第一篇：做一名有智慧、幸福的班主任

做一名有智慧、幸福的班主任

—参加潍坊市骨干班主任培训汇报材料

高密市古城中学陈艳艳

各位领导、老师大家好：

今年暑假我很幸运的参加了的潍坊市教育局组织的骨干班主任培训，在此感谢学校领导给予我这次外出学习的机会。自从担任级部主任以来我更加深刻的体会到：学校的每一项工作都离不开班主任们的辛勤付出。但在很多老师的心里：班主任就是忙、累、烦的代名词，缺少自由，毫无乐趣。通过这次学习我了解到：一个高素质的班主任：应该是一个会学习的班主任，一个善于思考的班主任，一个健康快乐的班主任！

但如何做一名有智慧、幸福的班主任呢？下面我从三个方面，就本次学习的一些感悟以及日常工作中的一些案例与大家分享和探讨一下。

一、做一个智慧型的班主任。

智慧型班主任是教育思想、教育智慧、教育行动在教育实践情景中的统一。在我们日常的班级工作中常常遇到师生冲突、生生冲突、师师冲突、家校冲突。因此作为一个智慧型班主任需要处理好以下几个关系：知己与知彼；自己与家长；个体与集体；尊重与要求；平等与权威；鼓励与约束；说服与惩罚；管理与自主。下面我举个典型的案例和大家探讨一下。

案例：相信很多班主任在班级工作中都遇到过这样的情境：刚上完两节课的你，想要在办公室静心备课或者休息的时候，你们班的几个同学被其他任课教师赶到了你的跟前。还有另外一种情境，上课铃刚不长时间，在你们班的某个任课教师满脸怒气的冲到你面前“投诉”，说到最后这个任课教师还哭了。。

相信在座的班主任遇到这两种情境，心里不免都会生气和委屈。但课堂管理也是班主任的一部分，也是我们每个班主任必须面临的难题。对于科任教师与学生之间的冲突，需要智慧的去解决，一定要注意方式方法。首先，要注意选择谈话时机和地点。当我们听到任课教师反映自己班内的各种不好时，我们一定要先让自己冷静，耐心的听完任课教师说完，其实从另一个角度来看，通过对这些冲突的分析，班主任可以更好的了解学生的真实需求，有利于及时调整教育方式，从而使矛盾冲突转化为加深师生之间的相互了解。发生冲突时一定不能马上找学生当面谈话，只有等双方情绪都稳定下来之后，交谈才能收到更好的效果，同时要注意，找学生谈话一定不能在办公室，那样容易让矛盾更加激化，我们也不好收场。其次，要注意把握双方心理。矛盾双方往往都是站在自己的立场上分析问题，都会认为自己有理，班主任不能认为错一定在学生，在调解问题时，一定帮助双方都进行换位思考。班主任需要在了解尊重关心学生的基础上，以正确的教师威信影响学生，以宽厚的师爱感染学生，加强沟通，增进理解，注意把握教育分寸，灵活运用教育智慧，冷静、灵活、公平、公正的处理师生冲突。当然大家都明白：一个班要搞好，仅仅靠班主任显然是不够的，一个优秀的班主任就必须整合教师团队的力量和智慧，和任课教师搞好关系，不是一种技巧，更不是一种圆滑，而是班主任发自内心对任课教师的尊重，班主任一定要善于引导自己的学生欣赏每一个任课教师。在遇到与科任教师意见相左的情形时，要认真分析产生分歧的原因，我们在气量上要大度，在态度上要慎重，在策略上要抓住契机，因势利导，因事设法，主动与任课教师沟通，以求得一致的看法。平常多注意任课教师对本班的意见，经常邀请任课教师参加本班组织的活动，一定取得任课教师的支持与配合，开展工作一定会取得更好的效果。当然班主任治理好班级，形成良好的班风也是吸引老师的强大力量，是各任课教师信任班主任、尊重班主任，愿意与班主任同舟共济的牢固基础。

二、主题班会是形成良好班风的最佳武器。

迟希新博士是这样定义主题班会的：主题班会是在班主任的指导下, 由班委会围一个专题或针对一个问题而组织的教育活动, 它是班主任对学生进行思想品德教育的一种重要形式。

主题班会的活动类型主要有：叙事型，表演型、讨论型、综合型、体验型。而主题班会的主题类型包括：阶段主题、政治主题、节日主题、日常主题和偶发主题。一个成功的主题班会包括：主题酝酿、组织实施和总结提升。主题酝酿是依据学生心理特点和班级中存在的问题选择适宜的主题。组织实施要求合理安排时间、考虑角色分工、准备媒体介质和选择活动方式等。教师在这个过程中一定要动态控制整个过程。总结提升是指在班会的结尾，由老师和同学共同总结班会体悟，进行主题的深化和提升。

主题班会的设计原则主要有：计划性、针对性、整合性和创新性。当然一次班会不可能将学生彻底改变，学生的否些思想是不易改变的，部要急于求成。这就要求我们班主任们做一个长期的规划，如：初一适应期、初二青春期、初三励志期。主题班会的设计针对性是指：一定要贴近生活，主题班会的切入点一定要小，一定注意实效，抓好落实。整合性是指教师要协调好在主题班会中，教师的主导作用以及学生的主体作用，正确利用好媒体介质以及语言解说工具。新时期新事物多,更新快。教师如果传统守旧,势必引起学生的反感,要在学生可以接受的基础上,加以引导,才能够达到预期效果,否则,那是南辕北辙。因此我们班主任要有创新性，注意图片介质的创造性使用、公益广告的德育功能挖掘以及尝试道德情景剧的形式借鉴。如公益广告具有新异性、思想性、隐含性和教育性。我们可以让

学生先感受图片，然后互相分享，达到移情的效果，让学生赋予日常行动中，最终达到主题班会的目标。

迟教授给我们举了一个自己开展班会的例子，情况是初一某个班上有两对孩子早恋，其他的孩子也很羡慕„„，迟希新老师认为班会与课程整合会更好，针对这个情况结合音乐欣赏课开展了一次班会。他让班主任先将全班分成五组，班会前段采取音乐欣赏课的模式，然后分段赏析歌词。首先让全班孩子欣赏李琛的《窗外》第一段：

今夜我又来到你窗外——一次次默默走开

说一说自己看到了什么情景，有什么想说的？你认为这样做对不对？（生1：又来到说明不是第一回来了，可能经常来。生2：初恋很朦胧，很美。生3：他的胆子太小了 另一个孩子反驳：那是因为想一想你的美丽我的平凡，一次次默默走开„孩子们继续争论到底应该不应该走开？然后继续欣赏：

再见了心爱的梦中女孩——就让月亮守在你窗外

（生5：我认为他应该把自己的想法告诉这个女孩 生6：去寻找未来，荣归故理，说明男孩想自己事业成功以后再回来找这个女孩 生7反驳：真正的爱情是不需要金钱的[此时围绕爱情到底需要不需要金钱和事业形成了一个争论的高潮，女生大部分赞同不需要，男生则大部分认为需要„„„„]生8：最后一句说男孩就算没回来，也不会忘记女孩，也会把女孩放在心里

最后教师总结：初恋是很朦胧很美的一段感情，两个人相爱，必然的，都会为对方着想，心里面不仅是自己，更要想怎样才能使他（她）开心，怎样为他（她）提供更好的物质条件，„„„„

《窗外》的悠扬歌声中，一个下午的疲倦都被赶走，这样不拘一格的报告风格值得我们学习。时代变了，学生变了，新时代的学生追求着理想，张扬着性格，他们有独立思考的能力，他们有着幼稚不能

看清真相的局限，可是，换个方式，变个角度，我们就可以引导他们走出误区，获取一片灿烂的天！不论这种班会适不适合在我们低年级的班上开展，但不可否认的是它让我看到了一种全新的模式。老师和孩子开诚布公，大大方方地说出心里所想，共同讨论应该怎样面对问题，解决问题。而不是一味地躲避问题，施加压力。

评价一节好的主题班会主要是看学生主体作用的发挥：是否主动参与、乐在其中、是否达到情感共鸣。因此教师在主题班会设计中应具备的能力素质有: 大量的素材搜集与积累能力;对主题的分析与综合能力;对主题的提升技巧;创造能力。

三、做一个善于学习、幸福的班主任。

在这次培训中，迟博士告诉我们：会学习、善于反思、健康快乐的班主任才能培养出高素质的学生。他分析的“SAB学习模式”：不学习的、无效学习的人及有效学习的人，形象地比喻他们为“蜘蛛”、“蚂蚁”及“蜜蜂”，他号召大家不要成为“蜘蛛”天天坐享其成，必将被时代淘汰，而应该争学“蜜蜂”，吸收花蕊中的花蜜，产出的是甜蜜。现代社会，日新月异，10年前，孩子的榜样是父母，是《狼牙山五壮士》式的英雄人物，现在众多明星大腕如姚明、成龙、李连杰、刘德华等等都被编进了教材，如何利用这些内容对学生进行正确引导，关键是看班主任老师的德育素质。对这些明星人物，如果老师持反对态度，势必引起学生反感，与老师形成对立，要引导学生学习这些艺人的艺德，了解成龙的慈善事业，李连杰的壹基金，刘德华、姚明、刘翔等在5.12大地震后表现出的爱国热情，刘德华在日本演唱会上表现出的爱国主义，把艺人的这些正面形象展现给学生，《狼牙山五壮士》为新中国的建立而流血牺牲，现代人为国家的富强和荣耀而做出自己的贡献，这同样是值得我们学习的。因此，现代社会对班主任老师的育人工作提出新的挑战，这就需要我们班主任老师不断的读书学习，提高自身素养，跟上时代步伐，与时俱进，也才能更好的完成新时期学生管理的新任务。而通往快乐的班主任之路有六条：目标驱动、纵向比较、适时遗忘、入世融通、责任分解、学会放弃！因此我们要努力做一名幸福的班主任。

最后我们一起欣赏一段视频（从11楼跳下后的感想）

很喜欢岳博士的一句话：“压力是一匹狼，人们就要练就与狼共舞的功夫。”一个人幸不幸福，问题不在于压力本身，问题在于对于压力的态度，在于我们怎样看待幸福。因此我衷心的祝愿在座的各位领导和老师都能享受自己身边的幸福，享受自己的工作，留一份清新快乐给自己，美丽自己的心理容颜。

第二篇：做一名智慧班主任

做一名智慧型班主任

宁阳县第一小学谢长春 202_年3月21日至23日，第三届中小学骨干班主任培训班在泰安煤炭疗养院开班，本次培训采用专家讲座与学员互动的形式，248名骨干班主任集中受训。开班仪式上，市教育局副局长、党委委员鞠允平作了重要讲话。他强调，一个好班级离不开一位好班主任。班主任是班集体的组织者和指导者，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁。好的班主任首先要有爱心、责任心和高超的工作艺术。其次要提高道德修养、加强师德建设。第三，要适应社会对教育的新期盼和价值趋向多元化对学生因材施教，因人施育。最后他强调，加强中小学班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，深入推进幸福教育的必然要求。大家要提高认识，珍惜机会，学有所成，把这次培训作为提升素质的加油站。本次论坛邀请了全国十佳班主任段惠民老师，我市功勋校长高理敬，东平高级中学、省新闻人物、最美泰安人李曙光，（适当介绍其事迹）肥城龙山中学齐鲁名师、省特级教师杨树滨，泰安市优秀班主任张兴启等几位教师参加了论坛交流，全体参会人员进行了互动交流。会上对教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法》和《教师文明礼仪读本》进行了解读。

为期两天半的培训，外地专家与本土专家为我们管理班级奉上一道道精神大餐，我虽然身体疲惫，但是心灵上接受了一次思想的洗礼，更加坚定了我成为一名优秀班主任的决心！作为一名教师，如果没有做班主任的经历，那是不完美的。然而有幸成为班主任的我们整天被繁杂琐碎的班级事务搞得身心疲惫，其工作的艰辛可想而知，久而久之他们失去了作为一名班主任的幸福感。如何让班主任在班级管理中找到成功的归宿，品尝到成功带来的职业幸福感呢？聆听了各位专家们的报告后，我从他们身上找到了答案——做一个智慧型班主任。怎样才能成为一名智慧型班主任呢？听起来容易，做起来难，下面我结合段惠民老师育人的做法谈一谈我的感悟。首先，我们先来认识一下段惠民老师（课件出人物简介）感悟一:从生活点滴感悟教育的真理（出示课件）

段老师给人感觉很谦虚，他一直自称是一名乡村“小”教师。在他刚开始参加工作时，也有过困惑，有过徘徊，甚至有过转行干其他事情的强烈想法。但他的哥哥对他朴实的开导：“即算你转行，你也要有足够的底气和实力。你不如踏踏实实先把自己目前的工作做好，是

金子总会发光。等到有机会转行的时候，你也有足够的能力和实力了。”也正是哥哥这番朴实的话语，顿悟了段老师，一年以后的他，毅然决定扎根乡村，为家乡教育尽自己的一份力，以后他每做一件事情之前，总能够考虑周全，面面俱到，不断地反思和总结，最终摘得“全国十佳班主任”桂冠，成就了他做一名幸福班主任的梦想。我们不得不佩服段老师的勇气和智慧！可以说他的育人智慧一方面来源于生活。比如（出示课件）一棵小树弯折了，要想使其成长为参天大树，就需要种树人赶紧给它打上“绷带”，每过一段时间，还要给小树苗换“绷带”，如此三番五次，知道小树伤口愈合了，长粗了、强壮了，再也不会弯折了。他说他就是从种树中，看到了小树苗经不起风吹和摧残，感悟到后进生就像这棵受伤的小树苗，而我们老师就是种树人，对待他们应该充满爱心、责任心和耐心，对于后进生的缺点和错误要反复“绷”、“绷”反复。这其实就是我们在教育孩子们时应注意的地方，尤其是对于一些受过伤害的小孩。再比如，（出示课件）有一次，他在厕所碰到一个带小孩的父亲，因为小孩在地上小便，清洁工就和男子吵起来了。但是，如果厕所里面有专门适用于小孩子的小便器，孩子一定会很好奇地主动地去解决小便问题。通过男厕所中的儿童小便器的出现，段老师告诉我们只有设身处地为学生着想，才能感受，理解学生的所作所为，才能尊重学生的需求。还有（出示课件）大家猜猜这是什么？辣椒的形形色色，五颜六色，（出示课件）其实可以告诉我们每个学生都和这辣椒一样，都是独一无二的，不要自作主张地强迫张三按照李四的格式成长，将张三培养成李四是不可能的！（出示课件）英国发育生物学家约翰格登，美国惊悚推理小说詹姆斯帕特森和中国钢琴小王子朗朗，这三位世界级名人曾经都被他们的老师直言不讳地断言过不是这方面的材料，甚至都建议他们放弃。通过这三个人物成长经历，告诫我们做老师的，（出示课件）没有能力断定学生的未来，更没有权利断定学生未来。所以，做老师，切勿片面看学生，别总抓住学生的缺点不放，要学会了解学生、尊重学生。（出示课件）孩子成长过程中出现问题是很正常的，是成长的必然。每个年龄段的孩子有每个年龄段的问题（特征），但问题不等同于错误！如何面对他们出现的问题呢？（出示课件）有一次，段老师在动物园观看老虎表演，他向驯兽师讨教了怎么训练老虎，总结出不相容法则。什么是不相容法则呢?他举了一个例子，即今天他在湖南，就不可能在河南，如果明天在河南，就不可能在湖南。驯兽师是怎么训练老虎听话的呢，当老虎做驯兽师想要训练的动作，立刻进行表扬奖励，但是当老虎做驯兽师不想要的动作时，则不予理睬。久而久之，一个动作反复做能够得到获益，而一个动作得不到关注，听话的老虎就训练出来了。实际上，这跟教育学生一样，当一个学生出现一个好的行为事情时，我们应该给予及时的有吸引力的嘉奖。时

刻引导学生做正确的事。不要一味的抓住孩子的错误不放，甚至是把错误扩大化，这样既伤害了孩子，也增添了你的烦恼。（出示课件）中国的大教育家陶行知说过“生活即教育，社会即学校”他的老师杜威说过“学校即社会，教育即生活”，综合二者观点段老师提出了自己的观点:（出示课件）生活即教育，教育也是生活;社会即学校，学校也是社会。由此可见，万物皆一理，隔行不隔山。（出示课件）作为教师，应该善于感悟生活中的智慧，因为生活中处处皆教育，要善于以教育的眼光感悟生活。其实，在我们学校，许多班主任的成功做法就得益于生活。比如：李芳青老师所带的六年级三班开展的“班级爱心小银行”活动，已经近两年了，现在她班里的学生看到纸就捡，自觉存到“班级爱心小银行”，改掉了学生乱丢废纸的坏习惯，班级环境干净、整洁了。每次运动会期间，她班里的学生总会提着方便袋到学校各个角落捡塑料瓶，净化了校园环境。为了培养学生创新意识，前几天，她还创新提出成立《宁阳县第一小学创新基金会》，通过“毕业了，我给母校留点什么”、六年级三班爱心小银行等举措筹集资金，表彰奖励具有创新意识的学生、老师、家长。可以说，李老师开展的“班级小银行”活动能够坚持到今天并不断壮大，这是她教育智慧的体现，这种智慧就来源于“学生乱丢废纸” 这一生活现象。

感悟二:当孩子感觉不到你在教育，才是最有效的教育。（出示课件）

苏霍姆林斯基说，教育的意图越隐蔽，越是能为教育对象所接受。我们在对孩子们进行教育的时候，不一定板起面孔说教，而要设计教育活动，让孩子们在活动中，润物细无声地接受教育。

作为班主任，一个人的智慧是有限的！要善于学习、借鉴他人的经验，才能更快的使自己的工作更上一层楼。但是，学习他人，并不是把他人的工作方式和方法，机械地搬运到自己的工作中去，而是要移植其中的理念、思想。下面与大家分享一个案例：（出示案例）上海建平中学冯恩洪老师的德育课《孝敬父母》：老师让学生腰间捆绑一个七八斤重的沙袋上课，亲身感受、体验，激起学生思考：母亲怀胎十月的艰辛，长大后应该如何孝敬父母„„冯校长的这种方式达到了“不教而教”的效果。段惠民老师非常赞赏冯校长的教育方式。直到有一天，段老师的班里发生了“打碎玻璃”的事件后，他结合冯校长的这节德育课开始思考合适的解决方法。让我们请看段老师是如何解决这件事的（出示案例）

案例描述：班里的几个孩子不小心打碎了玻璃。正好被我和校长看到，在我没有学习别人经验的时候，我可能采取的方法：我会把几个学生拉到操场上，把学生们分散到不同的角落，和每个学生说一两句话，比如“今天上学书怎么忘带了”等无关痛痒的话。再审问其他

学生，同时透风“谁谁已经招了”等。相信没一会儿，案子就破了。但是这种方法有很大弊端。比如后期学生们可能会相互猜疑到底是谁告密了，大家相互不信任，不利于班级的团结。好朋友或许不再是朋友了。通过学习冯校长的经验，我现在会这样处理：我站出来替学生交了五十元罚款，平息了这件事。以后这20多天，我对打碎玻璃的事情只字不提，而对那些做错事的孩子，更是关爱有加，让犯错误的孩子内疚，我让孩子们在这20多天中有心理的体验。打碎玻璃的孩子可能会想：“我对不起段老师呀！学校不可能抓住打碎玻璃的人，段老师的钱也回不来了；段老师不知道，校长也不知道，但我的那几个小伙伴知道，他们会不会戳我脊梁骨呢。”包庇这个孩子的小伙伴们或许也在想“段老师在整天教育我们要正直、诚实，敢于与坏人坏事作斗争。而我现在却包庇别人的错误。真不应该呀！”在他们进行激烈的思想斗争的时候，又一次班会课来临，我在办公室开始化妆了，给自己的脸上抹上两把灰，走进教室开班会。孩子们看到我后开始议论纷纷。我告诉孩子们老师要去参加这个社区的一个紧急会议，因此，今天的班会晚半个小时开。我正准备走出教室呢，孩子们怕我丢人。一个小女孩拿着自己的镜子让我看脸上的灰，我装出很吃惊的样子，并向这个小女孩和班里的其他孩子表示感谢。然后，我不顾学生的劝阻，急急忙忙地走出教室，告知他们去参加紧急会议。其实呢，我是去自己的办公室喝茶、看书、看报纸去了。半个小时后，我才返回到教室。并感谢学生们的提醒，我才不会当众出丑。围绕“自己犯的错误不容易发现”这一问题，启发学生联系身边发生的事情谈一谈，最终点醒了犯错误者，他真诚地向老师道歉。

从这两个案例中，我悟出：班主任做学生的思想工作，教学生做人，原来也可以像物理、化学课那样做实验，创设情境让学生自己去体验、去感受。也就是说，在教育方法上，克服说教主义和形式主义的弊端，老师和学生之间，建立民主、平等、亲密友爱、教学相长、和谐的师生关系，要求老师充分发挥自己的聪明和智慧，从学生成长的实际出发，灵活地采用情感沟通、言传身教、榜样示范、考察体验、躬身实践等富有人文特点的教育方法，营造一种具体的、形象的教育情境，循序善诱，使学生积极参与到教育过程中，唤起受教育者内在的思想自觉，在潜移默化的熏陶和动人的共鸣中，主动实现思想道德内化。

当然，这是一个漫长的内化过程，因为心灵的成长不是一蹴而就的。在这个过程中，老师不能心急，要有耐心，要有足够的耐心，要一点一滴去做大量的培育心灵的小事。很多时候，班主任对学生的建议、教导、劝告、批评处理等，都是站在成人的立场上来考虑问题的，学生并不理解。因此，往往是老师对学生的建议听起来头头是道，然而，因为学生没有切身体验，很难转化为自觉意识，也很难转化成自觉行动。所以，你想改变学生，你就要把主要

精力和工作放在为学生创设自己教育自己的机会和情境上。学生在主题活动中得到身体和心灵的体验，在体验中震撼心灵，在震撼心灵中生发感悟，在生发感悟中触及灵魂。从而把自己的想法、建议转化为学生的想法、建议，转化为他的决定和行动，那时，不用你费心，学生就脱胎换骨了。

感悟三:要做一个智慧型的老师，要多读书。（出示课件）

要做好班主任，也要念不是教育的书。作为教师，不仅要读自己本专业方面的书籍，也应该读读其他领域的书籍，“博览群书化思想，躬身践行生智慧”这句话告诉我们，一定要善于反思与感悟。段老师很喜欢读书，202_年，他花在书籍购买上的钱就达10000 多，哪怕在他刚参加工作时40块钱一个月的时候，他也要花15块钱订各类书籍和杂志，还经常让自己的同学哥们给自己邮寄书籍，借助他力来阅读。时至今天，段老师藏书两千多册，除了有关教育教学方面的书籍外，还有中外历史名人、心理学、小说、医学、天文地理等方面的书籍，每本书的价格不菲，粗略估算他花在买书上的钱10万之多。这是何等的爱读书呀！他说，（出示课件）对他影响最大的作家名人是毛泽东和孔子。（出示课件）毛泽东的不打无准备之仗。（出示课件）不调查研究，就没有发言权。（出示课件）毛泽东“我的经验历来如此，凡是忧愁没有办法的时候，就去调查研究，一经调查研究，办法就出来了，问题就解决了。”使他成为一个做事善于思考，善于分析的人。书籍是人类智慧的结晶。阅读能够感悟他人智慧。书中自有教育理念，书中自有教育方法，书中自有教师成长，书中自有职业幸福。读书可以将别人的智慧内化为自己的。罗曼罗兰曾经说过:没有人在读书，只有人在书中发现自己，联系自己。读书决定一个人的修养和素质，而且叶圣陶说过:看书，读书，是一个人一辈子的事情。读书，读书，再读书，教师的教育素养就在于读书。

以上是我这次学习的感悟，我将以此为契机，运用学到的先进的教育教学理念指导班级管理，不断地探索出一条适合自己的班级管理模式。我希望今天讲的内容对在座的每一位班主任多多少少有所启发，这也不枉我泰安之行。最后，我想用一句网络流行语结束我的汇报，同时也与大家共勉：且行且成长！

第三篇：做一名幸福、快乐、有成就的班主任

做一名幸福、快乐、有成就的班主任

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10月19日，我前往庆阳剧院，聆听专家讲座:教师专业成长，主题为：加强班主任专业化建设，做一名幸福、快乐、有成就的班主任。真是听君一席话，非常震撼，之余，百感交集。丁榕老师的50年的教育教学生涯，用一位德国教育家的话来诠释，即教育的艺术不在于传播本领，而在于激励，在于唤醒，在于鼓舞。

丁榕老师教育体会有三：一是学习教育理论，二是积累经验资料，三是探索教育规律。班主任是人生的导师，要把做事变成想事，做一个会思考的班主任。班主任的宗旨就是为学生服务，做一位爱心＋智慧、奉献＋魅力、经验＋创造、阅历＋激情、专业＋专家的教师，即温暖、宽容、理解、尊重、信任的教师。尤其是教师的爱是优化生命的过程，严中有情，情中有爱，要有严格，但不是严厉。

第四篇：做一名幸福的班主任

做一名幸福的班主任

“班主任是学校里最忙碌的人。”不管你承认与否，我都认为这句话是绝对正确的。众所周知，班主任工作劳心费神、繁琐艰辛。领导教导的语重心长、家长重视的舔犊之情以及平行班之间竞争的压力把我们“压”得喘不过气来，甚至于身心疲惫、郁闷烦躁、情绪低落„„长此以往，必将不利于我们的身心健康，影响我们生命的质量。

既然我们选择了做一名班主任，那我们应该怎样去调整心态，在繁杂、琐碎的班主任工作中去感受幸福、收获幸福呢？今天，我就带着朴素的情感、美好的心愿，捧着一颗诚心来和同行们轻松、随意地聊聊如何做一名幸福的班主任。

一、做一名幸福的班主任——良好心态是前提。

要有幸福的学生，首先要有幸福的班主任。做一名幸福的班主任，良好的心态应该是第一位。“一个健全的心态，比一百种智慧更有力量。”班主任的心态对学生的影响非常大。如果学生每天都面对焦虑、暴躁的班主任，心态就很难平和、乐观。只有充满阳光、积极向上的班主任老师才能带出一班阳光、乐观的学生。

目前，我们学校班级管理意味着竞争，特别是平行班多的班级，这种竞争更为激烈。学校星级竞赛、各种各样的评比、班级统考成绩等等，所有这些有形或无形的竞争，都给班主任造成了巨大的心理压力。班级管理争先恐后，竞赛成绩力争第一，这是许多班主任共有的想法。这种想法无可厚非，对于一名积极上进，具有强烈事业心和责任感的班主任而言应该如此。我要说的是，当我们经过努力，成绩仍然不理想或不令我们满意的时候，我们应该持有怎样的心态？我以为除了寻找差距，继续努力工作以外，且不可使自己处于一种压抑、低沉、萎靡、失衡的状态之中，一定要调整好心态。李镇西老师说：“做最好的教师，是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求。”这句话讲得非常实在，辩证而又深刻。其实，细想一下，第一只有一个，有些第一我们永远是拿不到的。

学校不是体育馆，我们不必非得争第一；学校也不是舞台，我们不必要刻意去修饰。我们不能把班主任工作当作一件沉重的艰巨的神圣的任务去完成，把自己当作完成工作的工具来看。在班主任工作中，我们应该放松些，再放松些。我们一进教室，要多挑学生的进步去夸赞；我们来到办公室，要多挑同事的优点去学习；就是喝白开水，我们也要尽量喝出甜味来。慢慢地、慢慢地，我们的心态会变，会变得年轻、快乐、冷静、自信。

记得上个学期的一天下午，因为学校的校务会议，等我会议结束后回到教室布置作业，只听到有一位学生在底下轻声嘀咕：“隔壁班都已经放学排队了，我们班叶老师作业都还没有布置。”看着他委屈的样子，听着他埋怨的话语，我突然觉得有点内疚，又觉得他们很可爱，就和他们开了一句玩笑：“因为我舍不得你们回家，想让你们多陪我一会呢！”听了我的这句话，很多孩子会心笑了，那个满腹委屈的孩子也笑了。轻轻一笑，所有的怨气烟消云散„„

二、做一名幸福的班主任——尊生爱生是核心。

做一名幸福的班主任，要在学生的心田播撒幸福的种子，我认为尊生爱生是核心。孩子的心灵是一方净土，也是最敏感、最脆弱的。班主任对学生的爱，不应该是挂在嘴巴上的一句空话，而应该是一个具体的教育过程，是应该建立在教师对学生充分理解、信任、尊重的基础之上的。有时候，班主任不经意的一句话，一个动作，都将会影响孩子的一生，当家长把孩子送到学校，交到我们班主任的手里，也把信任和责任放到了我们的肩上。我们作为班主任，要用一颗赤诚的爱心去浇灌他们，让他们在师爱的呵护下茁壮成长。

我们做班主任的，往往比科任老师更容易发火，脾气更大。当学生犯了错误时，有时还会歇斯底里地“河东狮吼”、甚至还可能辱骂学生，有时候弄得自己很难堪，下不了台，而收效却是微乎其微。在我们现实的教学当中，有多少个孩子，你让其回答问题，他（她）却一言不发，可能就在我们的斥责声中默默坐下；有的孩子偶然动手拿了别人的东西，可能就在我们不问青红皂白的批评中变得不可救药；有的孩子惯于逃学、或学习突然退步，或上课突然变得没精打采，也许是有难言之隐，可能就在我们大发雷霆中破罐子破碎；有的孩子性格孤僻、不合群，也许由于我们的漠视，他（她）那里成了被遗忘的角落„„

通过这些年来，自己的亲历实践，明白了用简单、粗暴的方式去批评学生，即使学生表面上服气了，但实际上他们只是摄于你作为班主任的威严而心里却没有真正的服气。

罗曼罗兰说过：“教育是从爱出发的，没有爱的教育，阳光就无法照进学生的心灵。”我们班主任老师的阳光就是一颗热爱学生的心。我们每天走进教室，应该珍惜眼前盛开的每一朵花，抬头仰视它，千万不要在低头的刹那间碰落它。因为，每一朵花，都有盛开的理由„„

三、做一名幸福的班主任——讲究方法是关键。

魏书生老师说过：“教是为了不教，管是为了不管。”班主任工作千头万绪，学生成材需求各种各样，班主任工作艺术更是千差万别，只有寻求科学高效的方法，才是做一名幸福班主任的关键。在班级管理中，班主任要把自己融入到班集体中去，和学生一起学、一起玩、一起聊天，一起欢笑，一起成长„„才能感受教育过程的幸福。

构建一个团结、活跃、奋发向上的班集体，培养一支得力的小干部队伍，是非常必要的。班会课采用竞选的形式产生班干部。要求每个想当学生干部的上讲台演讲自己怎样当好班干部，随后采用民主选举选出班干部。然后对班委干部进行明确分工，让每位班干部明确各自的职责。定期开好班干部会，指出工作中的优缺点，班干部能力就会大大提高。每节课课前同学们在纪律班长的管理下能做到安静等老师来上课；上操时，老师不在，学生也能在领操班长带领下认真做操；学生每天在卫生委员和组长带领下总能及时将班级包干区打扫得干干净„„培养一支得力的小干部队伍，对班级管理工作有很大帮助，班主任工作就能更加得心应手。在此同时，还要为学生搭建一个自主发展，张扬个性，展示才华的平台，培养他们自主自理的能力。比如，我们班的班队课，我就由学生自己主持，每周让学生准备好班会主题内容，学生分组自由彩排，效果良好；阅读课，我就创设情境，让学生争做小老师，锻炼他们自主学习的能力；板报墙报工作，我参与指导，从设计到刊出全部由学生们独立完成，学生的积极性很高，参与意识很强，而且极大地发挥了他们的潜能，培养了他们的创新能力。平时我也积极组织各种丰富的活动力求让每一位学生都能在主动中发展，在合作中成长，在思索中创新。

参加孩子们设计主持的班会，已成为我和全班同学渴望的快乐时刻；品读学生用心灵书写的“绿芽”日志和成长档案，已是我每天必读的精神美餐；欣赏学生自编自演的童话剧、小品剧，更是我回味幸福的精彩瞬间。

四、做一名幸福的班主任——身心健康是保障。

做一名幸福的班主任，身心健康是保障。那种为了工作为了学生而不顾自己家庭，不顾自己身心健康的班主任是不负责任的。那种因为拼命工作，身体过早地出现这样或那样疾病的班主任也不应该成为我们学习的榜样。

我认为，班主任的生活里当然不能缺少学生，不能缺少工作激情，不能没有付出与汗水，但更不能缺少的是生活的七彩阳光，不能缺少生活的浪漫情调，不能没有亲情与友情，不能因为工作紧张和忙碌就忘记自我、忽视自我，淡化家庭和亲人，甚至身体患有重病还依然站在讲台上直至倒下。这种用透支身体来支撑精神的光环，既是自虐，也是对生命对家庭的漠视于不顾。新时期的班主任，应该是一个热爱生活富有生活情趣的班主任，我们不应该放弃本该属于自己的幸福和快乐，我们应当努力工作但更应当学会享受，学会放松。放松是消除疲惫的良药，可以使人在健康的殿堂里快乐生活，享受幸福。听听音乐，看看电视，品品香茗，跳跳舞蹈。或者，陪爱人散散步,与孩子谈谈心，抑或和亲朋聚个会、爬座山、旅趟游„„我以为我们不能将自己看得太神圣，不能将工作看得太绝对，要知道我们的生活既不全是工作，也不全是学生，我们还应当有属于自己的时空和内容。要知道工作是永远干不完的，适当的放松才是最重要的。因为放松自己其实就是为了更好的工作，就是以崭新的面貌去更好地面对学生、面对事业，这并不矛盾，而且是一种辩证的统一。

让我们每天都带着美丽的笑容进校园，把对人、对世界的良好期盼带到同事们和孩子们的面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老、最快乐的方式引进课堂；把一个个蕴涵人生哲理的小故事带给孩子们，把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默，把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富到脸上，让我们的心情放松些，再放松些。

泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石臻于完美。”幸福和快乐便是水的载歌载舞，在构建和谐校园的同时，教育呼唤的是幸福的老师和快乐的学生！我们作为班主任，就应该为孩子们当下的人生幸福服务，即使我们不能为学生创造更多的幸福，但我们也绝不能去给他们缔造痛苦。我们应该真心去感受每一个孩子的心境，了解每一个孩子的需求，成为孩子学会掌握自己追求幸福的守望者。做一名幸福的班主任，就要在教育的过程中享受快乐，和学生一起成长。班主任工作应当如百合，展开是一朵花，合拢是一枚果；应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。

各位同行，且让我们彼此祝福，因为我们有幸做了一名班主任。让我们静候幸福，因为我们做了班主任，所以我们必将与幸福有约！

第五篇：做一名幸福的班主任

做一名幸福的班主任

大家好，我叫赵秀贞，是保定市一名普通的小学教师。很高兴今天能来到久负盛名的承德，也很荣幸能参加今天这么大规模的活动，希望我们能度过一个轻松愉快的上午。

我90年毕业，至今做了22年班主任。今天我愿意把我工作中的感悟与大家分享，希望每一个同行都能轻松愉快的工作，享受到作为一名小学班主任的幸福，也只有这样我们才能培养出懂得幸福拥有快乐的孩子。所以我今天发言的题目是《做一个幸福的班主任》。

“幸福”是个能让人从心底感到温暖的词语。那么，我想以举手表决的方式先问问大家：你幸福吗？觉得自己幸福的老师请举手示意。

看来还有很多人并没有感觉到幸福。请大家想一想，我们现在生活在和平年代，衣食无忧。为什么却会产生幸福缺失的感觉呢？我觉得这首先是心态问题，心态能影响人的能力发挥、身体健康和幸福感受能力。所以有一种说法：心态好是另一种形式的命好！教师要想享受教育幸福，必须做自己心态的主人，搞好“心灵环保”，进行“心灵养生”。

拥有阳光心态，才能享受教育幸福。阳光心态我认为首先要知足常乐。试想：假使现在让我们在座的各位穿梭到那个战火纷飞的年代，那个食不果腹的年代，在那里生活一段时间再穿梭回来，继续你现在的生活。到那时，如果我再问你现在幸福吗？我想所有人都会毫不犹豫地说幸福。所以我们一定要先学会珍惜，珍惜我们生活在一个和平的年代，珍惜我们生活在一个物质富足的年代。珍惜我们的父母，珍惜我们的朋友，珍惜我们的学生。只有懂得珍惜，我们才能感受到幸福的存在。而只有自己感到幸福的教师，才能给学生带来幸福；学生幸福了，老师才会更幸福。

小学班主任这个职业容易比别的行业获得更多的幸福。因为小学班主任拥有学生发自内心的信任、崇拜，爱戴，这就是我们幸福的源泉；家长的信任、社会的认可也会让我们感受到幸福；看着学生一天天成长，那是我们最大的幸福。

有一句话说，做自己喜欢的事是快乐；喜欢自己做的事才是幸福。如果视工作为享受，人就会积极地去投入、去努力、去享受，并从满意的结果中体会到快乐，于是便有了“努力工作——取得成果——感受快乐”的良性循环。反之，如果把工作当作一种痛苦的历程，人便会心生不满，凡事抱怨，敷衍了事，从而一事无成。让自己快乐一点，把工作当作一种享受，人生才能增加更多乐趣，事业才会日益大道宽广。当我们拥有了一个平和的心态之后，幸福感就会从天而降。但如果你想获得更多的幸福感的话，接下来我们就要付出，付出我们的感情，用心去爱我们身边的人，作家池莉说过一句话：爱是一种能力。尤其是我们教师应该不断地提高我们爱的能力，爱我们身边的人，让我们身边的人幸福，那么我们会更幸福。（课件：哲学家费尔巴哈名言）

一、让学生感到幸福

如果你想做一个幸福的教师，就应该在每一天的工作中，尽量奉献你的爱，让你的爱悄悄地润泽孩子的心田；尽量奉献你的微笑，让孩子感受到教师的爱，鼓起孩子向上的勇气。因为教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专

一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极的主动的爱。这种爱是教育的桥梁，是教育的助推力，是后进生转变的催化剂；这种爱是博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。当我们用“真爱”、“宽容”、“尊重”、“信任”赢得了学生的爱戴，我们就成了学生真正的朋友，望着快乐的学生，我们的心中就洋溢着幸福。班主任应该是学生精神生活的关爱者，作为教师，我们就要把我们心中对学生的爱转化成实际行动，细心发现孩子身上的闪光点，认可他的努力，鼓励他的点滴进步，理解他的苦衷和需求，关心他的生活和学习，帮助他解决生活和学习中的困难。

——错误，对于孩子是不结果的花朵

让学生感到幸福，要求我们首先应站在学生的角度考虑问题，带着一种宽容的态度，发现孩子们身上缺点的可爱性。记得在参加保定市第一届班主任素质大赛赛前培训时，辅导老师为我们讲了全国优秀少先队辅导员韩凤珍老师的一个例子“一个低年级小学生家住三楼，家里水管坏了，她看到爸爸妈妈常到一楼提水，并很注意节约用水。有一天，他学习刷过碗后，又坐在小板凳上，在锅里洗起脚来。爸爸

妈妈一见，全都惊叫起来：‘你怎么能在锅里洗脚呢？’那小女孩却回答说：‘我洗完了碗，见锅里的水还很清，倒掉多可惜，就洗了脚吗。’„„此类事例举不胜举。孩子们总是怀着善良的美好的动机去做事，渴望得到周围人的赞扬、寻求心理满足。但是他们生理心理发育还不成熟，考虑事情欠周到，常常把好事做成坏事，这是很自然的。因此，我们把孩子们做的这些动机好效果坏的蠢事，称之为‘可爱的缺点’。我的一个学生也在作文里写了这样的《童年趣事》，这位奶奶很伟大，他没有对孩子发火，而是耐心地告诉孩子为什么不能这样做。

特级教师霍懋征老师说过这样的话:“我不跟学生发火,是因为我教过的都是小孩子,小孩子是不懂事的,犯错是正常的.那么,我对一个不懂事的的孩子发火,是我老师无能的表现.”所以她从教60年,没有和学生发过一次火。

我班写字最难看的小男孩叫张博琛，作为语文老师，我特别关注我的学生的字，从一年级开始我就十分关注写字教学，培养学生写出一手好字。但是班里还是出了个张博琛，我用尽了一切办法，还是没有帮助他写出漂亮的字。张博琛字很难看，但我却很喜欢他，因为他幽默可爱，天真纯朴，上课时经常逗得大家哈哈大笑，是同学们公认的笑星。而且他很有语言天赋，比如博客内容：课间小插曲。

有一天，我们学习一个语文乐园，第一个内容是汉字的演变，从甲骨文开始，我给学生介绍，这是古人写在兽骨龟甲上的最古老的文字，正说到这，张博琛举手，我以为他是有什么问题就叫他发言，只见他非常严肃的说：赵老师，我知道我为什么写不好字了，因为我还没发育好，你看我写的字多像甲骨文？于是张博琛的字就有了甲骨文的美称。

张博琛字写得难看，所以语文成绩自然不会太好，但是他超爱语文，语文课上他总是最活跃的，我觉得这就够了。（语文报上的文章：课堂小插曲）

对学生的错误，班主任须认识到：学生就是在不断犯错误中成长的学习主体；不犯错误的学生是不存在的；任何错误，都是指引学生的成长的；班主任工作的重要内容，就是面对学生的各种错误，帮助学生正确认识并改正错误。

因此，当学生有错误时，切忌深恶痛绝、气急败坏，而是要从容接受，理性面对，睿智处理，从而游刃有余。喜欢好学生，喜欢学生的好，是教师的天性；但是学生犯了错误的时候，才是最需要宽容的时候，也才是最需要教师的教育智慧的时候。没有宽容，就没有学生学校生活的幸福和成长过程的快乐。

因为能容忍学生的错误，所以我很少跟学生发火，很多人说我很显年轻，问我怎么保养的这么好，我觉得保持心情愉快、少生气是很重要的。所以表面看是我们在为学生服务，实际受益的还有我们自己。

——给每一个孩子提供合适的土壤

记得原来在我班里有一个女孩，属于棱角特别分明，个性特别强不让老师省心的孩子，上课不守纪律，想说就说，课下还总和同学闹矛盾。班里学生都不大喜欢她。经过我仔细观察，发现他是一个很成熟很有想法的孩子，因为学习不肯下功夫，所以成绩一般，但是她上进心特别强，总有一股不服输的劲头。班里女孩玩的游戏她不屑于玩，男孩子又不愿意带她玩，所以她就以给别人捣乱为乐趣。她读书特别多，而且种类特别杂，什么书都读，所以知识面很宽，但是因为跟同学关系不大好，又没有展示才华的机会。一个偶然的机会，我得知她对武则天特别有研究，正史、野史、秘史、传说，只要是跟武则天有关系的她都读过。在一次班会上，我宣布这次班会课我们开展学生讲堂活动，请班里同学来讲讲你感兴趣的话题，当然还得是你有点研究的话题。因为没有任何准备，所以谁都不敢上台。我看见这个女孩跃跃欲试，我看着她，示意她可以上，于是她一口气讲了四十分钟武则天的故事。教室里一直鸦雀无声，下课后，由于她的故事没讲完，有好多同学围到她的桌子周围，还要听她继续讲。我故意说，留着点，下次学生讲堂接着讲，她自豪的说，我的故事三天三夜也讲不完。后来她跟我们班成绩最好的女孩成了好朋友，她给那个女孩讲历史故事，那个女孩告诉她学英语的诀窍。很快她的成绩也提高了，原来她是班里的一个大问题，仿佛一夜之间就解决了。

班主任要做学生成长的引路人，引领学生走上成人、成才的道路，走上幸福和成功的人生道路。教育中的爱，意味着对学生得成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格的要求，乃至必要的合理惩罚。因为教育不仅意味着提高人的道德水平和知识能力水平，同时意味着按文明社会与

他人交往的准则规范人的行为，也就是我们通常所说的“养成教育”。作为社会人，不遵循起码的公共规则与秩序是很难与人交往的。同时，在一个集体中，一个人违纪必然妨碍其他更多的人学习。这样为了尊重多数人学习的权利，有时不得不对违纪者以必要的惩罚。我觉得离开了严格的要求，迁就和纵容学生的“爱”，绝不是我们提倡的真爱。所以在我们班，学生犯了错误一定是要受到惩罚的，但是惩罚的方式可以自选，我会给他几个选择。比如有同学上课铃响了还在随意说话，我会让他选择你是出去站一节课呢，还是写份检查呢，还是背5首古诗呢，一般情况下他们都会选择背古诗。有一次我布置家庭作业让默写6句古诗，有几个同学偷懒没认真做，第二天我检查发现他们还不会默写，于是我问他们，你们是把这六句抄3遍还是抄30遍还是抄300遍？大概是被后面的30、300吓着了，他们很快就会默写了。所以我说面对我们的学生，在适当的时候，——伸手拉一把，不让孩子掉进悬崖

让学生感到幸福，还要求班主任要乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础。虽然随着岁月的流逝，我们不可避免地会在年龄上与学生拉开距离，但我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去体验。

——让快乐凝聚

孩子们在家都很寂寞，喜欢集体活动。于是我每年都要组织至少两次外出活动。外出活动邀请家长参加就省去了老师为学生的安全问题操心。春天我们去植物园野餐、去桃花园赏桃花，五一长假我们去贫困山区结识贫困儿童，了解他们的生活，给他们送去我们的心意，六一儿童节我们还邀请他们来参加我们的庆祝活动。暑假我们去石家庄天山海世界游泳，去阜平看瀑布，国庆假期我们去果园采摘，去北京科技馆坐磁浮列车，一路上我率领着家长和孩子们一起做游戏、打赌、聊天、赛歌，每次回来时都是意犹未尽。

我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我会怎么做？所以在上着课突然下起雨时我一定会让学生走出教室看看雨，下过雪后我一定会带学生去玩雪，夏天的下午学生上课都感觉容易犯困，我一定会在下午的课堂上安排一些提神的事情，比如看段视频、讲个故事、排练一段舞台剧。

我总是记着把自己的快乐和学生们分享，比如我发现《酷虫学校》这本书，它的创意很棒，将“昆虫百科”——“虫”们的“个性”，巧妙纳入故事情景之中，浑然天成，趣味盎然，很有意思。

我把这本书介绍给我班里的学生，果然大家特别感兴趣。发现大家喜欢，我还在课堂上组织学生一起朗读、表演，那段日子我们班也似乎成了甲虫班，同学们很容易就能在同学中找到书中的人物，每天大家都很快乐。《装在口袋里的爸爸》、《草房子》的泥糊大战都是在我读书时看到的好玩的情节，我都会津津有味的读给学生听。（放视频）因为我了解学生，所以我会根据班里发生的个别不良事件，联想到普遍的思想状况，有针对性的进行形式多样，生动有趣的思想教育，比如讲故事、做游戏、看动画片、看教育片、用课件等。我会利用作文课的机会，组织各种各样的活动，如期末考试前组织的特别的考试，告诉学生考试时一定要认真读题，不能想当然，不然会费力不讨好；有同学告状说别人给他起外号，于是我上了作文课《我给老师起外号》，最后大家得出结论：外号不是不能起，而是要以尊重别人为前提；得知有的同学在老师不在时违反纪律时赵老师的火眼金睛。（读课件上的赵老师的作文课）有一句话说，先解决心情，后解决事情。好心情是可以传递的。有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，就能通过言传身教让学生接受情感的洗礼、引导和激励。正如在教学过程中，引领学生学得更多的知识，懂得更多的道理，不仅开发学生的智力，而且还促进学生在各方面得到成长，教师的幸福感就会油然而生，而这种幸福感是任何东西都不能代替得了的，也只有教师才能专门享受得到的，这一点是让其他行业人员羡慕不已的。当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会无比的快乐，会被幸福紧紧“包裹”。

我们经常把课上学的内容作为游戏来边玩边学。前些日子在早读时，我们读到了《蜀鄙之僧》，里

面有一句话：天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。学生早就明白这句话的意思，可就是读不好，因为太绕口了，像绕口令一样。于是我想出一个好办法。我对他们说：“今天回家，你给爸爸或妈妈出个难题，比如不会做饭的妈妈，可以让她做个松鼠鱼，不会背诗的爸爸，让他背诵《琵琶行》，还可以让他们唱个歌跳个舞，如果他们说，不会，不行，你就马上摇头晃脑地对他们说说这句话，然后让他们去学做这件事，并且确定一个时间，到时候你再验收他们学习的效果。让他们用行动来验证一下这句话。同学们一听顿时来了情绪，不到一分钟，这句话就倒背如流了。我还让学生把这件事写成日记，并且建议家长也写下自己的感受。（出示日记本）

我认为一个优秀的班主任要做快乐的倡导者、制造者和保护者。让学生每天都有个好心情，让学生在快乐中成长。在实际的教育教学过程中，班主任一定要避免由于我们的不良教育言行，有意或者无意地伤害学生，导致学生的心理和学习障碍。我们要做学生的精神关怀者，不做精神摧残者，要让学生每天在充满希望、体验愉悦的状态下去学习和生活。其实道理大家都懂，可真遇到具体问题时就克制不住自己的情绪了。我的办法是，时刻想像我的教室后面坐着领导和同事，也就是假想我时时刻刻都是在做观摩教学，这样就会特别注意自己的形象，规范自己的行为。所以学校的代课老师刘老师提出希望能在自己空堂课时去听听我的课，我满口答应了。很多老师不理解，说教师后面做个人多别扭，说什么做什么都不方面，我想我正是要杜绝这种不方便的事，事实证明，我这样做是明智的。小刘老师虽然年轻，但是在课堂上她是旁观者清，而我是当局者迷，所以很多次她都给我提出了很好的建议；而且因为有人听课，所以我每天的授课内容都精心准备，每节课都上的得心应手；更重要的是因为我要在同事面前维护我的高大形象，所以我特别注意自己的言行，我觉得我的个人素质也在一点一滴地提高。

总之，多一些理解，就会让自己、让学生多一份快乐；多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法。走进学生的内心，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心，就会形成我们和孩子们真情交往的一条无阻的通道。

给学生幸福，要求我们要——教给孩子一生有用的东西 对于学生来说，一生有用的东西首先应该是良好的习惯。

1、良好的习惯我认为首先是倾听的习惯。课堂上常常看到这样的情况：当老师讲解时，一些孩子埋头做小动作，或与同学小声讲话；当同学发言时，很多学生不听，或着急地插嘴、抢着答；当做练习时，有的学生不愿静下心来听老师读题释题，往往审错题意，或作业常常不按老师的要求做。看似热闹的课堂，却好像少了些什么，仔细想想，现在的课堂上，学生的活动多了，讨论多了，可仔细“听”却少了。

倾听是学生重要的学习素养，是学生摄取知识的有效保证，每个学生都应该学会倾听。学生不能认真倾听的一个很重要的原因是对课的内容、同学的回答不感兴趣，或者表现欲太强，只注重自己的表现，而不去理会其他同学的发言。在课堂中要想让学生认真的倾听，就要加强学生自身的修养。老师要告诉学生，不认真听别人说话是一种不礼貌的行为。

老师要教给学生倾听的方法。有很多同学并没有意识到自己没有认真倾听。所以，教师要给学生一个具体的，细化了的，可操作性的要求。告诉他们：倾听时要注视老师或同学的眼睛；倾听时不能打断对方的话，把对方的话听完；集中注意力聆听，要听懂对方的意思。其次，应为学生作好倾听的准备。上课的前段时间是学习新知识的关键时刻，因此要集中孩子们的注意力，就要让学生做到心静。学生如果不能做到心静似水，就不能做到倾听。还要注意坚持经常训练，让学生养成倾听的习惯。

良好的习惯还包括思考的习惯，如果一个人会思考，那么学习做事就容易获得成功。西方国家的许多教育专家指出：学生学习知识并不重要，重要的是学习一些“心灵的好习惯”。他们认为学校的重要任务是教会学生怎样学习和怎样思考。《新课标》也强调“要让学生初步掌握科学的思维方法”。

独立思考的习惯是要学习和培养的，首先老师要善于创设氛围，启发思考，比如教学中创设“问题情境”，把学生置于研究新的未知的问题气氛之中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习。教师还应营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在地使学生在课堂上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。尊重学生，相信每人孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出

疑问、异议甚至批评。

其次教师还应该鼓励学生质疑，诱发思考，对学生提出的一些问题，即使不合适，只能正面的引导，而不能彻底否定，更不能挖苦、讽刺。因为能提出问题，最起码说他们动脑筋思考了，思考总比不思考好。一节课的知识，能让学生们通过自主、合作、探究获取，那才是成功的课。因为他们既体验了知识获取过程，也品尝到了成功的喜悦。这样得到的知识才是最牢固的。课堂上，我们老师应该力求讲少、讲精，而不是要讲多、讲透。一节课的知识讲完了，一堂课结束了，如果学生们的思考没有结束，那么我们的教学就是成功的。

在教学过程中要尽量做到：凡是学生能发现的知识，教师决不代替，凡是学生能独立发现的知识，教师决不暗示，放手让学生面对新问题独立尝试，可以促使学生自觉联系旧知识进行问题转化，并提高主动获取知识的能力。

爱因斯坦曾说：“学习知识要勤于思考。思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”这句话正说明了思考的重要性。所以我们的教育应该帮助孩子掌握思考的技能，使他们走出单纯的知识记忆而善于联想、敢于判断、勇于创造，从而学会学习。

给学生幸福，还要求我们要为学生一生的学习打下坚实的基础，那么，我们应该尽全力让学生爱上读书，多读书，读好书。

为了培养孩子阅读的兴趣。每天的早读我都会精心为学生选择读本，做成幻灯片。早读时，老师首先声情并茂地朗读一遍。学生听老师朗读，不仅是听故事，也是在学老师的朗读。余下的时间让学生自由读、默读、齐读。学生每天都是兴趣盎然。

我经常对学生说这样的话：“在我们班，在我这里，读书课是最重要的课！只要我们手里捧着书，眼里看着书，心里装着书，就是落些日子的语文课也没有关系。反过来说，如果我们手里、眼里、心里没有书，上多少语文课，做多少AB卷，考多少分数，都是没有用的。”在我看来“只要学生上了‘大量的高品位阅读’的路子，别说语文，所有功课的学习都将如同远航的帆船，拥有了持久强劲的顺风。”

虽然教学任务紧，但是我还是坚持每周一次的阅读课。我喜欢给学生讲优秀的故事，（如《小萝卜头的故事》）读经典的诗歌（如高洪波的诗歌）。故事读完后，孩子们开始交流自己的听后感想。别看孩子们年龄小，可是他们也能领悟书中的真谛，甚至说出一些让老师敬佩的话来。由于早读引发了强烈的感受，每天写日记也有了内容。

我让学生共读一本好书。（如《太空爸爸的信》、《装在口袋里的爸爸》、《木偶奇遇记》等），也让他们把最近看过的书读给自己的同学听。孩子们愿意读，虽然读的不是很流利，但也乐在其中。

我喜欢把自己的书借给那些表现好的学生看，还把我女儿小学时读过的书拿到学校作为奖品奖励给表现好的同学，这种独特的奖励方式，不仅使学生感到了荣耀，更是一种阅读激情的点燃。得到书的孩子欣喜若狂，没有书的孩子失望极了。

由于我重视学生的阅读，现在我们班的学生都爱上了读书，并且读了大量好书，甚至老师不在的自习课上也能自觉读书，这是很成功，很值得欣慰的事情。

开家长会时，我还会鼓励家长和孩子们一起读书，营造书香氛围。和学生一起成长，这才是为人父母应当追求的幸福。（视频：家庭读书会、逃家小兔）

不少老师问我，用这么多时间读课外书，那课内知识能掌握好吗？会不会影响成绩呢？我想，读书是一辈子的事，无论以后从事什么样的工作，有一个良好的阅读习惯，总是让人受益匪浅的。孩子在年纪小的时候多读读背背，一时看起来也许不能让他们的考试成绩有立竿见影的提高，但是，长远来看，总是有益的，尤其是当他们背着朗朗上口的儿歌时，脸上所流露出来的快乐新奇是掩盖不住的。

记得一年级上学期时我班学生期末考试真的得了年级倒数第一，但是我一点不紧张，因为我仔细分析了试卷，有一道题是：经过一个学期的学习，你一定积累了很多优美的词语吧，请在下面的横线上写出你最喜欢的六个词语。其他班同学试卷上写的大多是：人、牛、羊、口、手、天、土等等，这些答案都不能算错，在看我班学生的试卷，写的是：得意洋洋、幸福、喜欢、善良、诚实、聪明、恶狠狠这样的词，自然很多字学生都不会写，于是他们就用拼音代替，偏偏这道题是不允许用拼音的，所以平均每人这道题都丢了三四分，学生为什么写这些词语，原来这个学期我们经常看《喜洋洋》《雪孩子》《木偶

奇遇记》等一些带字幕的动画片，学生在故事中积累了很多喜欢的词语，并把这些自己喜欢的东西分享在老师的考试卷上。这次倒数第一不仅没让我生气着急，反而让我看到了学生的真诚可爱。所以我大大地表扬了他们一番，并且专门召开家长会，希望家长也能正确看待考试成绩。家长们素质也非常高，他们的想法跟我不谋而合。

作为教师，我们有责任让学生爱上学习，那么，我们就必须让他们先爱上课堂。所以我的语文课上经常会从教室里传来一阵阵欢呼声和笑声，有时是在排演课本剧，有时是在搞小型的朗读比赛，还有时是在根据课文内容自编小故事，总之大家在语文课堂上永远是兴奋的，永远是快乐的。

为了追求高效率的课堂，在讲每一节课之前，总要先问自己：这节课要干什么？想教会学生些什么？一定要讲对学生最有用的，学生最需要的内容。比如《字典公公家的争吵》是一篇很有趣的小诗歌，内容通俗易懂，学生很喜欢读。读熟后就请同学们讨论：这首小诗歌为什么那么受大家欢迎呢？本来我觉得他们能说出自己读后的收获就不错了，没想到大家讨论出乐这样的结果：它好听，因为它押韵；好看，因为它是诗歌的格式；好玩，因为标点符号居然能说话，还会吵架；好用，它告诉我们很多标点符号的用法，还让我们知道了每个人都有自己的长处，团结合作才能把事情做好的道理。于是让同学们想想字典公公家里还有谁不明白这个道理，也会争吵呢？第二天同学们交上来很多精彩的故事，有偏旁部首的争吵，有汉语拼音的争吵，还有笔画甚至汉字的争吵，精彩极了。

三年级的第一节作文课上，我从第一节作文课开始就让学生感受到，作文课是最有意思的课。第一周我们创造表达感情的方法；第二周我们上了一节特别的作文课，让学生大开眼界，第三周周三我有事请假，好几个家长打电话问下午我能不能到校，说是孩子硬逼家长打电话问问今天能不能上作文课，第四周我们又上了一节香香甜甜的吃饼干作文课。下课时我告诉学生：下次作文课更有趣，学生们顿时都乐晕了。但是他们很郁闷：下周不上课，再上作文课得下下周了。有了这份热情，我们还有什么可担心的呢？

除了课堂教学，我还特别注重组织各种各样丰富多彩的活动。因为没有活动便没有集体。一间教室如果除了上课便是考试是不会让学生有任何快乐的。班主任善于组织（或引导学生自己织织）各种生动有趣、寓教于乐的活动，最能使学生心灵激荡，个性飞扬。班级活动，就内容而言可以涉及德、智、体、美、劳各个方面；就形式而言可以是学习交流、思辩讨论，可以是游艺娱乐、文艺表演，可以是体育竞争、劳动比赛，可以是社会调查、远足郊游„„一次又一次花样翻新、妙趣横生的活动，使班级内始终充满生机并对学生保持着一种魅力。历届学生来看我，说得最多的是当年的各种活动，以及这些活动带给他们的永远的快乐记忆。

伴随着这些活动，孩子不仅收获了快乐，还收获了知识、能力、人格、阅历„„

每天早晨的趣味早读总能吸引着同学们7点半就走进教室；新闻时事课程就是看新闻、读报纸，让学生了解新闻时事；音乐欣赏课程，就是在课堂上让学生闭目养神，倾听悠扬的乐曲。我还经常会给学生放一些天文地理动物植物方面的视频来开阔学生的眼界。做这些事，我并没有多么深刻的理论思考，只是觉得一本语文书实在不能满足学生一个学期的学习需要。所以我要努力补足这些空白，于是，我便设了上述课程。课外阅读指导课让学生和老师一起经历课外阅读过程，就是每天下午，我和孩子们共读一本书。《草房子》《海蒂》《城南旧事》，还有泰戈尔的诗歌，罗大里的故事„„陪伴着我们度过了无数美妙的时光。这不是我语文课的简单延伸和补充，而是给学生打开一扇扇文化的窗口，文明的窗口。

幸福的目标（读课件）

二、让家长感到幸福 家校沟通有妙招 ——开通博客

家庭是小学生的第一学校，家长是孩子们的第一人老师。在教育学生的过程中，老师和家长应该是一种同事和朋友的关系。班主任要做好班级工作，必须与学生家长形成合力。我想我们应该做的首先是与家长真诚沟通，能够换位思考，站在他们的角度了解他们的需要并尽力满足他们的合理要求，用我们 的真诚赢得家长的信任，接着还要帮助家长走好培养孩子的第一步。

一年级学生刚刚进入学校时我观察到，那些家长比孩子还要兴奋紧张，我想接下来应该就是忐忑不安了，孩子在学校能适应吗？他高兴吗？能交到朋友吗？上课能听懂老师的话吗？他们恨不得在自己孩子身上按上摄像头随时监控。我了解他们的感受。于是我特意开通了班级博客，用来记录孩子们在学校的生活，用日记、照片、视频的方式让家长了解孩子在学校的生活学习情况。班级博客受到家长们的热烈欢迎，通过每天登陆博客他们不仅看到了孩子在学校快乐地生活，还能及时地跟老师沟通，交流孩子的情况，渐渐地班级博客成了我班学生家长老师交流沟通的最好的平台。

随着教学活动的展开，我进一步丰富了班级博客的内容：工作日记记录我一天的工作，家长了解了老师的辛苦，给了我更多的理解和支持；开心课堂展示课堂教学的精彩片段，让家长一起分享我们在课堂上的快乐；课堂剪影是我拍下的学生在学校学习的一些图片和视频，以便家长们更直观地了解孩子在学校的学习状态；共同成长专栏是我精心为各位家长搜集的家教经验，为家长们出谋划策，帮助家长解决实际问题；亲子共读不仅增进了亲情，还为家庭创设了浓浓的读书氛围，为引发学生浓厚的阅读兴趣起到了特别重要的作用；习作百花园刊出了同学们的优秀日记，让他们体会交流的快乐和成功的喜悦；经典诵读和有趣的汉字里有很多有价值的语文学习资料，方便学生查阅和学习。班级博客不仅成为家校沟通联系的纽带，还是老师家长学生共同成长的平台。

有时我要给家长汇报工作，让家长了解孩子在学校的学校情况，了解孩子的学习会有哪些困难，知道孩子在学校表现好不好。如：开学第一天、镜头剪辑、课间小插曲、学习汇报、依依呀呀的课堂等

有时我也会诉诉苦，让家长了解老师的不易，体谅老师的辛苦。如：累、郁闷、忙碌的一天等。有时我会发一些我在课堂或课间给孩子们拍得照片、视频让家长看到学校里孩子的状态。如：早读、课间操、愉快的十分钟、厕所归来。

我也要让家长看到我对学生的爱心，如小可爱臧子辉、喜欢曹宇、甜。

另外我还要不动声色的展示一下自己的教学成果，让家长信服。如：我的学生、最让我自豪的是学生的字、学生的来信等等。通过家长在博客里的留言我们能看出班级博客成了家校联系的最好平台，家长可以坐在家里跟老师交流，通过屏幕就能看到孩子一天的学习情况。家长满意了，对老师信服了，跟老师的沟通顺畅了，老师和家长的关系就更和谐了

后来，我还陆续邀请一些孩子的家长来到教室和我们一起上课。下面是我一天的工作日记：（读课件）

——课堂观摩

家长听了我的建议，都特别感兴趣，争先恐后地报名，要求安排来教室听课。于是留言板上有了下面的回复。

后来这项活动进行的很顺利，绝大多数孩子的家长都观摩了一次我们的课堂：有做教师的家长，我会在课下征求他们的意见和建议，其他行业的家长更是兴奋，因为能和自己的孩子一起上课，仿佛自己也回到了童年。这项活动超出了我的预期目的。但是也有很多老师对这件事很不理解，教室后面坐着家长，那课还怎么讲呀？我倒不这样认为，教室后面坐着家长，我的课会上得更用心，更卖力气，我的态度就是，只要是对学生有好处的事，就要不遗余力地去做。有的老师觉得我太傻了，给自己找麻烦，其实我心里明白，我是在给自己找省事，有家长和我一起帮助孩子养成好习惯，我高兴还来不及呢。事实证明，我这样做真得是占了很大的便宜，由于一年级时老师和家长都特别关注孩子学习习惯的养成，很快我的学生就度过了幼小衔接的过渡期，进入了学习状态。在别的班的老师还在大呼小叫地整顿纪律时，我们班的孩子已经能安安静静地读书了。一年级时，年级组除我之外所有的老师嗓子都哑过，甚至一个老师嗓子哑了近半年，都怀疑自己恢复不了了。所以我觉得我们老师和家长的目标是一致的，我们树立服务意识，让家长满意，自己也绝不会吃亏的。

——为家长分忧

再比如：一二年级孩子下午放学特别早，只上两节课，还要提前十五分钟放学，这就使得很多家长还没下班，孩子却已经放学了，甚至家离学校比较远的家长把孩子送来学校，还没回到家就又该来接了。有的家长把孩子托付给爷爷奶奶帮忙接送，爷爷奶奶们只好送孩子进学校后就在学校门口席地而坐等着孩子放学。也有很多家长把孩子送去小饭桌，但是家长们下班后去接孩子，发现每天孩子们都是坐在电

视机前看电视，有的小饭桌由于人多，还跟多孩子都被挤到电视机跟前，家长们很担心，这样下去孩子的眼睛怎么受得了？我了解到这种情况后，通知了下午放学不能按时来接孩子的家长，不用把孩子送去小饭桌了，放学后可以留校写写作业、看看书，还可以在校园里活动活动。教室本来就是学生学习的环境，再加上刚放学学生可以趁热打铁直接写作业，还以为教室不像家里诱惑多，孩子们在教室写作业的效率特别高，当然还因为教室里有我这个班主任，虽然受约束，但是当学生很快完成所有作业的时候，他们所受的约束也会觉得很值得了。因为有效，所以这个办法一直持续了很多年。这样我又帮了家长一个大忙。

——培训家长

在赢得了家长的信任后，我开始对家长展开培训。我们都知道教育应该是家庭社会学校的三方合力，而很多家长却认为，给孩子找一个好学校，挑一个好老师就完成当家长的任务了，还有的家长还认为反正我也没什么文化，辅导孩子也不在行，交给老师总不会错。对这些错误的认识我首先表示理解，因为他们大多是第一次当学生的家长，很多家长都是在孩子长大后才有所感悟的，可那时他们的孩子很可能已经成了试验品甚至是牺牲品。所以我对他们说我愿意把我的经验和教训毫无保留的传授给他们，省得他们走弯路。所以我每学期初都要召开家长会，名曰家长学校课程，还定了一个课题叫：和孩子一起成长。

在班级博客中我专门开设了“共同成长”专栏，里面搜集了很多家教方面的信息供家长们学习和参考。如：激励孩子的62句话、好妈妈训练营、教育专家给家长的100条建议、一位家长的经验交流、写字太慢怎么办、赏识孩子的努力而不是聪明、没有学生变“差”生，需要家长配合、培养孩子的七个学习好习惯、一年级家长应注意的五个问题、一年级新生的习惯养成等等。我还在家长会时组织家长学习小学特级语文老师---薛瑞萍的一些教育观点：

▲同在一个班级，教是一样的教。如果你没有按照老师的要求去做，没有尽到做家长的责任，不要向孩子提学习要求，更没有资格责备他们。孩子之间的竞争，归根到底，是家长综合素质和付出心力的竞争。当人们说这个孩子和哪个孩子的不同的时候，其实主要是指这个家长和那个家长的不同。

▲如果希望孩子好，那就先成为读书型的父母，那就从今晚做起——和孩子一道，安静地看书。如果你不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的艰苦学习呢？

▲ 一次考试分数的高低是偶然的，可是家长是否负责任，却必然地决定了孩子发展的方向。教师的一视同仁总是相对的。对于教育责任感特别强、能与教师紧密配合的家长，教师对他的孩子自然要特别关注一些——这是很公平。因为没有家庭配合，教师努力全然是做无用功。

老师们都说我：你累不累呀，教学生还不嫌烦还教家长。我对他们说，其实这就是磨刀不误砍柴工，家长是成年人，比孩子好教多了，教会家长怎么当家长，老师的各项工作都是小菜一碟了。

三、让同事感到幸福

我们先做一个小测试吧，你愿意跟什么样的人交往？

大家的回答大多是：聪明、活泼、正派、热情、负责、善解人意等。如果我继续问大家：“现在，如果只允许你们保留这些人格特质中的一个，你们会选择哪一个”？大多数人最终选择的都是：善解人意。

我感觉在同事中跟我们关系最密切的是领导和搭班老师，跟他们交往首先一个原则就是善解人意。班主任和学校领导都在各自不同的岗位上承担着不同的社会角色，由于角色地位的不同，角色任务、角色责任也不尽相同，因此我们考虑问题的角度也就会有所不同，那么就非常容易产生矛盾和冲突。比如学生的分班、科任老师的安排、班级卫生区的划分、学校各种集体活动的评比等等，均会涉及班级的局部利益，其中肯定会出现某些不合理，也有可能需要某些班级发扬风格，做出些必要的让步。对于班级来说，可能是吃亏或不合理的，但是如果站在学校领导的角度来看，这样做又是合理的，甚至是必须的，何况，合理本来就是相对的，哪有绝对的合理。所以班主任要有全局意识，这样就不会产生心理不平衡，乃至情绪低落甚至影响工作。我们应该以热情的态度、宽广的胸怀，理解和支持领导作出的决定，这样

做不仅能得到学校领导的好感和今后工作的支持，更重要的是这些处事方式也是对学生人格的一种潜移默化的影响。

科任教师是班级管理的另一个重要资源，这个资源往往是隐形的，也是很容易被班主任忽视的。班主任老师虽然是班级的主要管理者，但是平均每天真正能用于管理班级的时间不是很多，除了晨会、班队会、和班主任所担任的课程外，几乎都是其他科任教师的上课时间。也就是说，学生在校一天的时间，科任教师要占去一大半。在这样的情况下，就必须依靠科任教师来帮助班主任来管理班级，班主任也必须把班级管理的任务交给科任教师。虽然说，学校里教书育人，人人有责，但是并不是每个教师都能做到、都能做好的。这就需要班主任教师把科任教师当做朋友，希望这些科任教师在授课时关注学生的课堂纪律、学习态度、学习效果„„试想，如果班主任老师把班级已经管理得比较好了，而在其他课堂上教师疏于管理，使学生无所顾忌，久而久之不就会形成涣散的班风和学风？那么班主任老师在此之前所做的努力岂不是功亏一篑？

要使科任教师成为自己班级管理的朋友，班主任教师必须与科任教师平等交流，及时了解每个学科课堂教学状况，了解学生的学习成绩，并帮助科任教师在班级中树立起威信，是学生都能接受、认可他们。

最后用几句话与大家共勉（见课件）