第一篇：玉皇中学精心打造班级文化

玉皇中学精心打造班级文化营造良好育人氛围

开学以来，玉皇中学在以德育人、以理育人的基础上，精心打造班级文化，营造良好育人氛围，使班级成为学生快乐成长的摇篮，放飞理想的天堂。

一．营造教室环境文化---整洁

从课桌的安置到书籍的摆放，都要整齐，不可东倒西歪。地面要保持洁净，不可有卫生死角。卫生工具的摆放有讲究，笤帚拖把挂起，不可横七竖八，垃圾及时清理，以免滋生细菌。早上、课间开窗通风，促进空气流通，保证空气的清新。

二、完善班级制度文化----自主

制度建设是班级文化不可缺少的保证，因此在开学伊始，利用班会让学生自己制定班规，在小组交流的基础上全班加以整合汇总。学生从实际出发在学习、卫生、纪律、就餐、安全等多方面都做了详细的规定，这样不仅体现他们的主人翁地位，更利于学生的自我约束，便于班级的管理。

三、注重班级精神文化.----丰富

建设具有班级特色的精神文化，关注孩子的全面健康成长。

制定富有特色的班级口号、班风、班训等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。让每一面墙都说话。“幸福宣言”“我合作，我快乐”“妙笔生花”等栏目给学生提供了一个展示自我的平台，张扬了个性。建立班级图书角，努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书积极性，鼓励学生制作读书卡片，写好读后感，让全体学生感激书籍，享受阅读。

第二篇：精心打造自己的班级文化

精心打造自己的班级文化

我所说的班级文化不仅仅指教室内口号、标语的张贴，书画的点缀美化，而是指班级的精神文化建设。它是一种班级理念、班级精神，这种理念和精神根植到班级的每一个同学的心中，会就形成一种班级的文化。班级文化的形成以后，同学们的为人处世之道自然就带着这种文化的痕迹，班级因此具有了凝聚力和向心力。我想把学生培养成怎样的人，我就尽我所能精心打造自己的班级文化。我不能也不敢说自己能教好所有的学生，但我一定要让我的学生在自己精心营造的班级文化氛围中得到一点熏陶，受到一点潜移默化的影响。

1、班级文化建设之一：“我是班级的主人”

让学生做班级的主人是我班级文化建设的核心思想，它能启动学生的内驱力，让学生乐意为班级服务，尽力为班级负责。为此，我总是不失时机地跟我的学生说：“初二（2）班是我们的家，我们要精心呵护她。”周五大扫除，我们对学生可以有两种说法：一种是：大家认真点，学校会检查，谁出了问题，惟谁试问！（这是应付检查式的说法）；第二种说法：我觉得教室里灰尘好大，对大家的身体很不利，今天我们把教室打扫得干净一点，让大家坐在里面学习，心情舒畅一点，好不好？”（这是主人公式的说法）。我常选择第二种，它能增强学生的主人公意识，让学生认识到大扫除的目的不是为应付学校检查，而是为自身有一个良好的学习环境，是为大家有一个健康的身体。做眼保健操的时候，我跟同学们说：“大家上了三节课，眼睛长时间盯着黑板和书本，会造成视觉疲劳，这个时候做做眼保健操，对保护眼睛很有力，希望大家动作标准一点。”上课时有同学总喜欢趴在桌子上，以致常开小差。我对同学们说：“你们正在长身子，是骨架成型的时候，经常趴在桌子上很容易变成驼背子，到时候走出门，没一点风度气质。”这些话能让同学们意识到学校的规章制度是为自己服务的，应以主人公的态度自主自愿去做好这些事情。为了增强学生的主人公意识，我把班级工作分成许多块，全由学生负责，我只负责引导。我的理念是：学生对班级付出越多，对班级爱得越深，自律性就越强。所以，给学生一份自留地，让他们付出、奉献，他们会活得更快乐、更充实。

2、班级文化建设之二：“求人不如求自己”

这句话来自佛经中的一个故事：某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何？”观音说：“我在雨中，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。”这个人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧？”观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞；你被雨淋，因为无伞。所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度，不必找我，请自找伞去！”说完便走了。第二天，这人遇到了难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。这人问：“你是观音吗？”那人答道：“我正是观音。”这人又问：“那你为何还拜自己？”观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。”

“求人”即渴望好命运能光顾自己，“求己”即在工作学习中谋求自我成长。有些同学平时不努力学习，干什么都不愿付出：学习怕吃苦，劳动怕脏累，竞赛怕压力。等到别人取得好成果的时候，就跟父母诉苦：说班级怎么怎么不好，老师怎么怎么不好，位子怎么怎么不好，同桌怎么怎么不好。我常告诉我的学生们：如果你自身不努力，好班级、好老师、好位子、好同桌都帮不了你。真正能拯救你的是你自己，能毫无保留地帮助你的只有你自己，能为你赴汤蹈火的只有你自己。天才出于自身的勤奋，而不是他人的施舍。

3、班级文化建设之三：“没有规矩，不成方圆”

班级成立之初，我问学生：“要不要制定班规？”有同学害怕被约束，说不要。我说：“80多人，每天近8小时呆在一起，难免会磕磕碰碰，如果没有一个“游戏规则”，别人损害了你的利益怎么办，你损害了别人的利益怎么办？大家都有不安全感。”同学们马上意识

到班规的重要性，它既是自我约束的机制，又是自我保护的屏障。于是大家议论纷纷制定起班训、班规，张贴在教室里。有了班规如何实施呢？我把班规的执行权交给学生，让每个同学写一份承诺书，承诺如果违反班规，自愿主动接受某种告诫。学生用自己的语言作为督促自己进步的动力，用一份承诺作为规范自己行为的准绳。同时，每天安排两位自律性很强的班干部值日，记下当天的所有情况。被记到名字的同学，如果情况属实，班干部会提醒他履行自己的承诺。犯错误的同学在履行自己承诺的同时反省自己的行为，不断改正自己的缺点，不断求得进步。班规制度执行一段时间以后，学生的行为会逐渐走向规范，同学们会自觉遵守班规校纪，管理起来会越来越轻松。但是制度的实施、执行一定要长期坚持，不能朝令夕改，更不能只制定不执行。要长期坚持，要注重落实，这样才能维护好“班规”的威严。

4、班级文化建设之四：“有理走遍天下”

我们面对的是“90后”的学生，他们是很有个性的一代人，是很“自我”“惟我”的一代。他们对学习、对人生、对社会有自己的观点和看法，但又不免单纯幼稚。如果我们严厉地强行地让他们接受你的观点与制度，换来的结果要么是“反抗、反抗再反抗”，要么是学生的情绪被压抑，主观能动性被压制，成为忧郁懦弱的人，这势必给班级工作带来隐患。所以我们不能做“霸者型”的班主任，而要学会以理育人。最近学校举办了全校师生体操比赛，为了拿奖，全班同学加紧排练。体操结束时体育老师为我们设计了一个鞠躬敬礼的动作，当大家鞠躬敬礼的时候，有同学轻轻地唱起“哀悼曲”，引得大家一阵窃笑。我想我不能装着没听见，虽然我知道学生是无意的，他们不过是有点累了，想轻松活跃一下，但这种做法很不可取。我当即把哼“哀悼曲”的同学找出来，我问他哼这曲子什么意思，他说没什么意思，哼着玩的。“如果别人跑到你家对着你的家人哼这种曲子，你会怎么想？”我马上问他，他一时语塞，我想，他应该认识到自己的不妥之处，更趁热打铁，与他讲起中国的忌讳文化，告诉他有些玩笑不可乱开，以免引起不必要的误解和麻烦。这位同学认为很有道理，表示在将来的人际交往中将会注意这些细节。以理育人，班上不管出现什么问题，班主任一定要利用班会的时间，或上课的时间，或当面谈话、或电话沟通，或作业本留言方式与学生把理讲清楚。有理地同学一定要支持，没理的同学一定要指出其不当之处，让每个学生都做讲道理的人。人人讲道理，人人讲文明，班级一定健康、向上。

5、班级文化建设之五：“要么不做，要么做好”

这是我的人生格言，并且我把它贯穿在我工作的始终。在班级管理中，我也处处以此要求我的学生。不管是上课听讲、课后作业、卫生值日还是集体活动，我都告诉我的学生们：“既然做了就力求做好，使自己付出的时间与精力有所回报，不要花了时间与精力，什么都没得到，反遭批评训斥。”这是我自创的“陈氏守恒定律”，我想人生打破了这个定律，这辈子一定过得很窝囊。如果有同学擦黑板没擦干净，我一定要他返工，并告诫他：“一件很容易的事情做了两遍还被批评，这是人生很大的失败，意味着你的将来也很失败，因为你的态度极不认真，而你的态度决定你的行为，你的行为就决定了你的成败。”有些同学天天在学校混日子过，不听讲、不认真写作业，考试成绩一塌糊涂。我一定找他们谈话，告诉他们：“你的日子过得不划算，每天跟别人一样按时上学，坐在教室里既没得自由又没学到技术，文化知识没学到，还落得父母埋怨。既然坐在教室里读书，何不尽力去学好它，使自己的将来有所回报？”这些话我经常说，我要让同学们心中有一种精神，一种力争上游的精神。有了这种精神，班级管理才轻松愉快。

通过以上班级文化建设，我想把我的学生培养成有责任感的人、乐于奉献的人、做事认真的人，讲文明礼貌的人、自律自强的人。有了这些精神品质，班级一定健康向上。

第三篇：玉皇中学注重和谐班级建设

玉皇中学注重和谐班级建设

为更好的促进了学生的全面发展和健康成长，形成优良的班风和学风，新学期开始，玉皇中学 就以建设和谐班级为突破口，凑响和谐之音，高扬和谐主旋律。主要做法如下：

第一，制造氛围，营造和谐。班主任利用开学第一课，宣读《建设和谐班级倡议书》，使和谐思想深入人心。各班级发挥众人智慧，围绕“和谐”这个中心设计一块体现班级特色和班级文化气息的刊板，加大宣传力度。

第二，全员参与，促进和谐。各班级组织开展“如何构建和谐班级”讨论会，将学生的发言由班委分类记录整理，形成班规，规范日常行为。另外，每个学生针对《中小学日常行为规范》反思自我行为，查找问题，并写出整改计划。还开展“我为班级添和谐”为主题的一分钟演讲，人人参与，促进班级和谐发展。

第三，开好“三会”，深化和谐。班主任分别从“建立和谐生生关系”、“建立和谐师生关系”和“构建和谐家庭关系”三个层面，准备三期高质量的班会，利用多媒体教学设备，教育引导学生正确处理各种关系，促进班级和谐发展。（刘艳俊柏晓林）

第四篇：【中国石化】精心打造文化手册

【中国石化】精心打造文化手册 “《质检文化手册》编的真好，里面每篇文化故事都配了漫画，生动形象，让我对中心的文化理念有了深刻的认识。”

“手册中从文化理念、文化故事、漫画，再到文化活动、员工剪影、大事记，每个部分都是围绕着我们员工的思想、故事、事迹等等去编辑的，这本书就是为我们员工所编的，感觉非常亲切。”

日前，在茂名石化质量检验中心的资料室里，来领资料的员工们翻看着“新鲜出炉”的文化手册，不时发出感慨。

去年开始，质量检验中心开展质检文化建设工作，提炼了中心的愿景、使命、理念，并进行了释义，以编制《质检文化手册》为载体，培育和弘扬质检专业的共同价值观，推动中心使命、愿景、理念贯穿到各项工作中。

“我们中心的愿景、使命和理念，不是几个领导干部自己定的，而是通过征集全体员工的意见，再提炼而来的。所以，在进行《质检文化手册》策划的时候，我们的思路也是围绕着员工来走。”责任编辑钟仕田说。

其他编辑在编制手册的过程中和钟仕田一样，挑选反映文化理念的故事都是员工自己写的，配的漫画也是在全体员工中征集再完善的，员工剪影都尽可能让员工都露露脸。

负责编写历史沿革的马宏园，是综合管理室的副主任，参加工作13年，对质检专业的历史了解得不是很全面。要写出既真实又富有深刻内涵的历史沿革，让他感觉很有压力。

“我把能在公司年鉴中能找到的资料全找来了，又打报告申请到公司档案馆进行档案查询，毕竟书面资料是有限的。于是，我又组织了中心的其他人员，对中心的部分退休老员工进行了深入采访。”在搜集写作资料的过程中，马宏园尽最大力量把搜集工作做得更细致一些。

“历史沿革，一直追溯到建厂初期的分析小屋，整个演变过程呈现在了大家的面前。”参与搜集资料的曾銮君说。

为了让文化手册发挥更大的影响力，检验区还组织员工撰写心得体会，通过这样的方式，加深员工对理念的理解。

“我觉得反映精心、精细、精准理念的故事选得特别好，都是身边人身边事，很有感染力，看完后，我知道作为质检员工在工作态度、工作过程和工作结果上的应该做到什么程度。”

“看完手册，我对今后的工作更有目标，感觉劲头更大了。”

“这本手册，让许多员工有感而发，但不代表文化已经根植。我们的使命、愿景、理念，只有真正成为员工的意识，成为工作的习惯，才能说文化根植。文化的宣贯还要加油。”钟仕田说。

第五篇：如何打造班级文化

如何打造班级文化

案例展示

让孩子们真正“活”起来

我接了一个新班-----五年一班。来到了这个57名同学组成的班级，看着他们并不胆怯的表情，我信心十足。因为，这个班级是新课改的第一批学生，是全校公认的课堂气氛最活跃的班级。

简单的自我介绍之后，便开始了正题：讲授《长方体和正方体》。当我转身板书时，身后传来窃窃私语声。我转过身，学生目视前方，面带微笑，看不出是哪个同学说的。是我的板书错了？我快速检查一遍，并没有发现什么。这时身后又传来稍大的说话声，但听不清究竟是什么。我又一次转过身：“有什么问题吗？”学生无答。怎么回事？当我再一次转身板书时，下面又传来一片嗡嗡声。我猛然转过身，嗡嗡声嘎然而止，可还是找不到是谁说的。此时我不禁火冒三丈：“说什么，有什么好说的？刚才说话的同学站起来！”没有人回应。“那好，给你一节课时间，说吧！”此时教室里鸦雀无声，整整一节课时间在我的愤怒中度过。接连几天，课堂上乱说话的现象虽有些收敛，但还是经常出现。冰冻三尺非一日之寒，我知道这些孩子长时间已经养成的不良习惯，要想彻底改掉不是容易的事．

更令我气愤的是，在一次主题为《学八荣 知八耻》的中队会评比活动中，出现了这样的一幕：台上的同学声情并茂地表演，台下的同学说话的声音却此起彼伏，竟然将台上同学的声音压倒，无论我怎样暗示他们都无济于事。评委中的一位领导气愤地说：“干脆咱班的中队会就叫《以不乱说话为荣，以乱说话为耻》，这是什么习惯，什么风气！”这位评委甩袖而去。天啊，这就是我校课堂气氛最活跃的班级吗？

事发之后，我不得不重新审视这个班级。学生的坐姿什么样的都有，桌椅也不整齐，桌上的物品有些零乱，四壁的墙上的足球印和鞋印依稀可见。仅仅是因为这些吗？于是我再一次走近学生，走近任课五年组的科任教师和其他学校的五年组的班主任教师。经过我的了解，结论是：这一届的学生都“活”，这可能是新课改的收获吧！新课改不是提倡学生全面而有个性的发展吗？激励学生在课堂上喜欢怎样说就怎样说，愿意什么时候说就什么时候说。强调课堂气氛要活跃，所以学生说起来肆无忌惮„„

啊，我明白了，问题就在这儿！

为了扭转这种局面，我仔细地研究了新课程标准的所有内容，上网查了许多有关资料，决定要加强班级文化建设，建立一个积极向上的班集体，让我们这个班级拥有一个真正的活跃。于是，我开始按计划行动。

首先从班级布置入手，要让他们感受到班级的温暖，使他们舍不得乱来。双休日，我将墙壁粉刷一新，然后在正对门的北墙上贴上一张图文并茂的提示牌：嘘！请安静！黑板的左侧贴一张：你好！老师，您辛苦了！黑板的右侧贴一张:你好！同学，今天有收获吗？教室后右侧是图书角，桌子上摆满了各种报刊，在墙壁上又贴了一张提示牌：读书时请不要打扰我呦！北墙上贴了三张名人画像：周恩来、爱迪生、居里。教室南侧墙壁上则留给学生自己；再把扫除用具统一挂在门后的挂钩上，一来整齐，二是拿起来方便，同时更重要的是，它告诉每一个值日生都不要乱放扫除用具。

周一，一向不好穿着打扮的我特意选了一件我平时认为很年轻的服装穿上，早早地来到学校，站到教室外的后窗下，看看同学们的反应。（想通过我的穿着让学生看出老师也是活泼好动的）

同学们陆陆续续来到了班级。当他们一进班看到眼前的这一切变化时，个个都睁大了眼睛。有的刚想说话，可一看前面的提示语就赶紧闭紧了嘴巴。

看见学生捂起想要张开的嘴巴，心想，真是环境塑造人哪，立竿见影。良苦心机首战告捷。我决定趁热打铁，就班里的现状立即召开一次晨会，核心内容是互换角色，体验感受。

我精神抖擞地迈进教室，很温和地说：“同学们，早上好！今天咱班有什么变化？”

三个平时就爱说话的同学大声说：太干净了、我们有点不适应、老师你今天很漂亮„„他们几位几乎同时开口说话的。

我高声说：“同学们，老师请他们三个人到前边来，听一听下面的同学都说了什么，然后一个一个地告诉同学们。下面的同学开始说一说吧。”

下边的同学不管三七二十一开始说话。两分钟之后，我作了一个暂停的手势，问：“三位同学，你们听清下面同学说什么了吗？” “没有，下面太乱了！”

“好，那我们再作一个试验，你就是一位老师，在前面讲课，下面的同学开始说话。下面的同学要告诉大家，前面的老师讲了什么？”两分钟过后，我又作了一个暂停的手势。“小老师，你讲课时听到什么了？感觉如何？”

扮演老师的同学大声说：“我只听见下面的同学乱哄哄的，不知道是谁说的，也听不清说什么，心理很气愤，有一种不被尊重的感觉。”

“下面的同学你们听到老师讲什么了吗？”

“没有！”学生们异口同声。

“为什么？”我追问。

这时有人举手说：“咱班太乱了。”

“前面的小老师，在你讲课的时候希望同学们怎样做？”我有目的地问。

“我非常希望同学们能认真听讲！不要乱说话！”

“同学们，我们能不能做到？”我就势提问。

“能！”学生们声音响亮地回应着。

“同学们我又有一个想法，就是每节课的前两分钟作为咱同学们自由说话的时间，好不好？” 此时，我看到每一个同学的脸上都露出了尴尬的表情。这时有个同学说了话：“老师，给我们一周的时间，我们一定改正乱说话的坏习惯！”我尊重了学生们的决定。

俗话说坏习惯一旦形成，想改掉是相当困难的，因此我准备用一系列规章制度来规范约束他们。什么样的制度能够约束这群无拘无束的孩子呢？我想由学生自已制定的、被他们所认同所接纳的制度规范一定是有效的。所以，我把这个权力交给了同学们：由同学们自己制定班级制度。经过57名同学仔细认真的讨论研究，制定了符合我们班实际情况的规章制度，然后将它张贴在教室的南墙上，并选出了四名监督员，来监督违反规章制度的同学。俗话说无规矩不成方圆嘛！

经过一阵子的努力，班级风气终于有所转变。在之后的很长一段时间里，我坚持不断地设计、实施着各种趣味活动，如，“手拉手”“一切行动听指挥”“我是纪律，我是自由”“特长展”“能手擂台赛”等，以“活”（即活动）治“活”（即越度活跃）。活动中学生们体验和感受着纪律与自由，亲历和分享着独立与合作，锻炼和发展着健康个性与人格。班级积极向上求真求学求善的风气形成了。

孩子们真的变了，变得让我欣喜。他们依然是那样的活跃，活跃得得体而可爱：课堂上，他们时而为同学的精彩发言而热烈鼓掌、时而为同学提出的问题争论不休、时而为同学错误理解提出帮助、时而为自己想出解决问题的金点子而拍案叫绝„„他们知道了在课堂上什么时候该说，什么时候不该说，知道了什么时候该动，什么时候该静，什么时候该„„

我不禁感慨：正确解读新课改的内涵，遵循学生身心发展规律，选择学生认同的教育方式，让学生真正活跃、健康发展，才是真正的教育。

经典评析

班级文化是重要的课程资源，也是重要的教育力量。就新课改而言，精心构建班级文化是保障新课改成功的一个重要方面。本文作者在接任班主任工作中发现了所在班级在培养学生个性发展及关注学生生命的无拘无束的自由生长方面存在着误区——在班级管理中可以放任

学生随意释放个性能。面对这种现状，作者采取了积极的态度：从班级文化建设入手，引导孩子们正确“自由生长”。作者从三个方面进行了班级文化建设。一是班级的物质文化；二是班级制度的建设；三是班级活动建设。作者通过自己的精心设计改变了原来班级环境，使孩子们在这样的环境里学习和生活，产生像家一样的温馨感觉，从而使物质环境焕发生命力；班级民主制度的建设又使孩子们有了共同的奋斗目标和努力的方向，有了明确的目标，班级的发展就有了方向和动力；班级活动建设更融入了作者的心血，作者通过组织学生参与各项活动来引导他们树立正确的群体意识、合作意识、价值取向及发展健康个性。班风是班级精神文化，是班级文化的核心。良好的班风能使孩子们的心理上产生一种内在的激励因素，从而加强班集体的向心力和归宿感,使班集体焕发出无穷的力量和生机。

正确解读新课改的内涵，构建一个有助于培养21世纪所需要的合格公民的班级文化是每一位教育工作者神圣的职责。教育应本着提升学生生活境界和精神境界的原则，从解放学生个性与自由发展的人本理念出发，使班级文化建设从混沌迷茫中走向光明。