第一篇：我的物理教学故事（共）

我的教学故事

这是我刚参加工作的时候发生的事，虽然这个学生自己可能都早忘了这件事，但我还一直记得。

一天下课的时候，我找我们班的课代表（是个女生）谈心，了解了解班上情况。在问到他们觉得学习枯燥不枯燥的问题时，她说：“我会和xxx聊天，或者传纸条。”“原来你们上课都不好好听课，尽开小差了？”她惊觉说错话了，连忙撇清，“没有没有，都是下课的时候。”“老师本来觉得你们都还挺自觉的，原来是假象啊！”她很着急，都快哭了。我以为她是害怕我责怪她，谁知这时她说：“老师，你能不能不要告诉孙老师（班主任），xxx从来没暴露过我，我今天一不小心把他供出来了。”我突然意识到，她不是怕我的责怪，而是害怕班主任。从那一刻，我突然明白，不能一出现问题就推给班主任，久而久之，学生会觉得你是个爱打小报告的老师，而你在学生心中也不会有威信。所以，在她恳切的眼神下，我向她保证，只要以后不要再在课堂上讲话或传纸条，我就不会找他们谈话。后来，我观察了一阵，他们确实没有在课堂上开小差，我也就遵守承诺，没有找他们的麻烦。

虽然，我们不是班主任，但不能一出什么事情就交给班主任，那样，很可能就会成为学生眼中的“软柿子”！

周亚敏

2013/12/7

第二篇：我的物理教学故事

我的教学故事

铅山县陈坊中学

余昌挺

作为一名平凡的物理教师，没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教经验。我爱我的教育事业，我爱看着我的学生在我的教育下露出满意的笑容。

谈到所经历的教学故事，其中的点点滴滴已无从记起。可能在日常教学工作中，大家提到的更多的是,作为一名合格的教师需要有“耐心、爱心和细心”的基本素质，因为它们是做好一名教师的基本要求和职业准则。但就我个人的教学体会而言,除了具备以上的基本素质以外，在当今这个信息飞速发展的时代，作为一名合格的教师,更应具备的素质则是“专心”二字。保持一种“专心”的心态让我在物理教学上有了一定的进步，也让我掌握了一定的教学方法。

在这几年的教学当中，我意识到，每一名教师只要你懂得“专心”运用你的小智慧一定会让你的课堂取得事半功倍的教学效果。为此，我结合初中物理教学的特点，积极地探索如何把小故事贯穿于物理教学之中的途径与方法。听故事对于绝大多数学生来说是一大乐趣。一个抽象的物理概念有的学生背吟十遍还不一定能记牢，而一个有趣的故事，只要听一遍就能较完整地复述给别人听。所以通过讲故事能激发学生的学习兴趣。在课堂上授课过程中，选择一些与教学内容有关且具有趣味性的故事，来提高学生的兴趣，学生就会把上物理课当作一件有意义的活动而愉快地完成。

“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”，这是民间流传的一个故事。在学习力的合成与分解一课时，我们引入三个和尚没水喝的故事。现在如果我们让三个和尚都能喝上水，有两个长度相同且重量不计的扁担和一只水桶，问如何使三个和尚在抬水时，各自承受的压力相同？使三个和尚都不吃亏，同时也都有水喝。通过教师对力的合成及分解知识的讲解，让学生主动研究探索，最终让三个和尚都能喝上水。这样学生主能在探究过程中撑握知识，同时也激发了学生探索知识的兴趣。

同时，在平时的教学活动中，我也从不吝啬对学生的表扬，因为我明白希望得到别人的表扬是每个孩子的天性，孩子的内心世界是清澈的，还尚未形成正确的价值观和世界观。对于自身的评价，大多来源于老师、家长及周围人的评价。新课程对孩子的评价大大降低了对学科知识分数的权重，取而代之的是孩子结合实际，动手解决问题的能力。教师要善于捕捉孩子们身上的亮点，对他们进行表扬和激劢。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会变得更加积极。

对于现在的农村中学的学生，他们缺少的更多的是一些生活上的关爱，因为很多都是留守儿童，即使知识很重要，但在缺少一些基本的行为习惯的教育，我认为怎样的学习应该都达不到一个最好的效果，所以在教学生学习知识的过程当中，我或多或少的扮演了一些父母亲的角色，告诉他们一些做人的道理，这样的交流减少了一些学生对于老师的莫名的陌生感。正所谓，知己知彼才能百战不殆，教学上也应如此，只有真正了解学生的心理特点和接受水平，才能采取有效的方法，帮助学生实现真正的学习。

所以面对生机勃勃，触觉敏锐，思维敏捷的当代中学生，我们作为教师不应该无视他们的天性，而死教书本，这将使我们有愧于“太阳底下最光辉的职业”和“人类灵魂的工程师”的伟大称号。我个人认为,我们既可将书本知识付诸于实践，也可以将社会知识、人生哲理这些看似枯燥的大道理融合于生动活泼的课堂和课外活动当中，让学生从中得到乐趣，在乐趣中学习，从而最终将乐趣转化为智慧。总的说来，在了解学生的心理特点的情况下，为了满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，使自己成为一名适应现代教育教学的合格教师。

第三篇：我的物理教学故事(故事)

执教初中物理学科故事一则

大家都知道电学相对来说比较难，学生学起来也有困难。怎样让学生感觉电学不难？只有让学生有兴趣学，愿意学，才能感觉不难。怎样让学生有兴趣愿意学呢？通常的做法还是想通过实验拉拢和学生的距离，让学生有兴趣，愿意学。但通过这几年的教学发现，做实验的时候学生兴趣来了，但实验完了，兴趣就没了，特别是在画电路图这部分教学，更是让我头疼。该怎么办呢？根据今年我教的学生的特点，我采取了欲擒故纵的教学方式。因为第一节“电荷”采用我演示和学生参与演示的实验模式，学生对实验现象很好奇，积极参与，对电学的学习兴趣也在我的积极鼓动下，一下子提上来了。对于第二节“电流和电路”，我就采用了欲擒故纵的方式。我提前跟学生说：“咱们需要自己买两节1号电池，下节课我们要到实验室上课。没有电池的不能上实验室。”让我没想到的是，第二天就有学生买来电池了，问我“上不上实验室上课。”我就采取了哄得方式：“今天是你们第一次接触真正的电路，我在课堂上演示，看谁观察认真、仔细，电路图会画的很好。如果每个同学都表现很好，我下节课就一定让你们上实验室上课，而且会给你们充足的时间去实验、研究。”学生虽然有点失望，但为了下节课能够上实验室上课，课堂上听课格外的认真，我也不时的激励他们。在画电路图时，争着、抢着让我批，不用我吱声，自动就讨论谁对谁错，原因是什么。通过课后反馈，真的是比平常届同时期学生在电路图方面强很多。本来是由于担心学生到实验室实验，一课时完成不好第二节的教学任务，所以设计成我演示，学生观察的课堂。但没想到学生热情那么高，没办法，只能采取这种“骗”的方法，既要让学生不太失望，又得笼络住学生的心，没想到歪打正着，反而激发了学生的学习热情，在我认为教学上最困难的地方起了很大的作用。通过第三节的教学，真的学生在实验室很短时间内不仅按老师的指导完成了教学任务，而且剩余时间我给学生自由发挥，让他们自己随意连接电路。就有学生两组或几组合作，器材归拢到一起，来接一个他们认为复杂的电路，让我看，并回答他们提出的问题。看着学生的热情这么高涨，我心里也很高兴，感觉上完这节课没有上够，都被学生的热情给感染了。

教无定法，学无定法。看来不能只局限于固定的教学模式，适时的欲擒故纵一下是可以的。

第四篇：我的物理教学故事

我的物理教学故事

物理教学中，我发现物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。而要着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养，要在物理教学中适当插入一些小实验和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使物理课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成教学目的。

比如在讲摩擦力时由于静摩擦力的方向的不确定性时，我提出了这样的一个问题：“我们向前走路时的摩擦力是向前的还是向后的呢？”学生的回答五花八门，随后我就在前面示范性的走了一遍，又让几个学生走了一遍，学生们都觉得我们向前走摩擦力应该是驱动力，应该方向向前才是，但是从原理上解释就不会了。我又让学生在座位模拟走路时摩擦到地面的样子，这是就有反应快的同学通过这一做法体会到，我们走路是像后蹬地，脚相对于地面是有向后运动趋势，这时脚受到地面的摩擦力方向是向前的。这名同学说出原因后，别的同学又做了几次实验体会了一下，不一会全班几乎所有同学都明白其中的原因。通过这一小实验使学生明白了摩擦力不都是阻碍运动的，有时也可以作为驱动力。这比单纯的说教式教学要好很多，能够更形象，能够使学生明白物理知识来源于生活，并能培养孩子的探索与自学能力。一举多得！

在讲电学时，我问学生：“你知道什么是电阻，什么是电源吗？”学生回答道：“店主(电阻)就是商店的老板，店员(电源)就是商店的伙计。”我说：“其实在电路作用中，电源和电阻的作用和店员店主的关系是相反的。电源是老板，它负责整个电路的电能供应，而电阻是消耗电能的，将电源产生的电能“卖出去”。通过这个小幽默使得整堂课的氛围一下子活跃了起来，学生们能够将电源电阻的作用区别开来，这节课上得就很舒服。

在讲《电磁感应现象》是讲解有关法拉第的小故事：他的出身及他如何在这家书店呆了八年，他废寝忘食、如饥似渴地学习。法拉第如何经过无数次实验的失败，终于在1831年发现了电磁感应定律。学生在听这个故事的时候个个听得入神，上节课的疲惫也都忘了，学生们迫不及待想要了解法拉第电磁感应定律的内容，很快地引入了新课教学，并通过这个故事教会学生要有勇于探索，不向困难低头的精神。

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，多做一些小实验，并通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，唯一的基础材料则是现实生活，教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。

第五篇：物理教学故事

教育是美丽的，更是快乐的

唐代慧宗禅师酷爱兰花。一次，因要外出弘法讲经，行前吩咐弟子定要看护好寺中的数十盆兰花。弟子们崇敬禅师，殷勤有加。一天狂风大作，暴雨如注，由于一时疏忽，弟子当晚将兰花遗忘在户外。第三天清晨，望着一片狼藉中憔悴不堪的兰花，大家懊恼不已。几天后慧宗回寺，众弟子惴惴不安，准备受罚，禅师得知原委后，却一如平常地泰然自若，平静安详地对弟子说：“当初，我不是为了生气而种兰花的。” 慧宗禅师的快乐胸怀令人叹服！再看看当前交谈中的许多教师，常常因学生顽皮而大发雷霆，经常因学生作业潦草而怒气冲冲，时常因学生听讲不专注而大声怒呵……甚至有的老师感言，怒气伴随着自己教学的每一天。而教育名家陶行知看到顽皮打闹的学生不仅没大发雷霆，反而奖励“四块糖”，谱写了中国教育史上的精彩一页；巴尔扎克的老师却将巴尔扎克潦草的作业珍藏了30年，在巴尔扎克成名自满时又教育了自己的学生，使巴尔扎克成为闻名世界的大作家；全国著名特级教师华应龙常同听讲不认真的学生亲切握手，激励学生一步一步迈向真知的殿堂。教育是美丽的，更是快乐的。