信息技术2.0微能力小学数学A1作业学情分析优秀案例

A1技术支持的学情分析方案

以北师大版三年级下册《什么是面积》为例

01学情分析目的课前通过学情分析调查分析学生对“面积”前概念的认识，通过了解，可以准确地把握学生的认知起点，真切地了解学生的学习难点，从而教师在课堂上能创造性的使用教材进行教学设计。

02学情分析内容

1.教学主题分析:北师大版三年级数学下册第五单元《面积》第一课时《什么是面积》。

(1)教材通过引领学生对熟悉的物品：课本，硬币，树叶等看一看比一比，获得初步的表象，感知面积的概念。

(2)学生在操作过程中探究比较面积的方法，知道小正方形做面积单位合适,在直观感知的基础上，发展学生的空间观念。

2、教学对象分析

教学对象为:XX小学三年级学生

(1)学生已知:学生已经认识了长方形和正方形、它们的周长以及周长的计算。

(2)学生的未知:面积的概念,面积和周长的区别,面积比较大小的方法,选择合适的面积单位测量。

(3)学生通过学习能深刻地理解面积的含义,并能结合周长与面积的区别准确判断面积。能够借助拼摆测量出图形面积的大小，具备度量意识。

3.教学重点分析

教材结合实例在动手观察、比较等数学活动中，使学生感知并了解面积的含义，因此结合实例使学生初步认识面积的含义;在线与面的辨析中，区分图形的面积与周长就成为本节课的教学重点。

4.教学难点分析

在拼摆、度量等数学活动中，经历用不同图形做单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法。因此培养初步的度量意识是本节课的难点。

03学情分析工具与方法

(一)学情分析工具:WPS文档、微信、问卷星软件

(二)学情分析方法

1.利用网络收集有关认识面积的问卷调查,认真研究题目,筛选合适的题目,制作适合本班学生的问卷调查。

2.利用问卷星软件发布问卷,在微信群里发布二维码,让孩子完成问卷的内容。

04结果呈现与分析

（一）结果呈现（通过问卷星的结果反馈）

（二）调查结果分析

本次问卷调查共5道题：

第1题，你听说过面积吗？

第2题，如果听说过，请你说说或者表示出面积的含义。

第3题，你能确定下面图形的面积大小吗?

第4题，谁走的路程长？

第5题，下面的两个长方形谁的面积大？

从统计数据总体来看，在对“面积”一词的知晓度上，85.57%的学生从不同场合听说过。总体来看，部分学生在日常生活中对“面积”已经有了初步的感知，但缺乏深入观察和思考。在先前的“周长”概念学习里，学生已经对“封闭图形”有了较为丰厚的经验。故而，课堂上不需要做太多的解释。数据显示部分学生是从周长的角度去思考图形的大小，认为周长相等即大小相等。实际上说明学生受周长概念学习的负迁移，会更加关注图形的外缘边线，而不是所围平面区域的大小。本节重点要在线与面的辨析中，区分图形的面积与周长。

05调查结果对教学的启示如下：

其一，直接面对学生认知现实，在举例与对话中，修正原有认知经验;

其二，在“线”与“面”的辨析中，区分面积与周长;

其三，在“一维”与“二维”的感悟中，发展空间观念。在课程实施中要紧密联系生活实际,引导学生通过动手操作、自主探究、合作交流等方式,理解含义,建立概念,形成常用面积单位表象,并积累丰富的直观经验和生活经验,发展空间观念,提高应用意识。