第一篇：班主任案例分析

班主任案例分析

10级01班陈芳

从202_年9月接手10级01班班开始，第一次开班会课时，我就感觉到我们班的学生都比较听话，大部分学生都是属于内向型的性格，从学生的眼睛里我也可以看到一个好学的心。开学初，我通过一系列的主题班会尽快消徐同学间与同学和老师的隔阂：自我介绍、适应新生活小组讨论及演讲等，接着开展我的中专生崖规划，通过观看渠道的故事，让学生们明白如何跟时间赛跑，把自己的能力培养出来。接着就是培养班集体观念了，通过班会活动：信任倒、户外分组小游戏比赛等形式让同学们形成班集体观念。作为班主任，作为管理者，我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。班主任应融入到学生当中，成为学生信服、尊敬的“领袖”，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系。

其次，班主任管理要尽量的公平。大事公平，小事更要公平。公平体现在你的一言一行，你的一举一动；成绩差异同学要公平，班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事，尽量避免带有个人色彩；不要针对个人，而做出相应处理要统一要求。

再次，班主任要以身作则。中学生最容易模仿，班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有

声”，一个动作就能胜过千言万语，所以，在处理上述问题时，我没有批评，而是用行动去做，以老师的行为和力量去影响学生的思想。

最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。

在带班的校内两年里，让我印象最深的是小意了。小意是东莞的学生，由于家庭及社会成长环境，她胆子比较大而且性格外向，不爱学习，不怎么尊重老师。上课经常睡觉，而且到第二学期就开始与同级男生拍拖。每个星期我都会找小意谈话，可是每次跟她聊天，小意总是低着头，只点头，不说话。久而久之，找小意谈话都成了习惯，一点效果都没有。到第三学期，小意的问题更严重了，竞然打同学打架了。知道怎么说明，她也是听不进去的。于是，就简单的说了她两句。就再没有找她聊天。这时小意反而表现好起来了。直到最后一个学期分实习单位了，我按小意的第一志愿分她回东莞实习。小意好开心，还主动的加我QQ。小意私下留言跟我说：老师，我还以为你生气了，不会最理我了。现在我知到错了，以总是不听你的话。对不起。

从小意的身上让我认识到，孩子都是在成长过程中，我们做老师应该多多包容，允许孩子范错，多给予关爱，有一天她会懂过来的。

第二篇：班主任案例分析

初中班主任工作案例交流

各位老师，大家下午好，我叫张x，来自xx中学，很荣幸能参加这次培训，并能够代表小组发言，在此，特别感谢市、县的领导为我们搭建平台，感谢教师进修学校的校长、老师们以及所有工作人员，让我们在这样温暖的环境中还能学到很多有用的知识。这次培训我和大家一样受益匪浅，在培训期间听了几位名师专家的讲座后，我对自己的工作进行了反思，对以后的班主任工作有了更加明确的努力方向。我的班主任工作还有许多漏洞，经过不断的学习和努力，我慢慢的看清了前面的道路，现在我将我的收获向大家进行简单的汇报：

我们都知道，班主任工作是一项艰巨而复杂的工作，以前甚至有同事开玩笑说，班主任是全世界最惨的职业了，上有领导，下有家长，还有一群调皮捣蛋的学生，我们是在夹缝中求生存。的确，从过往的经历看，班主任虽然不需要会七十二变，但至少也要具备十八般武艺，在工作中我们充当着保姆、警察、调解员、侦探、法官等多种角色。我当班主任的时间虽然不长，但这期间也发生了很多事情，让作为班主任的我感触颇多、措手不及、甚至是自责不已。其中有几件事情我一直记忆犹新，在经过这几天的学习后，我有了新的认识。

案例：

我们班有一个女生，身材高挑，相貌清秀，性格开朗，学习成绩中下，体育特别好，初一运动会她肚子疼，有个女子1000米的项目我叫她弃权，她坚持要跑，还获奖了。但从初一下学期开始，缺交作业，背书拖拉，成绩也明显下滑，上课经常讲话，甚至影响到了周围的同学，为此我找过她几次，每次训，每次犯错。后来还有同学向我举报她早恋，而且是她主动去追求的，还是隔壁学校的男生，举报的不止一次，好多同学反映过，还把她上课传的小纸条、写的情书搜来给我，也有好几位老师跟我说下午在校外看到她，行为很不检点，这些事我听一次怒一次，有几次直接去教室把她拉出来训，每次她都向我保证不会了，态度极其诚恳，还哭的稀里哗啦，我甚至都觉得自己太过分了，把人家弄得鼻涕眼泪的，她还主动写过一份很深刻的检讨书，我心想，有效了，这个孩子也不是无药可救。

可是，就在我沉浸在自己“胜利”的果实里时，上周二，就是来培训前，又有同学把她和另外一个女生写的纸条送来给我了，大概意思就是要为情打架，还不在乎是否被处分。我简直气炸了，心想，如果不好好骂你一顿简直难解我心头之恨。于是，我第N次把她拉出来训，这一次我没有顾及她的面子，当着其他同学和老师的面就开始了，怒气值达到顶峰。她没有顶撞我，也没有哭，就静静地听着，我骂完以后，叫她滚，她说，老师，那我去上课了。

经过这几天的学习与反思，我感到后怕，用陶老师的话说，我简直是在误人子弟，是为自己的无能不断的发火；用郑华老师的话说，我应该是愚蠢，用同样的方法沟通了N次无效后，竟然还执著的使用第N加1次。

案例分析：

面对一个青春期早恋的学生，我们往往会头疼，甚至会怒气冲天。其实他们也需要理解，需要关心，需要帮助。通过这件事，我有了如下认识。

一．尊重与理解很重要

不论是谁，都需要被尊重,学生更是。教师除了在认知发展上给予学生支持、鼓励与指导外，还应该在情感上给予学生关怀，尊重他们，被人尊重并平等对待是学生在发展中的基本需求。尤其是青春期随着他们心里、生理的发展，产生了强烈的成人感，迫切地希望能被向大人一样的对待，得到别人的尊重和肯定。而我每一次与这位学生的沟通，都是站在一个制高点，居高临下的大声呵斥他，完全不顾及她的感受，也不管她是否有没有在听，有没有准确地接收 到我要传达的意思，只顾着自己宣泄怒火，这样的沟通是无效的，而且极大地伤害了她的自尊心。

另外理解学生也是很重要的。俗话说“理解万岁”，其中也包括教师与学生之间的互相理解。并且要谨记对学生的理解不是一次可以完成的，因为学生始终处在变化之中。我们要将心比心，经常换位思考，才能找到解决问题的办法。对于这些原本就是青春期的正常现象，我过于放大了早恋的危害，把一件原本很平常的事情给想得太恐怖，并把这种恐惧带来的负面影响转嫁给了学生，没有站在她的立场为她想一想，为什么要去倒追，为什么要打架，如果被骂的是我自己我会不会接受......二．要有一双善于发现的眼睛 教育的美丽源自用心，源于学会发现。

班主任要细心，要认真了解学生的特点，包括他的缺点，他的闪光点，并以这个闪光点做为切入口而开展工作。要细心观察学生行为倾向、精神状态，以了解他们的心理情感、内心世界，以便更好地进行教育教学。在面对这位女生的问题时，我每次只看到她早恋、上课讲话、学习不积极，而忘了她在运动会上为了班级荣誉带病拼搏；忘了她在合唱比赛期间用心排练，为了我一句：去我宿舍拿你们的道具兴奋了半天；忘了我因为她向学校举报不爱护花草的行为随口说的一句“干得漂亮”时她脸上灿烂的笑容。

三．与家长沟通十分必要

在家长、教师、学生这个组合里，教师无疑是个导演。老师应在分别了解家长和学生的心理需求的情况下，做好家长和学生之间的沟通工作，使家庭教育和学校教育能够和谐统一，使学生得到较好地发展。

沟通前的准备工作也是很重要的。教师在与家长沟通前，应先全面观察学生的行为表现，对家长叙述时，要多给予学生正面肯定，少做负面谴责，对学生的偏差行为也要尽量客观陈述事实，不加情绪化地批评。另外，家长不仅想知道孩子的问题，而且更迫切需要的是知道“怎么办”。在这种情况下，教师如果提不出具体的解决问题的办法和建议，同样会影响沟通效果。如果能在有充分准备的前提下，与家长共同分析学生出现问题的原因，深入讨论教育对策，并提出期望，形成共识，沟通的目的就达到了。只有这样，家长才能从思想和行动上担负起家庭教育的职责，孩子的问题才能得到圆满解决，才能有利于学生的健康成长。

类似的案例只是我们教育过程中的冰山一角，今后，我会更加认真地反思自己的工作，面对问题时多一分沉着，少以分浮躁，多一分尊重，少一分呵斥，多一点理解和宽容，学会认真选择方式方法、语言，做到有效沟通，做智慧的班主任。

第三篇：班主任案例分析

班主任案例分析

临湖学区中心校

王显永

班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。从毕业开始参加工作以来，我一直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和工作。说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位来，当别人问起我们的职业时，我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师，因为教师是许多人羡慕的职业，人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期，尤其是和别人谈到自己的学生时，每个教师更加显得骄傲无比，因为学生值得我们去炫耀。因为学生会让我们逐渐走向成熟。让我们体会到了成功带来的喜悦。

班主任工作的核心是德育工作，当前中学生的思想道德现状不容乐观，分析中学生思想道德现状的成因，积极探索适合中学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。

一、案例学生基本情况

程凤，女，15岁。由于父亲因故早逝，母亲长年在外打工，由爷爷奶奶照顾她、教育她。但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。程凤本人在小学基础较好，很机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生慢慢地对学习没有了兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。其表现出了明显的自私自利。

自从接这个班开始，就发现该学生不是很“听话”，第一节上数学课，为了能引起学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时，她居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话。此时我很生气，毕竟是第一堂课要是不制止了，那以后的课堂还不知道会怎样呢？于是就把她“请”出了教室，但是突然她好像意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课。课后，我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些情况后，知道了其实她是因为缺少关爱，想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意。因为她往往受人歧视，遭人嫌弃。这就更需要教师用真情去感化他，后来我给他当上了数学课代表，还时常地表扬、鼓励她，督促她学习，还经常地抽出自己的空余时间给她补课，我还经常利用饭后之余到她家进行家访，了解相关情况。功夫不负有心人，现在她的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言也较以往积极，而且作业也能及时完成，学习成绩也在稳步提高。看到她的进步，老师们、同学们都很欣慰，对她的看法也在不断改变中。

没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。所以对于该学生我经常关心他，经常鼓励、挖掘孩子的优点，用他的优点去消除他自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的。

学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他

们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。天道酬勤，只要我们努力，一定会成功的。在这几年的实际摸索工作中，我深刻体会到，作为一名新时代的教师要拥有敏锐的眼光，积极的思考，并能针对时代的新特点，寻求科学有效的教育方法，打开每个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教好书，育好人。

第四篇：班主任案例分析

案例

（一）分析检测系 王金丹

案例描述：课间，药分1105班的张青同学急匆匆地来找我，说明天回家给奶奶过生日需请假一天。当我问她是否告知家长请假的事并经过家长同意时，她语气轻轻地说家长同意了，眼神里却透着不自信。当我再次提醒她需要家长打电话请假时，她的表情有些不情愿……

一个小时后，我收到一条自称是张青父亲的信息，“王老师您好，我是张青的父亲，因为家里有事，张青想请假一天，望批准！”我手机里只存有张青母亲的手机号码，并未预留其父亲的电话号码，回想张青刚才的表情，我总感觉事有蹊跷，我回复 “您好，因为我无法确认您的身份，必须用报到时预留给我的手机号码请假，谢谢您的配合”，那头回复“王老师，她妈妈现在不方便给您电话，孩子着急赶车，错过这趟车就回不来了，您放心吧，一定安全返校”，我也很担心是否自己多疑了，我决定给这位父亲打个电话。电话铃响了很久才接起来，声音听起来不像是四十多岁男人的声音，我基本确定了我的怀疑，于是与这个打电话的“父亲”聊起家常，没几句这位父亲就接不上茬了，他自己知道露馅了，我说，“你应该明白，张青的假我现在不能批准，很抱歉”。挂了电话我心里想，这个问题该怎么处理呢，轻描淡写地批评一顿就过去，恐怕她认识错误深度不够；把她狠狠地批评一顿，她可能口服心不服，甚至产生逆反心理，对老师有所怨恨……

中午午检，我照常到班里巡视。我注意到张青的眼睛从我踏进班级门的那一刻一直在偷偷瞄着我，检查完毕走出班级时我又注意到她眼神里的不敢相信，不明所以。我心里乐了，她一定以为我会在班级当着全班同学批评她，我这一字不提，反倒让她不知所措了，我心里突然豁然明朗，这不正是我苦思冥想的教育契机吗？教育不一定是主动的批评，也可以是无声的教育。

快下班时，她低着头走进我办公室，平时神采飞扬的张青不见了，我心里想乐了，这孩子心里一定是被煎熬了一整天，没等我开口，她红着脸，小声地、怯怯地对我说：“老师，对不起，我知道我错了！”我没有直接问她发信息的事，而是问她请假的原因，同时强调，希望她坦诚，说实话。她说，发信息的是她男朋友，明天男朋友过生日，约她出去玩，庆祝生日，她妈妈不让她处男朋友，也不可能替她向我请假，没办法想出了这个招，她又怯怯地说，老师，这事您能不能不告诉我家长……我假装想了想，很郑重的说：“好，我答应你。这件事就算过去了，你了解我的脾气，我说到做到。但我不希望再有类似情况，下不为例。”她没想到我答应的这么痛快，眼里流露出欣喜和感激，抬起头用坚定的语气对我说：“老师，我找人给您打电话欺骗您是不对的，请您原谅，我保证不会再有下一次。” 我接着对她说：“知错就改就是好孩子。不过女孩子处对象得慎重，得知道哪些该做哪些不该做，不能做过格的事，得会保护自己”，我继续轻描淡写的说，“我没见过你男朋友，我想你眼光应该差不了，但是今天这件事，多少觉得他好像有点自私呢，也不为你多想想，为了让你陪他过生日，跟着你一起撒谎骗人，如果被老师父母同学发现了，会怎么看你？承担这难堪的后果的是你自己啊……”张青抬起头，咬着嘴唇，没说什么……过了两天，张青给我发了条信息，“老师，我和他分手了，他没有担当，不够成熟，我现在不想处对象了，等毕业以后再说，到时找个思想成熟稳重的，老师，谢谢你”…… 案例分析：有人说：“教育是一种艺术。”在学生思想教育中，和风细雨的点拨比暴风骤雨的批评有时候效果更好；春雨细无声的渗透比枯燥的说教有时候更有效果。走进学生心灵，用心灵触动心灵，采用艺术性的教育方法，才是我们孜孜以求的教育艺术，这样不仅能使学生受到教育，让学生明白老师的良苦用心，更能从心底深层次感动，达到教育的最高境界。

案例

（二）分析检测系 王金丹

案例描述：我曾经带的一个班级里有俩个女孩总是在一起，关系超乎寻常的好，班级同学都说她俩是同性恋，两个当事人也不是很避讳。当时我第一次带班，遇到这件事有点不知所措，不知道该如何处理，作为老师，不能轻易给学生进行定性和定义，因为很多这个年龄的所谓同性恋并不是真正意义的同性恋，只是同性依恋，甚至根本就只是为了新鲜好玩刺激，博一个与众不同。不能完全视而不见，却又没有特别好的对策，怕轻了出事，怕重了伤害学生。我只能在班级里时不时的强调学校的规章制度，经常敲打，他俩倒也没惹出什么乱子。直到有一天，舍务来了两个扣分单，原因是她俩同床。这就使我不得不正面面对她俩的问题，我把他俩叫到办公室，让他俩给我一个解释，结果这俩孩子就是在那站着，什么也不说，我有点生气，对他们说：有些话我不想挑明，希望你俩好自为之，我听到很多传言，我不知道真假，也从没问过你们，不问不是不关心，而是尊重，是考虑你们的感受，考虑你们的自尊心，你俩真的以为我一直什么都不知道吗？我也无数次想过传言的真实性，我想事实如何只有你俩心里最清楚，如果传言是真的，希望你俩自己心里明确，是真的没有办法的选择还是只是新鲜和刺激，如果传言是假的，你俩是否要注意一下自己的行为不再让别人误会？我还是会尊重你们，尊重你们的选择，为你们保守秘密，只是希望你们注意自己的言行举止，毕竟你们是学生，集体生活，不要给别人带来不便，不要给班级抹黑……说了很多，他俩哭了，我没逼他们告诉我传言的真实性，只是让他们向我保证，注意距离、注意影响、注意行为举止。后来，寝室方面没再出过类似问题。他们毕业后，我也不时的关注她俩，现在，一个女孩已经结婚生子，另一个女孩据说还是那样。

案例分析：这个事例，我无法更多的评说，因为我到现在也不确定自己的处理是否恰当，我很庆幸遇到的这两个孩子是讲得通道理有自尊心的孩子，庆幸我的尊重换来了他们的自律。我总是希望自己可以走进他们的心里，想他们所想，思他们所思，多站在他们的年龄段去思考问题；我也会用心机有谋划的去做感情投资；我会维护他们的自尊心，就事论事、不过度反应。在班级管理中，用爱，用严，用勤，用德，用导，摸索着前进。

苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，乐于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自已也曾经是个孩子。”把班主任工作当成一种乐趣，我自问我还达不到这样的境界，因为偶尔我会感到厌烦和退缩，但是，我一直坚信的是，我会时刻不忘自己的职责，时刻为人师表，对得起自己的良心。我，也是一个孩子的母亲，换位思考，我希望老师怎么对待我的孩子呢？那么我就怎么样对待我的学生。

第五篇：班主任案例分析

我是“差生”，但你不能把我当“坏生” ——老师处理学生扰乱课堂秩序案例分析

背景材料

这是我在中学时代遇到的学生与老师之间的矛盾冲突的两件事情：在中学时代，抑或是其他在校年龄，我们可能都遇到过“调皮捣蛋、扰乱课堂秩序或成绩又差的同学”。而在中学时代是，我的两个老师对该类学生做出了不同的对待。

初二的时候，在上美术课，小思在下面说话、搞小动作，而她又坐在较前排，所以她的动作全被A老师看在眼里，所以A老师停下讲课，动作很大的拉开小思的桌子并大声说“出去”，而小思是个很倔的女生，她不出去，在僵持之下，A老师给了小思一巴掌，小思马上就掉眼泪并且在骂老师，老师生气又给了她一巴掌，这时候班上都闹腾起来了，我们这些平时跟小思关系不错，在心里埋怨着老师，在表面上却不太敢出声阻止，但是我们在商量如果她再打我们就要“反抗”了，幸好，这是刚下课，老师把小思带到了办公室。

高一的时候，我们班有个男生，现在我已经不记得他的名字了，那时候他的名字时候我们的饭后谈资。那男上他上课讲话，如果不讲话肯定是在睡觉，他在课后还抽烟、打架，但是对待我们的时候大多是沉默的。那时候班主任B老师并不在课堂上指出他的扰乱之处，而是在课后找他谈话，在放学大扫除的时候，会过来检查他在不在，然后让他做一些高个子、力气活，有时候他会搞出一些笑话和潇洒的事情，然后我们会再笑谈中谈及他的“英勇”，不自觉中带点崇拜之情。慢慢的我们的氛围逐渐和谐，B老师还把他安排到爱学习又不讨厌他的同学的隔壁，之后他上课也不怎么说话和睡觉了。

案例思考：

1、如果你是案例中的老师，面对上述学生你会如何做？

A.严厉批评或者让他一人坐在讲台边； B.叫他在一角站立+请家长； C.不加理睬继续上课； D.课后谈话，了解学生的家庭情况，逐步接触学生； E．其他

2、你怎么看待文中两个学生的行为？

A.这不是太大的问题，他们就是在博关注，不管他就好了； B.他的表现跟家庭教育有关；

C.这影响到了其他学生的学习，要加以教育 D.这是教育小明的一次契机；

E．这是不好的习惯，应该帮助他们进行改过； F．其他； 案例追踪

自从A老师把小思带到办公室后，其他学生都在谈论这件事情，而小思从老师办公室更是委屈地哭到抽搐，但是在那之后，A老师经常找小思聊天，在路上遇到，她也会很温柔的跟小思打招呼，时间充裕时，还会聊上一段。而小思对A老师恭敬多了，见到A师也主动问好，在课堂上也律己多了，只是在背后总骂A老师。

那位男同学在我们不知觉的时候逐渐改好，坏习惯逐渐被我们遗忘，虽然有时候也还是会睡觉，但是他已经会主动问学习好的同学问题，可能为了不影响好学生的听课效果，他也不太讲话了，渐渐的我就忘记他的名字了。到现在我都觉得很神奇。

案例分析

一、面对课堂秩序问题，要用对方法来处理

在面对课堂上的各种纪律问题时，我们首先第一点要牢记我们是一位教 师，主要的任务是教导学生，不要把课堂问题扩大化，从而影响整堂课的进度和质量。A老师选择让学生出去，本是想继续上课，但是因为遇到倔强的小思同学而把事情扩大化，以至于在班上造成了不好的影响，还给学生留下她是个体罚学生的差老师。而B老师则是在我们不知觉的时候，潜移默化的让学生改变，这是一个很好的方法。在遇到课堂纪律的问题时，我们可以因人而异的运用方法来解决，例如：好学生讲话，我们可以用他的名字和另外一个认真听课的同学的名字来举例子，在不影响大家注意力的情况下，把该学生的注意力转移到课堂上来。遇到问题时，我们可以先进行“冷处理”、“巧妙转移”等方法，但是切记不要影响课程。

二、学生在犯错中成长，不要体罚，更不要伤及学生的“面子”

是学生总免不了是要犯错的，而当老师的在处理这些问题时，可以因人而异、因材施教，但是不可用太过极端的方法，不可体罚学生，更不用说打学生巴掌，这样做是在错上加错，而学生承受了他自己和老师的双重惩罚，这是不对的，对学生和老师都是两输的局面，而且，这会让学生觉得在同学面前失去的面子，在一定程度上会造就学生的“反抗”和“自卑”，对学生多些宽容，对学生多些体贴，在宽容体贴的方法中处理学生的错误问题，造就“双赢”。

三、去了解学生，寻找问题的根源

当我们处理学生的问题时，不能表面的判断事情，只求结果而不知其原因，老师应该去了解学生与同学们的相处情况、学生的家庭情况，因为家庭和班级这两个小型“社会”对学生的健康发展有着很大的影响，这些问题的出现免不了有家庭、班级的因素所在。小时候家里没钱，学校又是每年发好几套的练习册和校服，而我因为迟交费用而被老师罚站。老师应该了解学生的情况来帮学生解决问题，而不是为了完成学校的任务而给学生“加压”，追起源，决其事，才能事倍功半。

四、不“差别对待”，要“赏罚分明”

差生、好生都是学生；赏你、罚你出于爱你。面对学生时，老师不应对学生差别对待，给好学生好资源，给差学生以不理睬；对待学生会要懂得因材施教，用理性和智慧对待学生，不要轻易放弃差生，没有好法子时，可以向前辈讨教。孩子大多是可爱的，不要带上情绪和偏见去对待他们，用爱的武装去处理他们的问题。

当然，只有爱的教育是不完整的，并不是所有的孩子都愿意在你爱的海洋里畅游，这时候我们就要适当的辅以惩罚了，例如像B老师一样让学生帮助他人进行打扫等，“赏罚分明”才能更好的服众，在“赏罚分明”中教导学生是非曲直，事情的正确与否，也让学生在正确的事情上更加努力，在不好的事情上加以反省。案例启示：

科任老师和班主任的工作能力都是在学习中积累，在实践中改善的。老师的工作讲究技巧方法和艺术处理，要在了解学生、事情发生的背景的情况下，用理性和智慧的方法来处理问题。方法都不是唯一的，班主任要学会使用方法因人而异，教导学生要因材施教，看待学生不要有“好坏”之分，对待学生要“赏罚分明”，教书育人是个漫长的积累经验的过程，不要在枯燥的教学过程中忘却一件最基本的事情：你是一个老师。