第一篇：班主任教育艺术

《班主任教育艺术》读后感

这学期，我有幸阅读了刘守旗主编的《班主任教育艺术》。读完这本书，感受很深，同时也对自己这么多年的班主任工作进行了反思。班主任是学校、教育工作的基层单位——“班”的组织者和领导者，是学生成长的引路人。既要对学生进行思想教育，又要引导学生学好功课，努力提高学习质量。此外，还要关心学生身心健康。而所有的工作都指向一个目标，就是把本班培养成为优良的集体，使每一个学生在各自原有的基础上，都有所进步，有所提高，学会做人，学会学习，学会生活。

这本书从品德教育艺术、学习辅导艺术、心理教育艺术、特殊类型学生的教育艺术以及素质提高艺术五个方面具体介绍了班主任的教育艺术。每一部分又分为若干具体案例，从案例描述、案例分析、指导建议和资源拓展几方面对个案进行了具体分析和指导,给班主任工作提供了理论和实践的指导。如在《关于惩罚问题的思考》这一节中，先进行了案例描述：在英国皮亚丹博物馆收藏了两幅画，那是当年一个名叫约翰.麦可劳德的学生的作品。他出于好奇想看看狗的内脏而杀了校长的宠物狗，校长惩罚他画的两幅画，后来他居然成了以为有名的解剖学家。然后进行案例分析让我们明白了他的成功得益于校长对他小时侯好奇心的保护和引导。校长给约翰.麦可劳德的惩罚实在是一种高明的惩罚，一种聪明的惩罚！惩罚也是一门艺术。接着又从班主任要在教育思想和理念上正确认识惩罚这一手段、班主任要正确掌握惩罚的原则和方法、班主任要正确掌握惩罚的方法，使惩罚升华为教育的艺术三个方面给出了指导性的建议，使班主任如何运用好惩罚这一教育手段。最后的资源拓展，进一步对惩罚和体罚进行比较，体罚是一种违法行为，而惩罚则是爱的表现，也是规范孩子行为的有效手段，是一门艺术。

说班主任工作是一门艺术,还得从教育就是一门艺术说起。从孔子的因材施教到陶行知的生活教育,古今中外无数教育大师的研究和实践都向我们证明教育需要有情感的灌注,需要有高超的艺术.班主任工作更是直接基于心灵沟通的教育活动。班主任工作应该是建立在个性尊重,人格儒化,价值引领和精神关怀上的一种充满诗意的工

作。通过对这本书的学习，我认识到了之前我对班主任工作的认识很容易走进“班级保姆”或“班级警察”的误区中，这项工作就是一种纯技术性的管理。对班主任来说，这项工作既是一门科学，同时也是一门艺术，它的艺术性不仅是外在的、技术性的方法和手段，更是教育赋予其的内在要求和本质特征。学生是我们未来的主人，规范管理式的班主任教育培育不出完满的、丰富的、多元的个体，必然是“扁平式”的人，时代发展呼唤班主任们成为“诗意栖居”的人，班主任工作理解为一种建立在社会化要求基础上个性尊重、价值引领和“精神关怀”，将“诗意栖居”由彼在引渡到此在，让班主任工作充满诗意，这不是超越性的追求，而应该是普遍性的要求。这对班主任工作提出了更高的要求了。

此外，班主任工作的艺术性还表现创新上, 班主任工作艺术精髓就是他的创造性、刻意创新、不落俗套，即不重复他人，也不重复自己，正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：教育的一切，正是在人身上再现自己的一种伟大创造。班主任要能驾驭它，必须有艺术家的技巧。离开创新,班主任工作就会失去生命的活力和发展的动力。班主任善于将教育目的与学生的实际发展水平相结合,精心设计和灵活把握教育活动过程；注重灵活多样的形式,努力激发学生内在的活力；妥善而巧妙的处理偶发事件,善于化解矛盾和冲突；善于对学生倾注爱的情感,具有较强的感染力；语言表达生动活泼、幽默风趣，具有逻辑力量和鼓动性；善于使用各种肢体语言对学生进行肯定、鼓励、赞许、制止、批评,从而使教育教学活动达到最佳效果。我特别喜欢书中的这句话：班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”。反思自己的班主任工作，离大使的角色相差很远啊！所以我们需要与时俱进的眼光和创新发展的教育才能胜任班主任这一工作。

总之，班主任工作是科学，也是艺术，它是教育过程中的重要环节。班主任工作的对象是情感、有血有肉的活生生的学生，随着他们年龄、身体的增长，他们的思想观念、道德意识都不同程度的在发展和变化，因此，班主任仅抓教学而忽视教育改革：仅有埋头苦干的精神而不去加强教育艺术的探索，是不能适应教育形式的发展变化的。我们班主任老师都在呕心沥学地忘我工作，就有必要探讨一下教育艺术，使自己的工作方法更上一层楼。

第二篇：优秀班主任教育艺术66例

读《优秀班主任教育艺术66例》有感

做了6年班主任的我，越来越感觉班主任工作其实有很深的学问。因此，利用周三下午读书的时间及课余时间读了这本书，书中综合了很多优秀班主任老师在带班其间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事，感触良多，受益匪浅。

感悟一：要真心爱每一个学生。作为一名教师，首先就必须热爱教育事业。要做好班级管理工作，对学生的热爱和关爱尤其重要。面对有待培养的一个个活泼可爱的孩子，教师要能够感受到他们的情绪、情感、思想一天天的变化和成长，精心呵护，使之成为全面发展的对社会有用的人才。如果没有对学生真挚无私的爱，热爱教育事业是无从谈起的。书中那些优秀的班主任们，才处理一个个棘手的班级问题时，并不是把学生看作敌人，而是以爱学生为前提的。只有真心爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，才能想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，才会真正关注学生的健康成长和发展。

感悟二：要真正平等对待学生。作为一名班主任，平等对待每一位学生是十分重要的。班级里，各类型的学生都有，每一个孩子都得有一种教育的方法。但是不管哪种学生，我们都要用平等的态度对待他们。老师在处理问题时，必须讲民主，要容许学生讲话。这样，老师才能知道学生是如何想的，事实真相又是怎样的，处理问题时才能顺理成章，学生错了也知道错在什么地方而自觉改正。当然，老师处理问题有错时，也要诚恳地承认错误，从而取信于学生，受到学生的尊敬，切忌存有高高在上的心态，要自觉地把自己摆在与学生平等的位置上。感悟三：要善于与学生交谈。“找学生谈话是十分慎重的事情，每次谈话之前，都要仔细设计谈话的策略，寻找切入点，预想学生可能的反应，准备好几种应对情况。这样想几次，心中有底之后，再把学生找来。”这是书中一位老师在针对“如何与学生交谈”时说的一番话。以前我总觉得在与学生个别谈话的时候，好象并没有起到一个很好的效果，尤其是对一些本来就很有个性和思想的学生，所以也就不再重视这个环节。我这才发现我的问题所在，每次自己找学生谈话之前，都没有进行适当的“预”，也许自己也不是很清楚自己应该说些什么，在这么迷糊的情况下教育学生怎能收到好效果。所以自己在以后的工作中应当做到凡事都要事先想清楚，甚至可以像备课一样，把自己所要对学生讲的内容和可能出现的突发情况记录下来，切不可打无准备的“仗”。

感悟四：要学会反思。经常地反思，有助于我们对自己工作的完善。如果我们每一个班主任能够在平时的工作中养成主动反思总结的习惯，我们的教育方法一定可以获得不断的创新和提高。书中有这样一段话：“在班级工作中，如果有什么事情没有处理好，我总是第一个反思自己的责任。人非圣贤，孰能无过，关键是吃一堑长一智。”通过学习使我认识到班主任工作是对人的工作, 因此它更强调针对不同孩子的特点及时有效地变更方法，这就需要我们班主任经常反思自己的工作，找出更有效的教育方法。

我羡慕并佩服书中那些优秀饿班主任们，也期待自己的班主任工作有一天能够真正做到向他们那样——“润物细无声”、“踏雪无痕”。我将继续为之努力。

第三篇：浅谈技校班主任教育管理艺术

浅谈技校班主任教育管理艺术

罗 晨（贵州六盘水水矿技校）班主任是一个班级的直接管理者，也是一个班级的灵魂。班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。班主任工作既有章可循，但又没有固定的模式。如果只有敬业精神，而缺乏班主任的教育管理艺术，那不算是一个优秀的班主任。尤其在技工学校，面对的是思想品德、言行举止和认知能力都千差万别的群体。因此，班主任要建设好一个班集体，除了平时要做大量深入细致的工作外，更需要有一定的教育管理艺术。

1．情感教育艺术

从某种意义上说，班主任工作就是情感工作，这个工作要付出极大的责任心和爱心。班主任只有把对学生的关爱投入到工作中去，师生才能心心相印，才能建立起良好的友谊，从而收到较好的教育效果。著名的心理学家罗森培尔和雅可卜生曾到美国一所小学，煞有介事地对学生进行一次未来预测实验，然后给教师提供了一份名单，说这份名单上的学生有美好未来的可能，并要求教师保密。其实，这份名单是他们自定的，没有任何科学依据。几个月后，他们发现名单上的学生成绩有了很大的提高，而且活泼开朗，和老师的感情也特深厚。这就是著名的“罗森培尔效应”。有人说是“爱的力量”。因为这份名单激起了教师的希望和热爱。在以后的教育生活当中，教师情不自禁的通过爱的眼神和语言传递给学生爱的信息，学生产生自信和求知的欲望，从而产生良好的教育效果。

但只有责任心和爱心还远远不够，更要研究如何去施行这种情感教育，才能感化学生，引导学生向好的方向发展。在情感教育中，语言表达的方式很重要的。同样一件事情，用关心的说还是训斥的说，其效果是大不一样的；其次，情在行中。学生组织的各项活动，班主任都要尽可能参加，努力成为他们中的一员，以自己的实际行动来表达对学生的关爱，这样更能加深师生间的情感；另外，要情中有严，严要有度。在情感教育中，一定要注意：“情”不等于放纵、护短和迁就，决不能因为学生有了进步就不再指出其缺点，决不能因为怕影响集体荣誉而掩盖本班问题。有了问题，该公开时公开，该批评时批评，让学生认识到自身存在的错误，同时班主任的公正行为也是对学生无言而有力的教育。

2．赏识教育艺术

我省教育家汪广仁说：“没有爱就没有教育。”同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。班主任如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上培养出绚丽的花朵。怎样才能让学生感受到你的赞赏和关爱呢？其实做法既简单又巧妙：一个暗示的眼神，一句鼓励的话语，一次轻轻的抚摸，都会在不经意间发挥奇妙的作用。千万不要吝啬你的赞美之辞，一定别忽视你的“举手之劳”。也许，你的一点付出就能满足学生们的自尊和需要。因为在学生的心理，老师的语言就是一片天，老师的赞美就是兴奋剂。譬如我在转化后进生时，就多挖掘该生闪光点，而不是老盯住他的缺点不放。一旦找到闪光点，就可以以此入手，为后进生重树信心，使他们不至于“破罐子破摔”。以后，在班中对他的每个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持他，给他以改正的机会。这样他就会重拾自尊、自信，从而以一个崭新的形象出现在同学们和老师面前。如由我担任班主任的数控0801班有一位学生，由于基础差，对学习没有一点兴趣，经常旷课、迟到、上网，使班上的教育教学工作受到极大的影响。每次对他进行教育时，他就摆着一副“死猪不怕开水烫”的样子，等着挨批，让人颇感为难。直到有一天我校举行“书画”活动，事情才迎来转机。他的一副作品“喜洋洋与灰太狼”获得全校第二名的好成绩。为此，我又以班级名义为他发奖，期间表扬他肯动脑筋、有特长，鼓励他应该把这份灵活性用到学习上去。通过这次活动及以后对他的鼓励，他基本上能做到遵守学校规章制度，且变得更加积极向上了。

3．非语言暗示教育艺术

班主任通过非语言手段对学生施以强制性影响的现象，称作班主任的非语言暗示。在教育教学中，我时常使用这种方法。

首先，班主任的人格暗示。教师的人格时时都在给学生做出暗示，左右学生的行为。如班主任从不体罚学生，和学生关系很融洽，但学生都很“怕”他，在班里都能自觉遵守纪律，1

积极向上，努力学习。这就是教师人格暗示的作用。

其次，班主任的情感暗示。班主任做学生工作比较多，与学生接触频繁，关系密切，所以班主任的言行举止在学生们的脑海中留有深刻的印象，学生会随着你外露的情感来“看云识天气”。很多班主任都碰到这种情况：若你铁青着脸站在学生面前，他们一定非常注意自己的一言一行，小心翼翼的，生怕被你“逮住”了；若你满面春风的站在学生面前，他们会有很多的话题给你说，甚至与你开开玩笑什么的。

最后，班主任的行为暗示。教师行为每天都要作用于学生的感官，使学生的行为举止得到巩固和强化。他们接受这种暗示，由于选择的余地很小，所以总是无条件的。也就是说，教师行为对学生时刻起着潜移默化的作用。比如说，经常有学生在教室乱仍纸屑，天天说也没有多大的用处，这时如果教师自己弯腰去把纸屑捡到垃圾桶去，这样你的行为在学生心理有一个强烈的暗示作用。所以，为了使学生获得真、善、美的影响，班主任对自己的行为必须有所检点、有所选择，尽可能多地给学生以正面暗示。班主任的严谨治学、努力工作、关心国家大事、关心爱护学生、遵纪守法、严于律己的师范行为，是学生效法的楷模。

4．自我教育艺术

苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”在班级管理中，班主任不能越俎代庖、搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能做的事情，让学生在充分的实践中掌握知识、提高能力、学会生活、学会做人。因此，只有提升学生的主体地位，确立学生主人翁精神，才能将知和行自觉联系起来，并通过品德践行活动，将学校规章制度和班级要求转化为自身的思想观念和品德。因为主体精神是一种以积极进取的态度对待周围环境和驾驭自身命运的精神状态。学生有了这种精神，班主任工作自然就取得了主动权。

5．活动教育艺术

技校生课余时间较为宽松，每天下午第二节至晚自习期间是学生自我展示、自我提高的好机会。每周可以由班主任给定一个“活动话题”。周一至四，学生自我组织、自我训练，周日晚自习班会课是学生“活动话题”的汇报课。半个学期下来已取得良好的效果。我班后墙上“你行我也行，爱拼才会赢”成绩栏中，群星闪烁。有 “十佳歌手”、“书画能手”、“演讲之星”、“文明代言人”、“摄影之星”、“体育之星”、“劳动之星”。活动的开展，陶冶了同学们的情操，提高了同学们的自信心，同时也从真正意义上促进了良好班风的形成。

总而言之，班主任工作是一门综合艺术性很强的工作。作为班主任，要在实践中认真学习一些教育理论，多一些研究、探讨，从而做到心与心对话、情与情相融；坚持以学生为根本，时时站在学生的角度想学生之所想、急学生之所急、乐学生之所乐。只有这样，才能搞好有特色的班级工作，培养出创新型、创造型人才。

（作者电话：0858-8187027；信箱：xsg027@163.com）

(来源：《中国教育科学》202_年11期，http://)

第四篇：读《班主任教育艺术》有感

班主任是学校、教育工作的基层单位——“班”的组织者和领导者，是学生成长的引路人。既要对学生进行思想教育，又要引导学生学好功课，努力提高学习质量。此外，还要关心学生身心健康。而所有的工作都指向一个目标，就是把本班培养成为优良的集体，使每一个学生在各自原有的基础上，都有所进步，有所提高，学会做人，学会学习，学会生活。

（一）了解和研究学生的艺术

熟悉学生情况，是班主任教育和管理好学生的前提条件。然而，了解学生和教育学生绝非是两个互相割裂的过程。了解学生的过程，实际上也是分析研究并施以教育影响的过程。所以，在班主任工作中，了解、分析、教育三个话题是经常交织在一起的。

⒈了解学生的特点与差异，分析其产生的主客观原因

班主任掌握每个学生的特点和他们之间的差异，为的是使教学工作能够做到有的放失，真正达到长善救失，促进学生个性方面发展的目的。造成学生个体差异的原因很多，有先天因素，也有后天因素。如，有的学生不是不想学，而是因为基础差，或因方法不对头而总是学不好。老师如果不深入了解而加以批评指责，就会伤害其自信心。班主任只有透过学生的外部表现，抓住了问题的本质，找到了产生的根源，在工作中妥善处理这些矛盾，使他们向正确的方向发展。

⒉利用多种渠道，全方位了解学生

班主任了解学生的方法通常有：观察、谈话、分析和研究书面材料、调查访问等实际工作中，班主任若采用疏导方法，在谈话中育人，那么谈话的前提是热爱、尊重学生。要真诚而不虚假的爱，深沉而不表面的爱，持久而不短时的爱。在工作中要做到以情感人，就是先让学生“通情”，再“达理”，让学生接受教育引起积极，满足的情感体验。“良言一句三冬暖，冷语伤人六月寒”，事实证明，班主任若以情感人，须先对学生有情，与学生心地相容，情通则理达，学生心服口服行也服，是心悦诚服。

（二）组织和培养班集体的艺术

组织和培养班集体，既是班主任工作的目的，也是班主任借以进行教育的手段。班集体一经形成，他就不仅是教育的客体，而且成为了教育的主题，紧密配合班主任开展工作，变成班主任依靠的重要力量。

⒈向全班学生提出共同的奋斗目标

目标是集体的发展方向和前进动力。前苏联教育家马卡连柯十分注意“前景”教育，他认为“人的真正生活的刺激是明天的欢乐”，“培养人，就是培养他对前途的希望。”班主任要善于由近及远的提出一个又一个奋斗目标，用明天的希望与欢乐，吸引和鼓舞学生不断向前。

⒉形成正确的集体舆论

正确的舆论能扶正抑邪，是影响集体和个人的重要手段，也是衡量一个集体是否真正形成的重要标志之一。现在，学生的主观世界充满着各种矛盾，思想行为上反映较多的是：竞争观念强化而理想追求淡化：视野扩展而辨别能力较弱：成就意识增强而艰苦奋斗精神不足。班主任该以正面教育为住，斑竹学生扬长避短、健康成长。

（二）个别教育的艺术

个别教育与集体教育相辅相成，班主任工作既要面向集体，通过集体，有不要忽视个别教育工作。每个班上，总有先进、中间和后进三种状态，没一种状态的学生不是始终不变的。做好个别教育工作，就是要使后进生得到更多的关心和帮助，使优秀生得到具体的知道和更严格的要求，使中间状态的学生得到即时的诱导和鼓励，逐步进入先进行列。总之，关心每一个学生，教育好每一个学生，是每位班主任义不容辞的责任。

后进人数虽少，但往往对集体有一定破坏作用。不少后进生成了家长心理主要的精神包袱，有的还有与社会上浪荡青年的纠集一起惹事生非。因此，能否做好后进生的转化工作，不但关系到那个学生的前途，还会影响到班级的进步、家庭的幸福和社会的安定。作为班主任应在后进生的转化工作上投入更多的时间和经理。

第五篇：浅谈职业高中班主任教育管理艺术

浅谈职业高中班主任教育管理艺术

□邹国阳

摘要：班主任工作既有章可循，但又没有固定的模式。尤其在职业中学，班主任要建好一个班集体，除了平时要做大量深入细致的工作外，更需要有一定的教育管理艺术。关键词：职业高中班主任情感教育批评艺术交流沟通

班主任是一个班级的直接管理者，也是一个班级的灵魂。班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。班主任工作既有章可循，但又没有固定的模式。如果只有敬业精神，而缺乏班主任的教育管理艺术，那不算是一个优秀的班主任。尤其在技工学校，面对的是思想品德、言行举止和认知能力都千差万别的群体。因此，班主任要建设好一个班集体，除了平时要做大量深入细致的工作外，更需要有一定的教育管理艺术。

一、情感教育艺术

从某种意义上说，班主任工作就是情感工作，这个工作要付出极大的责任心和爱心。班主任只有把对学生的关爱投入到工作中去，师生才能心心相印，才能建立起良好的友谊，从而收到较好的教育效果。著名的心理学家罗森塔尔和雅克布生曾到美国一所小学，煞有介事地对学生进行一次未来预测的实验，然后给教师提供了一份名单，说这份名单是他们自定的，没有任何科学依据。几个月后，他们发现名单上的学生成绩有了很大的提高，而且活泼开朗，和老师的感情也特深厚。这就是著名的“罗森塔尔效应”。有人说是“爱的力量”。因为这份名单激起了教师的希望和热爱。在以后的教育生活中，教师情不自禁的通过爱的眼神和语言传递给学生爱的信息，学生产生自信和求知的欲望，从而产生了良好的教育效果。但只有责任心和爱心还远远不够，更要研究如何去施行这种情感教育，才能感化学生，引导学生向好的方向发展。在情感教育中，语言表达的方式很重要的。同样一件事情，用关心的说还是用训斥的说，其效果是大不一样的；其次，情在行中。学生组织各种活动，班主任都要尽可能的参加，努力成为他们中的一员，以自己的实际行动来表达对学生的关爱，这样更能加深师生间的情感；另外，要情中有严，严要有度。在情感教育中，一定要注意：“情不等于放纵、护短和迁就，决不能因为学生有了进步就不再指出其缺点，决不能怕影响集体荣誉而掩盖本班问题。有了问题，该公开时公开，让学生认识到自身存在的错误，同时班主任的公正行为也是对学生无言而有力的教育。

二、巧用批评艺术

在班级管理中，批评和表扬一样，都是班主任教育学生常用的一种手段，作为班主任，在日常工作中讲究批评艺术和批评技巧就显得特别重要，直接的、粗暴的、严厉的批评，往往难以收到预期的效果，反而使学生容易产生反感，对其改正缺点、错误是没有效果的；教师如果在对学生运用批评手段时，讲求方法、注重批评的艺术，往往会收到事半功倍的效果。巧用批评艺术要把握好以下原则：

1、委婉含蓄。就是不直言其事，而是借助于历史典故、生活实例、现身说法等讽喻说理，启发学生去思考，深刻认识到自己的错误，并加以改正。

2、“赞扬——批评——激励“的方式来批评教育学生。人之本性，不可忽视。凡是都得顺乎人心，顺乎人性批评自然不会列外。要就事论事。应该说大部分学生对自己犯的错误，教师要就事论事，要耐心细致地做工作，不能纠缠老账，不能使学生感到老师已对他丧失信心，否则，批评会失去应有的效果。

4、要注意语气、态度。有的老师一见到学生犯了错误，马上叫过来大声斥责，虽然从主观上讲是为学生好，但是这样的批评容易使学生产生逆反心理，内心深处往往不服气。批评学生时，教师要注意自己的态度、说话的语气，态度要和蔼，语

气不要过于严厉，要使学生产生信任感，愿意同你交流。这样才能使学生从思想深处认识错误加以改正。

5、要注意频率。一个教师如果不论学生所犯错误的大小、严重程度如何，每次都打发脾气，严厉批评，学生就会习以为常，批评的效果就会趋于零。因此，教师在运用批评手段时，尤其是严厉批评，必须注意频率，决不能乱发脾气。只有在个别情况下，偶尔为之，给学生以强烈的刺激，使其更好的认识到错误并加以改正。

6、抓住问题的重点。教师批评要批评到点上，抓住问题的根本，直奔主题，不能泛泛而谈，使学生不得要领；同时，是非观点一定要明确、中肯，既讲正面合理，也讲反面不合理，使学生心服口服。

三、交流沟通的艺术

交流是形成良好师生关系的重要途径。师生关系是一种人际关系，维系人际关系最有效的途径是交流。教师要善于交流，善于走进学生的情感世界，聆听学生的真情实感，教师要善于引导学生和自己交流，让学生吐露真情。只有坦诚相待、平等交流，才能相互了解、相互理解达成共识，形成良好的师生关系。

四、爱生如子，坚持一视同仁原则

泰戈尔说：“歌声在空中感到无限，图画在地上感到无限。”我认为，教育在爱中感到无限。高中学生要比初中学生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成功的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，另一方面又比较脆弱，遇到困难容易退缩，这就需要老师的关爱，使他们有战胜困难的决心和勇气。特别是那些问题学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解和老师的爱。因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。比如，有一天下午放学后，我下班回家，突然看见路边围着一群人，吵吵闹闹的。发生了什么事？我挤身探头一看，不好，只见一个陌生的小伙子气势汹汹，正在边骂边打我班的一个学生，该学生正在哭丧着脸，面色灰白。我紧张极了，心想出面管吗？自己会吃亏的；不管吗？学生会受伤害，事情又发生在校外，班主任不管，谁管？不行再不管会出大事的。这时强烈的的责任感驱使我不顾一切地冲去阻拦。我对陌生小伙子说，如果我的学生错了，是我班主任的失职，教育不够。我向你赔礼道歉，如果问题出在你这，对不起请你马上住手，今后不允许横行霸道。陌生小伙子看到我的态度十分明确，便悄悄的溜走了。而我的学生却泪流满面的对我说：老师，我们打架你道歉，我服你了。今后我再也不惹事了。只有“亲其师”，才能“信其道”。子女怕父母偏爱，学生更忌老师偏爱，瞧不起他们。

职业高中班主任必须注意学生这一心理，要一视同仁。比如：在甲型H1N1流感全球蔓延的关键时期，我班有一名学生发高烧不能坚持上课，于是我亲自陪她到医院去打针买药，并垫付医药费，在治疗期间给予了更多的关心和照顾，及时帮助他，建立起了一种互爱和谐的师生关系。当学生家中有困难时，我们就加倍的关心他们，帮助他们消除思想包袱。用真情感动他们。有付出就有所得。记得前不久我得了重感冒，很多学生发短信来问候，这使我无不为之而感动。无论学习上还是生活上，老师应该常去关心、照顾学生，哪怕最简单的一句问候，在学生心目中都会产生很大的波澜。职业高中班主任应学会利用这一点，及时发现那些需要关爱的学生，及时献上一个真诚，那将是对学生的最好奖励。

总而言之，班主任工作是一门综合艺术性很强的工作。作为班主任，要在实践中认真学习一些教育理论，多一些研究、探讨，从而做到心与心的对话、情与情相融；坚持以学生为根本，时时站在学生的角度想学生之所想、急学生之所急、乐学生之所乐。只有这样，才能搞好有特色的班级工作，培养出创新型、创造型人才。

作者单位：四川省宜宾县柳加职业中学校