第一篇：利用多媒体课件上课的优点

利用多媒体课件上课的优点

采用多媒体教学可以节省板书时间提高课堂效率增加教学信息量帮助学生理解重点、突破难点让学生有更多的机会理解教学内容进行思考引导学生处于积极的学习状态。运用幻灯片让知识直观形象生动有趣使枯燥的知识趣味化引起学生的学习兴趣激发学生的求知欲调动学生的学习积极性。

为了大力推进多媒体在课堂教学中的应用促进全校教师积极开展多媒体教学课件的研究与制作提高制作多媒体课件的水平增强教师教学能力向全体教师开展了多媒体课件比赛活动。本次活动得到全校教师的大力支持和大多数教师的积极参与本次教学课件的评比总共收到107件作品经评审获得一等奖的3名二等奖的8名三等奖的11名基本达到预期效果。从优秀课件中体现出如下特点

一、优点

从课件的技术方面来说结构严谨、流畅画面丰富、生动色彩协调、美观操作方便指示明确交互性活资料的收集和整理佳。从课件的知识方面来说突出重点解决难点丰富了课堂知识理顺了知识层次促进了学生的把握、认识、巩固与提高针对知识点的点拨到位挖掘细致。从整体来看与历届的课件评比相比教师的课件制作水平在逐年攀升能不断从以往不足中改进、提高。插入了FLASH动画部分内容还利用POWERPOINT的自定义动画设置了一些动画效果。每一章使用了不同的模板和配色方案使整个课件美观、典雅色彩搭配协调。并根据课程内容编制了统一的片头配了进场音乐使课件的多媒体效果更加突出。

二、不足

1、从技术角度讲个别课件存在交互性不强操作不便指示不明确画面的美观度不佳。

2、从知识角度讲有的课件如同一篇电子教案有的如同板书还有的如同一篇教学流程示意图 同时部分教师对多媒体教学也提出了中肯的意见

一是多媒体教室数量不够移动多媒体设备也太少不能满足教师教学的需要一节课用多媒体讲一节课用黑板讲影响了讲课效果破坏了教学的连贯性。二是多数有用的网络资源下载需要付费比如像“教育资源交流中心”这样的教学资源网或“学习100网”这样的专业资源网的相关专业资料比较全建议由学校注册一个公共账号供教师们共同使用可以提高制作多媒体课件的效率和质量从而取得更好的教学效果。课件评比小组

2007年12月26日

第二篇：多媒体课件的合理利用

多媒体课件在课堂教学中的合理利用

张建伟

（郑州市卫生学校

河南

郑州

450005）

摘要：现代教学中，多媒体课件的使用越来越多，如何把握多媒体课件在教学中的分量及质量，如何利用多媒体课件使教育教学效果达到最优化，是我们当代广大教师群体值得思考的一个问题。

关键字：多媒体课件

教学效果

教学媒体

随着现代科技的迅速发展,计算机和网络走进了千家万户。而对于我们教师来讲，运用多媒体课件进行的教学也逐渐演变成现代课堂教学的一个重要方式。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集文本、图形、图像、视频、声音于一体，直观形象，新颖生动，相对于传统的教学方式，它更能够直接作用于学生的多种感官，吸引学生的注意力、开阔学生的视野、调动学生的兴趣。那么，运用多媒体是取得教学效果最优化的唯一或重要标准吗？如何正确运用多媒体课件才能达到预期或更好的教学效果呢？

我认为运用多媒体课件的目的是使教育教学效果达到最优化，那么什么是最优化？讲的通俗一点就是在同样的条件下，同样的时间内使学生学得更多、更快、更扎实。最优化的标准有两个：最大效果和最少时间。多媒体课件不是电化教育的全部内容，更不是教育的全部内容。

一、用多媒体课件有利于提高教学效果和教学质量

多媒体课件有生动、丰富、即时反馈等特点，可以极大激发学生的学习兴趣，提高学习效率。能够按照教学过程给学生提供知识内容，举例说明、进行演示、反复学习，这些更有利于学生对知识的理解和巩固，提高教学质量。

1、有利于提高教学效率

多媒体课件能够将授课内容以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上节省教师书写板书的时间，以便有更多时间进行讲解，与学生交流，教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制学生的学习提供了帮助，另一方面，能呈现形象的视听觉刺激，以起到突出重点，集中学生注意力的作用。生动活泼的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学生学习内容的印象和理解；多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点。据对我校班级课件使用情况调查显示：多数同学认为，自从多媒体课件进行教学以来，老师上课生动了许多，课堂气愤活跃了许多，而且丰富的画面增加了学生学习的兴趣，使听课效率提高了许多。

2、清晰呈现教学内容

教师通常有这样的体会：在课堂教学中，有许多传统媒体所不能完成的任务，例如在讲解比较抽象的知识、以及人类肉眼所不能接触到的微观世界等，过去教师在讲解时往往感到力不从心，而今天多媒体就解决了这个问题。当然，除了可以弥补传统教学的一些不足之外，多媒体课件还可以对原有的教学方式进行改进，使教学内容更加形象、逼真的展现出来。

3、适应学生个别差异，实现因材施教

现在有很多学校已经开放了声像阅览室，也在Internet上共享了多媒体教学资源，这都使学生有了更多学习的机会。对于一些在课堂上不能正确理解的问题有了更好的解决途径。同时，大量的资源可以丰富学生的知识，学生可以根据自身的兴趣、爱好进行广泛的学习。真正达到了因材施教的目的。

二、利用多媒体课件要注意与传统媒体相结合多媒体课件是现代教学工具中的一个重要工具，但在实际教学中应该注意与传统教学媒体相结合，进行教学媒体选择时应从哪些因素上加以考虑呢？

1、学习者特征因素

学习者的特征是教学媒体选择中必须考虑的因素。其中包括学习者的年龄心理特征、认知结构、知识经验等。同一特征的学习者在使用不同教学媒体进行教学时，往往会产生不同的教学效果，所以教师在选择和运用多媒体课件时应当充分考虑和估计学生方面的特征因素。再来看一下我们的调查结果：相当一部分学生认为老师的课件太死板，太单调。这表明我们的学生现在的心理特征是对新、奇、特、动的事物比较感兴趣，因此教师在制作多媒体课件时就要投学生所好，通过兴趣的调动来表现所期待的学习行为，新、奇、特、动的事物比较能激发学生的兴趣，但必须把握好这个“度”，过分的追求新、奇、特、动必将起到反面作用，分散学生的注意力，尤其是对意志力弱、注意力不能长时间集中、观察问题能力不强的、性格还很不稳定的小学生。

2、依据教学内容选择适当的教学媒体

利用媒体进行教学的最终目的就是为了达到优化的教学效果，因此无论是现代媒体还是传统媒体，只要是能达到优化的教学效果就是针对于这一教学内容来说最合适的媒体。

3、从拥有的教学媒体资源方面加以考虑

教学过程中选择媒体仅仅看教学媒体的特性和功能是不够的，还应从学校实际出发，尽量选用教学效果好，成本相对小的教学媒体。另外，还应从教师运用操作教学媒体的能力出发，选择和运用与自身能力相匹配的多媒体课件。

三、理好教师与多媒体之间的关系

前面提到，运用多媒体课件是为了达到更好的教育教学效果，而教育教学效果的优化要由教育思想、理论与现代教育技术手段的共同合作得以实现，也就要教师正确的掌握现代教育理论，合理的使用现代教育技术手段。

1、在课堂多媒体教学中教师的角色和作用

多媒体课件是教师进行教学的工具，现代教育技术只是教师优化教学的一个手段，在教学过程中，课件是起到辅助的作用，它不会也不应该超过教师的地位，课堂教学有了多媒体课件的参与，当然使我们的课堂更丰富，学生的积极性也有所提高，同时，我们也应该认识到多媒体课件的出现与运用对教师的要求也更高了，教师的作用也更大了。

在课堂教学中，教师可以很快的通过学生的反应，得到许多教学效果的反馈信息，改进教学。而就目前而言，许多教师忽略了这一点，把过多的精力投入在制作课件上，教学过程中又用过多的时间操作和调控设备，似乎有了课件教师就可以解脱出来了，然而，事实恰恰相反，教师仍然是上课质量的关键性因素，而且所担负的责任也更大了。

2、人的情感在教与学过程中的体现

教育要关注人的自身心理的发展和完善，注意通过非智力因素，如：情感交流、表扬鼓励、关心爱护等拉近教师与学生之间的距离，加强师生间的默契配合，更好地提高学生的学习效果。教师在利用多媒体课件进行教学时，不能过分的依赖机器去达到如何好的教学效果。在教学中应该是教师利用多媒体课件把课讲得生动、形象，效果更好，而不应该变成教师解释课件内容，应注意我们的课堂是多媒体辅助教学，不能把多媒体变成课堂教学的主体。

总之，随着多媒体技术的不断发展，计算机辅助教学的普及，多媒体课件也发挥着越来越大的作用，但随之产生的问题也越来越发人深省。怎样才能合理地运用多媒体课件，使它真正的成为有效的教学辅助工具成了教学中的一大难点，这就需要教师正确的认识与多媒体课件之间的关系，合理的运用现代教育媒体，与传统媒体有机结合，使多媒体真正成为优化课堂教

第三篇：多媒体课件在数学中的优点

多媒体课件在数学教学中的优点作用

李翠萍

随着教学改革的不断深入，以多媒体为代表的电化教学手段越来越多地被人们认识、重视和采用，其效果也越加明显。新教程提出：多媒体教学要以学生为中心，强调学生学习的自主性和能动性，在发挥学生主体作用和教师主导作用的基础上，不断培养学生的主体意识，不断摆脱原有的依赖性、被动性，使学生能够自主学习，学会学习。多媒体教学手段如何在数学教学中更好地发挥它的作用和优势呢。

一、利用多媒体课件，可激发学习兴趣

素质教育提倡激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学、乐中学，特别要发挥学生的主体能力。电教手段的直观形象性是激发学生的学习动机，调动学生学习积极性的有利教学手段。学习动机是掌握知识，形成品格的重要因素。学习动机的关键在于兴趣和求知欲。有了学习的兴趣，就有了学习动机中最现实和最活跃的基础。小学生的兴趣是他们学习的直接出发点，好奇、好动是他们突出的心理特征。小学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。所以小学生对采用电教媒体与其它教学媒体结合的课堂教学颇感兴趣，乐于接受。每当采用投影、幻灯、录相、计算机上课时，每当各种抽拉片、复合片、旋转片，各种彩色的投影教具、学具出现在学生面前时，那红色的五角星、绿色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活泼的小鸡小鸭和各色各样的实物图形同时感染于学生的多种感官时，强烈的刺激性使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。通过形、声、色的刺激，通过静、动、大小、虚实变化的演示，使学生的脑海中浮现出很多的联想，引起了极强的探索欲望。这种兴奋的状态正是引起、巩固和发展思维的基点，在这个基础上产生的学习动机是自觉的、积极的。在电教手段创设的愉快情境中学习，小学生便有“我要学”、“我乐学”的积极性。这时的课堂教学便是教师与学生两个积极性的最佳结合，也为实现课堂教学优化创造了有利条件。教学也容易取得事半功倍的效果。

二、利用多媒体课件，增进师生“教”与“学”的关系 利用多媒体课件教学能为学生提供大量的信息，增大课堂教学密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容，激发学生的求知欲，促进师生之间的交流与互动。多媒体教学简单易行、图像清晰、色彩鲜明，它可以把讲解、观察溶为一体，可静、可动。容易和其它教学手段相结合，便于发挥教师的主导作用。录相教学声相结合，形、声、色、静动变化使多种信息同时刺激人的感官，能表现事物形象的各方面运动的全过程。其艺术感染力强，教学反馈作用大。因此根据教学任务的需要，选择恰当的多媒体手段使教师的主导作用发挥在课堂教学过程中“教”对“学”的指导上，可给学生提供依靠已知独立探索未知的条件，产生“教”与“学”双方的良性循环作用，真正把学生推到主体地位，形成教师与学生、学生与教师、学生与学生之间的多向教学信息的传递、交流、沟通、反馈，活跃教学气氛，使教学程序不断调整、有效地完成传授知识、开发智力、培养能力的教学任务，促进教学质量的大面积提高。

三、多媒体手段在课堂教学过程中的整体优化作用

（一）利用多媒体课件，培养学生创新意识。应用多媒体课件辅助数学课堂教学，不仅直观、形象、准确，还能调动学生学习的积极性，培养学生的创新意识，使他们积极参与到整个教学过程中。比如在教学三角形的面积时，课前学生准备了剪刀、纸，然后让学生剪出两个完全相同的三角形试着拼，通过动手操作，学生头脑中已有了初步的概念。这时教师通过引导、课件演示，通过图形的移动、摆放，不断再现学生的操作过程，使学生清楚地看到了两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形。这就很自然的推出三角形的面积是平行四边形面积的一半。从而也顺利的推导出三角形面积的计算公式。在整个教学过程中，不仅教给了学生学习方法，同时也培养了学生动手能力。很自然的改变了以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的局面，促进了学生创新意识与实践能力的发展。

（二）利用多媒体课件，变学生被动学习为主动学习。我们可以利用多媒体课件进行信息呈现，现象演示，尽最大的努力给学生提供学习的条件，让学生接触通过传统手段无法接触到的信息，从而更好地服务于学生，满足学生个性化的需求。给学生更多的自主权，让学生根据自己所喜欢的方式去学习。这样，学生就会从以往的教学模式中解放出来，变“以教师为中心”“以课堂为中心”为“以学生为中心”“以自主学习为中心”，使被动学习变主动学习，使苦于学习变乐于学习，进一步拓宽视野，增强融会贯通能力，从而提高教学质量。

（三）利用多媒体课件，提高教学效率。在我们以往的教学中，老师讲解、板书就用去将近四分之三的时间，剩下的不足十分钟的时间让学生巩固本节所学知识，有一部分同学就有很大的困难。长此以往，形成恶性循环，学生不能掌握的知识越集越多。这不但不能提高教学质量，而是给师生造成极大的心里压力。利用多媒体教学，我们可以充分利用多媒体课件的优势，给学生省出更多的时间用来复习、巩固所学知识，这样教师教的轻松，学生学的愉快。

复习课利用多媒体教学其优点更为突出，我们在以往教学的基础上可以加大复习密度，使基础差的学生吃好，学的好的学生吃饱，优秀的学生在熟练掌握所学知识的同时灵活运用所学知识。明显改善了在教学中只重视一部分学生的缺点，优化了整个教学过程，提高了教学效率。

总之，在数学课堂教学中运用多媒体课件，不仅可以激发兴趣，创设情景，更能有效的提高教师的教学能力和教学水平，从而真正提高课堂教学效率。

第四篇：利用多媒体课件掀起课堂教学小高潮

利用多媒体课件掀起课堂教学小高潮

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课堂教学中不断掀起小高潮是为落实教学目标，高质量的完成教学任务服务的。教育学家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”课堂教学中小高潮的创设就能使学生被一种愉快、和谐的特殊气氛所陶冶、感染、激励。媒体是指传递信息的中介物，它具有传递、记录、存储和处理加工信息的功能，多媒体是指文字、声音、动画、图形、图像等各种媒体的组合，使多种信息建立逻辑连接，集成一个系统且具有交互性。利用多媒体教学更能刺激学生的感官，在课堂上不断掀起小高潮。学生在思维不断的发展中，锻炼了意志，培养了对科学的热爱精神，并得到了“美”的感受，使课堂成为师生情感双向交流的乐园，促进学生身体、心理素质的健康发展。

一、利用多媒体教学掀起课堂教学小高潮的优越性

1．利用多媒体教学掀起课堂教学小高潮可以使学生在有限的时间内获取更多的信息，减少复杂信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，使学生快速的进入学习情境，产生学习兴趣并掌握课题内容。

2．利用多媒体教学掀起课堂教学小高潮比单独在幻灯、电视上使用更加操作灵活，控制方便。因为多媒体课件象电视一样具有较强的形象表现力，学生“喜欢看”，而且信息可以灵活的出现、随机控制，教师“喜欢用”。这样，教师就可以真正做到以学生为中心的情景式教学，不断激发学生的学习兴趣、调动学生主观能动性，掀起课堂教学的小高潮。

3．利用多媒体教学，特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容。更可以把一些语言无法表述的东西呈现出来，多媒体教材的增删修改、吐故纳新，教师可以自行完成，甚至学生也可以参与。这样，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使课堂中高潮不断。多媒体就容易使教师以学生为中心，进行主动教育的主导意识进一步增强，教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到冲击和更新。

二、利用多媒体教学掀起课堂教学小高潮的几点尝试

1．巧妙导入掀起课堂教学小高潮

俗话说“万事开头难”，良好的开头是成功的一半。好的开头如同桥梁，联系着旧课与新课；如同路标，引导学生的思维方向。开头如果设计得巧妙合理。就能一下子激发起学生的学习兴趣，使他们很快集中注意力，进入新课教学中来。

物理是一门实验学科，通过一些演示实验可以促使学生主动学习并积极参与教学过程。可是有些演示实验器具比较小，坐在后面的同学看不清过程就不容易产生兴趣，如果实验后用课件演示就可以解决此问题。

1）光的折射现象：

放入水中的筷子（铅笔）

在水面处弯折。2）在容器底放一枚硬币，某同学的眼睛恰好处在看不到硬币的位置，当倒入水后，却看到了硬币。

3）满水的杯子上盖有纸片，倒立过来后，纸片不会脱落。该演示实验做完后我们要分析出纸片不下落的原因，要画受力分析图，用动画演示纸片的受力情况，更容易让学生理解问题的实质。

2．变抽象为形象掀起课堂教学小高潮

物理学科中有很多抽象的东西是用语言表述不出来的，即使用演示实验也不能使学生清晰的明白其中的道理。那怎么样才能使抽象的东西更形象化，再次掀起教学高潮呢？这就需要多媒体课件的辅助。

1）证明大气压强的存在：马德堡半球实验

通过学生模拟马德堡半球实验，已经产生了很强的求知欲。可大气摸不着、看不到，要想用语言表述出大气压强对两个半球内外壁的作用是很抽象的，并且不容易让学生接受、理解。

利用FLASH做的分析马德堡半球实验，可以使学生清晰的认识到大气压强的存在。使原本抽象的东西形象化，使学生在感性上认识了大气压强。

2）关于扩散现象的解释

通过演示氧气与二氧化氮混合，墨水与水混合等实验，学生可以意识到扩散现象的存在。可是在解释扩散现象说明了分子在做永不停息的运动时就很难让学生理解。因为宏观的物体我们可以用眼看到，而微观世界中的原子、分子是看不到的，看不到的东西不易被学生接受。可如果用课件模拟分子的运动就会把宏观与微观联系起来。使课堂上产生新的高潮。

蓝色与红色分别代表不同物质的分子，它们之间自发的进入对方，就是扩散现象。

3．对比分析掀起课堂教学小高潮 很多物理结论是通过对几组实验的对比分析得出的。如果只是简单的做了各个演示实验，当具体分析时学生对前面的实验就有些模糊，对比性不强，不能加深对实验内容的理解。如果用多媒体课件把各个实验放在一起进行分析，既增强了对比性，又使学生对所有实验有清晰的宏观印象。更有助于掀起课堂教学的小高潮。

1）牛顿第一定律实验

牛顿第一定律分别演示小车在不同表面滑动的距离后，对影响小车滑动距离的因素进行分析。通过FLASH动画演示能让学生看到强烈的对比：由于表面粗糙程度不同，小车滑动的距离不同。而且还可以得出结论：接触面越光滑，小车滑行的就越远。

2）讲解动滑轮、定滑轮实验

在讲解动滑轮与定滑轮时，教师通常是做完演示实验后在黑板做图分析动、定滑轮的性质和区别。而由于做了多个实验学生对前面的实验印象并不深刻，这样就不利于分析。如果把定滑轮、动滑轮分别做成FLASH动画，边演示、边比较分析，学生就更容易接受。

三、利用多媒体课件掀起课堂教学小高潮的误区及注意事项

1．只出现公开课上

在多媒体教学初步开展起来的学校，往往存在这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。我们应当看到，影响多媒体教学普及程度的原因，除了硬件数量的不足以外，最重要的则是相关课件的匮乏以及制作的困难。解决办法还是有的。一是可以因地制宜选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的Authorware、Director等多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。而一般的课件不妨试试用PowerPoint，这一软件易学易用，效率较高，其功能虽无Authorware强，但效果还算不错；二是采取“拿来主义”，目前国内面向课堂教学的课件逐渐多起来，学校可利用电教代办费适当购买一些，这样使用起来就方便了。当然现成的课件不一定适合教者的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，重新组合与加工。若把现有条件充分利用起来，就能不断在课堂上掀起小高潮。

2．对多媒体奉若神明

有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代小黑板与挂图之用，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须讲点辩证法。

任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，确实能在课堂上掀起多个教学高潮，但其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。

教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染掀起高潮，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，切忌整个教学过程都在教师机位置，单纯地操纵机器。应携带随身麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛，掀起课堂教学的高潮。教学网络只是你手中的一种教学工具，我们应该利用心理学，现代教育学的原理，在教学活动中，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，使教学生动活泼，富有特色。

第五篇：如何利用多媒体课件辅助物理教学

如何利用多媒体课件辅助物理教学 安徽灵璧一中物理组 李老师

关键词：多媒体课件 辅助 物理教学

摘 要：多媒体课件的概念、优势，从多媒体课件可加深对物理概念的理解，可加强物理规律的应用、帮助分析物理习题，增强实验效果等方面课详细阐述了多媒体课件对物理教学的辅助作用；并对多媒体课件在教学的作用加以精确定位，同时列举了一些现实使用过程中需要注意的问题。

当前，我们国家大力推行的素质教育其核心就是培养学生的创新精神和实践能力，一支粉笔，一块黑板，一张嘴的传统教学方式几乎无法保证从技术手段上来实现这个目的，而多媒体计算机辅助教学不仅可以给学生多感官、多种类型的刺激，而且能充分调动学生学习的自主性，大大提高课堂效率，因而成为现代教育中的必然的选择。本文就如何利用多媒体课件辅助物理教学谈谈自己的一些看法。

1.多媒体课件的概念

多媒体课件的含义为：把自己的教学想法，包括教学目的、内容，实现教学活动的策略、教学的顺序、控制方法等，用计算机程序进行描述，并存入计算机，经过调试成为可以运行的程序。

2.多媒体课件的优势

多媒体课件与传统的教学手段相比较有许多的特点及优势，最突出的是它把文字、图像、声音、动画、影像等多媒体综合起来，从而把抽象的理论形象化、直观化，因此可提高学生的学习兴趣，加深了对所学知识的理解，增强了记忆的效果。

3.多媒体课件对物理教学的辅助作用 3.1利用多媒体课件，加深物理概念的理解

高中物理中有许多概念是相当抽象的，如电场、磁场等，这些物质抓不着看不见，学生理解起来相当困难。但是，在教学过程中如果我们 能利用多媒体课件把带电粒子在电场或磁场中的运动过程给它展示出来，用不着多加理解，学生一看就清楚了。再如，讲解“波的叠加”这个概念，可以利用计算机把两列波相遇前，相遇过程中，及相遇后就这三个阶段所发生的现象一一模拟并展示出来，学生一看就有了“原来如此”的感觉，作为教师我们还要解释什么呢？

“玻尔模型”以及“氢原子的跃迁”一直是困绕许多学生的一个难点，好多学生在学到这部内容时，感到晕头转向，教师如果能利用三维动画，把电子在核外不同轨道上绕氢原子的运动情况给它展示出来，并模拟电子与光子的碰撞，把氢原子的跃迁过程及条件用计算机展示出来，相信好多学生豁然开朗，收到预想不到的效果。

3.2利用多媒体课件加深对物理规律的理解与运用

高中阶段也有很多的物理过程及其规律，因在生活中不易观察或者根本就见不着，而显得非常抽象，难以理解。学生对这个规律理解不了，何谈运用这些规律去处理问题呢？这就需要我们一线老师，在教学过程中，能够适时适量利用多媒体课件来解决这些问题。

例如，我们在讲到“平抛运动”这个规律时，可以利用三维动画先制作一个小球沿水平方向作匀速直线运动的动画过程，再制作一个相同的小球沿竖直方向做自由落体运动的动画过程，然后把这两个动画过程合成并展示出来，学生一看就清楚了，原来平抛运动就是水平方向的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动的合运动。

再如，“机械波的形成与传播特点”也是一个非常抽象的问题，不过互联网上有一个关于“机械波的形成与传播”的完整课件，通过该课件可把机械波在形成过程中沿波传播方向上各个质点的振动情况，前后沿点的带动情况，以及波在传播过程中的特点一一展示出来。笔者在讲授这部分内容时，就把该课件真接拿过来运用，教学效果相当好。

3.3利用多媒体课件，加强物理实验的教学

物理学是一门以实验为基础的学科，培养学生良好的实验能力是物理教学中不可缺少的一项内容，因此在历年高考中实验均为必考内容，且占有相当大的比例分值。但是，我们在实际教学中常常因为学校硬件条件的限制，或是时间、空间等一些因素的影响，总有一些实验不能达到预期的效果。但是，我们可以接助多媒体的优势来解决这个问题。多媒体课件集文、图、声、像于一体，可以把静态的变成动态的，将无声的变为有声的，将微观的变为客观的。

例如，“α粒子散射”实验，一般的学校都没有条件来演示这个实验。就可以利用相关的动画软件先画出原子核，让电子绕原子核旋转，α粒子喷射到画面中，大多数α粒子沿原方向飞出，只有少数α粒子大角度偏转，极少数α粒子返回。把这一过程用计算机直观地模拟出来，学生看后一目了然。

在讲解“光的波粒二象性”的时候，就可以利用多媒体课件模拟少数光子一个一个地通过狭缝，与大量光子同时通过狭缝所产生的不同现象，而得出“大量光子波动性显著，少量光子粒子性显著”的结论。

3.4利用多媒体课件帮助解题

物理题型复杂多变，市面上的各种复习资料琳琅满目，说成“书山题海”一点都不夸张。这就要求我们教师在教学过程中，能适时有效地把物理习题进行梳理、归类。讲透了一种题型，学生对这一类题就有了思路。典型的题型象“传送带问题”、“子弹打木块问题”、“电磁感应中的电路问题”等等，在教学中若能利用多媒体课件把某种题型运动场景一一展示，那么学生对该题型的理解与运用能力一定能够达到一个更深的层次。

比如，“子弹打木块问题”，可以利用动画计术模拟子弹打木块的过程，以及在此过程中子弹的对地的位移、木块对地的位移，二者之间的相对位移等，利用动画反复演示，并可改变设置，让子弹打穿木块，子弹打不穿木块的情景都让学生看个一清二楚，最后再把该题型加以拓展，如小木块滑上放在光滑水平地面上长木板是不是也属该类问题等，学生用眼观察到的运动过程在其脑海中所留下的直观印象，是纯语言解释所达无法到的。4.多媒体课件在应用中需注意的问题

多媒体课件因其自身的优势与特点，在教学中得到了广泛的应用。但在实际运用中，有些问题应引起我们足够的重视。

首先，对课件的定位要准。你制作这个课件的目的是什么，用它来解决什么问题等，只有明确这点才能达到预期的效果。

其次，课件毕竟是教学的一种辅助手段，它不能完全代替课堂教学。一个实验，一个原理，一个知识难点的讲解如果可以用其他手段很方便地解决，而且效果一样好，就没有必要耗费精力去制作相关的课件。

再次，在利用多媒体进行教学的过程中也要注意学生之间的差异。现在互联网上有许多制作好的课件，我们在运用这些课件之前要深入分析一下这些课件的讲解思路是否适合自己的学生，若不适合应该加以修改或整理，使其更好地发挥出作用。

综上所述，多媒体课以其独特优势在现在的教学中发挥着非常巨大的作用，作为教师我们应该熟练地掌握并灵活地加以运用，以更加有效地激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，提高课堂教学效果。

参考文献：

1、方其桂，多媒体CAI课件制作教程，人民邮电出版社

2、赵家良，浅谈多媒体技术在教育教学应用中的几个误区，2007年第5期

3、李国平，物理实验与多媒体教学的事例与思考，2007年通报第5期