第一篇：听听秋的声音说课稿模板

听听秋的声音说课稿模板（精选6篇）

作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的听听秋的声音说课稿模板（精选6篇），希望能够帮助到大家。

我今天说课的内容是《听听，秋的声音》一课。现在分四个版块进行说课：

一、说教材：

《听听，秋的声音》一课是九年义务教育小学语文第三单元的一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。学生初步接触诗歌，主要目的是通过学生的学习，使他们走进诗的世界，感受诗的美，进一步提高学生的语文素养。

根据《大纲》对小学三年级的教学目标，结合本课的教材特点，针对三年级学生的实际，以及教学目标必须具有可操作性，易检测的要求，本课时的教学目标定为以下几个方面：

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重点：

边读边想，从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。能交流体会，学写诗歌。

教学难点：

学写诗歌

教学时间：

一课时

课前准备：

1．各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。

2．配套的课文朗读磁带。

3．旋律优美的轻音乐磁带。

二、说教法和学法：

在本组教学中，同学们已经学过《风筝》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的无穷乐趣。上课伊始，老师再次带领学生欣赏了优美乐曲《秋之声》，走入秋天的美好境界。尔后，老师提出一起去听听秋的声音，大家更是兴趣盎然。

教法：本课的教案设计着力体现“以听促讲，以讲促读”的教学特色，注重教给学生学会读懂诗歌的学习方法。通过静听各种声音，调动学生说的欲望。

学法：三年级学生已经具有一定的识字能力，但他们的思维仍以直观、形象为主，持久性差，教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分运用幻灯、录音等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。

三、说教序：

（一）游戏导入，展开想象

1．游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）

2．展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗

（揭题读题）

（二）初读课文，整体感知

1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2．自读课文，要求读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。

（三）品读想象，体会交流

1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

5．加动作读自己喜欢的一节。

（四）仿写诗歌，积淀语言

1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。

2．读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

5．选派代表诵读，给学生配上音乐。

（五）品读体会，升华情感

1．指名诵读最后一节。

2．交流：从这一节你感受到了什么？

3．带着这种情感齐读最后一节。

（六）诵读回味，表现情感

1．有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

2．有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。

（七）作业：自编一首诗。

四、说板书设计：

好的板书设计是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华。

一、说教材：

《听听，秋的声音》一课是九年义务教育小学语文第五册第三单元的一首现代诗，是略读课文。作者毕国瑛抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。

根据《大纲》对小学三年级的教学要求，结合本课的教材特点，针对我班学生的实际，本课时我的教学目标定为以下几个方面：

(一)正确、流利、有感情地朗读这首诗。

(二)一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

(三)尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。

教学重点：边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

教学难点：学写诗歌

课前准备：教学课件(包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重点词句、能反应秋天到来的特点的音频、旋律优美的轻音乐文件等内容。)

教学时数：一课时

二、说教法和学法：

教法：在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中《听听，秋的声音》的地位是举足轻重的：没有听觉上的美感，秋之韵味将大减;没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。所以在本课的设计中，我以“美”为基调，以“赏”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，旨在让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，来丰富学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。

学法：三年级学生已经具有一定的识字能力，但他们的思维仍以直观、形象为主，持久性差，教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分运用视频、音频等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。让学生们从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌，走进诗歌，感受诗歌从而达到热爱诗歌，进一步提高学生的语文素养。

三、说教学流程：

(一)图片导入，展开想象

1.出示给同学们一片真实的美丽的火红枫叶，给同学们十秒钟时间欣赏，谈谈自己的感受。

2.展开想象：看了这枚枫叶，你想到了什么?学生会感受到叶子的美或秋天来了(一叶知秋)等内容。

3.接着欣赏秋天的美景图，(放背景音乐)让学生试着用学过的成语描述秋天。老师承接：因为你们有一双善于发现美的眼睛，所以你们捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不仅是一个色彩缤纷的季节，只要我们静下心来，细细去听，秋天，她还是一个——

(师出示词语 “辽阔的音乐厅”，指名多个学生认读，齐读。)现在就让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，去听听秋的美妙的'声音。(板书：听听，秋的声音)。

[秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋声里。课一开始，我就为学生创设了美的教学情境。以悦目的翩翩黄叶导入，以背景音乐渲染， 让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。]

(二)初读课文，整体感知

1、老师范读课文。学生只听不看书，比比看谁的小耳朵最灵，听到了哪些好听的声音?并让学生试着模仿一下听到的声音。

学生应该很容易就会回答出来：落叶的刷刷声、蟋蟀发出的口矍口矍声。(对于学生能够认真倾听提出表扬)其实不仅这些，书中还隐藏了很多美妙的声音正等着同学们去寻找呢!那就开始我们的发现之旅吧!

2、生自读课文，边读边画找到的秋的声音或能表现隐含秋的声音的词。(要求读准字音、读通句子。也可提出不懂的词)

3、师生对话共同记录发现：刷刷——是黄叶道别的话音;口瞿口瞿——是蟋蟀和阳台告别的歌韵;大雁撒下一阵暖暖的叮咛声;田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词;在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱。”。并随机板书。

4、指名学生读前三节，边读边品，说说你喜欢哪节中描写的秋的声音，并说明为什么喜欢，谈谈自己的感受。

[本环节以“听”为主线，在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。]

(三)细听秋声，深感秋趣。

听声音，想象说话。

(1)师导语：从刚才的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里，站到蓝天下，再去仔细地听一听吧!听听黄叶和树妈妈说些什么?蟋蟀会唱什么?而大雁有什么叮咛?秋风又有哪些欢快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一个角色与同伴合作表演，想想你会怎么说、怎么唱。(分小组合作完成，其他同学再补充、再展示朗读，教师相机给出评价和指导。)

例如：从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，指导学生读出依依惜别情;而在我们小朋友的耳中，那声音又是多么优美动人，指导学生美美地读诗句。再如，抽两个学生表演大雁和朋友告别时的对话，教师可让学生回忆你上学离家前父母会有哪些叮咛，再引导学生想象，大雁不仅叮嘱白云，叮嘱小动物们，它们飞过二户来学校上空的时候，也对我们班的小朋友们撒下了暖暖的叮咛，它们是怎么叮嘱小朋友们的?引发学生的想像，再指导学生甜甜地暖暖地读诗句“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛”等等。

[情感朗读是语文阅读教学的根本，而如何使学生在这节课里将诗句读得有滋有味，除了开展多种形式的读外，如，指名读，小组读，角色扮演读，引读等，我还根据学生的年龄特点，以“趣”为佐料，为学生创设了非常富有童趣的教学情境，如让学生扮演黄叶和树妈妈道别时的对话，让学生想象秋风的兴奋和田野里玉米、高粱、大豆等等丰收后欢乐的歌唱……这些情境会有效激活学生的童真童趣，丰富学生的情感体验，从而使朗读变成一种愉悦身心的自主的渴望，孩子们读得也便会更入情，更有味了]

(四)仿说秋声，编织秋韵

1.师导语：在美丽的秋天里，何止这些声音啊!快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听，秋天里还有哪些声音。再将自己听到的秋天的声音编成一节小诗吧! 出示诗歌仿写格式，给足时间让学生独立或小组合作完成一节或几小节诗，写后我会选派代表诵读，并给学生们配上合适的音乐。

2.承接仿说内容，师引导学生略读诗歌第五、六两小节：秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗……

[在细听了课文中的秋声后，我引导学生到课文外去听听秋天还有哪些声音，并让学生模仿课文第一二小节当当小诗人，试着编一编诗，这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培养了学生的作诗能力，而且使学生更好地理解了下文“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里”。]

3.配乐朗读、回味全诗。齐声朗读，有兴趣、能力者可尝试背诵。

最后我再次拿起上课初出示给同学们的那枚枫叶，以诗一样的语言结束教学任务。

四、说作业设计

科学、合理又充满挑战情趣的作业才会让学生喜欢，从而实现课后对课上内容的有效再现与完美衔接。所以我设计的作业是画一幅秋天的画或写一首秋天的诗或编一个秋天的童话。相信同学们一定会带着意犹未尽的感受出色地完成。

五、说板书设计：

好的板书设计是文章的脉络，它能清晰地展示课文的主要内容，是课文的精华。巧妙的板书能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维，所以我设计了这样的板书：

板书设计：

黄叶

蟋蟀

听听，秋的声音

(辽阔的音乐厅) 大雁

秋风

一、说教材

这是语文义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三组的第四篇课文，全组课文体现了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本课是一首现代诗，是略读课文。诗歌语言精炼优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗的题目《听听，秋的声音》用轻柔的语气引领你走进美丽的秋景，诗中这句话不断出现，一种声音就是一幅美丽的秋景图。前三节写的是落叶、昆虫、大雁、秋风等具体可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋景给人的感受。诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美好的景象，体味秋天独特的风情。

二、说目标

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

教学难点是：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。

三、说学情

三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。

四、说教法

（一）情境创设法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。

（二）朗读感悟法

朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

（三）合作学习法

小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神，发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、同桌讨论、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动力口的能力，培养创新意识。

（四）自主探究法

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在让学生上网浏览、自由研读、搜集信息、等环节无不渗透着自主探究这种教法、学法。

（五）、“直观教学”法

通过多媒体使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

五、说学法

与教法相适应，学生可采用“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己所收集的资料，自己所感受的秋天。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导。“写”通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

六、说流程

（一）情景导入，激发情感

1、看秋天的景色，用四字词语说。

[设计意图：利用多媒体展示的图片资料帮学生感受秋天丰收的景象和缤纷的色彩，唤起学生心中对秋天的记忆，为学习诗歌打下基础。]

2、听声音，你听到了什么？看到了什么？

[设计意图：从学生的生活实际入手，利用课件和相关录音，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中秋天的声音和相应和景物形象化，为理解诗歌和创作诗歌作准备。]

（二）初读课文，整体感知

1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可多读几遍。

2、检查自学情况。

3、你知道了什么？

（三）品读想象，体会交流

品读1-3节，选择自己喜欢的一节，边读边展开想象，交流体会。

[设计意图：“说自己喜欢的声音”这一发散性问题为学生创造了个性化阅读的空间说只是一个方面，以说促读才是真正的目的。在学生初步交流的基础上，教师利用生动形象的课件创设情境，使抽象的诗句具体形象化，既帮学生理解了诗句内容，又引导学生发散思维、发挥想象、体会情感，展开了更深层次的交流，丰富了诗歌的语言，使学生更真切地感受秋天。在此基础上的齐读是学生情感的体现和升化。]

（四）仿写诗歌，积淀语言

1、师范读4、5小节，读后引述：秋的声音，还藏在哪里？

[设计意图：借助诗句启发学生说秋天的声音还藏在哪儿，丰富学生对秋天特有声音的了解，为下一步的创作做准备。小学生模仿能力强，教师鼓励、示范，开发学生潜能，训练了学生的写作能力。]

2、仿照1、2小节写诗。

3、学生诵读自己的作品。

（五）诵读回味，表现情感

配乐朗读全文

[设计意图：朗读升华感情，感受秋的声音的奇妙，感受秋的美好。]

一、背景分析

《听听，秋的声音》是部编版小学语文三年级上册第7课的课文，是一首现代诗，也是一篇略读课文。作者以大自然中秋的声音为视角，通过充满童趣、富有想象的诗歌语言，赞美了美好的秋天。全文分“言传的声音”“意会的声音”两部分来描写。黄叶、蟋蟀、大雁、田野是大自然中发出声音的物象，道别、告别、叮咛、歌吟是发出声音的内容，都传递着对秋的情感，声音是表达这些情感的媒介、手段。当充分感受对秋的这份独特的情感时，一切尽在不言中，意会的声音便在“每一片叶子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一颗绽开的谷粒里”，在每一个学生的心中回响。

本课是一首诗歌，又是一篇略读课文，因为面对的是三年级的学生，因此，我在教学时没有讲对内容的理解与评析，而是体现诗歌特点，帮助学生想象画面，读出诗歌的童趣，读出诗歌的韵味。基于此，结合本班学生的实际情况，拟定以下教学目标：

1.创设情境，以想象为手段，将学生带入秋的世界感受秋的美好，激发学生对秋天的赞美、不舍之情。

2.模仿诗歌，提供句式，通过声音的形式，来表达对秋天的独特的情感。

其中，模仿诗歌形式，提供句式，通过声音的形式来表达对秋天的独特的情感，是本课的教学重点及难点。

二、教法、学法

本文的核心是作者对秋的情感，表现形式是大自然中秋的声音。本文有时一篇现代诗歌，因此我采用“想象画面，朗读课文”的教学形式，通过“创设情境，走进秋天——朗读想象，寻找秋天——模仿写话，分享秋天”三个教学板块，带领学生走进文本，在走出文本，层层递进。围绕“听（想象）——读（想象）——说（想象）——写（想象）”这一语文基本技能的培养展开教学，将想象贯穿整堂课，既提高学生的语文能力，又不失童趣。

三、教学过程

主要分了三个教学板块：

（一）创设情境，走进秋天

1.游戏导入

自然界中许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放四段声音依次是：风吹树林的声音、风声、蟋蟀的叫声和雨声。）

2.展开想象

同学们说得真好，听到这些美妙的声音，你脑海中出现了一幅怎样的画面，把你的想法说出来。

3.导入新课

有一位诗人听到这些美妙的秋天的声音，就写了这样一首诗，你们想听一听吗？今天我们就来一起学习12课《听听，秋的声音》。

设计意图：通过听不同的声音，可以激起学生的兴趣，也可以使学生对于声音有个更具体的了解，从而对听听秋天的声音课文有大致的印象。

（二）朗读想象，寻找秋天

1.老师配音示范朗读，读完让学生学着老师的样子读读课文，并出示朗读要求：读准字音，读通句子，边读边思考课文中具体写了几种秋天里的声音。读完之后引导学生归纳四种秋天的声音（黄叶道别、蟋蟀告别、大雁叮咛、田野歌吟）。

设计意图：让学生从读中寻找秋的声音，既培养了学生的朗读能力，还锻炼了学生的阅读能力，在读中感受秋的声音，感受秋的美好，激起学生对秋天的喜爱。

2.品读想象，体会交流

品读各小节，交流各自脑海中的画面以及各种声音都在诉说着什么。（三）模仿写话，分享秋天

要求学生先读后写，全班交流。

设计意图：课文的语言与大自然的声音交相辉映，必能引起学生丰富的想象；学生的想象都带着自己的独特感受，这种感受是老师指导学生朗读的钥匙。每一位同学的想象不同，感受就不同，表达能力不同，效果就不同。

（四）课堂小结

在学生的朗读中结束课文，使学生再次感受秋天你的美好。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3、仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学准备

1、学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备适合作课文朗诵背景的音乐（如《秋日呓语》）等

2、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。

教学过程：

一、导入

1、同学们，通过前面几篇课文的学习，我们知道了秋天的雨不仅给我们带来了凉爽的秋天，也给我们带来了一片丰收的景象。秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，快闭上眼睛，仔细聆听，说说你都仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？（师读课文）

2、这一位作家，就是听到在听了秋天这么多美妙的声音后，写下了一首美丽的现代诗，板书课题：

3、该怎么去读懂呢，先请我们去阅读学习提示：（明确要求）

二、欣赏朗读，感受诗情

1、读通诗文

2、你在诗中听到了哪些声音？

你最喜欢哪种声音？能读给我们听听吗？

3、朗读展示，想象表演。（课件相机出示）

指导朗读，鼓励学生想象表演

指导动作：大树抖抖手臂，蟋蟀振动翅膀

指导朗读：听听，刷刷，

4、配乐朗读。

（1）老师播放音乐，学生配音试读

（2）指名朗读

三、想象创作，续写小诗

1、同学们，秋的声音还有很多很多，快把你能想到的能听到的声音也试着写下来吧！仿照自己最喜欢的某一段话写写。

2、把自己的小诗读给同桌听听，展示2—3生的小诗。

3、汇编成诗：四人合作，把自己的小诗汇编成一首新诗，有可能的话再画上插图。

【学习目标】

１、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

２、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

３、仿照诗歌内容，补写几句诗文。

【课前准备】

１、各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。

２、配套的课文朗读磁带。

３、旋律优美的轻音乐磁带。

【教学设计】

一、游戏导入，展开想象

１、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）

２、展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

３、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）

二、初读课文，整体感知

１、播放课文朗读录音或配乐范读课文。

２、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

３、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。

三、品读想象，体会交流

１、品读第１～３节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

２、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

３、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

４、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

四、仿写诗歌，积淀语言

１、教师有感情地配乐诵读第４～５节。

２、读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第１、２节或第３节的样子，也来作一段诗，好吗？

３、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

４、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

５、选派代表诵读，给学生配上音乐。

五、品读体会，升华情感

１、指名诵读最后一节。

２、交流：从这一节感受到了什么？

３、带着这种情感齐读最后一节。

六、诵读回味，表现情感

１、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

２、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。

第二篇：《听听秋的声音》获奖说课稿

一、背景分析

《听听，秋的声音》是部编版小学语文三年级上册第7课的课文，是一首现代诗，也是一篇略读课文。作者以大自然中秋的声音为视角，通过充满童趣、富有想象的诗歌语言，赞美了美好的秋天。全文分“言传的声音”“意会的声音”两部分来描写。黄叶、蟋蟀、大雁、田野是大自然中发出声音的物象，道别、告别、叮咛、歌吟是发出声音的内容，都传递着对秋的情感，声音是表达这些情感的媒介、手段。当充分感受对秋的这份独特的情感时，一切尽在不言中，意会的声音便在“每一片叶子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一颗绽开的谷粒里”，在每一个学生的心中回响。

本课是一首诗歌，又是一篇略读课文，因为面对的是三年级的学生，因此，我在教学时没有讲对内容的理解与评析，而是体现诗歌特点，帮助学生想象画面，读出诗歌的童趣，读出诗歌的韵味。基于此，结合本班学生的实际情况，拟定以下教学目标：

1.创设情境，以想象为手段，将学生带入秋的世界感受秋的美好，激发学生对秋天的赞美、不舍之情。

2.模仿诗歌，提供句式，通过声音的形式，来表达对秋天的独特的情感。

其中，模仿诗歌形式，提供句式，通过声音的形式来表达对秋天的独特的情感，是本课的教学重点及难点。

二、教法、学法

本文的核心是作者对秋的情感，表现形式是大自然中秋的声音。本文有时一篇现代诗歌，因此我采用“想象画面，朗读课文”的教学形式，通过“创设情境，走进秋天——朗读想象，寻找秋天——模仿写话，分享秋天”三个教学板块，带领学生走进文本，在走出文本，层层递进。围绕“听（想象）——读（想象）——说（想象）——写（想象）”这一语文基本技能的培养展开教学，将想象贯穿整堂课，既提高学生的语文能力，又不失童趣。

三、教学过程

主要分了三个教学板块：

（一）创设情境，走进秋天

1.游戏导入

自然界中许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放四段声音依次是：风吹树林的声音、风声、蟋蟀的叫声和雨声。）

2.展开想象

同学们说得真好，听到这些美妙的声音，你脑海中出现了一幅怎样的画面，把你的想法说出来。

3.导入新课

有一位诗人听到这些美妙的秋天的声音，就写了这样一首诗，你们想听一听吗？今天我们就来一起学习12课《听听，秋的声音》。

设计意图：通过听不同的声音，可以激起学生的兴趣，也可以使学生对于声音有个更具体的了解，从而对听听秋天的声音课文有大致的印象。

（二）朗读想象，寻找秋天

1.老师配音示范朗读，读完让学生学着老师的样子读读课文，并出示朗读要求：读准字音，读通句子，边读边思考课文中具体写了几种秋天里的声音。读完之后引导学生归纳四种秋天的声音（黄叶道别、蟋蟀告别、大雁叮咛、田野歌吟）。

设计意图：让学生从读中寻找秋的声音，既培养了学生的朗读能力，还锻炼了学生的阅读能力，在读中感受秋的声音，感受秋的美好，激起学生对秋天的喜爱。

2.品读想象，体会交流

品读各小节，交流各自脑海中的画面以及各种声音都在诉说着什么。

（三）模仿写话，分享秋天

要求学生先读后写，全班交流。

设计意图：课文的语言与大自然的声音交相辉映，必能引起学生丰富的想象；学生的想象都带着自己的独特感受，这种感受是老师指导学生朗读的钥匙。每一位同学的想象不同，感受就不同，表达能力不同，效果就不同。

（四）课堂小结

在学生的朗读中结束课文，使学生再次感受秋天你的美好。

第三篇：听听声音说课稿

听听声音说课稿

大家好，我今天要为大家说课的课题是《听听声音》，我将从以下八个方面对其进行说课：

一、说教材（首先我们来说说第一点，说教材）

《听听声音》是教科版科学课四年级上册第五单元声音的第一课。教学中教师通过引导让学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音，让他们以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区分，对声音的大小、高低、远近、方向加以区别和鉴别。以此培养学生的观察能力和分析概括能力、创新能力。

二、说学情

针对四年级学生已有的知识储备，我对学情做了如下分析：

四年级学生已经熟识各种声音，对声音有一定的经验和认识，但经验却是各不相同的。而且，不同地点，不同时间，不同物体发出的声音也是千差万别的。因此他们有强烈表述自己经历和体验的愿望。我充分利用学生的认知基础和学习基础，让他们交流、体会、思考，培养他们探究的能力。

三、教学目标

根据教材分析以及学情分析，我制定了以下教学目标：

1.知识目标：体验声音的多样性，感受不同的物体发出的声音是不同的；感知声音有高低、强弱之分，能初步分辨声音的高低与强弱。

2.能力目标：能够利用比较的方法分辨不同物体发出的声音，分辨声音的变化。3.情感目标：培养好听声音的兴趣；培养细心倾听的习惯，学会倾听与合作。

四、教学重、难点

在教学目标的基础上，我设计了如下的重、难点：

教学重点：学生亲临探究过程，细心倾听周围的声音，并对声音的强弱、高低、远近能加以区分和鉴别。

教学难点：能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

五、教法与学法

为了更好的达到我的教学目标，我设计了如下的教学法：

教法：如今都在提倡教师在教学中要把教授学生学习知识转变为教授学生掌握学习的方法，我们教给学生的知识毕竟有限的，只有在教知识的同时培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷；因此我积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力、兴趣等因素融为一体，综合本课特点，我将采用以下教学方法： 利用身边的事物创设情境法，用开放的教学法来引导学法的开放，注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的探究时间和空间。

学法：以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程；发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习；注意合作交流。

六、教学程序

（一）创设情境，营造探究氛围

恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围。教学一开始，我就问学生：“刚刚我们的教室里还是很热闹的，现在怎么安静下来了？你是怎么知道上课了？”学生纷纷回答：“上课铃响了”“那今天我来给同学们上课，大家欢迎吗？请表示一下”，学生马上报以热烈的掌声。通过铃声、掌声、说话声很自然的把学生带入到了声音的世界中，很快提高了学生的兴趣，从而使学生产生了：我要去听听各种声音、我想去探索声音奥秘这样的愿望。

（二）小组合作，自主探究新知。、倾听周围的声音

课件出示：大街上嘈杂的声音

通过听，让学生说说自己听到了些什么声音，这些声音都是什么物体发出的？同学之间互相交流。然后提出新的问题：

“除去刚听到的声音，你平时还听到了哪些声音？”

通过这一系列的听和说，学生已经能说出很多种声音：风声、雨声、雷声、流水声、走路声、敲打声等等，这时要注意适时对回答问题的学生进行表扬，并及时的提出新的问题“能不能试着给刚才说的声音分分类？哪些是自然界发出的声音，哪些是人活动时发出的声音？”分小组进行讨论，同学们的热情一下高涨，纷纷发表自己的看法，很快就有小组举手要求汇报自己的讨论结果。在汇报中，我发现对于大部分熟悉的声音，同学们都能正确的进行分类，可是在对闹钟发出的“滴答、滴答”声音，却引起了同学们的争议，一部分学生认为是闹钟发出的声音是自然界发出的声音，一部分认为闹钟发出的声音是人活动时发出的声音；见此情景我顺势召开了个小小的辩论会，让持不同意见的同学分别阐述自己的理由，在辩论的过程中同学们逐渐明白了什么应该归为人活动发出的声音，什么应该归为自然界发出的声音。、听听固体、液体、气体发出的声音

在这一环节中，我主要让学生听固体、液体、气体发出的声音，让学生对其分类，培养学生的观察以及分析能力，使他们明白：声音是由物体发出的，没有物体就不会产生声音。

3、分辨声音的变化

这是本节课的一个难点问题，为了提高兴趣，顺利解决这一难点，我根据小学生的心里特点，设计了个闯关游戏，把分辨声音的方向变化、远近变化以及大小高低的不同变成了三关，让学生在闯关游戏中掌握如何去分辨声音的变化。当我宣布：“下面我们来做个游戏好不好”时，学生们欢呼雀跃起来，积极主动的去参与，展示出了高昂的激情和兴趣。成功的使本课的一个“难点”变成了本课的一个“亮点”学生因而顺利的掌握了怎么去分辨声音的一些变化。“兴趣是最好的老师”在这得到了充分的体现。在闯第三关时，我倒了 4 杯不同量的水，先让学生去推测：是水多的音高还是水少的音高？在学生发表意见后，我没有肯定也没有否定他们的意见，而是让他们也像我一样倒上 4 杯水，拿出我提前准备好的勺子去敲打杯口，验证自己的推测是否正确。教师在此遵循了“知道也不告诉”的原则，通过为学生创设情境，提供机会“逼”着学生自己去发现问题，寻找解决问题的方法，从而充分体验科学探究、科学发现的过程。

（三）、拓展活动，回味声音奥秘

通过一段录象回味声音的奥秘，欣赏一首学生喜爱的歌曲，再次体会一下动听的声音，并引导学生去思考这些美妙的声音是怎么产生的，把课内的研究引向课外，为下一节课的学习奠定基础，也使学生的探究活动继续下去，逐步形成自觉的探究习惯。

七、教学板书

听听声音

感受声音 自然界的声音 乐音 好听 人活动工作的声音 噪音 难听

声音来源： 声音由物体产生的，没有物体就没有声音

分辨声音： 方向、远近、高低、大小

八、教学效果评价

对于本堂课的教学，在科学性上，首先我认为我的教学设计是科学的，教学目标的确定符合学生的认识特点，其次，我的教学环环相扣，步步深入。在参与度上，充分调动了学生的积极性，让学生主动参与到课堂教学中。在交往度上，通过探究实验，培养了学生团队合作能力。在效益度上，达到了预期的教学目标

第四篇：听听声音说课稿

四年级科学《听听声音》说课稿

尊敬的评委、老师：大家下午好！我来自上六盘山镇中心小学，我说课的内容是《听听声音》。

世界如此美妙，是因为有声音的存在：自然的风声、雨声、流水声，乡间的蝉鸣蛙叫，城市里车水马龙的声音。我们本能的喜爱音乐，讨厌噪声，本课就是以学生已有的这样一种生活体验为前提展开的。

《听听声音》是教科版，小学四年级上册、第三单元的第一个活动内容，教材分两部分引领学生初步感知声音与物体的关系。

第一部分：倾听周围的声音。这部分要求学生尽可能多地去倾听各种各样的声音，并交流描述这些声音。但并不要求学生记住各种声音的特点和不同，也不要求学生能用准确的语言来描述这些声音。

第二部分：听听铁钉发出的声音。这部分很关键，目的是让学生感受声音有高、低、强、弱之分，能准确描述出来。但铁钉上的每一个特别的音调并不重要，重要的是大小不同的两个铁钉，大的产生的音调低，小的产生的音调高。

四年级学生已经熟识各种声音，对声音有一定的经验和认识，但经验却是各不相同的。而且，不同地点，不同时间，不同物体发出的声音也是千差万别的。因此他们有强烈表述自己经历和体验的愿望。我充分利用学生的认知基础和学习基础，让他们交流、体会、思考，培养他们探究的能力。

根据以上分析，我制定了如下目标。

知识目标：

1．体验声音的多样性，感受不同的物体发出的声音是不同的。

2．感知声音有高低、强弱之分，能初步分辨声音的高低与强弱。

能力目标：能够利用比较的方法分辨不同物体发出的声音，分辨声音的变化。

情感目标：

1。培养好听声音的兴趣。2。培养细心倾听的习惯，学会倾听与合作。

我认为这节课的重点是：让学生细心倾听周围的声音，并从感性认知上升到科学认识的高度。学生对声音的大小和高低易混淆。准确描述铁钉发出的声音，成功完成分组实验是难点。

为了达到以上目标，我选择使用如下教学用具：课件、音叉、铁钉、实验单。

刚才我从教材分析、教法学法等方面阐述了“教什么、为什么要教这些”；“怎样教、为什么要这样教”，下面结合教学流程具体说说我的设计：

1、创设情境，激情导入

课堂伊始，我用“听声音，猜同学”的游戏导入，学生将非常好奇并深刻感受到不同的人发出的声音是不同的！板书课题：听听声音。

这一环节的设计既符合学生的年龄特点，又让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发他们探究的欲望。

2、细心倾听，交流体验

声音虽然看不见摸不着，却又无处不在，下面我们一起来倾听周围的声音。

让学生记录，并说说自己听到了什么声音，这些声音都是什么物体发出的？“除去刚才的声音，你平时还听到过哪些声音？你能模仿出这些声音吗”通过这一系列的听和说，学生体验到声音的多样性，感知到声音的不同。比较分辨后，感知和体验便从感性上升到科学的高度。

3、静心思考、听辩声音

分辨声音的高低强弱是本节课的难点。音叉专业又陌生，我将直接出示：老师要给大家认识一种专门用来测量发声的仪器，它叫音叉。顾名思义，音叉是一个带柄的U形金属叉，它还配有一个起到放大音量的木盒和一个橡胶锤。

听过会忘记，看过能记得，做过的才理解。分组实验是让学生亲自验证自己的假设，体验探究的乐趣。

科学教学必须创造性的利用教材，因地制宜的把握教学。在探究声音时，要保持安静，考虑到本班学生人数多，分组实验存在一些弊端，所以我采用了演示实验，实验时，由于音叉种类不足，我准备组织学生击打毛线固定好的大小不同的两个铁钉。经验告诉我，其实敲击铁钉发出的声音更清脆，持续的时间会更长，更加有利于分辨声音。

然后指导学生如何拿“敲击物”、“怎样听”、“如何控制敲击用力”；并提醒学生思考：为什么对不同铁钉要用同样力度敲击？对同一个铁钉却用不同力度？这样做的目的是什么？如何通过信息的搜集与整理得出科学结论？因为课堂上学生实验时，思维介入比较少，及时提醒学生思考，可以避免一部分同学“玩”得尽兴收获却不多。保证探究效果。

新课程理念指出：科学是一门开放的过程，它的外延是全部的、立体的、全方位的。而教材作为载体是有限的、单一的，教师要跳出教材用教材。区别声音的高低是本课的难点，只通过大小音叉和铁钉来辨别声音的高低，还是有难度，而借助电子琴，在琴键上弹奏声音的高低强弱，能够更加成功的突破难点。

4．拓展延伸，感恩声音

播放一首学生爱听的音乐，再次欣赏动听的声音。“无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你听到这些声音的时候，经常思考哪些问题？”以此回顾课堂并引导学生把课内的研究引向课外，逐步形成自觉的探究习惯。

假如你听不到声音了，会怎么样呢？对待听不到声音的朋友，我们应该怎么做？对比想象无声的世界，这时学生将体会到自己是幸福的！认识到对残疾朋友该给予更多的帮助和关爱。

教无定法、贵在得法。实施预案时，我打算从以下三方面去体现课程改革的新理念：

1、用愉快教学乐学生，突出其主体。

2、发展性评价促探究，激发创造性。

3、注重其科学素养，拓展知识迁移。

人无完人、课无完课，本课设计中还存在着不足之处，请各位评委、老师指正。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

我的说课到此结束，谢谢大家！

第五篇：《听听声音》说课稿

《听听声音》反思

东塔中心学校

马春燕

一说教学理念

设计理念----自主探究身边的科学

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,探究身边的科学,使他们像科学家那样进行科学探究的过程中体验学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,获取科学知识,形成尊重事实,善于质疑的科学态度,这是贯穿本课活动过程始终的一条主轴线 二说内容

<听听声音>一课是教育科学出版社科学教材四年级上册第五单元第一课的内容.三说教材间的联系

在周围的生活环境中,我们总能听到各种各样的声音,大自然的风声雨声雷声,城市的车水马龙„„„本单元对声音的探究活动就是一学生已有的这些生活经验为背景展开的.四.教学目标

知识目标

1引领学生用心倾听并交流各处种各样的声音判断出哪些是自然界发出的声音哪些是人类活动发出的声音.2.通过倾听固体.液体.气体发出的声音,感知声音的产生与物体有关,没有物体就没有声音.3知道声音有方向.远近.大小.高低的不同能初步分变声音的大小与音调的高低.能力目标：

1学生经历对周围的各种声音进行观察的过程，并对各种声音按自然声和人为声进行归类。

2能设计和观察固体、液体、气体等多种物体发出声音的过程，认识到声音与物体的关系；

3能通过观察比较，了解到声音有方向、距离、大小、高低的变化。情感态度价值观：

1教育学生要注意倾听别人发言,养成认真听别人说话的好习惯,尊重别人的良好的品质.2在活动过程中培养学生的合作与交流的能力，培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。鼓励学生采取多种方法对各种物体产生的声音进行观察；鼓励学生在课外独立进行一些有关声音变化的观察研究活动。

4教育学生为了不影响人们的工作、生活、学习和休息，应该减少、制止和消除噪音，认识到保持健康环境的重要性，增强学生的环保意识。五说教学重点: 指导学生设计和观察固体、液体、气体等多种物体发出声音的过程，认识到声音与物体的关系；通过倾听固体.液体.气体发出的声音,感知声音的产生与物体有关,没有物体就没有声音.六说教学难点

让学生设计并观察气体发出声音的过程.七说教学程序

【教学过程】

一、导入新课

1同学们，让我们静耳倾听30秒，告诉老师你听到了什么？

2引人：我们生活在一个充满声音的世界里，不论什么时候，什么地方，都能听到各种不同的声音。这节课让我们走进声音的世界，用心去发现，感受声音的奥秘吧！

3板书课题《听听声音》

二、倾听、感受声音 课件播放一些声音。我们来看一段录象 认真听、仔细看，说说你听到了什么声音，观察到这些声音是由什么物体发出的？ 2 拓展交流：你还听到哪些物体发出来的声音？并试着 模仿一下。3 你能将各种各样的声音按照来源进行分类吗？

哪些是自然界发出的？哪些是人类活动发出的？

三、听听固体、液体、气体发出的声音

声音是由哪些物体发出来的，你们能说说有几类吗？

引导学生用各种方法使各种物体发声。（使固体、液体、气体发出声音）1学生分组活动。活动要求：

A所有学生应该在老师播放的音乐起时开始活动，音乐停时停止活动 B小组要选择合适固体、液体、气体物体使之发声； C每类物体发出2---3种不同的声音；

D小组成员要清楚本组用什么方法使物体发出声音 2整理发现

刚才大家都研究的很认真，相信大家肯定有不少发现，请大家用一分钟的时间把自己刚才探究的发现整理一下。

3汇报演示实验结果。

现在我们开始汇报，进行汇报的同学要组织好自己汇报的语言，清楚的阐明自己的探究发现，其他同学要认真听取别人的发言，能从别人的发现中汲取自己还没有发现的内容，或者发现自己同别人不一样的观点，在别人发言结束后补充、质疑。

4小结：通过以上活动你知道了什么？（固体、液体、气体都能发出声音，声音的发出离不开物体）

四、分辨声音的变化

玩分辨声音的变化的游戏 1．分辨声音的方向变化

游戏一：“闭眼猜声”，分辨声音的方向。2．分辨声音的远近变化

游戏二：“蒙眼猜声”，分辨声音的远近。3．分辨声音的大小

拍手活动，分辨声音的大小。4．分辨声音高低的不同

活动： 学生唱或弹熟悉而简单的乐曲。

五、拓展教育

同学们，是不是声音越大越好？没有规则的、太大的声音就成为了噪音，就会影响人们的工作、生活、学习和休息，我们应该减少、制止和消除噪音，做个爱护健康环境的好孩子。

六、总结

指导学生填写评价表，汇报小结。

七、作业

设计制造一种声音,仔细观察探究声音到底是怎样产生的? 八说教法和学法

这个活动要求学生尽可能多地去倾听各种各样的声音，考虑这些声音是由什么物体发出的。然后交流听到过的其他声音，判断哪些声音是自然界发出的，哪些声音是人类活动或人为造成的。

学生们对声音的经验是千差万别的，而且不同地点、不同时间、不同物体发出的声音也是千差万别的。我们不要求学生记住各种声音的特点或名称，也不必要求让学生用准确的语言来描述这些声音，我们的目的是要引领学生用心去倾听各种声音，体验声音的多样性，感受不同物体会发出不同的声音。

在此基础上，学生们还需要将自己所听到的各种声音进行分类。分类的方法和标准有各种各样，比如按照好听和不好听、乐音和噪声、自然声和人为声等等。教材中直接让学生按照给定的“自然声和人工声”进行分类，这个给定标准的分类活动并不表示教材制约了学生们的发散性思维，而是在这节课中，让学生们尝试用多种分类方法对各种声音进行分类，意义并不大。

教材提供的听听固体、液体、气体发出的声音，每个部分都可以由“使某个物体发出声音”“听听这个声音”“用其他的方法使这个物体发出声音”“比较不同方法产生的声音”几个活动组成。因此固体、液体、气体的声音，从内容结构上看是并列的。然而结构并列的教学内容，在具体教学时我们通常设计为具有一定层次的几个活动。这是由于学生在三个并列结构内容的学习中，其兴趣、态度、能力等都会发生变化。从操作性方面看，固体的种类很多，教学重点可以放在“倾听各种固体发出的声音，比较得出不同物体发出的声音是不同的”。液体的种类较少，况且多数液体所发出的声音难以区分，因此通常教学中只提供给学生的材料是“水”，教学重点可以放在“用不同的方法使水发出声音，比较不同方法使水发出的声音是不同的”。相比之下，使空气发出声音的活动难度更大一些，创造性也更强一些，因此教学重点可以放在创造性操作活动的评价上.这部分内容主要解决的问题是“知道声音有方向、远近、大小、高低的不同，能初步分辨声音的大小与音调的高低”。通过游戏的方法简单的认识它的不同, 能初步分辨声音的大小与音调的高低”。(找学生准备声音唱歌背古诗摇手铃以及结合评委老师的到来拍手欢迎学生唱歌曲简单认识声音的变化)分辨声音的变化涉及到声音的位置（方向和距离）、大小和高低四个属性。有关辨认声音大小和高低的活动，九说反思

这节课本着“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”这一理念,向学生提供充分的科学探究机会,探究身边的科学,使他们像科学家那样进行科学探究的过程中体验学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,获取科学知识,形成尊重事实,善于质疑的科学态度.我认为很好的完成了教学任务.学生的学习兴趣从开始的准备材料到实验探究活动的整个过程得到了调动和激

发,因而学生的探究欲望也很强烈,使后面的实验活动的成功奠定了基础.通过表一表二的设计,让学生将头脑中已有的丰富的声音进行整理(哪些是自然界发出的？哪些是人类活动发出的？)把自己在研究固体液体气体物体发出声音时的探究发现整理一下。既培养了学生分类归纳整理的良好的科学习惯,又教育学生养成生活学习有一定条理的良好行为习惯.我认为教学中也存在不如人意的地方: 首先,做课教师近期感冒,嗓子一直有炎症,服用西瓜霜润喉片治标不治本,存在不足;其次在多媒体的使用中,表现的不熟练,遇到突发情况处理不迅速.在播放课件时被病毒感染,没有及时发现;对学生不够了解,请了一位处于换牙期的同学读探究要求,有尽快作了调整,占用了教学时间.教学中的疑惑: 学生每人都准备了充分的活动材料,可是因为活动室的大组分配,不能有更好的表现,是环境限制了人,还是人为造成的? 声音世界是丰富的,即要尽可能多的去倾听去体验,有要合理的利用时间,怎样做,才能把握好这个度?