第一篇：《获取信息的过程与方法》教学设计 高中信息技术ppt课件教案 人教版（teniu推荐）

2.1 《获取信息的过程与方法》教学设计

甘肃永登县第五中学 李祖全 730311

一、教材分析

1、本节的作用和地位

本节对学生获取信息的要求体现在：当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。这表明：对信息文化的追求应当最终以流畅地内化为个体自然意识为最高境界。在信息获取的问题上，就是需要能够产生自然而然的信息意识和信息需求，继而引发自觉的信息行为。

本节将这种自然意识转化为线索：“确定信息需求”→“寻找信息来源”→“采集信息”→“存储信息”，并围绕这四部分内容展开学习活动，引导学生在合作、交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。

2、本节主要内容介绍

在生活和学习中，我们随时随地都在不断地获取各种各样的信息。在信息获取的过程中，高中学生需要掌握的是通过更多更深层次的体验活动，理解信息获取的思想和价值，并内化为自身的自然意识和自然需求。本节采用了“提出问题→问题求解→练习→拓展”的线索组织内容，具体如下：

“提出问题”：围绕案例“拒食野生动物，倡导饮食文明”，让学生思考这样的问题：为了完成该主题活动，需要搜集大量的信息，那么如何进行资料的搜集呢？这个问题不是简单的“是”与“否”就可以解决的，需要经过如下工作流程：从实际问题出发，分析问题中所包含的信息，确定解决问题所需要的信息，进而确定这些信息的来源，然后选择适当的方法来获取信息，并将这些信息存储下来。

“问题求解”：教材把问题求解的过程融合到“确定信息需求”、“寻找信息来源”、“采集信息”和“存储信息”这四个部分的内容当中。

“确定信息需求”：试图让学生运用在其他学习领域中经常使用的分析问题的方法，对本节案例所提出的问题进行交流、分析，确定问题所包括信息的内容、类型等，从而明白信息采集的方向。

“寻找信息来源”：通过引导学生从三个方面，即媒体、他人和事物本身，让学生理解信息来源的多样性，并明白为了准确地获取信息，应对各种来源有一个准确的认识和定位。

“采集信息”：通过两部分内容“采集信息的方法”和“采集信息的工具”，让学生明白根据信息来源的不同，采集的方法和工具也各不相同。

“存储信息”：让学生利用“信息采集卡”对采集的信息进行归类整理和保存，尤其是利用计算机进行存储。

正文内容强调学生之间的交流、合作及归纳、总结。

“练习”：该栏目设置旨在要求学生能熟练地运用所学知识，解决自己在生活、学习中所遇到的问题，从而形成更深层次的体验。

“拓展”：该部分归纳了几种类型信息的保存格式，是对教材中正文学习的一个必要补充。在初中阶段的学习中，学生可能已经了解或运用了这些文件的存储格式，但缺乏一个整体认识。拓展部分对这个内容进行了归纳和整理，目的就是让学生在信息获取的过程中能够更有效、高效地对信息进行存储。

3、重点难点分析 教学重点：

(1)知道信息来源的多样性及其实际意义。信息来源的多样性决定了信息获取方法的多样性。要让学生对信息来源的多样有一个彻底的认知，并能够明确可从多种信息源获取同一类信息，这样可增加信息的可信度。

(2)能根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。要求学生能亲历、体验获取信息的过程，并理解获取信息的方法。

(3)初步学会将获取到的信息进行有效的组织和整理。在第5章学生将更深入的了解信息资源管理的方法，但作为获取信息的一个最后环节，我们仍有必要让学生学会合理地对信息进行有效整理，这将有利于提高信息的利用率，在本节中，主要是让学生学会使用“信息采集卡”将信息进行登记，同时能用计算机保存信息。

教学难点：

学生之前的学习通常关注如何获取到信息，而对于前期工作中的如何分析信息需求的方法及后期将信息进行有效组织的方法，学生的意识是相对薄弱的，这就需要教师引导学生关注这些方法的应用，通过让学生列“信息需求清单”及“信息采集卡”,使他们能将信息需求分析及信息整理这些工作表格化,从而养成规范分析问题及对信息进行有效组织的良好素养。

二、教学准备

1、课前准备

教师可根据教材的案例并准备好光盘资料，也可搜集相关资料，另选案例。可考虑在多媒体教室或网络教室中上课。

2、教学策略

教学过程中，教师应让学生明确：为了解决问题，一般必须遵循如下的过程模式：获取信息、对信息分类和评价、创造并交流思想作为问题求解的结果。获取信息，其工作流程可归纳为：“确定信息需求”→“寻找信息来源”→“采集信息”→“存储信息”。在这样的前提之下，教师可以采用交流与合作的方式来组织教学活动。

为了更好地组织教学活动，教师要不断地鼓励学生要朝着成为一名信息的有效使用者而努力，即能够对要解决的问题进行全面的分析，在对问题有了基本理解的基础上，把一些更加广泛的相关观念整合进来，在参考别人提供的信息的基础上，确定并利用合适的工具和方法来查找相关的信息。而这些技能的优化和发展依赖于以下活动：不断限定主题范围，提出具体问题和论题，计划好要使用的搜索策略。信息的有效使用者应当能够合理利用以下资源：家庭电脑、教室中的信息技术资源、图书馆媒体中心、公共图书馆、博物馆、学术专业图书馆、特殊图书馆、社区资源等。

这一节要求学生能经历广泛意义上的信息获取的过程，因而教师在教学设计时要将学生的视野引向开阔的社会生活当中去。

3、问题考虑

从实际问题出发，进行问题分析，是获取信息的前提。分析问题的方法有观察、比较、综合、评论、抽象、推理等。这部分内容是学生的薄弱环节，教学过程可能因为学生无法很好地分析问题，而无法明确问题的信息需求，这时教师应引导学生：准确地分析问题中所包含的信息，并不是一朝一夕就能练就的本领，它需要有大量的阅读基础以及对知识的自我消化、吸收和运用的过程，因而，我们应该阅读大量资料，开阔视野，涉猎更多的学习领域，对身边事物保持好奇感，锻炼敏锐的洞察能力，这样才能对问题中所蕴含的信息有更加深层次的理解和体验，从而准确把握所需要得到的信息。

三、练习说明

本节练习共设置了两个题目，其性质是一致的，都是要求学生能分析经历信息获取过程的方法。因而教师可让学生选择一个来完成。第1题要求学生能分析到要走出校园走访与市场策划相关的人士，第2题要求学生能在生物教师那里寻得帮助。

四、教学案例

（一）课题名称

获取信息的过程与方法。

（二）教学目标 认知：

(1)体验信息获取的过程。

(2)能分析信息来源的多样性及其原因。

(3)能根据实际工作中信息需求（内容、类型等），讨论获取信息的过程，总结一般规律。

(4)能通过分析和比较，使用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题。

技能：

(1)了解信息来源的一般分类。(2)学会根据需求选择信息来源。(3)掌握信息获取的途径和方法。情感：

(1)能根据问题确实信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。(2)能对信息获取效率进行关注。

(3)养成规范分析问题及对信息进行有效组织、整理的良好素养。

（三）教学重点和难点 教学重点

(1)知道信息来源的多样性及其实际意义

(2)能根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。(3)能利用信息采集卡进行信息的有效组织和整理。教学难点

能从包含的问题中分析信息需求，能将获取到的信息进行有效组织和整理。

（四）教学方法

采用讲解、探究、任务驱动和协作讨论相结合的学习方法。

（五）教学地点

多媒体电教室或网络教室

（六）课时安排 1课时

（七）教学过程

以“提出问题->问题求解->归纳->练习->拓展”为线索组织教学活动 教学环节 教师活动 学生活动

情境引入 学校开展一个主题为“拒食野生动物，倡导饮食文明”的爱护动物周系列活动，现在假如我们也来参加这个宣传活动,该怎么作呢? 学生思考老师的问题并自由回答。

让我们看看别人是怎样做的，请同学们观察一份以禾花雀为专辑的名为“爱鸟报”的作品，分析里面收集了哪些方面的信息，是从哪里获得这些信息的。因此我们首先要找资料,获取信息，那么怎样搜集资料,从而获取你想要的信息呢?以你的以往经验，能说说需要怎样做吗? 学生观摩电子作品“爱鸟报”并进行讨论和交流，回答老师提出的问题。

讲授新课

1、确定信息需求。教师利用前面所提到的“拒食野生动物，倡导饮食文明”活动为例，指导学生如何根据问题，分析问题，从中确定信息需求的过程：

（1）制订信息需求内容大纲;（2）确定成果目标形式及所需载体类型。（3）列出需求清单。

学生根据教师的指导和阅读教材了解如何确定信息需求。以小组讨论和大家共同观看填好的信息需求表，感受分析信息需求的过程。

2、确定信息来源。教师指导学生通过分析教材的表2-1了解信息的几种来源。讨论要获取其中所需的信息可以有哪些信息源。

3、采集信息。

（1）根据信息的不同来源会有不同的信息采集方法。教材表2-2给出信息采集的一些方法，教师指导学生阅读表2-2，了解采集信息的一些方法。

（2）采集信息的工具。“工欲善其事，必先利其器”，在信息社会，采集信息的工具越来越多，我们应善于借助工具来采集信息，同时还应该注意掌握工具的使用方法，才能更好地进行信息的采集，图2-2和表2-3中给出了采集信息的一些工具，学生们可以从表中进行了解。

a、学生阅读教材表2-3，根据教师的指导掌握采集信息的方法。

b、小组进行交流，谈谈自己在采集信息方面的经验。并讨论如何从刚才所选择的信息来源获取信息。

c、教师邀请不同学生说说对曾使用过的不同信息采集工具的认识和了解。

4、存储信息

（1）获取信息后就要学会保存信息，采集来的信息往往比较杂乱，需要进行整理。对信息进行有效的组织和整理，将有利于日后的使用，从而提高信息的利用率。教师指导学生如何将信息整理和分类，填写信息采集卡。

（2）将信息保存在计算机中。计算机对信息处理的能力非常强大，人们越来越依赖于利用计算机来处理信息，而信息在计算机中主要以文件的形式进行存储的，不同类型的信息存储的格式是不同的。信息在计算机中的保存可以使用文件系统提供的文件夹进行保存，也可以通过建立数据库对采集的信息进行存储。关于数据库我们将在第五章有更多的介绍。

a、学生在老师的指导下，阅读教材，学会信息的整理和分类保存的方法，理解信息采集卡的意义。b、小组讨论计算机存储信息的方法。

课堂实践 快到国庆节了，你们几个要好的朋友准备出去旅游，缓解学习压力，那么在开始要先做个计划，确定清楚出游地点、行程安排、所需费用，还有衣食住行等各方面的需要，请参考上面介绍的信息的获取的过程和方法，讨论并写一份报告。

1、准备本次的旅游需预先了解哪些方面的信息？

2、可以从哪些途径获取这些信息？并且分析一下各种途径的优缺点。

3、用什么方法和工具获取？

4、获取了信息之后，保存在哪里？

归纳 本节课主要介绍了获取信息的基本过程和方法，通过本节课的学习，我们了解到获取信息的基本过程是确定信息需求、确定信息来源、采集信息、存储信息，并且了解到信息的各种来源，采集信息的各种方法，采集信息的各种工具，并学会如何将信息进行整理和分类存储，才能将得到的信息为自己所用。

练习教师布置学生运用本节知识完成课后练习：各小组搜集与所选主题相关的信息，并整理、保存。学生利用两周时间,运用接下来两个课时学习的网上信息搜索的知识,及课后利用图书馆、实地考察等方法完成信息需求清单和信息采集卡，并将搜集到的信息保存到计算机中。

拓展 指导学生阅读教材中的“拓展”。阅读教材中的“拓展”部分，思考所搜集到的各种类型信息的保存格式。

第二篇：获取信息的过程与方法教学设计

获取信息的过程与方法教学设计

教学目标：

知识与技能

1、让学生能根据问题确定信息需求和信息来源；

2、了解信息获取的途径和方法；

3、掌握保存信息的一般方法。

过程与方法

能够剖析信息获取过程的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，提高信息获取的效率，培养学生的分析、比 较、规划和归纳能力。能根据实际生活中的信息需求，总结一般规律，选择适当的方法获取信息。

情感与态度

使学生能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价，体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。培养学生分析问题以及对信息进行有效整理的良好素养。

教学重点 ：

1、学会对所需信息进行需求分析；

2、使学生明确信息来源的多样化；

3、使学生了解信息采集的多种途径。

教学难点：

1、能能采用合适的方法途径获取信息；

2、学会整理信息并保存在计算机中

学情分析： 高一学生在初中已经初步具备了获取网络信息的能力，而信息的获取与信息的存储几乎是同步的，因此，学生在学习信息获取的过程中应该养成良好的信息存储习惯。在活动中，学生一般会用习惯性思维——通过网络来查找信息，这一点正是课程标准中要求学生要了解“信息来源的多样性“相冲突的。

教学方法：讲授法、问答法、探究研讨法 教学地点：多媒体计算机房

教学模式：复习——导入——讲授新课——协作学习——总结 教学过程： 复习：

教师活动：

1、信息特征

2、信息技术的发展历程；

3、信息技术带来的消极影响有哪些？

学生活动：回忆知识点、回答

设计意图：巩固第一章知识，加深对知识的理解 导入：

教师活动：第一节课我们了解了信息的来源是多种多样的，如何在浩大的信息海洋中获取我们需要的信息呢？

学生活动：认真听

设计意图：把学生的思绪拉到对信息的获取上 环节一：

教师活动：提出问题：假如让同学们自己去组装一台新电脑，同学们考虑需要哪些方面的信息?如何获得这些信息呢？大家带着问题快速阅读课本。

学生活动：自学、阅读、回答 通过阅读我们获取信息，首先要从分析问题开始，确定需要哪些方面的信息，以及信息来源确定，以及最希望达到怎样的目标，即确定信息需求的过程。

设计意图：培养学生分析问题的能力

环节二：确定信息需求后，就是确定从哪里来收集这些信息。即确定信息来源得过程。引导学生看课件，学生结合课件进行思考总结。

环节三：根据信息的来源，确定采集信息的方法，选择适当的采集工具，即采集信息的过程。

总结：获取信息的一般过程 归纳学生探究的结果，提升能力。

教学反思：通过上完这一节课，获取信息的关键在于让学生理解什么呢？信息来源的方式、信息来源的多样性、信息获取的适当方法与途径。这要比简单的介绍从网络上搜索资料更重要。也就是说我们教信息技术课程的老师不仅仅让学生能够从网络上更好地找到信息，更关键的是要培养人他们的信息意识、提高他们的信息素养。这也是信息课程所要达到的目标，培养学生的信息素养。从而使他们明白在不同的场合，会选择适当的、高效的、方便快捷的信息获取方法来获得有用的信息。

第三篇：获取信息的过程与方法 教学设计

获取信息的过程与方法

模块章节：《信息技术基础》必修 第二章第一节 2017.9.18——2017.9.22

一、教材分析：

本节教学内容是粤教版《信息技术基础》的第二章第一节内容，是整本书的基础理论知识部分，为以后更好的学习本册书奠定基础。

本节内容的重点在于如何让学生灵活掌握信息获取的各个环节并熟练地应用于日常生活学习当中。

二、学情分析

高一的学生在初中时已经接触过信息技术,对于信息都有了自己的理解,而且多数都已经会了不错的技术。但能独立的应用这些技能解决生活中的问题,这才是高中生在信息素养方面应该关注的。他们平时的生活已经经常需要用到在各种渠道获取的信息,在学习和生活中都要对这些信息进行处理,所以学习本课更应该得到提升。

三、教学目标 1.知识目标: 了解信息来源的一般分类。学会根据需求选择信息来源。掌握信息获取的途径和方法。2.技能目标: 能根据实际工作中信息需求(数量、质量、形式、时效等),讨论获取信息的过程,和常用的高效的方法,总结一般规律。

能通过分析和比较,来区别有用信息和虚假信息,使用信息技术交流思想,开展合作,解决日常生活、学习中的实际问题。3.情感目标: 能根据问题确实信息需求和信息来源,并选择适当的方法获取信息。

四、重点难点 教学重点: 知道信息来源的多样性及其实际意义。

能根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。教学难点: 分析信息需求，判断信息的真伪。

五、教学过程 教学活动

在我们所处的这个信息时代，获取有用的信息，已经成为人们学习和工作必须拥有的技能之一。而要在信息的“海洋”里准确、高效地获取我们所需要的信息，并非易事！例如，我们从因特网上寻找与“信息”一词相关的内容，就可以搜索到至少几千万条。

活动1【导入】情景导入

同学们好，在上课之前，老师给同学们讲一个小故事。说的是20世纪60年代大庆油田还是处于对外保密的时期，但是日本人通过一张照片判断出了大庆油田的具体情况，使得他们在石油开采设备招标的时候一举中标。我们来看看到底是一张什么照片泄露了大庆油田的基本情况。

活动2【讲授】照片泄密案

这张照片是《中国画报》刊登表彰大庆油田炼油厂的画面。就是这样一张的照片泄露了大庆油田的基本信息，同学们看一看能不能从这张照片中找到大庆油田的基本信息。给同学们一分钟的时间仔细看看日本人是怎样发现大庆油田的情况的。观察照片，总结日本人得到的那些信息和得到信息的过程。引出今天的课程——获取信息的过程。

活动3【活动】自主学习

让学生仔细的阅读书本上的内容，完成导学案上基础部分的内容，让学生自学本节课的知识内容。然后通过讲解这些问题所包含的知识点，加深印象。

活动4【活动】合作学习

采用小组协作，每2人一个组，合作完成其中任何一个案例。教师在课堂中引导提示学生不明白的问题，让学生能够主动的获取想要的信息,感受信息获取的这个过程。

活动5【作业】课堂小练习

1、小王在校运动会现场拍摄了许多照片，其信息来源是（）A、照相机 B、他人 C、媒体 D、事物本身

2、下列信息来源属于媒体类的是()A、网络

B、老师

C、同学

D、活动过程

3、获取信息的来源决定了信息的可靠程度，下列信息来源中哪一种来源获得的信息最可靠()。

A.报刊杂志 B.朋友、同学 C.亲自进行科学实验 D.因特网

4、小明决定采用上网的方式查找“巴西里约奥运会”中国获得的奖牌数量，这是获取信息过程中的()阶段

A、确定信息需求

B、确定信息来源 C、采集信息

D、保存信息

5、根据研究性学习小组活动的安排，刘晖要到社区采访，收集大家对社区建设的意见并制作一份演示文稿作品。他应恰当选择的信息采集工具是（）

A、数码相机、扫描仪、数码摄相机 B、数码相机、录音笔、调查表 C、普通相机、数码摄相机、录音笔 D、普通相机、扫描仪、调查表

第四篇：[信息技术《信息获取的一般过程》教学设计（推荐）

《信息获取的一般过程》教学设计

案例名称：《信息获取的一般过程》教学设计及简要实录

使用范围：信息技术基础（必修）

课时：1课时

《信息获取的一般过程》教学设计及简要实录

[课程分析]：本节要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。这表明：对信息文化的追求应当最终以流畅地内化为个体自然意识为最高境界。在信息获取的问题上，就是需要能够产生自然而然的信息意识和信心需求，继而引发自觉地信息行为。

本节将这种自然意识转化为线索：确定信息需求 分析信息来源 确定信息获取的方法 评价信息，并围绕这四部门内容展开学习活动，引导学生在合作，交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。[学情分析]：该班学生思维活跃，善于动脑思考，有自己的主张和看法，相互探讨学习的风气较浓郁，若引诱得当，必将收到良好的效果。

[设计理念]：根据研究课题“诱思探究学科教学论”，调整课堂教学中的师生关系，让学生以探索者的身份自主地充满热情地获得知识，从边缘人的地带回到中心地位；教师则由知识的传授者变成学习的促进者，由教学的主角转向引路人。所以拟定的方法是创设情境，诱导学生研讨，以达到彰显个性，开启学生心灵的窗户，激发学生学习兴趣的目的，促进学生在学习过程中从“情化信息”向“情化思维”转化，最终实现情思惧得的教学境界。

[学习目标]：列举贴近学生生活的事例，让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。从而培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。[教学流程]：

一.情境导入，激发兴趣：

现代社会是信息爆炸的社会，人们获取信息的手段之多样，方式之复杂。无论是天上飞的，地上爬的，水里游的，甚至是虚拟世界里的很多事物，都难以逃出人们获取信息的“如来”之手，但是，我们想知道的是，这个获取信息的“如来之手”是否有规律可循呢？这就是这节课我们共同探讨的话题——《信息获取的一般过程》

（屏幕显示一张关于牧场的图片）假设你置身其中，牧场的主人要你去打猪草，但是你不认识猪草，你可以通过哪几种方法打到猪草？有什么启示？

（点评：利用多媒体课件中的图片，创设形象情境，激发学生的学习情意）

（实录：学生独立思考后，自觉分组讨论，思维活跃，总结出了四种方法：问别人；雇佣别人；查阅相关书籍；牵猪出去，猪吃啥，打啥。并得出了启示：在生活中要善于思考，懂得利用身边的信息来解决实际问题，体现了利用信息的重要性。）

二.积极探索，精心研究

假设明天的课外活动，我们全班要去爬山。由于近几天的天气不好，事先我们必须获取明天的天气信息，有哪几种方法可以获取明天的天气信息？那种最好，为什么？

（实录：同学们争先恐后的说，可以采取的方式有上网，听收音机，听广播，打电话。由于学校附近没有网吧，看电视，听广播又不方便，而学校有很多电话亭，所以打电话这种方式最方便。）（屏幕显示获取天气预报的过程：）

诱导：根据获取天气信息的四个环节能否推导出信息获取的四个环节？

（点评：教师诱导得非常好，丝丝入扣，学生既然能把获取天气信息的四个环节说出来，也不难用自己得话把获取信息的四个环节推导出来。）

（实录:各小组独立思考后，自觉讨论，有同学把信息获取的四个环节推导了出来。）

（点评：学生用自己的话把获取信息的步骤总结了出来，非常成功）

三.深入剖析，知识探究

1.确定信息需求，包括时间范围（When）、地点范围(Where)、地域范围(What)

2.（屏幕显示04年雅典奥运会中国啦啦队为中国奥运健儿呐喊助威的图片），让我们畅想一下08年北京奥运会，获取中国获得的金牌信息来源有哪些？

（实录：学生列举的来源有看报纸，看电视，听广播，上网，到现场观看，询问别人，包括老师、同学、朋友、亲人。）

诱导：同学们列举的例子分别属于四种不同的信息来源（屏幕显示口头型，文献型，电子型，现场型），但是不同的信息来源也是相互补充，共同发展，为我们的日常生活服务的，同学们能不能列举一下现实生活中的例子？

（实录：学生独立思考后，分组讨论的结果有手机从网上下载歌曲、网上电视、网上的报纸摘要„..）再次诱导：现在的信息技术发展日新月异，同学们能不能畅想一下100年后的家庭生活，那时人们将会利用什么样先进的信息技术工具？（学生活动：众说纷坛）

王芳：以后机器人非常普及，机器人将照顾我们的日常生活，比如机器人可以帮我们打扫房间，清理草坪„

王丹：100年后将会发明时空穿梭机，我们随时可以乘坐时空穿梭机回到我们想要去得任何朝代。王兵：100年后，人们将在“空中花园”居住，可以随意到其他星球做客。

时林：100年后，汽车将成为人们的主要交通工具，不同的是，汽车可以在空中飞。李伟：100年后，人们穿着智能服装，它能根据人们的心情变换出各种各样的颜色。

马倩：100年后，不会再有学校，小孩一出生，将会在它的大脑里安装上一块智能芯片，那时世界上全是聪明人。………

（点评：让同学们畅想100年后的家庭生活，激发了学生创新思维的火花。）

3.屏幕显示百脉泉的图片，同学们齐唱《幸福泉》（是谁滋润这沃野平川/是谁催开这山花烂漫/是谁把欢乐谱成歌/滋润在孩子们心间/啊/故乡有甘泉/名叫百脉泉/百脉清泉汇成河/滋润我家园„）诱导：获取百脉泉水位信息的方法有哪些？

（实录：学生讨论出了获取百脉泉水位信息的方法有看电视，上网，询问工作人员；看电视和上网不方便，所以采取的方法就是打电话询问工作人员。）

（点评：渗透关于热爱章丘的情感教育，以情激情，课堂氛围达到了高潮。）

4.（1）网上关于二手电脑的价格信息，分析其可信度。

（实录：学生讨论总结出信息的可信度的问题：网络上的信息五彩缤纷，扑朔迷离，网络既是一个万花筒，也是一个垃圾桶。）

（2）一天，你的手机上接到一条信息：恭喜您，我们香港某公司推出了手机抽奖业务，您中奖了，总共10万元。联系电话：133********分析其真实性。

（实录：学生讨论总结出这是一种典型的“网络陷阱”。）

（3）老师念一则通知：为丰富同学们的业余生活，学校决定将组织同学们免费去济南植物园考察植被资源，有意参加的同学请在通知下发当日到教导处报名。

（实录：学生们个个兴奋异常，争先恐后的举手向老师报名。当老师说这则通知的时间是去年的今天，学生们恍然大悟：信息具有时效性。）

（点评：教师列举的这几个例子都比较贴近学生的生活，学生的积极性非常高，课堂气氛活跃，学生在浓厚的氛围中学到了知识。）四.迁移深化，拓展延伸

各学习小组确定一主题，填写下表：

五.小组评价，归纳总结

（实录：各小组相互交换方案，互相品评，相互改进。）六.结束语

现代社会，提出了一个全新的关于人才的概念：新型人才。而评价新型人才的一个重要标准就是信息获取能力。通过这节课的学习，同学们要树立成为新型人才的观念。我想起了清朝诗人龚自珍的诗“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”，我要给它修改一下“我看天公已抖擞，不拘一格降人材”。新文章哦 5月份(林金炎)《给教师的建议》读后感(小雨点)

班主任，不妨多点“陈氏微笑”(小河)

3月份(林金炎)

学生在教学和集体活动用语的要求(体育精灵)

家长开放日活动剪影(教育园)

一堂自然清新的课---记梁老师的课(张绍兰)

“磨课”记(廖雪冰)

第五篇：获取信息的过程与方法教案

一、教材分析

获取信息的过程与方法是《信息技术基础》（必修）第二章第一节的内容。本章的内容属于信息技术课的基础，也是信息技术课的重点内容。学好了本节课的内容，为以后的学习打好了基础，才能在学习过程发中更快捷、方便的解决问题，所以本节课在全书处于比较重要的地位。

二、学生状况分析

现在的高中生都是由农村和市区两部分的学生组成，基础差距很大，所以教师不能采取传统的教学方法，必须采用可以让每个学生都可参与的任务驱动法。在本节课前，学生已经学习了第一章中信息及信息技术的有关概念、特征等，对信息有了初步的了解。但是对如何有效地获取信息并运用信息，尚未形成明晰的思路。本节课结合要如何了解更多自己的学校，设计关于试验中学系列板报，通过这次活动，提高学生获取信息的能力；增强学生对获取信息过程与方法的了解。

三、教学目标分析

1、知识技能目标：

使学生体验信息获取过程，能分析信息来源的多样性及其原因，懂得根据实际信息需求（数量、质量、形式、时效等），获取信息解决日常生活、学习中的实际问题。

2、情感目标：

通过对问题的分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。并通过同组学生的合作，培养他们的合作精神与努力探究的好习惯。

四、重、难点分析

教学重点：信息来源的多样性及其实际意义；根据信息需求选择信息来源；采用适合的方法有效选取获取信息的方式。

教学难点：确定某一具体主题的信息内容大纲以及整理信息、分类保存。

五、处理思路

主要是以问题的形式进行教学，并根据学生的反映在课堂上做相应的处理。

六、教学过程

1、教学引入

刚刚踏进学校，对于现在的学校我们都不是很了解，学校为了帮助我们进一步了解学校，要求每一个班都要搞一期以学校为主题的板报，那我们要按怎样的步骤来做呢？ 提问负责搞班上板报的学生。

2、讲解过程

（一）、确定信息的需求 1）、制定信息需求内容大纲 如：

1、学校的历史

2、学校的师资力量

3、学校的环境

2）、确定成果目标的形式及所需要载体类型 板报——文字、图片 其它：论文——文字

演示文稿——文字、图片、声音、视频 注：不同的目标形式对应着不同的载体类型。3）、列出需求清单 包括：需求内容，所需载体类型，成果目标形式等内容。如： 学校的历史——文字

学校的师资力量——文字、图片

学校的环境——文字、图片

过渡：（提问）我们知道了要取得学校的历史、师资力量、环境等方面的相关信息，那我们可以从哪里得来这些信息呢？比如说我们要了解学校的历史，那我们可以到阅览室查看一些相关的资料，同时也可以问一下我们的老师或者师兄师姐等；而对于学校的环境呢，我们则可以通过亲自观察学校本身来了解情况。（边讲边列举相关内容）

（二）、确定信息的来源 1）、媒体

包括：报纸、书刊、广播、电视、录像等 2）、他人

包括：老师、朋友、同学、父母等 3）、事物本身

亲自研究观察学校里面各方面的情况。

注：信息源越广阔，收集的信息量就越大；信息源越可靠，收集到的信息就真实可信。过渡：（提问）我们知道需要哪些信息，也知道这些信息从哪里来了，那我们就要进行采集信息了，通常我们采集信息的方法有哪些呢？

（三）、采集信息

1、采集信息的方法

注：不同的信息源有不同的采集方法。（边举例边讲解）1）过检索媒体采集信息

举例：按图书馆的分类目录检索、按时间或节目类别收听或收看广播电视节目等。2）通过与他人交流采集信息

举例：请教老师或父母、与同学讨论等。3）通过亲自探究事物本身获取信息 举例：直接观察学校的各种情况

2、采集信息的工具

举例：扫描仪、照相机、摄像机、录音设备、计算机等。附：各设备的图片一张

过渡：我们采集到得信息都是比较零散杂乱的，也不可能说我们采集到了信息就马上把它放到板报上，肯定是要先把它整理放好，以后再用。

（四）、保存信息

1、整理信息、分类保存

2、输入计算机保存

特点：容量大，可根据需要按不同形式存储。数字化格式－直接输入计算机中存储 如：数码相机照的相可直接输入到计算机中。非数字化格式－经软件处理后输入计算机中存储

如：传统相机照的相需经过扫描仪处理后才可以输入到计算机中。

小结：本节课主要介绍了获取信息的基本过程和方法，通过本节课的学习，我们了解到获取信息的基本过程是确定信息需求、确定信息来源、采集信息、存储信息，并且了解到信息的各种来源，以及采集信息的各种方法和采集信息的各种工具，并学会如何将信息进行分类整理和保存，将得到的信息为自己所用。希望同学们在以后遇到的问题中，可以根据本节课所学习的内容思路来解决问题。

练习：填写信息采集卡 学校板报信息采集卡

七、自我评析

本节课以学生为主体，并通过问题的解决来吸引学生的注意，让学生跟着自己的思路走，取得了较好的教学成果，并通过老师与学生之间的互动，课堂气氛较好。本节课后，学生的解决问题的能力和合作精神都得到了一定程度的提高。