第一篇：义务教育小学数学课程标准网络全员培训学习心得体会

2013年肇庆市国家义务教育课程标准网络全员培训学习心得

闲兰胜

今年5月20日—6月15日，我参加在肇庆市中小学教师继续教育网的《义务教育数学课程实施成效与问题》、《〈全日制义务教育数学课程标准（修改稿）〉修订》培训。这次学习，有视频案例，有专家讲解，进行了一次系统的培训，使我学到了许多，对新课村有了新的认识，使我受益匪浅，感受良多。通过学习，对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识。对过去的教学思想和行为进行了反思，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，对以后教学活动也有了更多的思考，更应关注学生的情感，态度、价值观。根据自己对这次学习谈谈点滴体会：

1、在教学过程中我们应要面向全体学生，关注每一位学生的发展，特别是学困生，应给予足够的重视，并因材施教，因势利导，通过多种途径和方法，发展他们的数学才能，保证每一个学生在自己不同的基础上有提高。教学不再是简单的知识灌输过程，应当是学生和教师互相作用的过程。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种只传授给学生的知识观念，要努力使自己的大脑知识活化新知，积淀学养。“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”正是这个道理。用心教、创新教与重复教的效果的区别。开放教学过程，使学生各有所得。在学的具体操作过程中，应重视创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境。注重引导学生自学思考，使学生养成勤思善

学的良好学习习惯。其次，注意让学生在“做数学”中进行数学探究并发展思维能力。通过实验、制作、量度等活动，指导学生动手实践，亲身体验，尝试错误和成功，加深对知识的理解和运用，以此来培养学生的实际操作能力，并发展个性特长。

2、能使我勇于和善于对自己的教育教学作出反省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把课标和教科书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。当然还需要认真的态度，更需要常常进行研读时时体会。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。

3、教学评价的实施，应该注意：突出主体性、注意整体性、关注动态性。其目的，在于促进主体积极参与到数学学习过程中来，不断进行自我调节并逐步向学习目标迈进，促进学生的个性发展，开发学生的创造潜能。着眼学生整体素质提高的评价。不仅要注意评价不同领域数学知识联系与教学，还应注意评价数学与其它学科知识的联

系，更应重视学生的学习兴趣、情感态度、数学观与价值观的形成过程等素质的评价。在新课标的学习与实践之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。虽然教学方式变了，教师角色变了，教学观点变了，但是目标不能变，为了孩子一生的持续发展。无论遇到多大的艰难险阻，我们紧跟着新课标、新理念，才不会迷失自己的方向，切实为学生的全面发展服务。需要老师引领学生开辟出一片数学学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！

第二篇：义务教育小学数学课程标准网络全员培训学习心得体会

义务教育小学数学课程标准网络全员培训学习心得体会

肇庆市鼎湖区桂城水坑二小学

何彩丽

2013年3月25日——27日，我参加了肇庆市中小学教师继续教育网的《义务教育数学课程实施成效与问题》、《〈全日制义务教育数学课程标准（修改稿）〉修订》培训。这次培训，使我受益匪浅，感受良多。教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。

一、教学中教师要面向全体灵活选择教法。

新课程标准的五大基本理念之一是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。在教学过程中我们要面向全体学生，关注并促进每一位学生的发展，尤其是那些学习上暂时有困难的学生，同样应给予足够的重视，而非岐视，要因材施教，因势利导，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。

1、开放教学过程,使学生各有所得。在学的具体操作过程中，应重视创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境。根据不同的课型，这种操作过程应当没有固定的程式，应当根据教师的个性以及学生的情况等多种因素决定具体的施教措施。

2、注重引导学生自学思考。“自学”，即学生自己看书、理解教材，教师指导学习的方法；找出重点划下来，发现疑问做标记。古人云，学起于思，思源于疑。让学生看书思考，不仅给了学生思考的时间和空间，为下一步教学打下良好的基础，而且可以使学生养成勤思善学的良好学习习惯。

3、注意让学生在“做数学”中进行数学探究并发展思维能力。例如在教学几何“圆和圆的位置关系”时可这样引入：我们生活在丰富的图形世界里，圆和圆组成的图形更是我们生活中最常见的画面，你能列举两个圆组成的例子?由学生举出实例，丰富学生对客观世界中两个圆之间有着不同位置关系的感知，为学生自主探索提供可能。设计问题:由于圆与圆大小异同的多种不同位置，构成了多姿多彩的画面，你知道两个圆有几种不同的位置关系吗?请画画看。这里不直接给出两圆的五种位置关系，先让学生画一画，有利于学生主动参与教学活动，从而获得不同的带有个性色彩的“知识”。画两圆外离，把其中一个圆的半径逐渐变大，这时又有什么现象发生?这些现象之间有相互的联系吗?通过这个问题的探究，让学生进一步感知图形的“位置关系”与“数量关系”互相依赖，了解“数量关系”是刻画“位置关系”的一种简明的符号语言，并得到两圆五种位置关系的判定。通过实验、制作、量度等活动,指导学生动手实践,亲身体验,尝试错误和成功,加深对知识的理解和运用,以此来培养学生的实际操作能力,并发展个性特长。

二、教师要成为终身学习者。

教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。

三、开放教学评价，调动学生创新的积极性

评价的实施，应该注意:第一，突出评价的主体性。数学开放式教学评价不能仅仅评“教”，更应该评“学”，即数学开放式教学评价应突出学生这一评价主体。评“学”的目的，就在于促进主体积极参与到数学学习过程中来，不断进行自我调节并逐步向学习目标迈进，促进学生的个性发展，开发学生的创造潜能。第二，注意评价的整体性。数学开放式教学评价应掌握统一的评价标准，着眼于一节课的整体评价，着眼于学生整体素质提高的评价。不仅要注意评价不同领域数学知识联系与教学，还应注意评价数学与其它学科知识的联系，更应重视学生的学习兴趣、情感态度、数学观与价值观的形成过程等素质的评价。第三，关注评价的动态性。教学评价的目的不应只是用总结性评价对开放式教学进行判断、或是给出一个等第，而应把数学教学评价与改进数学课堂教学、提高数学教学质量紧密结合起来。

在新课标的学习与实践之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我们又会新的姿态站在教育前沿。无论遇到多大的艰难险阻，我们紧跟着新课标、新理念，才不会迷失自己的方向，切实为学生的全面发展服务。

第三篇：国家义务教育课程标准网络全员培训学习心得

国家义务教育课程标准全员培训学习心得体会

中小学教师国家义务教育课程标准的全员培训工作从2013年 月 日-月 日开始进行，历时 天。根据上级的培训安排，月 日在线观看新课标、新教材专家解读视频、发帖、做作业等一样有序地进行。通过这次新课程标准的培训学习，我学到了许多东西，收获也很大，体会更深。

1、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透

这次修改加强了社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。我国是社会主义国家，课程标准当然应该以社会主义核心价值体系作为最根本的指导思想。而且语文课程是一门属于人文学科范畴的基础课程，承担的是母语教育功能，更应该着力贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，把坚持育人为本、德育为先作为课程的灵魂。语文课程是一门让学生学会运用语言文字进行交际的实践性课程，同时这门课程又承担着育人宗旨，应该将社会主义核心价值体系通过渗透的方式，融入到课程实施的方方面面。因此，本次义务教育语文课程标准的修订，有必要强化社会主义核心价值体系的思想导向，并努力把它有机地渗透到课程的功能和性质、课程基本理念、课程的目标和内容等方面，与学科教学尽可能水乳交融，紧密结合。

2、进一步明确了语文课程的性质 语文课程标准修订稿中关于语文课程性质及基本特点的表述，对实验稿作了一些补充和调整：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀的文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

2、进一步了解新课程标准

我们大家知道，本次修订的课标是针对第一个十年存在的诸多问题做出了比较明确的修正。修订后的语文课程标准提出的目标很明确，即打好“三个基础”：为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展打好基础。新课标中还强调了以学生为本的理念，特别强调培养学生的“问题意识”和”想象力”，重视学生”创新精神”和”实践能力”的培养。语文修订版中加强了识字写字的教学，认识到了让学生“多读多写多积累”是语文学习的根本。在语言的表述上也更准确、更规范，比如用“语言文字”比用“语文素养”提得更明晰，更务实，强调了“运用”，更加关注了语文的实践性。这是对语文的“工具性”的进一步落实。

此次培训学习，我获益匪浅。但是，我深知，实施新课程标准任重道远。我要不断地更新教育教学理念，善于总结教育教学经验，勇于创新，积极开拓进取，为促进学生全面发展，为提高语文教学质量而不懈努力。

第四篇：“国家义务教育课程标准网络全员培训”学习心得

“2013年肇庆市国家义务教育课程标准网络培训”学习心得

怀集县坳仔镇中心学校 程鸿

通过“2013年肇庆市国家义务教育课程标准”网络培训，使我对国家义务教育课程标准修订有了深刻的认识，拓宽了视野，更新了教育理念，在教育思想，教育理论及业务能力等方面都受益匪浅。

义务教育课程标准修订主要体现在以下几点：

一、突出德育为先、育人为本。

1、各学科以德育为先、育人为本的理念把本学科开展道德教育的各项内容以恰当方式写进了课程标准；

2、进一步强化了中华民族优秀传统文化教育；

3、突出了国家统一和民族团结与共同发展教育；

4、结合新时期我国社会生活面临的突出问题，有针对性地加强了学生的人生观和价值观教育，着重强化了符合时代发展要求的学生道德教育和人格教育。

二、培养创新精神和实践能力。

1、进一步强化了知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三维教育目标；

2、提倡自主、合作、探究和动手实践等教学方式，培养学生的创新精神和实践能力；

3、强调了学生信息处理能力和在信息化时代自主学习能力的培养。

三、坚持与时俱进，及时反映了社会发展新动向和新思想，恰当吸收了科技发展新成果。

四、科学安排了各学科类课程内容的总量和难度，加强了学科和学段衔接，减少了课程内容的交叉和重复。

中国社会的巨大变化和科学技术的快速发展，要求教育理念和课程内容与时俱进，不断更新。同时也要求广大教师跟上时代的脚步，与时俱进，教学相长。（1）教师要主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的能力，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。（2）随着课改如火如荼的展开，我们教师要有一种强烈的资源意识，克服“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的人生惰性，自觉拓展自己的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教学服务。（3）、教师要积极参加教研活动，探究适合新时代的教育教学方法。

第五篇：国家义务教育课程标准网络全员培训学习心得

2013年肇庆市国家义务教育课程标准网络全员培训学习心得

肇庆市端州区启智学校赵XX

我是一名特殊教育学校的语文老师，参加了2013年肇庆市国家义务教育课程标准网络全员培训后感觉受益匪浅，同时也有深深地思考。作为教育的一个重要组成部分——特殊教育，该如何走进新课改、如可深化素质教育、如何适应当前日新月异的教育改革与发展，如何有效提高课堂教学的有效性，已经成为每一名特殊教育工作者面临的重要课题。

培智生由于其致病的原因、智力损伤程度的不同，导致行为表现、言语发展、学习效果、心智活动、情感意志、兴趣爱好等方面的千差万别。作为特殊学校的语文教师，如何针对智障生的特点，实现课堂教学的有效性呢？

一、以问为导

教学始于提问，提问是课堂教学中一种常用的教学方法。课堂提问是语文教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一；是教师对学生组织教学，启发思维，提高理解能力的一种重要手段。合适的课堂提问，往往能激发学生的兴趣，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高培智语文课堂教学效率。

二、密切联系生活

培智生终将要回归于社会，适应社会生活，对于他们来说，认识

社会、适应社会、养成良好的生活习惯，了解必要的生活常识，形成基本的日常生活技能是至关重要的。我们应本着“学以致用”的原则，视学生的生活本身为宝贵的教育资源，选择学生生活中最常用的、与其生活有密切联系的内容，把教育教学与培智学生的生活紧密融合在一起。

三、形象直观

形象直观，对于激发培智生的求知欲望、调动培智生的学习积极性具有十分重要的意义。培智生思维发展落后，生活经验也相当匮乏，对事物的认知很大程度上受到直观情景的束缚。为了激发培智生的表达欲望，培养培智生的语言交流能力，可采用多种形式的直观教学。直观教学易于对培智生的感观进行多路刺激，有利于在教学过程中营造一种儿童喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，增强趣味性、吸引力，从而有效地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，使课堂进入“愉悦”的境界，使学生在充满乐趣的状态下学习，以收到良好的效果。

四、培养学生的想像力。

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”因此，培养智力残疾儿童的想像力对弱智儿童智力的提高有着很重要的作用。

五、让学生动起来

活动是教与学的中介，培智生感知能力和想象能力差，注意力难以集中，归纳、概括能力低，只能进行简单的形象思维活动。他们普遍对活动比较感兴趣，通过活动有利于培养学生动手、动脑能力，激

发每个学生的兴趣、爱好，通过“做中学”，使儿童从实践活动中获得实际生活有用的知识。因此，在设计教学过程时，可采用各种形式的活动，来激发学生的热情，活跃课堂气氛，使其思维始终处于积极活动的状态，时时保持新鲜感、兴奋感，这样既提高了注意力，大脑也不容易疲劳。

有效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教的轻松、学生学得愉快。它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情景创设为一体的教学形态。实施有效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。