第一篇：恐龙在我们头上飞课件

本文的叙述既有严谨的数字说明，又不乏有趣的故事情节，让人读来兴味盎然，不忍释卷。下面是小编整理的恐龙在我们头上飞课件，欢迎大家阅读！

教学目标

1．学会本课生字，并能正确读写。

2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。

3．联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。

教学准备

师生共同搜集有关恐龙的资料。

教学设计

一、激趣导入，初读课文

1?齐读课题，围绕课题，你想到哪些问题？（介绍恐龙的相关知识）

2?读课文，读准字音，读通课文，然后用自己的话简要说说发生的事情。

二、精读课文，感知理解

指名朗读第1段。想想季强的什么学说震惊了全世界？为什么会震惊全世界？

三、细读分享，深入理解

1?“从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎——奥斯特隆——季强。”

2?勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句，说说第二部分介绍的是什么。自己读懂了什么，有什么想法。

3?第三部分：引导学生朗读课文，理解季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。从文章的字里行间体会科学家孜孜不倦、执著追求的精神。农民拿来的化石有什么特点？这与“龙鸟之争”有什么关系？

从“经过多次实地考察”等词句中，你能体会出什么?

我们再轻声读课文第二部分，把描写科学家认真思索、执著探索词句勾画出来，多读几遍去体会。联系上下文、结合自己的生活经验，交流自己独特的体会。

四、整体感悟，交流启迪

引导学生读最后部分。科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。读这一部分，你会和科学家们一起激动、一样快乐。在读、悟的基础上，启发学生充分谈自己的看法，谈自己的感受。教师适当点拨，启发学生交流自己获得的启迪。

此时，你想对科学家说些什么呢？写一写。

板书：

恐龙在我们头上飞

引发争论

理论来源

找到证据

得到证明坚持探索

第二篇：恐龙在我们头上飞优秀教案设计

教学目标：

1.学会本课生字，并能正确读写。

2.运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。

3.联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。

教学准备

师生共同搜集有关恐龙的资料。

教学设计：

一、激趣导入，初读课文

1、出示恐龙造型和一些恐龙照片，激趣导入新课：孩子们，看到这些照片，你的记忆是不是被拉回到了二三亿年前，回到了那个充满魔幻色彩的恐龙时代?下面，谁愿意把自己搜集到的有关恐龙的知识与大家分享?(生汇报)

2、师过渡：从大家的介绍中，我们了解了这么多有关恐龙的知识，真是又长了见识。可让人长见识的事情还有呢，那就是你介绍的恐龙有一部分正在我们的头顶飞翔着呢，你能想象得到这个情景吗?这是怎么一回事吗?请给老师一起走进《恐龙在我们头上飞》，了解一下事情的缘由吧!(板书课题：恐龙在我们头上飞)

3、下面请同学们大声朗读课文，注意要读准字音，读通课文，了解课文内容。

二、精读课文，感知理解

师导读：通过这篇课文，你认识了几个重要人物?分别是谁?你能从课文中找出他们的观点吗?(按时间的先后顺序来汇报)生汇报：季强：恐龙没有灭绝，现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。赫胥黎：鸟类是由小型兽脚类恐龙演化而来的。奥斯特隆：赫胥黎是对的，鸟肯定是由恐龙演变而来的。

1、他们三个都有同一个观点，那就是——现在的鸟类就是由恐龙演变而来的，换句话说就是——恐龙在我们头上飞。你相信这个结论吗?你相信天空中飞翔的鸟儿就是几百万千主宰地球的恐龙吗?(不相信)说实话，我也有点不相信，我们首先来看看赫胥黎和奥斯特隆这两位科学家 “龙鸟之争”这个观点，人们的反映是什么样的?指名读课文3-5自然段，其他同学勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句。此时，你有什么样的想法?(板书：赫胥黎提出假说 奥斯特隆肯定假说)

2、我想请问孩子们：你同意他们俩的观点吗?仍有些疑惑是不是?所有的人们都对此观点持怀疑态度，因为他们缺少了一个重要的证据，那就是由恐龙岛鸟中间的那个过渡性生物。但是，令人振奋的是证据竟然从中国的地下钻出来了，历史选择了另外一位伟大科学家，他的名字叫——季强。

3、你对这位科学家了解多少呢?我请一位同学把你搜集到的有关季强的资料介绍一下。

季强，1951年生于江苏南通。1978年在中国科学院南京地质古生物研究所攻读硕士学位。1988年取得博士学位。1990年获得联邦德国洪堡基金会奖学金，赴德跟随圣肯堡自然历史博物馆的不安张威力齐格勒导师读博士后。在读期间，由于研究成果卓著，多次受到德国科学界的褒奖。1992年，季强谢绝导师的挽留，回到中国地质科学院地质研究所工作，三年后，任中国地质博物馆馆长。

4、了解了这么多有关季强的小资料，我相信你的内心里一定充满了对他的敬佩吧?更让人敬佩的是他为龙鸟之争画上了一个圆满的句号，用证据说话，证明了恐龙的确在我们头上飞!这个结论是怎么得出的呢?让我们细读课文8-11自然段。

5、请你带着问题大声朗读这一部分内容，小黑板出示：

(1)农民拿来的化石有什么特点，这与“龙鸟之争”有什么关系?

(2)文章哪些地方体现了科学家严谨的治学态度、不息的探索精神?请你用波浪线勾画出来。(板书：季强证明假说)

(3)此时此刻，你想对科学家说些什么呢?

三、首尾并讲，总结写法

1、所以，1999年，科学家季强震惊了世界。课文中是怎么介绍的呢?请同学们自由朗读文章开头和最后的两个自然段，并从中体会文章的写法。

生反馈：从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎——奥斯特隆——季强。

1999年6月世界最著名的科学刊物《自然》杂志为季强隆重推出了彩色封面文章。并作出结论：中华龙鸟的发现是解决鸟类起源问题的新曙光，龙鸟之争已经结束。

师引导：这样的写法叫“前后照应”，开头和结尾对同一件事进行了叙述，使文章显得更完整。而文章开头先告诉我们事情的结果，再叙述事情的起因和经过，这样的写作方法叫“倒叙”。这样可以引起读者的疑问，提起阅读的兴趣。作者运用了这么多写作方法，文章又不乏有趣的故事情节，让人读来兴味盎然，希望大家在写作中加以借鉴和运用。

四、整体感悟，交流启迪

师引导：科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。学习了这篇课文，我们和科学家们一起激动、一样快乐。他们的言行给了你什么样的启迪呢?(板书：孜孜不倦 坚持探索)

生自由反馈。

是的，孩子们，我们生存的世界里存在着无数的科学知识，需要我们如科学家一样拥有一颗热爱科学的心灵，去观察，去思考，去探索，去追求，相信有朝一日震惊世界的是你们!

板书：

恐龙在我们头上飞

赫胥黎提出假说

奥斯特隆肯定假说

季强证明假说

孜孜不倦 坚持探索

第三篇：《恐龙在我们头上飞》教学设计

教学目标

1．学会本课生字，并能正确读写。

2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解鸟是恐龙变的这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。

3．联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。

教学准备

师生共同搜集有关恐龙的资料。

教学设计

一、激趣导入，初读课文

1齐读课题，围绕课题，你想到哪些问题？（介绍恐龙的相关知识）

2读课文，读准字音，读通课文，然后用自己的话简要说说发生的事情。

二、精读课文，感知理解

指名朗读第1段。想想季强的什么学说震惊了全世界？为什么会震惊全世界？

三、细读分享，深入理解

1从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎奥斯特隆季强。

2勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句，说说第二部分介绍的是什么。自己读懂了什么，有什么想法。

3第三部分：引导学生朗读课文，理解季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。从文章的字里行间体会科学家孜孜不倦、执著追求的精神。农民拿来的化石有什么特点？这与龙鸟之争有什么关系？

从经过多次实地考察等词句中，你能体会出什么?

我们再轻声读课文第二部分，把描写科学家认真思索、执著探索词句勾画出来，多读几遍去体会。联系上下文、结合自己的生活经验，交流自己独特的体会。

四、整体感悟，交流启迪 引导学生读最后部分。科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。读这一部分，你会和科学家们一起激动、一样快乐。在读、悟的基础上，启发学生充分谈自己的看法，谈自己的感受。教师适当点拨，启发学生交流自己获得的启迪。

此时，你想对科学家说些什么呢？写一写。

板书：

恐龙在我们头上飞

引发争论

理论来源

找到证据

得到证明坚持探索

第四篇：六年级语文下册《恐龙在我们头上飞》的教学设计

教学目标

知识与技能

1)学习本课生字，并能正确书写。

2)运用浏览与精度的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。

3)联系上下文理解关键词语的意思，并能用其中的一组词语写一段话。

过程与方法

以读为主，引导学生运用浏览与精度的方法默读课文，理解课文内容。

情感、态度与价值观

1)体会并学习科学家探索不息的精神。

2)激发学生热爱科学的情感。

教学重点

结合重点词句，了解“龙鸟之争”的起因、经过、结果，感受科学家们探索不息的精神。

教学难点

感受科学家探索不息的精神。

课时安排

两课时

教学准备

搜集有关恐龙和季强的资料。

教学过程

第一课时

一 导入新课做一个好听众真好，他能使一个从小酷爱小提琴，却被家人称为“白痴”的人成为著名的小提琴演奏家，还记得这样的一位听众是谁吗——(生答)自称是“聋子”的音乐学院最有声望的教授;学会聆听终身受用，它可以使我们走出困境，变得快乐阳光起来。同学们，你们是好听众吗?你们会聆听吗?好，光说不行，你们要用行动来证明。下面老师说一句话，看谁听了一遍就能记住。老师叙述课文的第一段话：1999年，一位名叫季强的中国科学家震惊了世界。指明复述。齐说。听了这句话，你想了解什么?质疑。

预设：震惊?(相机引导学生理解。)季强?(根据搜集的资料补充。)季强为什么会震惊世界?……小结，过渡。

同学们，你们都很会提问题，提的问题都有价值，下面，请你们打开课本的第39页，带着刚才所提的问题读读课文的第2段话，相信你们一定会从中找到答案。

(教学设想：本课的第一段不但总领全文，而且很吸引人，用此段做导入语，开门见山，直入正题，既培养了学生听的习惯，思考问题的习惯，也为学习下文打好了基础，可谓一举多得。)

二 学习课文自由读第2段，交流读书收获。认真默读这段话，看看哪个词，哪个句子又使你产生了疑问。交流。

预设：

心悦诚服?(相机引导生理解。)科学家为什么这样排列?赫胥黎、奥斯特隆做出了什么贡献?……小结，过渡。

同学们，刚才你们提的问题都很好，在文中都能找到答案，请你们认真默读下面的内容，边读边思考大家提出的问题。生认真默读第3段至最后一段。交流，相机引导生理解“惊世骇俗”“不容置疑”等词语的意思，相机引导生朗读有关内容(重点引导生了解季强证明“鸟是恐龙变的”的过程。)用精炼的话说说课文的大致内容。从这些科学家身上，你受到了哪些启发?

(教学设想：这个环节以学生自读自悟为主，培养学生速读课文，大胆质疑、解疑的能力。文中的“惊世骇俗”“不容置疑”等关键词语写出了科学家的个性，可以帮助学生深入了解人物，及时积累佳词，使人文性与工具性和谐统一。)

第二课时

一 总结全文如果让你给这篇文章起个题目，你会起什么?交流，老师相机引导生体会课题的妙处。谈谈其它方面的收获。

1)速读课文，找。

2)交流。

预设：写作顺序——倒叙、事情发展的顺序;写作方法——前后照应、首尾连贯;引号的作用;写时间的句子不同之处;用词恰如其分，例如“震惊”“心悦诚服”“舒展”“曙光”等(相机引导生选择三个写一段话。)。总结。

(教学设想：本课的题目尽管很吸引人，但如果导入新课时从质疑题目入手，学生会围绕恐龙提一些偏题、怪题，费时低效，与下面的教学不易紧密联系。学了课文后，学生对此文有了深入地了解，自己命的题目有道理，对课题的妙用也能教容易了解，既培养了学生的能力又自然地总结了全文，两全其美。本文应该学习的语文知识很多，如果教学主要内容时一股脑地呈现，不仅容易冲淡对主要内容的理解，也不便于体会其中的好处。放在最后，有足够的时间让学生去思考，去发现，去领悟，去积累。)

二 指导生正确书写本课的生字

作业：抄写文中的好词;写写学了此文的感想。

板书设计：

恐龙在我们头上飞

“鸟是恐龙变的”

赫胥黎 奥斯特隆 季强

提出假说 肯定假说 证明假说

获得证据

确认证据

发表文章

引起争论

鉴定证明

热爱科学 执着探索

第五篇：课件教案-楼鹰飞[模版]

理性审视消极现象 辩证看待社会热点

授 课 人： 楼鹰飞 部 职 别： 常山大队常山中队指导员

授课时间： 2013年7月20日

理性审视消极现象 辩证看待社会热点

授课目的：

针对社会上存在的官员腐败、房价畸高、食品安全等问题，引导官兵运用正确的立场、观点和方法来认识和看待，保持平和理性的社会心态，维护和促进警营和谐与社会和谐。（三号，楷体）授课提纲：

一、当前新闻热点

二、辩证分析当前社会热点

三、理性对待当前社会消极现象 授课方法：

联系实际讲授，典型事例分析，解答疑难问题，小结讲评。

授课时间：1个课时

授 课 内 容

一、当前新闻热点

（一）首都机场T3航站楼B出口爆炸事件

人民网济南7月22日电（张岩）记者从广东省东莞市委宣传部获悉，21日下午17时，东莞市政府在其官方微博发布通报，20日首都机场发生爆炸案，嫌犯冀中星曾发微博称在东莞被治安队员殴打致残投诉无门，东莞市委立刻成立专案组对冀中星反映情况重新全面核查。

7月20日晚18时24分，一残疾男子在北京首都机场T3航站楼B出口外引爆自制炸药，经确认，该男子为山东菏泽人冀中星，当时他引爆了制作鞭炮的黑火药，造成本人受伤，还有一位现场民警轻微受伤，首都机场方面表示，此事未对机场运营秩序造成影响，机场航班起降也没有受到影响。昨日，北京警方确认已对嫌疑人冀中星正式刑拘。

东莞微博发布厅在《关于冀中星反映被治安队员殴打致伤问题的情况通报》这样写到：关于7月20日傍晚发生在北京首都机场爆炸案一事，网传当事人冀中星于‚2005年在东莞市被治安队员殴打致残、投诉无门‛。获悉相关情况后，东莞市委市政府高度重视，连夜成立专案组，对冀中星反映情况重新全面核查，争取尽快查清事实，依法处理。

据媒体记者找到的冀中星的博客中显示，他曾于2006年发表的博客中说：2005年6月28日，他骑摩托车搭一乘客去东莞市厚街新塘，途中遇警察巡逻查车。警车将冀中星追到厚街新塘治安队门口。随后，治安队员冲上来用钢管打他的头部，又将乘客摔下车，随后又进行暴打。后来经医院诊断查明，冀中星腰椎体爆裂性骨折导致完全性瘫痪，完全丧失劳动能力。

博客中还称，冀中星在被打致残后，犯罪分子没有受到惩罚，他也没有得到赔偿。他多次诉求、开博客、投诉，却无任何作用。

据悉，东莞市加强信访工作和维护社会稳定协调领导小组办公室近日发布了《关于网传冀中星在东莞致伤情况的报告》，称冀中星及其家人有过三次信访记录，2010年3月30日，厚街镇公安分局曾救助过冀中星10万元，并当场签订了保证书，保证今后不再因为此事而到有关部门进行上访。

（二）瓜农被打致死事件

17日上午，湖南临武县城管局工作人员在执法过程中，与南强莲塘村村民邓正加发生争执冲突，邓正加死亡。临武县委相关部门证实，17日上午确实发生小贩死亡事件，小贩在城管执法过程中死亡，具体死亡原因还在调查中。据死者亲属说，当时有五六名城管用秤砣和铁棍朝姐夫两人身上打去，并拳脚相加，其中一名城管嘴上说‘要打就打死’。(新华网 7月18日)新华社‚新华视点‛记者20日从湖南省郴州市与临武县获悉，临武县瓜农邓正加不幸身亡事件有新进展：据法医遗体检验初步判断，邓正加颅内有伤；当地警方已于20日上午以涉嫌伤害罪，对6名涉事城管实施刑事拘留，其中4人为协管员；邓正加家属获赔89.7万元。（新华网长沙7月20日）

到此为止，这个吵吵了几天的扑朔迷离的事件眉目已经基本清楚。城管粗暴执法打死了瓜农，涉嫌伤害罪被刑事拘留，可以说城管与瓜农是两败俱伤，但伤的最重的自然是瓜农，因为失去了最宝贵的生命。出现这样的结局，恐怕是双方都始料不及的。不过，既然出现这样的结局，就有其偶然性因素，也有必然性因素。瓜农以死相争是迫于生活压力，城管被捕也是迫于社会各方面的压力。

二、辩证分析当前社会热点

（一）社会热点

社会热点是受到社会普遍关注、涉及社会重大事件和群众切身利益、产生广泛社会影响的问题，往往与公平正义、社会和谐、人民幸福相关联。

（二）辩证分析

一要客观分析当前的社会消极现象。坚持有什么问题就说什么问题，是什么矛盾就解决什么矛盾，不夸大，不缩小。道德风气问题是当前群众关注的一个热点，对其评价应坚持一分为二的观点。既不能因为少数社会成员出现失德败德行为，就断言我国出现‚道德危机‛；也不能因为涌现出郭明义、吴菊萍、张丽莉等道德楷模，就否认当前道德问题的存在。

二要全面分析当前的社会消极现象。既看到取得的成绩，又看到存在的问题；既看到党和政府解决社会热点问题的决心和勇气，又要看到社会热点问题的复杂性和解决难度；既要看到问题在逐步解决中，又要看到与群众的愿望要求还存在的差距。如国家实施房地产调控政策，一定程度上抑制了房价过快增长，但缘于既得利益集团的抵制、市场流动性资金充裕等原因，调控措施没有达到应有的效果。

三要用发展观点和具体观点分析当前社会消极现象。当前的社会热点问题是在发展过程中产生的，将随着社会发展阶段的变化而变化，只有用改革发展的办法才能解决。如收入分配差距拉大就是随着改革开放和建立市场经济体制出现的。市场经济追求效率，必然导致能力不同、努力不同、掌握资源不同的人报酬不同，从而产生收入差距。不同的社会热点有不同的特点，必须用具体的观点进行分析，采取区别对待、就事论事的办法，切忌‚一刀切‛的简单处理。

三、理性对待当前社会消极现象

理性对待当前社会消极现象，要求我们直面现实，正视矛盾。既不能采取视而不见、漠然置之的态度，也不能采取轻描淡写、敷衍塞责的态度。对社会热点回避、掩盖、敷衍，只能使矛盾越积越深、问题越来越严重，最后导致矛盾总爆发。共产党人应以彻底的唯物主义精神，坦然承认、积极面对各种社会消极现象，积极回应群众的关切。

一要理性地看。问题作为一种客观存在，是不以人们的主观意志为转移的，不会因为人们不承认而消失。因此，面对当前的社会热点问题，我们应当客观承认、积极面对。那种对问题视而不见、漠然置之的态度，那种闻问题而色变、视问题为洪水猛兽的态度，是不理性、不可取的，既不利于正确认识问题，更不利于有效解决问题。

二要严肃地看。看问题应坚持实事求是，不放大，也不缩小；不言重，也不看轻。当前的社会热点问题都是大问题而不是小问题，切不可掉以轻心。

三要全面地看。要正确认识问题，就要对它全面地看,既要瞻前顾后，也要左顾右盼；既要总体把握，也要分清主次。如果‚抓住一点，不及其余‛，就很容易导致‚一叶障目，不见泰山‛。只有坚持从总体上进行把握，才能认清事物的本质，进而推动问题的有效解决。

四要具体地看。当前的社会热点问题在性质、成因、形态上有某种相同和类似的方面，但不可能完全一样；即使是同一个问题，在不同地区、不同领域、不同阶段也有不同的表现。这就要求具体问题具体分析，坚持是什么问题就说什么问题，有什么问题就解决什么问题，什么范围内的问题就在什么范围内解决，不能搞‚一人生病，全家吃药‛。比如，对于社会保障水平不高和收入分配不公这两个问题，有的人简单地把它们都归结为体制机制不合理的结果。其实，这两个问题产生的主要原因并不一样：社会保障总体水平不高，固然有制度设计相对滞后的原因，但主要原因在于我国经济社会发展水平还不高，不具备实行‚高福利‛的现实条件；收入分配不公固然也有生产力发展水平不高的原因，但主要原因在于收入分配制度改革不到位，收入分配关系还没有完全理顺。把这两个问题的成因等同起来，势必难以得出正确的结论。

五要发展地看。社会热点问题与特定的社会发展阶段相联系，必然随社会发展阶段的变化而变化；因一定的客观条件而存在，也会因客观条件的改变而改变。从总体上看，我国当前的社会热点问题都是前进和发展中的问题，必将在前进和发展的过程中得到解决。小结讲评：

本次授课，我们从当前新闻热点、辩证分析当前社会热点、理性对待当前社会消极现象三个方面出发，共同学习了怎样以正确的的态度对待社会消极现象，从而树立正确的人生观、价值观和世界观。讨 论 题：

结合自身岗位谈谈在这改革的特殊历史阶段该怎么做？

【理论参考】 刘云山:客观辩证看待社会热点 解决“七个怎么看”

【典型举要】 1.首都机场T3航站楼B出口爆炸事件(人民网济南7月22日电)2.瓜农被打致死事件(新华网 7月18日)

【旁征博引】

1.‚抓住一点，不及其余‛ 2.‚一叶障目，不见泰山‛ 3.‚一人生病，全家吃药‛