第一篇：望天门山ppt-望天门山ppt 《望天门山》PPT教学课件下载2

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天门|中断|楚江|开，碧水|东流|至此|回。

两岸|青山|相对|出，孤帆|一片|日边|来。望天门山ppt

.........天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。望天门山ppt两山隔江对峙，行同门户。

楚江：古代长江中游地带属楚国，所以称流经这里的长江为楚江。

自测检验

1.你能背出这首诗吗？

2.这首诗的作者是唐朝浪漫主义诗人李白，你能背出李白的其他诗吗？

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第二篇：望天门山

《望天门山》诗文赏析

环江县二小

覃玲姣

《望天门山》是唐代诗人李白的代表作之一。“天门山”就是安徽当涂县的东梁山（古代又称博望山）与和县的西梁山的合称。两山夹江对峙，如一座天设的门户，形势非常险要，“天门”即由此得名。诗题中的“望”字，说明诗中所描绘的是诗人远望所见天门山壮美景色。全诗如下：

天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

《望天门山》这首诗写了碧水青山，白帆红日，交映成一幅色彩绚丽的画面。但这画面不是静止的，而是流动的。随着诗人行舟，山断江开，东流水回，青山相对迎出，孤帆日边驶来。景色由远及近再及远地展开。

诗中用了六个动词“断、开、流、回、出、来”，山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘了天门山一带的雄奇阔远。

第一句“天门中断楚江开”，“楚江”即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫“楚江”。“天门山”在今安徽当涂西南，东名博望，西名梁山，两山夹长江对峙如门，故合称为天门山。在这首诗歌中，诗人李白为了表现楚江滚滚江水所表现出来的气势，却换一个角度来看，说天门山被长江从中冲断，一下分为两座山。一个“开”字，不但表明楚江蕴含着巨大力量，而且使这种力量在这“天门山中断”中得以显现。第二句“碧水东流至此回”，“回”即回旋、转弯。“至此回”指长江东流至天门山附近回旋向北流去的地方。这一句，诗人又换了一个角度，把重点又转到写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的楚江所产生的反作用。由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。诗句中一个“碧”字，表明水势虽大，但也碧绿清澈。其实，这是诗人此时心理的反映，也许在这种反应中，蕴含着诗人对楚江的情感——朋友远游归来的喜悦之情基于在楚江之上。如果说“天门中断楚江开”是借山势写出水的汹涌，那么这一句“碧水东流至此回”则是借水势反衬山的奇险。这样雄奇壮观的山水之势，也只有在浪漫主义诗人李白的笔下才会涌现出来。

接下来“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。“出”即突出。“日边”即天边。这里两句紧接上两句而来，在两岸青山相互对峙中，一只小船从水天相接的天边悠然驶来。上句“两岸青山相对出”描写了望中所见天门两山的雄姿，下句“孤帆一片日边来”是诗人视野的延展，使得诗歌的时空得到延伸。这里，顺着诗人的视线所展示的画面中，从“日边来”悠悠而来的“一片孤帆”进入视野，不但给人以丰富的想象，而且提高诗歌的艺术意境。同时，在两句中，两个动词很妙，上一句的“出”字，把对峙不动的天门山动态化，使人又回到“天门中断楚江开”那种气势中去。下句一个“来”字，不但照应着上句“出”，而且由远而近，感觉到那如同天上白云飘荡的船向自己漂游过来。从审美情感来说，这句中的“孤”字，才是真正富有情感意蕴的，它不但表明了眼前所见迎面而来的朋友独行的船只，而且也表明了朋友远游的“孤独”，及其诗人朋友远游后自己的“孤独”之感。所以，而今朋友归来，面对滔滔的楚江水，诗人感觉是那样的清澈而又富有气势，它冲开了天门山，以满喜的心情迎接朋友的归来。可以说，这“孤帆”就是诗人“望”的目标，就是诗人“望”的希望所在。因此，“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”所蕴含的情感是喜悦的，没有“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的凄凉之感。

总之，这首诗歌围绕诗题中的“望”字展开，句句是望之所见而无一“望”字，这样，全诗意脉清楚，读者在楚江、天门山雄伟的景象中感受到诗人蕴含其中的愉悦之情。同时，诗人在挥洒、飘逸的笔下，在也表现出豪放不羁的个性及其对大自然热爱的情怀。

第三篇：望天门山

《望天门山》教学设计(人教版三年级上册)教学目标：

1.会写“断、楚、孤、帆”四个字。

2.能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3.正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗。4.能正确默写《望天门山》。教学重点：

1.有感情的诵读古诗。2.理解古诗大意。教学难点：

体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。教学准备：多媒体课件；田字格贴 教学时间：一课时 教学过程：

一、观赏图片，揭示课题

1.导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看--（课件播放天门山图片）

2.师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？

3.师抽答。

4.大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

5.下面请大家齐读课题--第二十一课，古诗两首《望天门山》（教师板书课题）

二、初读古诗，整体感知

1.学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。2.指导生字的读音。3.班齐读，分小组读，指明反馈读。

4.教师出示节奏划分，知道学生读出节奏及古诗的韵律。（课件出示）

三、逐句品读，理解诗意

1.再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。（教师将诗句写在黑板上）

2.指名反馈：哪些字、词无法理解？（天门：天门山。

中断：从中间割断。

至此回：到这里回旋。

出：耸出来。

孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。）

3.多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。（先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。）

（诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的情商相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。）

四、再现画面，体会意境

1.教师示范阅读，学生闭目想象。

2.指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？（一句诗，一幅画）3.感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。4.指导学生读出雄伟磅礴的气势。

5.教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。（板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”）

6.配乐有感情朗读，熟读成诵。

五、课堂小结，布置作业

1.指导书写“断、楚”

2.教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。

3.背诵并默写古诗

4.为生字“断、楚、孤、帆”组词 板书设计：

望天门山

山险水涌 清新明丽 山水相映 如在画中

望天门山

一、导入

同学们，你们喜欢学习古诗吗？是啊，古诗是我国古代文化长廊里一颗璀璨耀眼的明珠，大家之前已经学习了不少的古诗，现在我们就来通过看图猜诗的方式分类回顾一下，看看同学们对古诗的掌握情况（送别类，情感类，咏物类，最后出示山水诗）中国有句古话叫“仁者乐山，智者乐水”在这众多的耀眼明珠之中，像图片上这种描写祖国大好河山的诗篇可以说占了相当大的比例，今天就让我们跟随唐代大诗人李白的脚步，与他共同游“望天门山”。（板书）

知其诗必先晓其人，我们先来了解一下李白这个人（大屏幕出示李白的简介）了解了本首诗的作者后，我们就正式进入本首诗的学习。

二、读通诗文，初悟诗意

1板书课题，看了“天门山”三个字，你想一想应该是一座怎样的山？（很高的），门给你一种什么感觉呢？

师：什么叫“望”？怎样看才叫“望”？向远处看就是望。学生齐读课题《望天门山》。再一块儿读课题。读出向远处看的感觉。

2、师：同学们读了这首诗吗？那就请同学们大声齐读出来（同学齐读课文）。指名读。

师：读诗要注意朗读的节奏，老师也想读一读，给老师一个表现的机会好不好？（师范读，比划节奏）。

师：听到老师的朗读后，同学们想不想再读一读呀？（想）。那接下来老师就把机会留给大家，同学们自由的朗读一下这首诗，在你们朗读的过程中，读出节奏，读出感情，开始读吧。

自读、请同学示范读（教师可适时指导），男生读、女生读。全班一起读。

3、师：有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了哪些景物呢？请同学们在诗中迅速的找一找。（学生画出景物）。看来同学们都画完了，哪位同学愿意和大家说一说？

师：在这幅美丽的画面中，作者描写了天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

三、想象，领悟诗意

师：读过了这首诗，我们又在天门山中找到了这么多景物，那同学们是不是对天门山很好奇呢？（是）。我们一起来看看天门山是什么样子的。（展示天门山的图片）

1、师：你们看过图片之后有什么感觉呢？（学生可以畅所欲言，谈谈自己的感觉，可以说山的高大，也可以说其他的感觉，教师引导学生，让同学们感受到天门山的气势）

师：天门山这么雄伟这么有气势，那我们读这首诗的时候是不是也应该读出这种磅礴奔放的气势呢？ 哪位同学能读出这种气势？（指名读）同学读的可真好，咱们同学一起读一下好不好？ 同学们的朗读，让老师感受到了天门山这种磅礴的气势。

2、师：接下来我们就具体看看这首诗的哪些地方体现了这种气势？

A.天门中断楚江开。（可以结合学生自身的生活实际讲解一下断、开二字的含义，教师讲解，学生理解）

从什么地方可以体会到这种气势？（让同学说说想法）

断：断开

开：开通（楚江水势之猛把天门山硬生生冲开了，就像开了一扇大门）

指名读，你看到了什么？（楚江水势很猛，把---）

指名读，你听到了什么？（滔滔的楚江水那惊天动地的轰鸣）指名读，这时你想到了什么？（让我想象到这江水排山倒海，冲破险阻的气势。）

我们一起读出这种气势。

教师讲解：“天门中断楚江开”，雄伟奇丽的天门山傲然挺立，奔涌澎湃的的楚江水滚滚东流，那种“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的气魄让人觉得，仿佛天门山就是让这汹涌翻腾的长江之水给硬生生冲开了。真是奇哉，山也；壮哉，水也！

B 碧水东流至此回”

这句什么地方可以看出这种气势（“回”字）这个“回”，在这里是折回。

汹涌翻腾的长江之水在这里为什么会折回？（水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了。）

指名读，你看到了什么？（在天门山的阻挡下，汹涌翻腾楚江水折向北流了）

指名读，你听到了什么？（滔滔的楚江水撞击天门山那惊天动地的轰鸣）

指名读，这时你想到了什么？（我想到-------）

师：“滔滔的楚江水，虽然气势磅礴，但在天门山的的阻挡下，急转回旋，巨浪翻滚，这如野马一样的江水不得不掉头急转，改向北流。

请学生再次朗读此句，教师指导，全班齐读，连读前两句。

（出示比较的诗句①飞流直下三千尺，疑是银河落九天。②白日依山尽，黄河入海流。）请学生找一找延伸的两句诗与《望天门山》前两句诗的联系或共同点。（都与山水有关，都有一种磅礴的气势）让学生试着朗读出这两组诗句的气势与感觉。

磅礴壮美是前两句诗给我们的感觉，但一首诗仅仅有磅礴的气势是不够的，还要融入作者丰富深厚的情感，接下来我们就走进作者内心，身临其境的体会一下李白的情感，咱们共同来看看后两句诗

C “两岸青山相对出”

指读：这句诗哪个字最传神？（让学生说说原因，谈谈自己的理解）

作者的观察角度是什么？是静态的定点观察，还是动态的观察呢？（是在小舟中观察的，是动态的观察）那是谁在动？（是小舟）

齐读，体味作者高兴、惬意的情感.D “孤帆一片日边来”

指读：哪个字最传神？“来”

指读：从什么地方来？“日边”指天边，是从天边来，“来”字让人觉得小船正缓缓从天边驶来，船在江中，这意味着江水也是从天边来，依旧有一种磅礴的气势和动态的美感。

师：作者孤帆一片自上游顺水而下，天门山敞开自己巨大的胸怀迎接他，请大家想像一下，当时的作者是怎样的心情？（作者内心一定很激动。很高兴。）

此时的李白是处在人生的顺境之中，所以当他坐在小舟之中，向前行驶，青翠的群山相继出现，秀美的风光接踵而至，这是怎样的一种美妙心情呀，自己乘坐的小船伴着晚霞，缓缓而来，似乎是从天边顺水而下一样，这是怎样一种的奇丽意境呀。所以读这两句诗时要读出一种激动高兴惬意的感觉。E 师神情并茂读这两句诗。

（指读）假如你是具有广博胸襟的李白请你读

假如你是情感奔放的李白请你读

假如你是豪情万丈的李白请你读

假如你是寄情于山水的李白请你读

假如你们都是畅游于青山绿水间的李白（学生齐读这两句诗）

（出示另外两句诗：①孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海）让学生找出相同意象，体会在李白的诗中，相同意象也可以表达不同的情感，并让学生诵读

3、紧扣词句。

师：在刚才的学习之后，相信同学们对天门山和这首诗都有了一定得了解，这首诗“诗中有画画中有诗”一句诗就是一幅美丽的画面，对于这四幅画同学们肯定有自己的喜好，哪位同学愿意跟大家说说你喜欢哪幅画，并用与画相对应的诗句告诉大家。（学生发言）

请你们看着这四幅图，想象一下画面，自己试着背一背（自由背，指名背，齐背）

四、诵吟古诗，拓展积累。

师：同学们真是太棒了，我想我们的大诗人李白如果看到自己能有这么多的小知音，一定会十分开心的。不过李白这样的诗人肯定不想让他的小知音们的目光只停留在天门山一个地方，他肯定也希望大家能够畅游祖国山河。

同学们都看到大屏幕上的地图了吧，古代的文人墨客最喜欢游历祖国大好河山，在他们游历的过程中写下了不少脍炙人口的诗篇，下面就让我们追随诗人们的足迹，共同欣赏一下他们所到之处的名篇佳作吧。我们的古诗之旅现在开始。

在地图上老师重点标记出了一些地方，同学们说一说你们想去什么地方？（出示幻灯片地图，连接相应古诗，并让学生诵读）

《登鹳雀楼》《题西林壁》《望洞庭》《早发白帝城》《滁州西涧》

《乐游原》《枫桥夜泊》《六月二十七日望湖楼醉书》《春日》

五、结束语

师：与这么多诗人共同游历了这么多地方，相信同学们的对天门山的理解又上升了一个高度，请同学们再次闭上眼睛调动身上的所有感官，发挥你们的想象，大声的背诵出这首古诗吧！

今天的课就上到这，下课！

第四篇：望天门山李白课件

《望天门山》是唐代诗人李白所作的一首赞美祖国大好河山的七言绝句诗写长江下游的名胜天门山，展现了天门山的雄伟气势。表达了诗人乐观豪迈的情感。为大家分享了望天门山的课件，一起来看看吧！

教学目标

1．通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。

2．会读，会背两首古诗，理解古诗的含义以及诗中的字词。

3．培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学重点和难点

理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。

教学时间：两课时

教学目标

1．会读会默写《望天门山》，了解古诗的大意。

2．让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的思想感情。

3．培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

一．导入新课

1．以前我们学过唐代诗人李白的《望庐山瀑布》大家还能背出来吗？齐背《望庐山瀑布》。

2．今天我们一起学习李白的《望天门山》这首诗通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者乐观豪迈的感情。

二．简介天门山和作者李白

三．学生自读《望天门山》找出诗歌里不理解的字，词。

四．教师范读课文

五．学生自学古诗

1．指导学生通过查找资料，互相讨论，了解诗歌的大意。

2．诗题：望天门山。望：就是观看，欣赏。望天门山：就是欣赏天门山的美丽景色。

3．学生通过诵读，想象，感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。然后把全诗的意思连起来说说。

4．让学生通过自由诵读，结合看课文，挂图，在头脑自学形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，还可以让学生把想象的景象画出来。

六．教师小结诗歌大意。

七．朗读指导

八．作业：

1．背诵《望天门山》

2．默写《望天门山》

《望天门山》教学反思

《望天门山》全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动态方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。

平日教学中，我最怕的就是古诗的教学，不知道老师们有没有像我这样的感觉，因为学生对古诗不甚感兴趣，每当上古诗时，不是一问一答，就是老师一言堂。但是当《望天门山》这首诗讲完后，却没有这种感觉，心反而里备感轻松。因为这节课我不光是在规定课时内讲完，而且在课堂上没有我反复冗长的讲解，多数是我与学生之间的互动交流。认真回顾一下整个教学过程，让我感觉这首诗教下来很顺利。

学习这首诗，先让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，读后，说说感受，再说说自己学会了哪句诗？怎样学会的？在学生理解诗句大意后，我对难点再适当点拨,进行品字品词,强化抓重点字的理解，从字、词的学习中感悟古诗的意境，感觉学生学习效果不错。但在作者观看的位置这个问题，学生不能很好的理解，不过在我的画图的帮助下，学生能明白这个问题。

第五篇：望天门山古诗课件

《望天门山》是唐代伟大的诗人李白的一首七言绝句。让我们一起来看看吧，下面是小编帮大家整理的望天门山古诗课件，希望大家喜欢。

学习目标

①认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。默写《望天门山》。

③通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学难点

感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点

用自己的话说说诗句的意思,体验诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情。

教学方法:欣赏教学法、阅读法

课前准备

学生们课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。

第一课时

学习目标

①会写4个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。默写《望天门山》。

③通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学难点

感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点

用自己的话说说诗句的意思,体验诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情。

教学过程

一、回忆诗人,导入新课

①同学们,你们了解李白吗?谁来介绍一下他?李白(701—762)唐代伟大的浪漫主义诗人,字太白,号青莲居士,幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡,他一生写了大量歌颂祖国河山,揭露黑暗和蔑视权贵的诗歌,现存近千首诗,他的诗歌色彩瑰丽,大胆想象,被称为“诗仙”。谁来背背他写的诗?

②看来同学们非常喜欢李白的诗,这节课我们再来学习他写的一首诗——(学生们齐读课题)

二、读通诗句,了解诗意

①学生们初读课文。请大家用自己喜欢的方式读诗。

②学生们读诗句,个人读,集体读。用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。(感觉到这首诗描写了雄伟的长江,有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼的感觉)

③了解背景:唐玄宗开元13前年,25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览,接着又兴致勃勃乘舟顺江而东,在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫,一派天真,充分展示了丰富的想象力。

b.教师引导大家说说诗意。

天门山被长江从中断开,碧绿的江水奔腾东流,到这儿突然转了个弯儿,向北流去。两岸的青山相互对峙,一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

三、诵读全诗,感悟诗情

①教师范读,学生们自由体验。

②生练习读,整体体验,力求读出感情。

③指名朗读,读完后,请介绍为什么读得这么好!

④引导背诵:这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?

四、课后反思

本课采用任务驱动的教学方法，学生们在明确的任务情境中，自主学习与合作学习落实得比较好。但是，教师在上课初导入的作品多多少少限制了学生们的创造力。如果能想办法再进一步开启学生们的创造能力，这节课就更完美了。