第一篇：包班领导下半年工作总结

2012年下半年工作总结

尊敬的各位领导，同事们：

2012年即将过去，回顾这一年，上半年我们的工作完成的比较好，在烧结更换树脂板速度和新老工培训效果方面比较突出，这是值得表扬的。存在不足地方，在下半年的活动中也有了很明显的进步。另外，为了响应公司的“三讲一比”和”双述”工作的顺利开展，我们钳焊五班和钳焊三班积极组织员工学习公司精神，开展了一系列“深入挖潜，降本增效”活动，效果比较好。

整体来讲，在2012年我们两个班完成的都比较好。希望大家都戒骄戒躁，积极表现，在2013年更好的完成全年任务。2012年我对所包班组的工作总结如下：

一：安全综合方面：

每个班组织学习安全知识10余次，组织消防演练3次，参加分厂或者作业区安全活动5余次，安全培训考试每两月一次。对新工安全教育8余次，培训合格率100%。

要求班组制定安全培训计划对班组员工进行安全和技能的培训，从而提高每一位员工的安全意识和业务技能。每天参加班前班后会，讲解制作工艺、设备使用注意事项、人身的安全的教育。在“三违”检查中发现中处理违章指挥2人，违章作业人员6人，违反劳动纪律9人次，“三违”人员相对2011年有所减少，在2013年我们继续加大“三违”人员的处罚力度。

二、三讲一比、节能降耗方面。

截止今年11月共完成废钢切割任务50余吨, 较好的保证了生产任务的完成。利用回收的旧皮带架附件、板材、型材、线材及边角料，制作螺母毛坯、样勺头、键条、垫铁等，总价值在12.5万余元，每月平均创收1万余元。

三、设备安全维护方面。

严格执行设备到人制度，坚持专人每天对设备进行检查，并做好记录台帐，配合电工班对平台区域龙门吊滑线的更换、对行车传动系统做了全面、细致的维修，对所有的空开、电焊机进行维修，解决了不少隐患，两班组半年来无一起人为机械事故，为班组正常的生产创造了良好的硬件环境

总之2012年我们安全的度过去了，无论过去是什么样的，从现在开始过去的已成为历史，我们将面对一个新的开始，我们要放下包袱，善于总结，转变思想，在即将到来的2013年里，我们要奔着“ 以标准为准绳，以班组建设为载体，以设备精益管理为最基本管理手段，提升员工综合素质，树立全员安全意识”的目标。

结合目前班组人员的技术素质和工作思路，继续完善班组建设得总体方针，制定班组建设规划和目标。同时学习不同企业相同团体的班组建设先进经验，创新学习，开放学习，创新管理，使班组成员都能达到自觉学习，开心工作，和睦相处。相信我们一定能成为机修作业区的最佳团队。

包班人：***

2012-11-28

第二篇：包班工作总结

领导包班工作总结

包 志 丹

2010年7月15日

包班工作总结

本学期我所包的班级是八年一班，一学期的工作已经结束，在这里我把包班情况做一简要总结如下：

一、自然情况：

八年一班班主任是白春艳老师。共有学生24人，其中男生14人，女生10人。住宿生5人。常旷生4人分别是包猛、张洪亮、周雪健、王路遥。实际到校上课每天20人左右。

二、学习情况：

由于学生基础薄弱，学习风气不浓厚，学生厌学情况比较严重，其中韩影和李影等同学学习相当吃力是典型的学困生。学习相对好一些的学生有王小迪、立亚楠、刘文龙等几个同学。

三、包班工作

（一）、为了切实加强学风，我多次与班主任沟通，了解情况，同时我又多次深入班级听课掌握了一些学情并和班主任一起制定了一些改变学风的方案，比如加强早自习的学习、怎样提高学习效率、怎样合理利用时间等、如何提高学习兴趣等，虽然取得了一些成效，但是离我们的要求还相差很远。

（二）、我经常深入宿舍了解该班的5名住宿生，对他们进行了学习指导和安全教育。

（三）、在大型活动中我深入班级与班主任一起带领学生完成学校安排的工作。

（四）、在平时我重点加强卫生和纪律等工作的监督指导。我在包班工作中虽然做了一些工作但是与学校的要求还有很多不足之处，我还要在以后的工作中进一步努力，取得更大的成绩。

第三篇：包班领导上半年工作总结以及下半年工作安排

2012年上半年工作总结

上半年我们公司面临着亏损的局面，在我所挂钩班组，钳焊*班班组长***、钳焊*班班组长***的积极配合下，我们在加强员工专业技术培训的同时，更注重提高员工综合素质，节资降耗能力。

在龙钢公司700万吨生产规模上，我们完成了一系列的备品备件的生产任务，同时在对兄弟单位外出检修安装维修工作中，通过技术革新，技术改造，充分调动了员工的积极性，顺利完成了上半年生产任务，实现了轻伤以上事故为零的安全目标，同时也磨炼出了一支技术过硬、作风过硬的队伍，为集团公司培养了一批批后继人才。

仔细想来，过去的一年，我们秉承了集团公司的“每一年，每一天，我们都要进步”精神。烧结树脂版更换从以前的7片/天，到现在的45片/天，从起初的一季度2个月不合格班组到最后连续4个月零违章班组；从新老员工比例4：1的严峻现实到目前通过“学、赶、帮、超”形成谁不学习谁落后的局面。

针对上班年的工作，总结如下：

一、安全培训方面。

为了加强全员安全意识，首先从新到员工进入作业区级的安全教育抓起，每位新到员工，必须经过作业区安全员进行三级安全教育后方可上岗。到班组再由班组长进行班组四级安全教育、班长讲解后分配师傅带领。上半年两个班组对新到员工培训14人次，培训合格率100%。

要求班组制定安全培训计划对班组员工进行安全和技能的培训，从而提高每一位员工的安全意识和业务技能。每天参加班前班后会，讲解制作工艺、设备使用注意事项、人身的安全的教育。

二、应急演练方面。

每次演练时都做到“四有”即有目的，有方案，有总结，有相关领导指导。如钳焊五班组织员工高空坠落应急演练，人员的应急处理能力，安全带的正确佩戴，伤口包扎处理等。为了提高演练活动的高效进行，演练特设在人员工作时，突然下令开始进行演练。更好的体现了事故的突发性，同时也提高了员工们对突发事故进行应急处置的能力。

三、对“三违”人员处罚方面：

上班年共处理违章指挥2人，违章作业人员5人，违反劳动纪律10人次，“三违”人员有所减少，下班年车间继续加大“三违”人员的处罚力度。

四、修旧利废方面。

利用回收的旧皮带架附件、板材、型材、线材及边角料，制作螺母毛坯、样勺头、键条、垫铁等，总价值在6万余元，每月平均创收1万余元。

五、设备维护方面。

严格执行设备到人制度，坚持专人每天对设备进行检查，并做好记录台帐，配合电工班对钳焊*班平台区域龙门吊滑线的更换、对行车传动系统做了全面、细致的维修，对所有的空开、电焊机进行维修，解决了不少隐患，两班组半年来无一起人为机械事故，为班组正常的生产创造了良好的硬件环境。

2012年下半年工作计划

成绩属于过去，留下的是宝贵的经验，通过对2012年上半年工作总结，我也看到班组也存在不少问题，主要有新员工基础不牢、业务水平差，安全意识不强，管理的缺陷等几个方面。我们的班组属于成长中的班组，通过几年的磨练与学习，虽然基本能满足生产的要求，但是离公司高技能人才培训的要求还很远，在下半年，我们将着手从以下几个方面搞好班组各项工作：

一、安全方面

1、以安全为主线，强化安全生产责任意识，认真学习事故案例汇编及其他单位事故教训，提高每位员工的安全意识并完善事故预案，使班组安全管理水平在反思中不断总结提高。

2、严格执行《非常规作业管理规定》、《标准化作业指导书》、《危险源辨识及控制措施》等规定，定期进行安全活动，事故紧急演练，现场安全警示教育等活动，提高员工的危险源辨识能力及安全技能，并在作业活动中，监督提醒员工的不安全行为及物的不安全状态，确保员工的人身安全。

3、不断完善设备本质安全，发现隐患及时彻底整改，坚决杜绝设备带病运转，确保设备安全顺行。

二、设备方面

继续深入落实公司提出的“三化”的要求：

1、夯实班组长、员工点检责任，认真落实点检制度，明确设备点检要求，责任落实到人，进行点检人员必须做好相应的台账记录。

2、关键设备重点部位的检查与控制，严格按照班组制度，每天对龙门吊，卷板机润滑、限位等进行检查，发现问题及时汇报处理。

3、节资降耗，创新创效，对于能维修使用的法兰，联轴器争取再次利用，坚决做到不抛洒，不浪费。组织人员对作业过程中出现的频发硬件故障，进行攻关，小计小改，延长使用寿命。

三、班组建设

1、以公司“每一年，每一天，我们都要进步”为指导思想，全员、全面、全方位学技术，提素质，继续以学、赶、帮、超，互学互补，互帮互组为形式，打造学习氛围，争取把钳焊五班、钳焊三班锻造成一支业务强，技术精的骨干队伍。下半年年我们将采取实践理论相结合的培训方式，月培训、月测评，根据结果定系数，一月一变定考核，技术好的多拿钱，技术不好的少拿钱，促使员工充分认识到技术的重要性、必要性，积极主动的去学习。

2、规范各类台帐记录的填写，责任到人，使各类台帐都能反应出存在问题的真实性、全面性。

3、现场管理 以“6S”现场管理规定为要求，细化责任，区域分配到人，责任到人，形成“要我做”变为“我要做”的意识，达到以点带面，映射到整个班组每位员工，提升整体素质。

相信在我们共同的努力下，钳焊*班、钳焊*班在下半年将会有一个崭新的面貌。我们都应本着“想事、干事、干成事而不出事”的原则勤学苦练强素质，精工细作保生产。

第四篇：包班制思考

包班制，盲目性大于收获

随着社会的发展，培智学校招收的学生残障程度不断加重，由原来的轻度转为以中重度及多重残疾为主的学生，并且许多学生还伴随肢体、功能、心理等多重障碍，因此教育对象对教育需要差异化加大，传统的分科教学的课程模式已经不能满足特殊教育的教育需求。近年来，我校从特殊学生的教育需求出发，调整课程设置、改革班级教育的模式、改变单一教学模式，尝试在包班制下实施教育教学，结合个别化教育计划，开展了实践和研究。

包班制是一种与传统的科任教师制完全不同的教学方式，是一种新班级管理模式，班级中一般由两到三名教师组成，全面承担一个班级的日常教学训练、班级常规管理和学生生活管理等工作任务。教师合理分工、相互配合，按照学生的特点，开展各项教育教学活动。实践证明，包班制的教学管理方式是从课程内容、教学形式、教学方法等多方面真正实现综合课程的有效途径。

一、以主题单元统领课程，改革课程设置

在目前的培智学校中，智障儿童的认知水平最大限度只能达到普通学校低年级的水平，而学科课程采取讲授为主的方法，课程内容过分注重文化知识的学习，忽视对学生各种能力的培养。智障学生需要的是实用性很强的生活化知识、经验和技能。课程从分科走向综合，以某一主题为中心，把不

同学科相关的知识有机地编在一起，贴近学生的认知基础，激发学生的学习兴趣，使智障儿童在实践及轻松愉快的环境中增长知识，练习技能，把学到的知识运用到解决实际生活问题的实践中，因此，我校采取了以主题单元的形式统领课程。主题单元是以中重度智障学生适应学校生活、居家生活、社会生活为目标而设置的，分别从认知、沟通、自我照顾、居家生活、社交技能运动等几个领域构思内容。主题几乎涉及到学校、家庭、社会的方方面面，从认识自己到认识家人，从认识家庭、学校到生活必须场所（银行、医院等），从居家生活到工作休闲等。学校拟定了“我们的学校”、“我的家”、“我们的社区”、“学会乘车”、“学会购物”、“学会看医生”等24个主题单元供教师参考。教师根据不同的年级段、年龄段，分别选择同一个主题单元的不同层次的内容进行教学。同一个主题单元，内容可能涉及到低、中、高三个年级段，但不同的年级段学习的要求是不同的，呈螺旋上升式。九年的主题单元训练，为智障学生走上社会，基本适应社会生活打下了良好的基础。学期初，班主任牵头，组织本班教师一起选择适合本班学生的主题单元，围绕选定的主题单元组织课程资源，分工合作选择适合本主题的内容，从整体上把握课程的连贯性，做到最大限度的融合，避免不同领域间的知识的重叠与断裂，最终形成单元主题班本教材。

二、以个别化教育计划为抓手，改革课堂形式及评价方式

从20世纪80年代开始，个别化教育计划的理念逐步被特殊教育界认可，个别化教育计划的制订及有效实施是实现个别化教学的重要途径、方法或手段，对特殊儿童实施个别化是特殊教育的必然进程。特殊教育最有效的手段和方式就是个别化。教师致力于个别化教育的研究，从教育理论的学习积淀到个案的实践，从课堂的个别化教学到一对一的个别辅导，从教育评估到个别化教育计划的制定和实施等等，已经基本上形成了比较完整的个别化教育体系。残疾儿童的残疾程度加重，使得教师为每个学生制订的个别化教育计划内容相距甚远。要使个别化计划得到有效落实，课堂的形式必须摒弃传统的教学方式，采用分组、分层以及个别教学等策略。我们上课的形式基本上是协同教学的模式，即一个教师主教、两个或多个教师配合上同一节课，将学生随时分组或个别化教学，教学时间也会根据实际需要调整，每一个学生的训练材料和训练项目也可能不一样，基本满足每个学生个别的、独特的需要，才使得我们的个别化教育计划得以有效的实施，学生的进步大、发展快。

对于学生的个别化计划执行情况，我们根据单元主题、个别化计划，由教导处组织，教导主任、教研组长、课题组长等相关人员，以班级为单位，每月对学生进行一次综合考核，以评定教师的教学和合作情况。我们根据个别化教育计划中相同的和不同的目标，根据领域，采取灵活的考核方式，检

测学生的个别化计划完成情况，同时也考核教师的教育教学状况。

包班制的教学，有利于教师充分掌握每个学生能力以及对各个学科知识的掌握情况，有针对性地进行分类教学和个别化教育，有利于教师设计中重度学生主体单元的教学活动，使学生的各学科知识有机结合，加深对知识的理解和应用。但实施过程中，也留下了一些思考：如教师需要自己组织主体单元内容，赋予了教师更多的自主性，但教师整合教学资源的能力不够；教师多领域教学专业性不足；协同上课，需要投入更多的教师精力；教师之间沟通流于形式等等，这些在实践中产生的思考还需要在实践中不断研究探索，不断去完善，才能使包班制教学在特殊教育中发挥更有效的作用。

第五篇：教师包班制度

教师包班制度

为了适应现代特殊教育发展需要，全面提高办学水平，积极推动培智教育课程改革，依据本校实际情况，改进纯小学管理模式，试行教师包班制。

一、基本配置

每班配备一位班主任教师，再配备一位兼职任课教师，组成一个基本教育工作单元，全面承担一个特殊教育班级（每班大约六至八名特殊学生）的日常教学、班级管理和生活管理等工作任务。两位教师合理分工，相互配合，按照智残学生特点，制订个别化教学计划，开展各种教学训练活动。

二、任职条件

1、热爱特殊教育事业，热爱特殊学生，师德高尚，乐于奉献，具有吃苦耐劳的精神，具有超人的爱心、耐心和细心。

2、有专业化的特殊教育知识和技能基础，有较高的组织管理学生的能力，有大专以上学历（参照相关政策）。

3、身体健康，心理素质较好，善于自我调节情绪，控制学生心理状态。

4、具有较强的书面表达和口头表达能力，具有一定的安排课程、自编教材的能力。

5、具有从事各种学科的教学能力，具有组织综合性课程和主题活动的能力。

6、具有较强的合作、协调能力，具有与家长沟通、协作和配合的能力。

7、具有强烈的工作责任心和事业心，能够自觉遵守学校各项规章制度。

三、岗位职责

1、一名班主任教师和一名兼职任课教师组成一个基本教育工作单元，全面承担一个特殊教育班级（每班大约六至八名特殊学生）的日常教学、班级管理和生活管理等工作任务。

2、两位教师密切合作，分工负责，发挥特长，负责管理学生的生活，保障学生的安全，开展各种有益的教学训练活动。

3、按照学校个别化教学要求，两位教师发挥特长，合理分工，为每名学生量身定制个别化教学计划，备好课，上好课，写好成长日记、学生档案、教学反思、教学实践论文等。

4、班主任教师和兼职任课教师均必须在所任班级教室内办公，以利于观察学生、了解学生，以利于班级管理和生活管理。

5、两位教师合理分工，组织安排好学生的课余活动时间，与学生一起活动，以利于观察学生和管理学生，保障学生身心安全。早晨提前十五分钟到岗，迎接学生，负责学生早读，负责打扫室内外环境卫生；中午负责管理学生就餐、午间活动休息；下午课后安排学生活动和放学（直到下班时间）。

6、为了学生的成长和发展，要大胆创新，探索符合学生身心发展规律的教学训练方法和手段，不断提高自身的素质和能力，积极主动争取创造工作佳绩。