动派，把英杰大哥救出来。”炮弹真的飞起来，天幕上又出现了无数炮弹，都向着同一个方向„„轰隆隆，火光大作，烟雾开处，只见山花烂漫，霞光四射„„巨石裂开两半，英杰分开巨石走了出来，向他们挥手„„这段戏深深地吸引了孩子们。英杰从巨石中走出来，正符合小观众的审美情趣，不仅吸引了儿童的注意力，还有助于剧本形象的塑造与主题思想的表达。

二、儿童戏剧文学的分类

儿童戏剧文学有多种不同的分类：按其容量、场次来分，有多幕剧和独幕剧、活报剧（不分幕，以简便的戏剧形式报道当前发生的重大事件）；从题材内容分，有现代剧、历史剧、神话剧、童话剧、民间故事剧等；从演出条件分，有舞台剧、街头剧（也称“广场剧”）、“广播剧”、学校剧、课本剧待；就其艺术表现形式来分，又有儿童话剧、儿童歌舞剧、儿童舞剧、儿童木偶剧、儿童皮影剧、儿童诗剧、儿童哑剧等。

下面重点介绍几种常见的种类：

（一）儿童话剧

儿童话剧是一种以动作和对话为主要表现手段的儿童剧。如刘厚明的《小雁齐飞》、任德耀的《宋庆龄和孩子们》等，都是优秀的儿童剧。它是用儿童容易理解而又规范化的生动、准确、通俗的语言进行创作的，具有真实感和形象性，是儿童戏剧文学中一种重要的、常见的表现形式。

（二）儿童歌舞剧

儿童歌舞剧是综合音乐、诗歌、舞蹈等艺术，以歌唱、舞蹈为主要表现手段的儿童剧。如我国最早的儿童剧作家黎锦辉的《小画家》、乔羽的《果园姐妹》、赖俊熙《春天是谁画的》、70年代的《草原英雄小姐妹》都是较有影响的作品。

儿童歌舞剧主要以演员的唱词和舞蹈动作、音乐曲调的设计来表现剧情、反映生活，因此它必须使歌唱、舞蹈、音乐达到高度的和谐一致，使其具有强烈的诗的感染力。一般来说，儿童歌舞剧要突出音乐性、动作性和统一性，但在具体的剧本中，或以歌唱为主，或歌舞并重，或配以诗歌朗诵和旁白等，表现方式可多种多样。

（三）儿童戏曲

儿童戏曲是运用地方戏曲的曲调、唱腔，通过剧中人物的道白和歌唱以及富有民族色彩的舞蹈动作来表现故事情节的儿童剧，大多以儿童或动植物为主角。如甫剧《岳云》、闽剧《红色少年》、京剧《赖宁》等。

（四）童话剧

童话剧是以童话故事为题材的儿童剧，即通过以幻想的艺术手段创造的童话人物和童话境界来曲折地反映儿童生活。这类剧可采用各种形式表演，主人公除是现实生活中的人以外还常是被赋予了特殊本领的超人或拟人化的动物、植物、生物等。剧本内容具有鲜明的象征性和寓言性，如《寒号鸟》，批判不爱劳动、贪图享受、忘恩负义；《人参娃娃》则是颂扬为了别人幸福而勇于自我牺牲。在演出的舞美设计上比较注意色彩、光彩、烟火及其它特技装置的运用。

（五）木偶剧

木偶剧是专用木偶来表演故事的一种艺术，这类剧本中，需要对木偶造型、操纵方式、配乐等作专门说明。全剧短而精，人物对白简单明了，线索单纯清晰，剧情紧张明快。演出时，演员在幕后一边操纵木偶，一边说白，并配以音乐。由于本偶形体和操纵技术的不同，因此，就有布袋木偶、提线木偶、杖头木偶等不同的形式。

（六）儿童广播剧

儿童广播剧是指利用广播，以语言声音及音乐、音响等为表现手段来塑造形象、展示剧情的儿童剧本。语言声音是主要表现手段，因而剧本对人物语言和叙述语言有严格要求。要求具有鲜明的性格色彩，有生活的真实感，有音乐感；音乐与语言和谐地、有机地统一起来，有助于烘托环境气氛，激发儿童想象。由于儿童广播剧最后诉诸于儿童的听觉，可以不受戏剧舞台限制，也不受时空限制，因此它在内容和表现上比其它各种儿童文学作品都更自由和灵活。它的对象也很广，包括城镇山乡广大的识字或不识字的儿童，具有普及性。

（七）学校剧 学校剧是指迅速反映校园生活，表现当代儿童的情绪、观念，演出方式简单，适合于儿童自己表演的儿童剧本。例如《半个队员》，写一个在校表现很好，但不爱做家务的孩子小强，在同妹妹小芳做了一场扮演机器人的游戏后，受到启发，改正了自己轻视家务劳动的缺点。这类剧短小单纯，但因写的是儿童身边的事，时代气息浓烈，生活情趣盎然，真实、亲切，再加上表演极其简便（演员不须化装，不用舞台布置与装置，演出场地灵活），非常适合儿童的参与愿望与欣赏趣味。

第五篇：做值日教学设计

《做值日》教学设计

活动目标：

1、通过引导学生细致的观察，鼓励学生写几句完整、连贯的话。

2、掌握写话的基本要求：开头空两格，写完整的句子会使用常用的标点符号(。！？)。

3、在写话的学习过程中激发学生乐于表达的欲望和敢于表达的心态。

活动重点：通过引导学生细致观察画面，写几句完整、连贯的话。

活动难点：培养学生写话的兴趣，激发学生敢于个性表达的欲望。在说话、写话中体验学习的快乐。活动准备：课件，带图画的方格纸。

课前热身：孩子们，为了让我们待会儿上课不紧张，课前我们先来玩个游戏，好不好？看来孩子们都很喜欢玩游戏呢！游戏的名字叫做找词语。你能从今天我们的活动现场找到词语吗？看看谁的眼睛最亮！（如果学生一下子没有反应过来，教师先示范说。）活动过程：

一、创设情景，导入新课

1、情景激趣 播放《今天我值日》，生欣赏歌曲。

师：课前老师先做个调查，有哪些孩子喜欢看动画片？请举手。好！我们先来看动画片，请大家边看边思考，你看到了什么？（师播放视频，生欣赏）师：孩子们，你看到了什么？（指名交流）

2、揭题板书

师：嗯！孩子们真会观察！做值日孩子们不陌生。今天就请大家随老师一起走进看图写话课《做值日》，请孩子们举起右手和老师一起书写课题。（师板书课题：做值日）

二、说话指导

1、找词语

师：（幻灯片）瞧！老师这里有一幅图，你还能从这幅图上找到词语宝宝吗？（板书：词）生交流。

师：再观察，还有其他的词语宝宝吗？ 生交流。

师：孩子们眼睛真亮！找到了这么多。在刚刚找到的这些词语宝宝中，有哪些词语是描写做值日的呢？ 生交流。（幻灯片出示4个词语）。

2、说句子。

A、师：孩子！你能选择其中一个词语按（）正在（）这样的句式来说一个句子娃娃吗？（幻灯片出示：（）正在（）。板书：一句话）生交流。教师板书句子如：小明正在扫地。B、引导修饰

师：老师想请大家把这个句子打扮打扮，你会吗？ 修改板书：小明正在（）扫地。生交流。

师：这些是我们在学习中积累的一些词语（幻灯片出示词语）（指名读词语）。

师：请你选择合适的词语打扮打扮小明正在（）扫地这个句子。生思考后交流（2人）。

师:他会用积累的词语打扮这个句子，真能干！还有谁能选择剩下的词语来说一个这样的句子娃娃呢？ 生交流（5人左右交流），师生评价。C、引导学生说几句话。

师：孩子们真能干，刚刚我们一下子说了这么多句子娃娃！现在请你仔细观察画面，用几句话（粘贴：几句话）来讲一讲画面上这个故事。思考一下，你打算怎么讲呢？想好的孩子就把你的故事告诉你小组内的小伙伴吧！请小组长做好组织，已经想好的孩子就先交流。（小组交流，师巡视指导。约5分钟）C、汇报交流

师：刚刚看孩子们讲的这么激烈，你的故事一定很精彩！谁愿意把你的故事和大家分享呢？（指名交流，约2分钟）

师评价：谢谢你精彩的故事！

三、写一段话

1、明确写话要求。

师：人们说啊！要把快乐的事情记住成为永远的回忆，最好的办法就是把它写下来，现在我们就把你精彩的故事写下来。在写之前我们一起看看写话有些什么要求。（幻灯片演示教师提出写话要求）师口述要求：正文开头空两格，写到第二行就可以顶格写了。写话时学习使用逗号、句号等常用的标点符号，并让他们独立占一格。书写时像大姐姐一样头正、身直、脚放平。

2、学生写话，教师巡视。（10---13分钟）

师：孩子们，下面就请你在写话纸上抒写心中的故事吧！

四、展示评议

1、展示学生作品，教师评价。（约7分钟）师：孩子们，不知不觉，孩子们的故事都写完了。我们就一起来分享他们精彩的故事吧。（投影作品）师：孩子！先告诉大家你叫什么名字。请你大声的把你的故事读一读吧！（生读）孩子你真能干！能把自己的故事读的这么有声有色。

生1读作品后教师针对写话格式，标点符号使用情况，书写情况，勾画好词句，想法新颖的句子等作出评价，画上相应的小星星。

2、生2、3（优秀作品）交流后，指名模仿教师评价。师：谁来说一说你觉得他的故事可以得到几颗小星星呢？为什么？（生评价）

师：孩子，你真会欣赏别人！（师注意补充评价，提出优点，改正错误。）

3、生自己修改作品。（约1分钟）

师：孩子们，著名的文学家巴金爷爷对大家说：“只有写才能写出好文章。”鲁迅爷爷也想告诉大家：“好文章师修改出来的。”两位爷爷是想告诉我们写和修改都很重要。现在请你拿起笔学着老师的样子也来修改修改你的作品吧！生修改作品。

六、课堂总结

师：孩子们，老师相信大家修改后的故事都很精彩，请把你精彩的故事带回家与爸爸妈妈一起分享吧！未来的小小作家们和老师一起来整理整理：请你站起身，把你的小椅子放整齐，收好你的学习用品。下课啦！

板书设计

做值日

词

一句话

几句话

小明正在（）扫地。