第一篇：班级氛围

班级氛围：凝聚新生自信的原动力

一、问题的提出：

每个人的成长都伴随着各种各样的心理矛盾、冲突甚至磨难。处于一个重点转型期的高一年段新生，随着环境的突然变化和角色的更新（高中择校招生形势下），生理心理素质的急剧发展，面对的不如意处比皆是，尤其是表现其中的关键性问题——自信力的培育更其重要，那么这批学生求学自信力又是如何逐渐丧失的呢？如何才能更好地让他们重拾信心，迎接高中年段的学习与成长呢？

二、导致学生自信力不足的原因简析

（一）、因学习成绩不够理想而心事重重

能够进入重点中学学习是众多学子梦寐以求的心愿，也是广大家长的莫大愿望与荣耀。然而或许是“天将将大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨”故，还有许许多多的学生必须面对现实，跨入普通中学的大门，加之远离了父母，得到的生活、学习照顾等明显减少，于是良好的自我愿望开始动摇，再加上一场考试下来，别的同学成绩突飞猛进，而自己原地打转，甚至倒退，特别是对于原初中同学的，当时自己的成绩相较他人还好许多的情况，怎一个“愁”字了得。

（二）、因深层的愧疚感而导致的精神不堪重负

对许许多多的甚至所有的家庭而言，考上大学或许是父母心中的唯一期待，开学时的谆谆教导，回家时的语重心长，加之回校后任课后教师班主任的目光洗礼，于是他们马不停蹄地一赶再赶，不曾有过一丝的松懈与怠慢：成绩进步了，得到的是更加“教导”的目光与期盼；一旦成绩下滑了，有的是严厉的目光“示意”甚至拳脚口头的“制裁”，再加之95%以上的同学来自农村，“面朝黄土背朝天”“日出而作，日落而息”的农民家长们那份“俯首甘为孺子牛”的心理、行动，感动之余，更多的是愧对与不安，从此背上沉重的精神重担，卑从心起。

（三）、因学校人际关系的更趋复杂与淡漠而寂寞

跨入新的校园，人多了也杂了，环顾四周，是一张张新的不能更新的面孔，同学到校或这之前首先问的问题就是——我能合群吗？这里的老师同学会像初中一样待我吗？虽然这种担心、顾虑会随着学习、生活的节奏渐次淡化，但一次次的测试和成绩统计，一次次的灰心沉沦，一次次的告诫努力，“命运多舛难”，终使得他们埋头于书本之中，卷入于源源不断的练习、作业、考试、分析中不能自拔，于是这之间的关系淡了。据统计资料及日常观察结果，学生每天用于学习的时间累计超过10个小时，交往少了，“木乃伊”多了，于是他们有话自己说，有事自己解决，上网聊天的多了，信件往来多了，多数人因各种原因不愿敞开心扉与人交流，自我封闭，人情淡了，一部分人沉缅于“三厅二室一吧”——沉沦了，于是自信的天空塌了，自信的太阳落了，自信力坍塌了。

（四）因其他客观因素导致的自信失衡

“家家校校生生都有本难念的经”。因为父母离异留下心灵创伤者有之；因家人患病、家庭经济拮据而郁郁寡欢者有之；因身体状况不佳导致学业紧张成绩下降者有之；因违纪受到过多批评者、因没能将老师的眼光“再”次吸引而自暴自弃者亦有之，如此等等，不一而足。

三、凝聚班级自信的策略方法

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”；伟大的思想家马克思说：“只有在集体中个人才能获得全面发展的能力”。由引可见班集体的这种功能所蕴涵着的巨大的教育效果。这样的一个班集体，必将很好地解决好学生自信力不足的严重问题，并进一步提高学校班级教育教学工作的成效，为学生心理素质的培育作出努力。营造一个具有良好班风学风的学习、生活氛围，可以从以下几个方面入手。

（一）、以正确向上的舆论氛围引导人

当你接手一个新的班级，接触的是一群陌生的学生，你靠什么办法去凝聚这个班集体的力量。特别是对于农村普通中学的教师，你如何看待你的学生以往。我想，单靠纪律——老师班主任的严厉是绝对不够的。我觉得更其重要的是造一种强班强师、和谐向上的班级舆论氛围。那么，如何营造这样的一个良好班级舆论氛围呢？我认为，关于在于建设一支自我管理的队伍，在于班级营造一种健康向上和谐发展的班级文化氛围。

什么是班级文化？硬的来说，主要是校园环境、班级墙报、学习园地、教室布局、学生专栏等的建设；软的来说，主要是班级教育、学生言行、人际关系、衣着穿戴等等。如何建设班级文化，倡导一种积极向上的集体力量，这个工作应贯穿学生日常学习、生活、社会实践各个方面的内容。比如，班级寝室布置评比活动、我为班级布局规范献一计活动、举树创班级新风尚活动、校园文化角建设或是班主任介绍班级情况包括任课教师情况等。

（二）、以民主和谐的管理氛围锻炼人

班主任的力量总是有限的，只有在学生学会自觉自治时，班级才是一个良性发展的强有力的集体。在班级日常管理活动中，营造一个学生民主自治管理氛围，是必由之路。它必将促进学生个性与班级群体个性的相互影响，锻炼学生素质，实现班级良性风气之目的。

营造和谐民主的管理氛围，要贯彻的还是一个“教师管理为主导，学生自我管理为主体”的原则，如“文明行为达标竞赛”活动中，每天一次的学生评论，培养学生的自我调控能力；班干部的选拔任用，采用了选举制与轮换制相结合的方法，让更多的同学参与班级管理中来，培养学生的主动参与能力；班级每学期两次以上的文娱表演，让每一位同学都有一个在班级的“国际舞台”展示自我机会。以此等等，培养了一批批班级平等意识的学生，锻炼了他们、丰富了他们、创造了他们，并以此赢得了他们。

（三）、以合作竞赛的学习氛围发展人

合作意识是现代人必备的基本素质之一，而竞赛机制的引入则是社会发展的时代法则体

现。作为教育素质之一的班集体建设必须培养的就应该是融合作与竞赛于一体的班级氛围。在这种学习的氛围中，教师只是作为其中的组织指导、学法指导、生活指导、管理指导甚至于旁听服务。学习提高，靠的是学生自我的管理、合作、互助、竞争。在这种班级学习网络中，班主任教师的角色发生了重点性转移，其职责是以先学者身份参与学习、指导学习、评价学习，用心、用情、用知、用技；学生作为后学者，在班主任的指导下，在同学间的互助、互质、互学、共同进步的实践活动中学习知识、学会方法、练心技能、生成能力，并以发展个性内容。前苏联教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身也就成为很强的教育力量。”一个新组合成的班级集体，尤其必须建立在班级同学的集体智慧上，在这里，每一位同学都希望有一个令人满意的业绩，包括学业上的、生活中的、班级参与管理内的令人艳羡的结果，正如林肯说的“每一个人都喜欢赞扬”，几乎没有一个人天生就是自甘落后的，问题是当他们一旦消沉、一旦没落、一旦对自己、对班级失去了信力，变得毫无斗志，我们的班主任教师究竟能做些什么！

龙泉二中高202_级4班 谢红琼

202_-10-26

第二篇：营造和谐班级氛围

营造和谐班级氛围，让班级充满气息和活力

班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需 要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。现结合自己的工作实际，来谈一谈本学期班主任工作的一些体会。

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。

本学期我所带领的是七年级的新生，为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。我是这样做的：

一、利用课间找他们聊天。如开学初，我为他们介绍学校的历史，校园的风光，课室的教学设施等等，让大家消除对新环境的陌生感。

二、在他们遇到困难时，想办法帮助解决。如新生对初中的学习生活不适应，我给他们介绍一些读书的方法，给他们鼓励，告诉他们一定能行。

三、在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。如班里有一位女同学在校服上乱涂乱写，我找该女生到走廊谈心，经了解是喜欢上了隔壁班的一位男生，所以才在校服上表露心声，并且她说心里很烦恼。此时我教育她，在这个年龄阶段应该把心思放在学习上。我还告诉她早恋的弊端，她答应我，会断了不该有的念头，并把校服上的字迹清理干净，以后好好学习。

除了做好以上几点工作的同时，我与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。

另外班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。如在元旦合唱比赛期间，我和学生共同挑选歌曲，利用自习课共同练歌，与排演节目的同学商量如何把节目做得更精彩。这样，很快缩短了师生间的距离。又如在他们入校后的每一次学校安排的大清洁活动，我都与学生一起努力完成，每次我都加入都学生队伍中，担当起表率的作用。通过这样的举动，师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。和谐的班级氛围，让整个班级充满气息和活力。

教育有规律，但无定法。我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。

第三篇：良好的班级氛围

努力营造起一个良好的班级氛围

良好的班级氛围，有利于学生的成长。班主任作为班级的灵魂和统率，其指导思想，民主意识，奋斗目标甚至一言一行对每个学生都有潜移默化的影响。因此，在班主任工作中，我尝试着创设良好的班级氛围，规范学生行为，促进学生的成长。

首先，充分尊重班集体中的所有学生

作为职高班，我班的学生敏感而缺乏自信。作为他们的班主任我清楚的认识到我要给予他们充分的尊重，帮助他们树立起自信心。在班级管理中，我对班级所有的学生都是平等对待，关注他们的言行，全面的了解每一个学生的学习、思想、情感动态，不管是在教学中，还是在日常生活中，我努力去捕捉他们细微的闪光点并把他放大，而对犯了错误的学生，我都是以温和的态度去处理，注重思想的交流，心灵的沟通、在给学生讲道理时，以表扬为主，激而励之，做到使其既口服又心服。即使是要批评学生，也多挖掘其优点和长处，以唤起学生的自尊心和自信心。

再次，坚持相信班级里的每一个学生

我班学生全部是住校生，学生的事情千变万化，有的甚至很复杂，即使是再全能的班主任，也不可能做到事无巨细、面面俱到。因此，在班级日常事务的管理当中，我常给予学生充分的信任，充分发扬班级民主，让他们自己去处理班级遇到的问题、解决班级里的难题。这

无形中既培养了学生的自觉性又提高了学生的自为能力，更使班级有了凝聚力。班级成了一个温馨的港湾。

还有，真心关爱班级里的每一个学生

作为班主任，特别是我面对的是一群聋生，我更是用真心诚意来对待每一个学生，对班级里的每一个学生倾注关爱之心。谁的身体不舒服，谁和谁有了矛盾，谁的生活有困难，谁又有了心思等，我都洞察于心，帮助他们一一的解决，人非草木，谁能无情，所有的付出都不是徒劳，我最终赢得学生的尊重和信任。记得我们班的一位同学对我说过：“老师，当我们毕业时，你一定要送我们每一个同学一个拥抱。”

班主任工作无疑是辛苦的，但为人师表、育人成长的工作却又是最能充实人的心灵、最有价值的工作。为了学生的健康成长着想，努力去营造起一个良好的班级氛围吧。

第四篇：如何营造良好班级氛围

浅谈如何建立良好的班级氛围

现代信息技术系——何敏

摘 要：班主任要培养学生的创新精神和实践能力，就要营造一种良好的班级氛围，为学生以长期不断的潜移默化的熏陶。这种氛围主要是指良好的班级物化环境氛围的熏陶和师生之间、学生之间、教学之间，有利于学生自觉性、主动性和创新性发挥的民主平等、合作互助的心理氛围。

关键字：班级氛围班级文化 氛围建设

氛围这个词最近几年使用的频率越来越高，在班集体建设与管理中也成立大家研究的一个热点问题。什么叫“班级氛围”？氛围指的是周围的气氛和情调。氛围和环境是难以分割的，不是吗？离开了周围的环境，氛围何以存在？正如皮之不存，毛将焉附一样，因此，我们谈班级氛围，也就不能不谈班级环境。

一、良好班级氛围的意义

曾经在一本书中写到这样的三句话：“一句是班级环境优化的标志是看其是否具有浓厚的教育氛围”；第二句是“最能影响人的感情和情绪的莫过于氛围”；“这第三句是环境只有与营造的氛围结合，环境才能活起来”。实践也充分证明，只有形成了积极的班级氛围才能发挥其感染人、激励人和教育人的作用。为什么在一个大森林中，每课树长的又高又直呢？那是因为它们相互之间争夺阳光的结果。人们把这种现象称之为“森林效应”这种效应在教育领域的应用，就是要创造一种适合学生成长的良好的班级环境，营造一种积极竞争的氛围。从教育心理学的角度说，班级氛围有一种独特的心理效应。这种心理效应是指班级环境中能够给人某种强烈的精神感受的气氛和情调。

班主任的任务是消除不良的氛围，营造积极型的班级环境氛围，去陶冶学生的情操，培养学生的创新精神。

二、调动学生主动参与教室环境的布置

班级物化环境的布置是一种班级物质文化氛围的建设，一定要营造一种具有情趣的个性化的环境，要能够使墙壁的无言叙说成为情操的熔炉、知识的海洋、张扬个性的舞台，真正达到春风潜入夜，润物细无声的境界。为此，班主任不能包办代替，要相信学生的智慧，相信学生的创造力，要把美化教室、营造良好的物质文化

氛围变成学生创意实践的天地，成为学生创新的舞台。班主任在这个过程中发挥指导与激励作用。

学生在班级环境布置的一切，都闪烁着学生创造性思维的火花，他们用自己智慧的双手创造着班级物质文化氛围，也接受这种文化氛围的激励和熏陶。与此同时，学生们可以为自己班级设计发展目标，谱写了自己的班歌，设计班徽，创办班刊，形成自己班级精神文化的氛围，提高班级环境氛围的品位和层次，也提高了学生们的创新能力。

三、为学生提供自由选择与发展的空间

有利于创造活动的一般条件是心理安全和心理自由。学生的创新活动必定是异常的活动，必定是一场的行为。对学生主体的承认与尊重，就是能够让“异常”表现的人展现其本来面目而不必装腔作势。学生不会因自己与众不同而觉得那么尴尬和焦虑，他们在心理上感到安全，不需要花费精力自我保护。这样的异常行为只有在心理自由的空间才能得到发展。

“心理自由”说的班级人际关系，亦即情感氛围。良好的情感氛围是班级心理环境的重要因素。是笼罩在班级内的特殊气氛和情调。她诉诸于人的内在情绪和感受，对学生有潜移默化的感染作用，进而使全班成员表现为积极而活跃、协调而融合的特征。由于师生关系和谐、融洽，在全体成员中产生一种催人向上、向善的情境，它能使学生消除压抑感，使创造性个性品质得到张扬。

营造心理自由的情感氛围，关键是教师要有民主平等的观念，要尊重、理解、关心、支持、赏识每一个学生，只有这样才能改变管卡压的模式，才能与学生形成民主，宽松、平等、和谐的朋友式的师生关系，在学生心理会形成一种“自己人效应”。这样学生也才能消除心灵上的压抑感，思想上的恐惧感，形成有话敢说、有言敢发、有问题敢提，思想活跃的局面。在这样的情感氛围里，学生的独立性、自主性、创造性才能充分地发挥，创新精神的提高才能成为可能。

营造心理自由的情感氛围，老师还要树立以学生为主体的观念，并逐步实现两个转变：一是变管卡压式管理为引导学生自我管理；二是变挑错教育为赏识教育。

管压卡式的班级管理模式，以教师为中心，教师是绝对权威，否定学生主体性存在的合理性，对学生实行全方位的控制与约束。学生的选择只能是听话、服从，按照老师的吩咐去做，这无形中使学生失去主体性、自由意识和批判精神，学生们的创新意识和能力受到了压抑。要解决这个问题，就要引导学生进行自我教育和自我管理，在培养他们这方面的能力的同时，发挥他们创新意识和能力。

四、优化师生关系，追求和谐境界

目前，我们的教师中还有这样一种认识误区，觉得好学生就是去掉缺点的学生，视乎老师的任务就是挑错、改错。实际上挑错教育的心理基础是恐惧，老师怕学生变坏而进行消极防范；学生怕批评而产生焦虑和逆反，结果是缺点没有改，这种教育眼里盯着的是优点，可以使学生永远充满自信。为此，做老师的要做到以下几点：

一是善于接纳学生，包容他们与自己的不同之处，容许学生有不同的看法，不会事事以自己的标准去衡量学生，评价学生。教师的职业特点决定了班主任必须事事处处关注每一位学生的优点，而不是向医生那样老师寻找病人的毛病。

二是尊重学生。只有尊重学生才能被学生尊重，才能使师生的情感沟通畅通无阻。尊重学生就是尊重他们的意见，权利，隐私，不恶意批评。班里的事能够与学生研究，能够虚心听取他们的意见；学生犯了错误能进行善意的批评帮助，允许学生犯错，允许学生改正错误，不讽刺挖苦，不伤害学生的人格尊严。

三是真诚。班主任应该是学生的朋友。朋友之道，贵在真诚。真诚地关心学生的一切，体谅学生的冷暖。对他们充满热情，多接触，多体贴，将心比心，宽宏大量，不厚此薄彼。以上三点，也恰恰是与学生情感沟通是需要坚持的原则，是建立和谐师生关系的保证，是营造班级良好情感氛围的关键。

参考文献

[1]李建，谢泽源.校本教学研究论略[J].江西教育科研,202_,(10).[2]程新峰，谢潇潇，争永安，“因层施教”做好大学学风建设工作。教育学研究。

[3]肖川，教育的理想与信念。202_年

第五篇：如何营造良好的班级氛围（精选）

如何营造良好的班级氛围

长岗乡中心校 刘广艳

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这是对一个人民教师工作的最好诠释。教育是一项育人工程，功在当代，利在千秋。因此，自踏上工作岗位那一刻起，就从未敢有过丝毫懈怠。从教以来，我一直担任班主任工作，班主任工作千头万绪，但任务艰巨。在这里根据这几年的班主任经验就如何营造良好的班级氛围总结一下点滴经验以供大家批评指正。

一、分层次划分学习小组，形成有效的竞争机制。

孩子是一个个体，每个人的接受能力、智力水平及对待学习、待人接物都各有不同。尤其在农村面对的更多的是留守儿童，由于家长监督不到位，因此每个班级可能都差不多，优生少差生多，问题学生、危险学生总有几个。成绩优秀、乖巧懂事的学生，哪个老师都会喜欢；成绩差，调皮捣蛋、经常违反校纪班规的学生，总是让老师头痛。我所带的班级的成绩两级分化非常严重，所以我主要综合学生学习成绩、接受能力等的不同将学生划分成若干个学习小组，这样各组都按学习水平高与低、交往能力强与弱均衡搭配。让小组成员结合本小组的奋斗目标及学生特点共同商议为本组起一个积极向上、朗朗上口的名字。在每组中由学生推选小组长，主要负责平时的学习工作和日常任务落实工作，依照好带差的原则建立起帮扶对子，以好带差。之所以这样做是因为我认为把学生们放在全班大的环境下去比较，某些方面显然不利于成绩差的孩子的发展，他们基础差，很容易产生自卑心理，总觉得和其他同学差得太远，自己永远也追不上别人，这样时间一长，容易失去学习兴趣，渐渐产生破罐子破摔的想法。而对于 基础好的某些学生来说，由于在整个班级来看，成绩名列前茅，容易产生自满心理。所以我不但在组与组间展开评比，而且又按学生学习水平的高低在同层次内展开评比，这样就极大地调动了学生尤其是后进生的学习积极性。通过分层次划分学习小组，在各个小组内实行奖惩制度，让实力均衡的学生产生竞争意识形成竞争机制，从而达到全面提升的效果。

二、适时抓住教育时机，促进学生综合素质全面发展。

作为班主任，每天要处理的不仅仅是学习上的事情，因为学生每天在学校停留的时间，往往还会出现生活上的小插曲。遇到问题时，班主任要抓住教育契机，时刻对学生进行教育。学生到学校读书，一方面是学习文化知识，另一方面是学习做人的道理。因此，作为一个班主任，我们不能仅仅关注学生们的成绩，更要关注学生的思想道德素质。

现在的孩子多数都是独生子女，从小养成了任性、为我独尊的心理。我们班有一个女同学王某，由于家庭的特殊环境，没人照顾，养成了邋遢的习惯，非常不注意个人卫生，这样就引起了其他学生对他的反感。有一次下课后，同学们排队去饮水机接水，王某也在其中，我无意中听到大家在小声嘀咕：咱们接蓝色按钮的，让王××接粉色按钮的。更有甚者，还回头告诉王××：“你接粉色按钮的，不许用蓝色的”当时我看到王某眼泪在眼睛里打转。而且，平时上课间操或者体育课也没有学生愿意挨着她站，更不要说和她做同桌了。我的心不禁为之一振，长此以往这样发展下去，不但不利于王某的成长，使她产生自卑心理，而且对于其他学生的心理、品德的发展也会产生不利的影响。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点。我发现尽管王某不注意 个人卫生，但是她的作业写得特别工整，洁净。我想，这是我转变孩子们对王某看法的一个好的时机。所以，在简单总结了学生当天作业情况后，我问同学们：“你们说说，咱们班谁的作业写得最工整？”大家先后说了几名同学，我都摇头表示否定，我顺势拿出王某的作业：“那你们看这本作业写得工整吗？”大家异口同声：“工整”“那你们猜猜这是谁的作业？”学生们又猜了几次，还是没超出成绩好的学生的范围，当我说出这是王某的作业时，同学们都很吃惊，我接着说：“每个人都会有缺点，同样的，每个人的身上也都会有闪光点，当我们身边的同学有某些缺点时，我们不应该排斥他，而是应该帮助他改掉这个缺点。王××同学的作业是我们班级写得最好的，我觉得应该把它放在班级展示台，并且奖励她一颗星。”听到这些话，我发现王某坐的直直的，脸上洋溢着不易察觉的微笑，同学们也都低下了头，或许为自己以前错误的做法感到惭愧，或许在思索以后应该怎么做。总之，从那以后，我再没见过大家排挤王某了，王某也变得快乐、阳光，并且开始注意个人卫生，真正地融入到了这个班集体。

班主任的工作是琐碎的，上好课的同时还要注重孩子的德育教育，关注每一个孩子的性格特点，及时发现班级里存在的问题和突发状况。这样才能准确地抓住教育时机为孩子上一堂生动的德育课。

小学的孩子虽然年纪小，但同样有自己的人格和自尊心情不通则理不达。班主任的工作是琐碎的，却更需要耐心和细心。我热爱每一位学生，他们和我是平等的，我尊重他们，也努力地去了解他们。谁进步了，给予表扬和勉励；谁退步了，给予点醒和鞭策；谁有困难，给予帮助和安慰。让学生亲近自己，使自己成为他们的朋友。教师要从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，用爱的情感去打开孩子的心扉。

三、学会倾听，重视与学生的思想交流。

学会倾听，是课改背景下课堂教学中不可缺少的一个环节，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。教育者应当深刻了解正在成长的心灵！”教师更要会做倾听者，在倾听中我们可以获得大量的信息，然后公正客观地分析这些信息。特别是当学生犯错误时，教师不应该主观判断、想当然，不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样教育学生百害而无一利。在一次扫除中，一个男同学回来说：“老师，我扫地时隔壁班沈某就拿笤帚在旁边捣乱，她还用笤帚故意把我扫成堆的垃圾扫的哪都是。”因为这名男同学平时在班级就非常调皮，和别的同学闹矛盾更是家常便饭。所以没等他说完，我就不耐烦地说：“肯定是你先惹到人家了，那别人扫地时她怎么没去捣乱呢？”他一直就说：“老师，没有，我没招惹她。”晚放学站队时，他又过来和我说：“老师，刚刚放学我站队从隔壁班经过时，他们班马某踢了我一脚。”听到这，我更是气不打一处来，于是又对他大加训斥了一番。后来，和这名同学在一起劳动的学生对我说：：“老师，您误会他了，这次真的不是他的错，我们都是亲眼看见的。”听到这些话，我很后悔自己的处理方法，也很自责，为什么当时不详细调查调查情况，而光凭自己的主观臆断就对学生严厉斥责，我想，在我斥责他的同时，他一定很委屈，在外边受了委屈，本想寻求老师的帮助，可得到的却是老师的不信任和批评。古人云：人之相交，贵在交心。要想做一名成功的、和成为好朋友的老师，教师一定要放下架子，不要以长者自居，尊重他们，和他们成为朋友，利用一切利用课余时间多和学生谈谈心，让学生感受到老师对他们的包容、关怀，感受到老师对他们的尊重关爱。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”对于今后的路，我会一如既往地保持工作热情，努力实践、勇于探索、勇于创新，让自己成为一名优秀的、学生喜爱的人民教师。