第一篇：心得体会《注重反思提升教学》

国培反思

注重反思提升教学

有幸聆听了众多专家和学者的精彩讲解。多位教育名家一线教师的讲座、课堂实践给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，使我开阔了眼界。使我提高了认识，理清了思路，新课程强调了“教”服务于“学”，把学生置于教学的出发点和核心地位。教师应该以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思想，预测学生可能的思维活动并设计相应对策；使我对教师在课堂上的角色定位有了新的认识，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，及时对自己的教育教学进行反思、调控。今后我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，学会在学习中反思，在反思中提高，在提高中完善，在完善中创新，促使自己不断成长，让自身的业务水平不断地提高，虽然培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个新台阶。使我懂得在教育教学实践中，需要静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中重视实践，审视自我。“国培”让我认识到：一节好课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好课，要做到三个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验„„是一节成功课堂的必要基础。二是：抓住数学的本质进行教学，注重数学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、实验、讨论、交流的过程中有机会经历数学的学习过程，使学生真正体验生活中的数学，乐学、爱学；三是关注课堂，不要有“做秀”情结，倡导“简洁而深刻、清新而厚重、灵活而实际”的教学风格，展现思维力度，关注生物教法、学法，体现数学课的灵魂，而课堂中教师不时的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

希望今后还能有更多这样的学习机会，伴我进步、促我成长，使我在教育生涯的轨道上大步前进！

第二篇：注重物理教学反思提升教师教学能力[定稿]

注重物理教学反思提升教师教学能力

叶澜教授在《教育概论》中指出：一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师.可想而知，没有反思的教学是低效的，它将无助于我们课堂效率的提高和教师的发展.作为一线教师，我们深深地体会到，平时备课时，我们常常从教师的角度考虑问题，认为这样的设计学生应该掌握了，这样去分析问题学生应该能够理解了，这样去设计实验学生应该熟知原理了，殊不知，从成年人的角度、以教师的水准去衡量一个初学物理的学生来说，这样的教学是低效的，也是可悲的，由此导致的教学效果，责任不在别人，而恰恰是我们教者.新课程理念告诉我们，教师要特别强调教学反思，每教一节课，不管是新授课、实验课、习题课还是复习课，都要自觉或者不自觉地做好反思工作，反思自己的得失.反思工作是教师以自己的教学活动为研究对象，对自己的教学行为、教学决策和教学效果等进行仔细分析和审视的过程，当然也是教师提高教学能力和促进自身发展的有效途径.那么在新课程改革深入推进的新时代，作为与课程改革同步发展的物理教师，应该怎样做好教学反思工作呢？现结合笔者多年的物理教学实践，谈谈自己的看法.1在课堂教学内容结束后自我反思

在物理教学中，在每一节课结束后进行反思，反思我们的教学内容是否符合学生的认知能力，反思我们的教学情境的创设是否激起了同学们的浓烈的学习兴趣，反思我们的教学过程是否通顺流畅，反思我们的教学设计是否达到了预期的效果，哪些精彩片段值得回味，哪些问题让我们措手不及，又有哪些教学环节有待于我们以后改进.比如，在教学“摩擦力”这部分内容时，笔者原本想通过列举“爬树”的例子来帮助同学们理解静摩擦力的概念，可是事与愿违，同学们异口同声地说，“没有经历过”，这样的回答让笔者开始觉得不可思议，但课后静下心来仔细想想，主要有如下两个方面的原因：一是从教师的层面来看，教者备课时没有充分地备学生，对学生的生活体验不了解，想当然地把教者的生活经历等同于学生的经历；二是从学生层面看，由于时代的久远，学生缺乏我们那个年代在农村生活状态下的生活体验，再加之不同学生的不同的家庭背景、个性品质和情感、态度以及价值观上的差异，才导致了教学效果不容乐观的现状.鉴于此，在以后的教学中，笔者充分考虑学情，利用“筷子提米”这个实验既快又好地完成了这部分内容的教学任务.2通过教学理论的学习自我反思

苏霍林斯基曾经这样要求他的学生：“读书，每天不间断地读书，通过读书不断地补充自己知识的大海”.笔者认为，教师要积极地、如饥似渴地阅读先进的教育教学理论，认真消化、深刻反思并能够用这些理论武装自己的头脑，指导自己的教学实践.笔者有这样的切身体验，平时上课，教学方法多种多样，提问技巧灵活多变，教学语言形象生动，但是一遇到像教学经验交流这样的活动，则表现为语无伦次，不知所措.说到底，就是没有养成读书的好习惯，没有学习先进的教学理念，没有先进的教学理论支持.直到这个时候，笔者才恍然大悟，没有理论支持的教学实践就像盲人摸象、瞎子过河.因此在以后的教学实践中，注重教学研究，学习各种教学理论，如叶圣陶先生的“教是为了达到不需要教”，华罗庚先生的“教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导.必令学生运其才智，勤其练，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也.”以及维果茨基提出来的“最近发展区”理论.3在集体备课和教研活动中自我反思

在日常教学的过程中，教育部门多组织公开课、示范课、观摩课以及一些赛课活动，对教师来说，一定会有所启示，能够取长补短、互通有无，激发出一些崭新的思维火花，避免孤芳自傲而成为“井底之蛙”.牛顿曾说：“如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩上”.因此，我们要多听别人的课，看看别人是如何设计教学的，经常跟经验丰富的教师交流，学习他们的教学经验，观摩他们的课堂结构、教学方法、板书设计和教学效果等，并客观公正地给予评价.教师要对所听的每一节课进行研究、思考、探讨，并用以反思自己的教学行为，适当地进行扬弃、集优和储存，从而最终提升自己的教学能力，走向创新教学.前些日子正逢盐城市青年教师教学展评课的举行，我聆听了初、高中的几节物理课，通过听课，得到了许多启示.对于一堂优质课的评价标准认识更加清晰，关于怎样解读课本，怎样处理教材，怎样构建高效课堂，怎样处理预设与生成的关系，怎样把握教情和学情等方面，得到了很多启发和清晰的认识.特别是怎样才能使一堂课上出新意，笔者从参赛选手身上看到了教学的切入点和认真钻研教材的重要性.切入点找得好、找得准，这堂课的定位就高，就胜人一筹.比如有位教师在教学《物体的浮沉条件》时，他现做了一个关于鸡蛋的浮与沉的实验，然后通过设疑，激起同学们的学习兴趣和探知愿望，再引导同学们通过分组实验的方法，探究鸡蛋的浮与沉与它的重力和浮力的关系，整节课始终围绕这个实验，通过数据分析和同学们的交流和合作，最终得出结论.这个切入点就找得非常好，整节课听起来，感觉思路清晰、课堂结构紧凑，重点突出了，难点突破了，最终取得了显著的教学效果和社会效应.总之，注重物理教学反思，旨在转变教师的教学观念，提升教学能力，提高教学质量，使实践教育和创新教育，处于不停地发展、螺旋式的上升之中，同时也要注重教师的新教学理论的学习并做好反思工作，提升我们的专业化理论水平，为做好物理教学工作尽心尽力.

第三篇：注重教学反思能力培养

注重教学反思能力培养

——对微格教学的再认识

朱 磊

【摘要】本文对微格教学产生的历史背景及微格教学的教学过程进行了分析，并在此基础上提出在微格教学中关注教学反思能力培养的可行性与具体方法。【关键词】微格教学；教学反思能力；培养 中图分类号：G42 文献标志码：A 教学反思能力可以帮助教师改善教学理念与技能，提高教学质量，对教师的职业成长至关重要。目前，教师教学反思能力主要在任职后通过写反思日记、听课对比以及集体教学讨论等活动养成。在教师职前培养阶段对教学反思能力的培育不够重视，尤其是部分院校习惯上把微格教学作为训练基本教学技能的课程来对待，功能定位层次较低。因此，对微格教学进行必要的再认识，有助于发挥其在教学反思能力培养中的作用。

从微格教学的产生看，微格教学是社会反思推动下的教育改革成果。1950年代末，前苏联领先美国将第一颗人造卫星送入太空，确立其在空间技术领域的领先地位。这件事极大刺激了美国的神经，迅速引起美国社会的大反思，最终的结果是美国教育成为“替罪羊”。在接下来的数年中，美国在教育体制、教育内容及教学方法等方面进行了大量批判性反思与改革。1963年，微格教学在美国斯坦福大学应运而生。微格教学初创立就展现出强大的生命力，首先在欧美国家得到迅速推广。1980年代中期，微格教学由北京教育学院引入我国，经过不断完善和发展，至今已成为我国师范生培养和在职教师培训的必修课程。

从微格教学过程看，微格教学是程式化的教学反思。微格教学过程一般分为6个步骤：理论学习准备、确定技能与编写教案、提供示范、角色扮演、反馈评价、修改并再次角色扮演。从微格教学过程不难看出，微格教学的重点环节在于角色扮演、反馈评价、修改并再次角色扮演三个环节。它们构成一个闭循环，保证训练最终达到预期效果。可以说，微格教学为教学反思提供了一个程序化的教学反思范式。

无论从微格教学产生的历史背景或者微格教学过程，我们都可以看到，微格教学与教学反思能力存在千丝万缕的联系。那么如何在微格教学中开展教学反思能力的培养呢？教学反思能力包括教学反思意识与教学反思技能两个维度。因此，可以从以下几个方面进行：

在微格教学的理论学习准备阶段要加强教学反思理论学习，打牢教学反思的知识基础，提高教学反思意识。教学反思意识是教学反思能力的有机组成，是开展有效教学反思的第一步。在微格教学理论准备阶段，加强对教学反思理论知识、微格教学产生的时代背景和理论 基础的学习，帮助学生最大限度的明确教学反思的重要作用以及注重教学反思能力锤炼的重要意义，在学生头脑中建立教学反思的初始意识。

在教学示范环节，可以采用“问答式”的反思训练方法。“问答式”的反思训练主要目的是带领学生熟悉教学反思的方法与内容，训练学生较快地成为熟练的思考者。这种训练方法不必有统一格式，可以设置一些问卷，让参训学生在观看示范案例的同时根据问卷内容进行思考，也可以在案例示范前由施训者根据训练内容提出若干思考的问题，还可以由参训者本人自拟思考提纲。

在反馈评价环节有针对性地加强对参与者进行批判性反思思维的训练。在一般的微格训练组织过程中，关注点往往在“教师”角色扮演者的身上，对其表现投入全部的精力以期望得到最好的训练效果。殊不知，除了“扮演者”之外的所有参与者——哪怕是指导老师——亦同时是被训练者。实践证明，在反馈评价阶段有针对性设置批判性反思思维的训练可以收到良好效果。比如，可以要求“评价者”在没有回看教学录像的情况下先进行一次批判式的评价，再结合教学录像进行一次评价，并将两次评价内容及思路进行对比。还可以在各自反思的基础上进行交流、讨论，并把讨论重点引导在问题的发现、分析、解决的思维过程上。

在微格训练结束后，要求每一位参与者以批判的视角写一份微格教学训练体会。体会的重点不是微格训练的收获，应是对微格训练中解决问题的思维过程进行审视，把训练过程中的一些感触、困惑以及解决问题的思路方法记录下来。

总之，微格教学与教学反思密切相关，在微格教学中进行教学反思能力的训练是可行的也是必要的。同时，将教学反思融入微格训练的每个环节，尤其是在“案例示范”和“反馈评价”环节中，对参训者教学能力的提高作用明显。在微格教学中关注教学反思能力的培养，用教学反思促进微格教学，有助于教师专业化成长。

参考文献：

[1] 张维平，马立武．美国教育法研究[M ]．北京:中国法制出版社，2005． [2] 熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社,2000.[3] 孟宪凯，李涛.中国微格教学20年[J].北京教育学院学报,2008（9）.[4] 杨哲.增强师范生教育技术能力培养实效的策略研究[J].现代教育科学,2011(01).[5] 蒋远松，张鸿.体育微格教学课程实施的审视与反思[J].成都体育学院学报,2013(09).

第四篇：教师必须注重教学反思

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。如果说备课、上课等基本教学实践是元研究的话，那么教学反思就是次研究。

教学反思的特征

首先表现为自觉性。如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。

其次表现为超越型。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。

第三个特征为个性化。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于“个人奋斗”。你可能在灯光下静夜思，回顾和展望。你可能倚着窗口，遥望星空，夜不能寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式。

教学反思的方法

第一，行动研究法。即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时开辟信息绿色通道，不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。

第二，比较法。教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究优秀教师、特级教师的教学思想。他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

教学反思的类型

●“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；

●“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；

●“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；

●“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。（摘自《青年教师》２００２年第３期）

第五篇：注重“五个提高” 提升领导水平

注重“五个提高” 提升领导水平

李 良 俊

各位领导，同志们：

本人从事乡镇工作二十年，机关工作八年，二十八个春秋的政治生涯和工作经历，摸爬滚打，甜酸苦辣都尝过，使我感悟最多，感受最深是领导确实难当„„。

今天要我发个言，一方面，由于本人理论水平、实践经验、工作能力有限；另一方面，由于刚受命于建设局工作，事务繁忙，本不能答应此事，但领导安排又不好推诿，只能忙里偷闲，仓足准备，就谈如何提升领导水平这个课题，确实勉为其难，只能与大家一起探讨，一起交流，一起共勉。

领导工作是充满灵气的、故需要激情；是充满智慧的，故需要思路；是一种探索，故需要魄力；是一项任务，故需要力度。在“推进跨越发展，构建和谐社会”的新形势下，我认为，一个有能力、有水平的领导者，不仅要具有与时俱进、开拓创新、励精图治、驾驭全局的本领，还应具有良好的素质、较高的威信、渊博的学识。要提升领导工作水平，必须注重“五个提高”：

一、必须注重提高综合素质

领导者的功力是建立在一个人学识和素质基础上的，具备较高的素质和渊博的学识，是搞好一切工作的前提和保证。只有知识广博，素质过硬，思维敏捷，工作起来就如行云流水，得心应手，给人以深不可测，妙不可言之感。对一个领导者来说，要以成为复合型人才为目标，按照“政治上靠得住，工作上有本事，作风上过得硬”的要求，不断提高综合素质和学识水平，要努力具备“四力”：

一是政治眼力。这是每个领导者最基本、最重要的德政修养。作为一名领导者，要有统率一班人的思想，集中一班人的智慧，协调一班人的行动，调动一班人的激情的责任，就必须具备“五种素质”：

1、能力要强。必须具备较强的驾驭能力和一定的理论、政策水平，达到说事在理，办事在行，以德树威，以能树威，以绩树威；做到掌权而不揽权，放手而不撒手，分权而不失控，大度而不糊涂。

2、心胸要宽。必须具备一定的领导气质和风度，要虚怀若谷，胸襟坦白，热情开朗，严于律己，宽以待人；要有雅量，能容人、容言、容事，真正做到近君子，远小人，不上当。

3、待人要诚。要坦诚相见，以诚待人，做到平时多通气，遇事多商量，思想多沟通，待人多尊重，互相多补台。

4、处事要公。在用人办事上要公道正派，以大局为重，以事业为重；工作上要按原则办事，不掺杂私人感情。反映问题要实事求是，客观公正；对同志要负责，对合得来的同志不刻意粉饰，合不来的同志不故意贬低。

5、作风要实。就是要摸清上情，吃透下情，勇于创新，真抓实干，不折不扣地完成各项目标任务。

二是业务能力。一个人无论在哪个岗位都必须精通业务，能独挡一面。作为领导干部要着重加强“三种能力”的训练：

1、写作能力。必须掌握一定的写作方法和技巧，不断提高写作水平；

2、表达能力。现代社会生存与发展的需要使得口头表达越来越重要，口头表达能力是必须具备的素质，说话时要内容条理清晰、言辞合乎身份、语气张驰得体；

3、办事能力。完成一项工作任务都是一场考验，必须通盘考虑，精心组织，确保万无一失，这也就意味着必须有较强的办事能力和办事效率，平时要善于琢磨，善于总结，善于积累。

三是工作潜力。人才自身蕴藏着极大的潜能，据科学家推测，人的潜能开发利用程度不过10%，90%的能力被闲置和埋没。因此，要注重挖掘大家的自身潜能，蓄势待发，尤其是要注重发挥大家的聪明才智和创新意识。

四是人格魅力。人格魅力不是与生俱来的，而是经过长期实践磨炼出来的。我们要追求高尚的人格、塑造魅力的人格，就必须锤炼良好的素质，要有“三心”：

其一，名利上的平常心。要淡泊名利，找准人生定位，追求积极向上的人生观，努力做到“看庭前花开花落，去留无意，望窗外云卷云舒，宠辱不惊”。然而，一个人做什么事都不可能一帆风顺，得心应手。总有一些事是不顺心的，甚至在人生道路有许多坎坷，有很多不得志的事情。诸如仕途上的不顺畅，事业上的不成功，生活上的不顺意等等。因而，一个人要有平常心态，对待一时的不顺或困难，能坦然对待，逆来顺受，泰然处之，要一如继往对待工作和生活，这样，领导会认为你能够正确对待工作、对待自己，反而会更信任你，从而最终会重用你。

其二，待人上的宽容心。“海纳百川，有容乃大”。从领导活动本身的需要看，单靠领导个人的力量，是很难胜任艰巨复杂的工作，势必需要领导者尽力动员一切有才干的下级，形成一股强大的合大，为实现共同目标而奋斗。一方面，要容下属之长。对待才华超群的下级要相容，还要大胆提携，这样可以使下级与领导之间产生互补效应，从而既表明领导者的豁达胸怀，充满自信，又体现领导者具有求贤若渴、爱才如命的美德。另一方面，要容下属之短。任何人都不是十全十美的，都有不足和短处，尤其是当下属在工作中犯了过失，只要不是原则问题，又是才华出众的下属，作为领导者，切忌落井下石，更不要抓替罪羊，把责任完全推给下属。而应该勇敢的站出来，实事求是的为下属辩护，主动分担责任。这样不仅可以挽救一个下属，而且将赢得更多下属的心。因为，他们知道跟着这样的领导能受到保护，不会吃亏，从而更加激发下属工作的积极性和创造性。

其三，工作上的积极心。一个人的心态如何，对实现事业成功至关重要。要成就一番事业，一个人就是要勇于把不可能变为可能，把可能变为现实。一个人如果畏首畏尾，办什么事都强调客观因素，这也不可能，那也不可能，就不可能有创新，不可能有突破，也就不可能有事业的成功。而要把不可能变为可能，把可能变为现实，一个人就需要始终保持积极心态。

有一则故事，讲有位秀才第三次进京赶考。考试前两天他连续做了两个梦，第一个梦是梦到自己在墙上种白菜，第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞。秀才赶紧去找算命的解梦。算命的一听，连拍大腿说：“你还是回家吧。你想想，高墙上种菜不是白费劲吗？戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？”秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。店老板说：“不是明天才考试吗，今天你怎么就回家？”秀才如此这般说了番，店老板乐了：“哟，我也会解梦。我倒觉得你这次一定要留下来。你想想，墙上种菜不是高种（中）吗？戴斗笠打伞不是说明你有备无患吗？”秀才一听，觉得更有道理，于是精神振奋地参加考试，居然中了个探花。

这则故事说明，积极心态和消极心态其结果截然不同。积极的人像太阳，照到哪里哪里亮，消极的人，像月亮，初一、十五不一样。想法决定我们的生活，有什么的想法，就有什么样的未来。因而，一个人要不满足于现状，满足现状就不思进取。

二、必须注重提高工作效率

人生最有意义的事情就是工作，工作意味着责任，责任就是做每项工作而产生的爱。因而，我们对工作、对事业要尽心尽力去干，兢兢业业、任劳任怨、忠于职守、认真负责。在提高工作效率上，要突出注重“四抓”：

（一）抓工作要注重决策。

选择好决策方向，应注意几个方面：一是确定问题。要把一个单位的事做好，应考虑最迫急、最重要的问题，不了解问题，目标无法确定；抓住了问题，目标便有了确定的基础。二是深入调研。调查就像“十月怀胎”，解决问题就象“一朝分娩”。三是明确内涵。决策就意味着未来实践的方向、目标、原则和方法来作决定。四是制定方案。要明确问题是什么，目标是什么，办法是什么。作为领导者，要针对问题，理清思路，明确目标，突出重点，强化措施，组织实施，解决到位。

（二）抓工作要注重细节。

老子说“天下大事必作于细”，工作的严谨细致程度关系到工作质量的好坏，效率的高低，细节决定成败。因此，工作要做到精益求精，事半功倍，必须关注细节，把握适度原则，防止过犹不及，否则工作成效会大打折扣。

（三）抓工作要注重落实。

落实是一种行为，更是一种品质，凝聚着心血和责任，体现着能力和水平，反映着作风和意志。工作关键在落实，落实关键在干部，干部关键在作风，作风关键在执行。因此，抓工作必须有计划、有重点、有进度、有效率，领导者要胸有成竹、而不是临时抱佛脚。抓好工作落实就在思想上树立全局观念，科学谋划，统筹安排，既要善于抓重点，又要善于把重点与一般结合起来。要区分轻重缓急，既不能顾及一点，不及其余，也不能均衡用力，一线平摊。很多时候，我们不是不知道“应当怎样做”，而是不思考“还能怎样做”，不是不知道“这样做好不好”，而是不思考“怎样做才更好”。一个人的事业心和责任感强不强，主要体现在工作态度，态度决定行动，行动养成习惯，习惯培养品格，品格改变命运。一个人的工作态度折射着人生态度，而人生态度决定一个人一生的成就，你的工作就是你生命价值的投影。一

个人只有具备强烈的事业心和责任感才能把工作干好。因此，抓工作要铁心实干，要有干事之志、要有干事之气、要有干事之魄、要有干事之术、要有干事之义，实现“一分耕耘，一分收获”。

（四）抓工作要注重学习。

学习是立身之本，兴业之基。一个人生存能力的强弱，工作业绩的好坏，主要取决于他的学习能力。学习可以立身兴业，学习可以给人机遇，学习可以解决本领恐慌，学习可以塑造完美人格，学习可以锻炼人的意志，学习可以使人变得聪慧，学习可以增强魅力和自信；学习可以防止庸俗化；学习可以知道自己的不足，学习可以解决人的饥寒孤忧。领导者要将学习当做一种习惯，一种需要，当做生活的一个组成部分，活到老，学到老。

三、必须注重提高处事风格

一个人总是要有一点精神，有振奋的精神才会有无穷的斗志，才能不断地开创未来。人的精神面貌反映人的内在品质，一个有能力、有底气，富有进取心的人，必然表现为敢于拼搏奋斗，敢于面对挑战，其精神也会亢奋。一个没有能力、没有底气，没有进取心的人，其精神状况必然表现为无所用心，情绪低迷，士气不高。就是说人的内在品质必然反映到外在的精神面貌上来。作为领导者，绝不会喜欢那些整天萎靡不振，走路无神，缺乏朝气，老气逢秋的人。一个人可以平凡，但决不能平庸，热情是工作的最大动力，在为人处事风格上，要始终保持“四气”：

（一）要蓬勃“朝气”。朝气是一种奋发向上、斗志旺盛的精神状态。一个没有朝气的人，必然萎靡不振；一个负责干部没有朝气，那里的工作必然死气沉沉。要蓬勃朝气，必然做到“三不”：一是正视困难不气馁。在工作中我们“背黑锅的事，受气的事，不被人理解的事常有”，必须经得起误会和委屈，正视困难，逆难而上，做到处事的态度不消极，人格的魅力不改变；二是负重奋进不低头。我们所从事的工作，任务繁重，责任重大，必须做到负重奋进，在压力面前不低头，以充沛的精力去研究部署，协调推动工作实施，确保任务完成；三是勇于开拓不后退。作为领导者，要把解放思想，转变观念作为推动工作的法宝和第一动力，敢于打破旧的，勇于接受新的，善于创造好的，坚决摒弃保守僵化的思想观念，冲破束缚发展的条条框框，革除影响发展的各种弊端。让解放思想、转变观念体现在谋划思路上，落实到具体行动上，转化到解决问题上，不断开拓创新。

（二）要提升“才气”。

1、在勤奋学习上下功夫。要把工作搞好，就必须向书本学，向社会学，向实践学。作为负责干部，如果理论功底不深，政策水平不高，业务知识不熟，就必然导致工作水平低下。

2、在选人用人上下功夫。人是生产力是最活跃的因素，是提高生产力水平的第一要素。刘邵《人物志》是历史上第一部专讲人才的书。其中讲到厨师做菜的故事，给我感受最深。这则故事说：做菜需要佐料，酸甜苦辣咸，哪样多了都不行，而厨师只用一瓢无色无味的水就解决了问题。主帅不需很大的才能，手下的臣子会领兵打仗，上将军去当吧；会治国理财，相国去当吧；会出谋划策，谋士去当吧。主帅做什么？主帅三件事：一是会听。别人提出好的意见立即实施，别人不提意见你就问他四个字“为之奈何”。二是会用。酸甜苦辣咸该放

多少，哪个人该放在哪个位置上。三是会赏罚。该赏的赏，该罚的罚。

3、在工作创新上下功夫。创新是个永恒的主题，要进一步创新思维方式，创新发展思路，创新发展机制，创新工作方法，以创新促发展。

（三）要增强“骨气”。

一是要有坚如磐石的意志。我们所从事的工作面临诱惑很多，矛盾也很多，有时会成为一些心术不正之小人攻击、拉拢、腐蚀的目标，必须常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律已之心，筑牢拒腐防变之堤；二是要有刚强不屈的气度。只有心中有正气，身上有骨气，才能达到“身正不怕影子斜，心底无私天地宽”的境界；三是要有高尚纯洁的人格。只有珍惜自己的人格，珍惜自己的声誉，珍惜自己的岗位，以苦养德，以贫励志，才能做到名位利禄心不动，灯红酒绿眼不迷。

历史上有一个晏子使楚的故事：一次，晏婴被齐王指派出使楚国。当时楚国实力雄厚，在各国之间大摆威风，不把别国放在眼里。那位专横跋扈、傲慢无礼的楚王，对齐国派去的使臣晏婴，不屑一顾，并蓄意进行侮辱，以示对齐国的不尊。楚王了解到了晏婴身材矮小，便命令下属关闭城门，要晏子从狗洞入城。晏子面对这种侮辱毫不自卑。他对楚国人说：“出使狗国者，才从狗洞进入，今天我出使楚国，不应从狗洞进入吧！”楚人无奈，只好打开城门，迎晏子进城。楚王见了晏子，见其个矮，其貌不扬，便讥讽说：“难道齐国这样无人吗？竟让你来出使？”晏子答道：“齐国人比比皆是，怎说无人？只是齐国有个规矩，贤者出使贤国，不肖者出使不肖王，婴为不肖者，故出使楚国。”楚王无言以对。楚王在宴请晏婴时，又命人押解一人从殿前经过，一时沸沸扬扬，说被绑之人是齐人犯盗。楚王看着晏子说：“齐人善盗。”企图再次侮辱齐国。晏子从容地回答：“我听说桔子生长在淮南成桔，生在淮北为枳，叶虽相似，味却不同，原因是水土变了。这个人生于齐国时不盗，来到楚国则盗，可见楚国水土使人犯盗。”一席话把楚王驳得理屈词穷，并自愧不如，称晏子为“圣人”，再不敢动侮辱之心，并对晏子恭而敬之，奉为上宾。晏子这种不卑不亢的姿态，既维护了自己的尊严和人格，也维护了齐国的尊严和国格。假如，晏子在强国面前，失去尊严，表现出一副奴言卑膝，低三下四，那楚王会更看不起晏子和齐国，不知还要做出什么侮辱他的事来。所以说，自卑并不能换来别人的同情，只有维护自己的人格和尊严，才能赢得别人的尊重和敬畏。

（四）要显露“霸气”。“霸气不是霸道”，简而言之，就是该自已管的事要当仁不让。在工作中刚柔相济，求同存异，但要有自已为人处事的风格、气质和个性。一是不当“应声虫”。学会说“不”字，善于“方圆术”，做到说事在理，办事在行。二是不当“和事佬”。“你好、我好、大家好”，和稀泥丧失原则。只想栽花不愿除刺，遇到矛盾避而远之，不管不问，事不关已，高高挂起。三是不当“擦鞋匠”。擦鞋匠其本事就是掩盖缺点，彰显优点。作为领导者办事说话要求真务实，既要报喜又要报忧，不曲意逢迎，反映问题实事求是，处理问题公正客观。

四、必须注重提高领导艺术

日本有名的管理学家士光敏夫说过，“权威是一个人内在的实力和人格中自然渗透出来的。”没有水平的人，下属是不会买你的帐，就象天平，自己一方重量不够，如何能把另一方翘起来呢？人贵有自知之明，当官可不是一件容易的事，有本事当领导才有底气、才有资本。谁

都知道，做生意要有本钱，没有本钱，生意怎么做？能力、水平是做官的本钱，没有这个本钱，就不要去做官。当领导的，要求别人做到的，自己必须先做到，以身作则，就是无声的命令。作为领导者，要善于“感他人之恩，责自身之过，恕别人之错，忘施人之惠”。领导者的品格力量折射出来的是权威，正派的人叫邪恶的人害怕；高尚的人叫猥琐的人畏惧；廉政的人叫贪心的人胆怯。领导怎么样，下级心里有杆秤。领导者为人处事要自觉成为下级的榜样，榜样就是象征，就是暗示，就是引导，就是力量。凡能成大事的领导者，应具有冷静、稳健、沉着的品格，以及胸有成竹的气势。当然，我们讲领导者应该沉着冷静，不露声色，并不一定就是城府太深，把自己掩藏得严严实实，一天到晚绷着脸，愁着面，冷若冰霜，拒人于千里之外，使别人感到深不可测，难于接近。这样，肯定难以服众。因此，沉着冷静并不是持重老成，不露声色；也并不是该表达、表露的都掩饰起来。这里也有一个度的问题，什么时候该冷静沉着？什么时候该热情奔放？什么环境需要表露？什么环境需要掩藏？这都需要据情而定，不可一概而论。在提高领导艺术上，要善于用好“四子”：

一是“鞭子”。当领导者好比在赶车，扬鞭策马，鞭子要响，马儿听不到鞭响就可能要偷懒；人听不到号召，就可能要松懈。领导者使用“鞭子”，就是要发挥“鞭打慢牛”和激励警示作用。

二是“刀子”。刀子是领导者权威的象征，关键时刻要动一下刀子，要亮一下刀子，提醒一些随波逐流者，明辨是非、迷途知返。领导手中有两把“刀子”。一把是“橡皮刀”，柔中带刚，不伤骨肉，点到为止。另一把是“手术刀”，运用组织的手段，哪里有问题就检查哪里。X光一透视，手术刀“喀嚓”一下，立即解决问题。

三是“斧子”。斧子是领导作风果断的象征。一个没有臂劲，没有腕力的领导就拿不起这把斧头。用好这把斧头必须要有内功，有底气，有魄力。作为领导者要敢用斧，善用斧，巧用斧，特别是需要当机立断的时候，必须用斧头披荆斩棘，劈开一个新天地，开创一个新局面。

四是“抹子”。抹子是把软工具，是“求和、团结、稳定”所用的一把特殊工具，用来理顺关系，调整情绪，化解矛盾。用好这把抹子，也是领导艺术的一种境界。对一些无关紧要的小事，无足轻重的矛盾，无可厚非的指责，无碍大局的**，可以用抹子这把特殊的工具去抹平，然后集中精力谋大事，创大业。

五、必须注重提高驾驭能力

一个人不管处在什么位置，要想干一番事业，不管能力多强，水平多高，想把所有的事做好，那是不可能的，也是不现实的。要想把事情做好，就要借力，需要别人的支持和配合。要适应不同时期、不断变化的新情况，新任务，在提高领导驾驭能力上，要牢牢把握“四度”：

（一）要把握干事的和谐度。和谐与矛盾是对立统一的，和谐是一种润滑剂，是一种推进力，是一种凝聚力，不和谐就会产生离心力，产生破坏力。为此，领导者要把干部的思想、作风建设始终作为一件大事来抓。一是营造谋发展的干事氛围。要激励大家围绕工作主题来想事、谋事、干事，对哪些德才兼备、敬岗爱业、埋头苦干、群众公认的同志，要高看一眼，厚爱三分；对哪些碌碌无为、守摊混日、无事生非、阳奉阴违的同志要提出批评、警示教育。通过确立凭实绩用干部的用人导向，形成比干事、比作为、比奉献、共谋发展的氛围；二是倡导顾大局的团队精神。顾大局就是要坚决贯彻上级的意图，确保工作任务完成；就是要围绕

一个目标，心往一处想，劲往一处使，形成一个召之能来，来之能战，战之能胜的战斗集体；就是要发扬团结协作精神，切实营造群贤毕至、人才辈出、人尽其才、才尽其用、和谐共事的局面。三是强化讲责任的公仆意识。责任连着事业，我们讲责任就是要克服工作不主动、不积极的惰性，做到各司其职，各尽所能，恪尽职守，尽职尽责。四是大兴抓落实的优良作风。任何工作抓而不紧，不如不抓；抓而不实，等于白抓。要大力倡导鼓实劲，出实招，求实效的实干精神，真正把心思放在实干上，把精力用在抓落实上，把时间花在解决问题上，努力营造干事创业的良好氛围，切实增强工作的和谐度。

（二）要把握工作的协调度。总揽全局，承内联外，承上启下，协调各方，是开展工作的重要手段。在工作协调上，我认为：第一，经常工作抓头头。作为单位“一把手”，事无巨细，事必躬亲，既无必要，也不可能。因此，对一般性、经常性的工作，就是抓好副职和中层干部，充分发挥大家的作用，并明确责、权、利，使他们各司其职，各行其是。而领导者的任务是注重引导，督促落实，总结经验，纠正偏差，做到工作有头有尾，放风筝而不断线。第二，重点工作抓总缆。凡是上级安排的中心工作，凡是涉及全县经济大局的活动，必须积极主动参与，认真搞好协调，着力组织实施。第三，棘手问题敢担担。对工作中出现的一些热点、难点等棘手问题，作为领导者无论从党性的角度，还是负责的高度，都要挺身而出，敢于负责，敢于担担，不能见了问题绕道走，遇到矛盾就退缩；要亲临现场，不乱方寸，及时化解矛盾，调处问题，攻克难题，维护大局，不断增强工作的协调度。

（三）要把握领导的廉洁度。“公生明、廉生威”。领导者的言行举止，直接关乎形象和威信。在工作中，一要强化法纪意识。凡事依法依规，按政策、按原则、按制度办，做到不法之事不干，不正之风不沾，不仁之事不做，不义之财不取，二要克服浮躁心态。领导者不能骄横自负，必须脚踏实地，铁心实干，做到在“喝彩声中思忧患，成绩面前谈问题，繁荣背后看危机”。三要保持清醒头脑。要以事业为重，以奋斗为荣，自觉地把不懈奋斗作为一种品格来锤炼，始终保持政治清醒、生活清廉、心态清明，把握自我、修正自我、完善自我，不断增强领导干部行为的廉洁度。

（四）要把握干群的满意度。得到关心和爱护，是每个人的精神需要。它可以沟通人们的心灵，增进人们的感情，激励人们的斗志，挖掘人们的潜力。作为领导者，一方面要率先垂范。身体力行，以身作则，忠于职守、务实创新，做到想事、谋事、干事；另一方面，要关心下属。下属如果生活在团结友爱的集体里，相互关心、相互理解、相互尊重会产生兴奋、愉快的感情。因此，要做到工作上支持，生活上关心，政治上提拔，使下属从心底里“信你、敬你、服你”，这样既体现组织的温暖和关怀，又利于工作的开展和推进。

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（三）要把握领导的廉洁度。“公生明、廉生威”。领导者的言行举止，直接关乎形象和威信。在工作中，一要强化法纪意识。凡事依法依规，按政策、按原则、按制度办，做到不法之事不干，不正之风不沾，不仁之事不做，不义之财不取，二要克服浮躁心态。领导者不能骄横自负，必须脚踏实地，铁心实干，做到在“喝彩声中思忧患，成绩面前谈问题，繁荣背后看危机”。三要保持清醒头脑。要以事业为重，以奋斗为荣，自觉地把不懈奋斗作为一种品格来锤炼，始终保持政治清醒、生活清廉、心态清明，把握自我、修正自我、完善自我，不断增强领导干部行为的廉洁度。

（四）要把握干群的满意度。得到关心和爱护，是每个人的精神需要。它可以沟通人们的心灵，增进人们的感情，激励人们的斗志，挖掘人们的潜力。作为领导者，一方面要率先垂范。身体力行，以身作则，忠于职守、务实创新，做到想事、谋事、干事；另一方面，要关心下属。下属如果生活在团结友爱的集体里，相互关心、相互理解、相互尊重会产生兴奋、愉快的感情。因此，要做到工作上支持，生活上关心，政治上提拔，使下属从心底里“信你、敬你、服你”，这样既体现组织的温暖和关怀，又利于工作的开展和推进。