第一篇：学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会

学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会

通过学习《新课标下的小学数学教学设计》，我明白了这个课程主要是对课程的设计提出的要求。

一、让学生做更大一些的事情。学生是教学的主体，学生是课堂的主体，课堂上应当把更多的时间留给学生，让学生独立思考，独立动手，把从老师那吸取到知识自己再体验加工最后变成自己的知识，而不是满堂灌。这样的话学生对新学的知识可以有深刻地体会，并且能在生活中灵活运用，这样可以说已经达到了数学的目的了。

二、要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合。

以往上课时一般都是注意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用得到，只认为只要暂时掌握这个单元的知识即可，谁知与以后的学习往往都有紧密的联系。例如因数倍数的知识点到了分数这方面的就要用到了，由此可以看来许多知识点往往就是个基础，我们要把这个知识点打好了，那么在以后的教学中将可以达到意想不到的效果。所以我认为将远期目标和近期目标相结合，是非常的必要的，我们并不只是单单看现在的，还要看未来的，要高瞻远瞩。

三、从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。这个从实际出发的观点，非常的认同，每一班每一个学生都具有不同点和相同点，所以在教学设计的过程中，我们要根据学生的个性，知识水平来进行设计。过高让学生二丈和尚摸不到头脑，过低让学生感觉到枯燥无味，没有一个探索的动力。所以在备课时不但要备课本还要备学生，这样才能有效地收到教学效果。

总之，在现在的小学数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要注意学生的动手能力，能把数学用到生活中去,培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中提高解决问题的能力，体会数学的价值。

第二篇：学习新课标下的小学数学教学设计心得体会

学习《新课标下的小学数学教学设计》心

得体会

学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会

通过学习《新课标下的小学数学教学设计》这个课程，我明白了这个课程主要是对课程的设计提出的要求。文章结尾的一段话让我感触颇深：“教师要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的。围绕核心概念，按照数学思想指引的方向，从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。”

一、让学生做更大一些的事情。学生是教学的主体，学生是课堂的主体，课堂上应当把更多的时间留给学生，让学生独立思考，独立动手，把从老师那吸取到知识自己再体验加工最后变成自己的知识，而不是满堂灌。这样的话学生对新学的知识可以有深刻地体会，并且能在生活中灵活运用，这样可以说已经达到了数学的目的了。

二、要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合。

以往上课时一般都是注意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用得到，只认为只要暂时掌握这个单元的知识即可，谁知在以后的学习往往都有紧密的联系。例如因数倍数的知识点到了分数这方面的就要用到了，由此可以看来许多知识点往往就是个基础，我们要把这个知识点打好了，那么在以后的教学

中将可以达到意想不到的效果。所以我对将远期目标和近期目标相结合，是非常的必要的，我们并不只是单单看现在的还要开未来的，要高瞻远瞩。

三、从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。

这个从实际出发的观点，非常的认同，每一班每一个学生都具有不同点和相同点，所以在教学设计的过程中我们要根据学生的个性，知识水平来进行设计，过高让学生二丈摸不到头脑，过低让学生感觉到枯燥无味，没有一个探索的动力。所以在备课时不但要备课本还要备学生，这样才能有效地收到教学效果。总之，在现在的小学数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要注意学生的动手能力，能把数学用到生活中去,培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。

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])荐生活中的数学教字] 荐人教版初一上数学教案(全册)[1500字] 荐工程数学教案(500字)

第三篇：基于课标下的教学设计

基于课标下的教学设计——《圆柱的体积》

(202_-04-04 13:07:56)

转载

《圆柱体积》教学设计

学科课程标准中的相关陈述：

结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法。

教材分析：

《圆柱和圆锥》这一单元是小学阶段学习几何形体知识的最后部分，是几何知识的综合运用。《圆柱的体积》一课，是在学生已经学过了圆面积公式的推导和长方体、正方体的体积公式的基础上进行学习的，学生已经有了把圆形拼成近似的长方形的经验，联想到把圆柱切拼成长方体并不难，学好这部分知识，为今后学习复杂的形体知识打下扎实的基础，是后继学习的前提。

学情分析：

本节教材内容是在学生复习圆柱体积公式的基础上展开的，通过操作发现问题，然后让学生借助学具进行实验操作、讨论验证，从中发现等底、等高的圆柱和圆锥体积之间的关系，进而推导出圆锥体积公式等于=底面积×高，这样不仅培养了学生的动手实验操作能力，还培养了学生的创新精神和科学精神，为以后继续学习立体几何知识奠定了基础。

学习目标：

1．学生结合实际探索并掌握圆柱体积的计算方法，能正确运用公式解决简单的实际问题。

2．学生经历观察、猜想、验证等数学活动过程，培养学生空间想象能力和探究推理能力，渗透“转化”、“极限”等数学思想，体验数学研究的方法。

3．通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的喜悦。

教学重点： 理解并掌握圆柱体积计算公式，并能应用公式计算圆柱的体积。

教学难点：

掌握圆柱体积公式的推导过程。

教学准备: 圆柱的体积演示教具、多媒体课件、圆柱实物2个（一个为橡皮泥）、水槽、水。

评价设计:

1、通过学生说一说圆柱的体积计算公式，和集体练习根据所给条件“（1）底面半径2cm，高5cm（2）底面直径6dm，高1m（3）底面周长6.28m，高4m”求出圆柱体积。检测学生是否达到学习目标1和2。

2、结合学生课堂的表现，设计具体的挑战情境：“学习很愉快，我们来庆祝一下：在一个棱长为20厘米正方体纸盒中，放一个最大的圆柱体蛋糕，系上180厘米长的丝带(打结部分忽略不计)，那么这个蛋糕的体积到底是多少呢？”集体练习，检测学生是否达到学习目标3.一、情境激趣 导入新课

1、课始师首先出示一个长方体和一个正方体,说说怎样求它们的体积,接着师往正方体容器中倒入一定量的水,然后拿出一个圆柱形物体准备投入水中并让学生观察：有什么现象发生？由这个发现你想到了些什么？

2、提问：“能用一句话说说什么是圆柱的体积吗？”（板书课题）

（设计意图：复习旧知，建立与新知识的桥梁，同时提出问题调动学生的积极性）

二、自主探究 学习新知

（一）设疑

1、从刚才的实验中你有办法得到这个圆柱学具的体积吗?

2、再出示一个用橡皮泥捏成的圆柱体模型，你又能用什么好办法求出它的体积？

3、如果要求大厅内圆柱的体积，或压路机前轮的体积，还能用刚才的方法吗？

师：看来，我们刚才的方法有一定的局限性，要是能像求长方体或正方体那样，有一个通用的公式多好啊！

（二）猜想

1、猜想一下圆柱的体积大小可能与什么有关？理由是什么？

2、大家再来大胆猜测一个，圆柱的体积公式可能是什么？说说你的理由？

（设计意图：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。提出疑问为学生指明学习的方向，培养学生的思维能力）

（三）验证

1、为了证实刚才的猜想，我们可以通过实验来验证。怎样进行这个实验呢？结合我们以往学习几何图形的经验，说说自己的想法。（用转化的方法，根据学生叙述课件演示圆的面积公式推导过程）

2、圆柱能转化成我们学过的什么图形呢？它又是怎么转化成这种图形的？（小组讨论后汇报交流）

3、指名两位学生上台用圆柱体积教具进行操作，把圆柱体转化为近似的长方体。

4、根据学生操作，师再次课件演示圆柱转化成长方体的过程。并引导学生分析当分的份数越多时，拼成的图形越接近长方体。

（设计意图：课程标准提倡的学习方式合作探究，让学生不仅知道学习结果，更重要的是经历学习过程，享受求知的乐趣，以及与人合作的方法和方式）

5、通过上面的观察小组讨论：

(1)圆柱体通过切拼后，转化为近似的长方体，什么变了？什么没变？

(2)长方体的底面积与原来圆柱体的哪部分有关系？有什么关系？

(3)长方体的高与原来圆柱体的哪部分有关系？有什么关系？(4)你认为圆柱的体积可以怎样计算？

小结：把圆柱体转化成长方体后，形状变了，体积不变，长方体的底面积等于圆柱的底面积，高等于圆柱的高，因为长方体的体积等于底面积×高，所以圆柱体积也等于底面积×高，用字母表示是V=Sh。

6、同桌相互说说圆柱体积的推导过程。

7、完成“做一做 ”：一根圆形木料，底面积为75cm2，长是90cm。它的体积是多少？（生练习展示并评价）

8、求圆柱体积要具备什么条件？

9、思考：如果只知道圆柱的底面半径和高，你有办法求出圆柱的体积吗？如果是底面直径和高，或是底面周长和高呢？（学生讨论交流）

小结：可以根据已知条件先求出圆柱的底面积，再求圆柱的体积。

10、出示课前的圆柱，说一说现在你可以用什么办法求出这个圆柱的体积？（测不同数据计算）

11、练一练：列式计算求下列各圆柱体的体积。

（1）底面半径2cm，高5cm。

（2）底面直径6dm，高1m。

（3）底面周长6.28m，高4m。

三、目标达成检测方案

1、判断正误：

（1）等底等高的圆柱体和长方体体积相等。（）

（2）一个圆柱的底面积是10cm2，高是5m，它的体积是

10×5=50cm3。（）（3）圆柱的底面积越大，它的体积就越大。（）

（4）一个圆柱的体积是80cm3，底面积是20cm2，它的高是4cm。..（）

2、这是我们学校种榕树的一个花坛，测得花坛内直径是4m，花坛内填土高度是0.5m，算一算这个花坛内一共填土多少立方米？

3、学习很愉快，我们来庆祝一下：在一个棱长为20厘米正方体纸盒中，放一个最大的圆柱体蛋糕，系上180厘米长的丝带(打结部分忽略不计)，那么这个蛋糕的体积到底是多少呢?

四、全课总结 自我评价

通过这节课的学习你有什么感受和收获？

（设计意图：用自己的语言，总结自己的学习收获，锻炼了他们的语言表达能力，同时也在学习运用数学语言，积累数学语言，也更有学习的成就感）

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第四篇：课标下数学教学的几点感受

课标下数学教学的几点感受

作为一名高中数学教师，用人教A版数学教科书实施高中数学教学也有近两年时间。从当年自己用老教材学到现在自己用新教材教，整个过程我对新教材的教学感受颇多：课本内容更贴近生活了；课堂教学更活跃了；学生学习主动性增强了；教师角色转变了；学生数学文化素养提高了。由此以来当今教师的责任更重大了，可反倒学生们有些能力下降了。下面我就根据自己这两年来对新教材的学习、研究及自己的教学实践从以下几个方面谈谈自己的感受：

一、教材内容丰富了，学生兴趣增强了

高中新教材在内容上的一大特点是：高中数学有众多新增内容：比如算法初步、向量的基础知识和应用、概率与统计的基础知识和应用、初等函数的导数和应用、矩阵、数学史等等。另外教材内容的选取也更贴近生活了，教材中就有众多日常社会生活中的数学举例，比如：彩票中奖与概率、产品验收与抽样、风险大小与概率、广告中的数据与可靠性、销售打折中的数学、试验田的安排与优化等等。这些内容的增加及丰富程度不仅仅给授课教师耳目一新的感觉，让教师对教材的研究有更大的兴趣，更重要的是能让学生感受到在我们日常生活中处处都充满了数学，同时也感受到数学中的无穷奥妙，因此，在学习与生活实例相关的数学知识时，我们就可以通过这个身边的实例，对要学习的这个知识形象地引导学生进行地学习；学生对这个问题的兴趣也就提高了，参与的积极性也就增强了，这样我们不仅能收到比较好的教学的效果，同时在培养学生学习数学的兴趣及提高学生数学素养方面都起到了极大的作用。

二、教师角色转变了，课堂气氛活跃了

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。新课程理念中明确提到：要构建共同基础，提供发展平台；要有利于形成积极主动、勇于探索的学习方式

在新课程中，教师是新教材的首位学习者，更是新教材的实践者，同时还担负着对新教材的研究任务。此时，教师不仅要改变传统的单一知识传授者角色，同时教师还得改变传统的灌输式的教学方式。课堂教学活动中，不能只是单一的教师教，学生学，我们更应提倡师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“互动”的情境，同时，教师应理解、了解和信任学生，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。

三、新课标要求增多了，教师责任重大了

新教材内容增多了，也就意味着授课时间更紧了，教师就得更加科学合理的去安排授课内容，保证在有限的时间内授完规定课程内容，同时还必须得保证教学质量，可以说这对每一位教师都是一个不小的挑战，因此我们就必须对新增内容整体把握。新增内容提供了新的算法、思维、解题技巧，为学生学习添加了新的活力，为他们的个体发展提供了空间。

另外新教材中要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机(计算器)对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，运用信息技术培养其创新精神和实践能力。教学实践证明：运用现代信息技术手段，对改变学生的学习方式，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率将产生重大的影响。随着课改的深入，课堂教学要走向现代化。不可否认，不少课改的课运用现代多媒体教学确实起到不小的作用。因此，这就要求我们每一位数学授课教师都必须具备这方面的能力。除此之外，我们还得按照新课标要求在为培养学生的数学文化素养方面下工夫。

四、实施新课标上道了，学生的某些能力下降了

除了上面这些好的方面，我个人认为在新课标实施的同时也相应的降低了学生的某些能力或是带给学生不利之处，例如在数学学科某些知识的要求上对学生的要求由原来的理解、应用降低为了解，但在数学解题过程中应用到这些知识时，学生由于对他们不够熟练，或是理解不够透彻，只能绕道而走。比如：初中新教材中“根与系数的关系”这个内容是以观察与猜想的形式并做为选学内容出现在课本中，从而导致了很多教师和学生的忽视，但高中教材很多知识便需直接应用到这一知识点，这样以来便会导致学生初高中知识的脱节；同样“二次函数的性质”这样重要的内容初中新教材也是以选学形式写入其中，导致很多学生对这个知识点理解不够透彻，掌握不够牢固，以致于学生们在高中学习有关二次函数知识时感觉特别吃力。

另外由于新课标鼓励学生使用科学计算器，使得绝大部分学生不习惯笔算，甚至像物理、化学之类不提倡使用科学计算器的科目，学生也习惯性的用计算机进行计算，从而导致很多学生的笔算能力大大下降。

综合以上这些，我们可以看到：新课标不仅体现了以人为本的教育理念，而且还体现

了数学在我们实际生活中的作用，培养了学生的数学文化素养。在新课标的要求下，教师和学生的角色都得到了转变。新教材中丰富及贴近生活的内容也大大增强了学生的学习兴趣。但除了这些好的方面，我个人感觉也有如上这些对学生发展不利的地方。以上是我个人在教学实践过程的一些体会和感想，如有说得不好的地方请各位同仁指正。

第五篇：学习新课标的心得体会

学习新课标的心得体会

李 彩 萍

通过学习新课标，使我认识到：新课程标准下教师是学生学习的合作者，参与者，引导者。21世纪是信息网络时代，学生很容易从学校外部资源中获得信息和知识，教师角色不再主要是信息和知识的传播者、讲授者，而是学生学习的合作者。帮助学生确立适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，为学生服务，建立良好融洽的课堂气氛。作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，能够承认自己的过失和错误。作为学习的引导者，鼓励学生发展自我思考与自我决定的能力，以发现式、探究式开展教学，从而引发学生无限的学习潜能。传统的教学方法以教师为中心，教师提问，学生回答。学生被动接受，头脑几乎成了知识仓库。而新课标要求以学生为主体，以培养能力为主线。

1.课堂上努力营造一个民主平等、宽松和谐的学习氛围。

苏霍姆林斯基认为：儿童的思维同他的情感分不开，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤，学生只有在情感愉悦的气氛里，思维才会活跃。因此，课堂上关注每一位学生，鼓励学生课堂上发表不同意见，即使说错了，对学生思维中合理的因素也加以肯定，保护学生的自尊心，激发学生的自信力。鼓励学生课堂上提出问题，对教师的讲授、学生的发言，大家随时可以发问。对提问的学生给与表扬鼓励，这样就形成了课堂上生生、师生的互动交流。

2.创设情境，激励学生主动参与教学过程。在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。学生常常把自己当作是或希望自己是一个探索者、研究者和发现者。因此，教学中提供一些富有挑战性和探索性的问题，就会推动学生学习数学的积极性。

3.课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，还学生学习的主动权。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

4.教师应努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念

5.教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展

6.教师应充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效益

回顾以往的教学过程，感到自己有很多的不足之处，在教学中，我就感到，新教材一定要用新的观念去理解它，要用新得方法去教学生。对于学习方法的探索，是一条很漫长的道路。我会从一点一滴做起，为学生开辟了一个自由发展的空间，使他们能在这个空间里畅游；做好学生的导航者，引路人，使他们能寻找到正确的方向。有 效 教 学 心 得 体 会

李 彩 萍

作业是课堂教学的继续和补充，是整个教学环节中的重要一环。如何设计作业，既能减轻学生负担，又能达到有效训练，让学生能更快更好地掌握所学知识，温故知新？

首先，教师布置作业要有讲究。由于学生之间存在着差异，教师对学生的作业要求可以分层次，这样有利于学困生对自己的学习树立信心，也能满足优等生的学习欲望。我们要控制作业的总量，提升作业的质量，拓展作业的形式，统一作业的批改，一方面减轻学生的学习负担，另一方面让学生养成课堂作业当堂完成的好习惯。

其次，教师批改作业首先要做到及时、认真、细致。及时认真细致地批改学生的作业可以让教师及时了解学生对知识的掌握情况，以便对学生进行分类辅导，同时更能及早地发现自己教学中的不足，及时反思，及时改进，全面提升教学质量。

再次，教师批改作业后除了给学生打等第外，还可以根据学生的特点写上不同的激励性的评语，以此给学生指出不足，或提出新的要求，鼓励学生大胆学习。同时 教师工整地批改也能给学生起学习示范作业，促使学生养成良好的学习习惯。

另外，在提倡素质教育的今天，我们要重视对口头、思考、调查、观察等作业的设计，以及对这些作业的检查与评价，并及时地反馈。设计综合性的作业，有利于培养学生的思考能力，提高学生的综合性能力。

应该说，看似普通的“教学六认真”其实不普通，这是一门艺术。我们每一位老师都应该牢记自己的神圣职责，脚踏实地，努力将“六认真”工作做得更好。

《1-5的认识》教 学 反 思

李 彩 萍

学生对《1-5的认识》在学前和“数一数”的教学中已经有了一些初步的认识,所以本节课的重点是初步培养学生的数感、符号感。教学时我重视让学生从已有的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材。在新授课时，让学生找到了课本中的主题图，先让学生自由观察，说一说图中有哪些动物和人？数量各是多少？又引导学生按从少到多的顺序观察，进行数数强化练习。最后又把这些数量的物和人抽象成数字。通过学生观察主题图,让学生把所看到的情景说一说、动手摆一摆等活动，加深对1-5这几个数字的理解。课堂上我还设计了对口令、拍手等游戏活动，通过游戏激发学生的兴趣，使他们感受到数学的趣味和作用，他们在玩中学，在乐中悟，对数学产生亲切感，在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。由于孩子刚入学，倾听习惯很差，如果让他们摆学具，很多孩子会把学具当成玩具玩个不停，所以我让孩子们准备5根小棒，让他们用小棒摆出不同的图像。提高了学习数学的兴趣。