第一篇：己亥杂诗龚自珍课件

《己亥杂诗》共315首。己亥指清道光19年（1839），x片战争的前一年，当时龚自珍辞官南归，后又北上迎取眷属，在南北往返途中，写就巨型组诗。以下是小编整理的己亥杂诗龚自珍课件，欢迎阅读参考！

教学目标：

1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。

2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

3、体会诗歌所描绘的意境。

教学重难点：

重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

二、解题

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），x片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

三、作者简介

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

四、朗读这首诗

五、对诗句的理解：

①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。

六、理解赏析

此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

七、名句赏析

诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。

本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。

八、小结全文

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

九、布置作业

1、背诵并默写这首诗。

2、完成课后练习。

十、板书设计

己 亥 杂 诗

龚自珍

一二句写浩荡离愁，黯淡宦情 以“落红”自喻

三四句写不甘退伏，憧憬未来 寄予爱国情怀

夕阳西下→ 吟鞭东指→ 落花自比

浩荡离愁→ 轻松愉快→ 有所作为

第二篇：己亥杂诗龚自珍课件参考

要是这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改革。像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。我奉劝皇帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。让我们一起来看看吧，下面是小编帮大家整理的己亥杂诗龚自珍课件，希望大家喜欢。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。

2．理解诗句意思，体会诗人的思想感情。

教学难点：

以读解意，以画悟情。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、出示课题，了解作者

1.朗读《己亥杂诗》。

2.作者简介。

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。

二、古诗赏析

此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这分别之愁，不仅是分别家眷，更是分别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

小结：

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

朗读并背诵诗歌。

三、小结

朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出古诗的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握古诗，应当在明确古诗的内容，理清古诗结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会古诗的精妙之处。要在理解古诗的基础上背诵，在背诵的过程中加深对古诗的理解。

四、作业

完成课后练习

第三篇：己亥杂诗 龚自珍 教案

己亥杂诗 龚自珍

同学们，下课！

这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。——板书：己亥杂诗 龚自珍

一、补充作者简介：

龚自珍：一名巩祚，字璱人，号定庵，清代思想家、文学家。48那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。

将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。

二、解释题目：《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，这首诗写于己亥年。这一年作者由于力主改革弊政，受当局排挤，愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。

三、朗读诗歌

1.学生自读

2.教师泛读

3.划分节奏

己亥/杂诗

龚自珍

浩荡/离愁/白日/斜，吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情/物，化作/春泥/更/护花。4.学生齐读

四、自主学习

1.小组讨论诗歌各句中字词主要意思，联系课后注释，给同学5分钟时间，小组同学试着翻译这首诗歌。

2.汇报交流（找一些同学来解释并翻译）

A.浩荡离愁白日斜：

浩荡：广大无边。

离：离开京城、朝廷。

白日：太阳（白日依山尽。）

B.吟鞭东指即天涯：

吟鞭：鸣鞭。

即：走向。

C.落花不是无情物：

落红：落花。

D.化作春泥更护花：

花：暗指朝廷、国家。

①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。3.总结全诗：满怀离愁面对夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花。

五、解析：

一二句写龚自珍报国无门，终于辞官回归杭州故里，心情十分苦闷。用“浩荡”来形容愁之深、之久。用夕阳西斜来烘托离愁，更为愁绪抹上了一层重重的色彩。以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。甩响马鞭，奔向遥远的天涯，从此和朝廷天各一方，决然离开京城，湮没于滚滚红尘之中。——板书：一二句写浩荡离愁，挥鞭远离京师。

三四句运用比喻，把落红比喻为辞官后的自己，花比为国家和朝廷，言外之意，虽然辞官，但在国家需要时，也愿意效力，抒发自己愿为朝廷效力的决心。——板书：三四句写憧憬未来，寄予爱国情怀。

六、学生思考：同学们再来思考，①本诗中那句表达了作者报效祖国的愿望？

②本诗中那句表达了作者对京城的眷恋和深切的离别情绪？（找同学来回答）

一二句：通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情，通过动作描写表现离去时的决绝。

三四句：抒情。以落红自比，表明自己仍关心国家的前途命运。

主旨：写作者辞官离京，远去天涯的无限愁思，表达了诗人的政治理想至死不渝的执着态度。

同学们，我们一起来背诵这首诗。

九、小结：本诗是龚自珍最著名的代表作之一。诗的含义主要体现在两个方面，一方面抒发了诗人离京南返时的愁绪，黯淡的前途迫使他挥鞭远离京师。另一方面表达了诗人虽已辞官远赴天涯，但不甘退伏，憧憬未来，有机会还要为国效力的决心，流露了作者效忠朝廷与国家的深沉丰富的思想感情。全诗寄情于物，形象贴切，浑然一体，感人至深。

十、作业：默写并写出每句的句意理解。同学们，下课！板书设计：

己亥杂诗

龚自珍

一二句写浩荡离愁，挥鞭远离京师。

三四句写憧憬未来，寄予爱国情怀。

第四篇：己亥杂诗龚自珍翻译和原文

要是这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改革。下面是小编整理的己亥杂诗龚自珍翻译和原文，欢迎大家阅读！

己亥杂诗

——龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

【译文】

要是这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改革。像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。我奉劝皇帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。

【诗歌赏析】

这是一首出色的政治诗。全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的现状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝廷所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。

诗的前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时中国形势的看法。“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况。“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。从大处着眼、整体着眼、大气磅礴、雄浑深邃的艺术境界。诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼唤未来。

【作者简介】

龚自珍（1792年8月22日～1841年9月26日）字尔玉，又字璱人，号定盦（an），清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。后更名易简，字伯定；又更名巩祚，号定庵，晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。后人亦常称之为“龚定庵”。汉族，仁和（今浙江杭州）人。出身于世代官宦学者家庭。27岁中举人，38岁中进士。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除XX片。48岁辞官南归，次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。著名诗作《已亥杂诗》共350首。

第五篇：龚自珍《己亥杂诗》优秀教学设计

龚自珍《己亥杂诗》优秀教学设计

在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的龚自珍《己亥杂诗》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。

2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

3、体会诗歌所描绘的意境。

教学重难点：

重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

二、解题

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

三、作者简介

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

四、朗读这首诗

五、对诗句的理解：

①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。

六、理解赏析

此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

七、名句赏析

诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。

本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。

八、小结全文

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

九、布置作业

1、背诵并默写这首诗。

2、完成课后练习。

一、谈话导入。

1、同学们，在上学期第一单元的日积月累里，我们积累过龚自珍的两句诗，还有人记得吗？

学生回答：落红不是无情物，化作春泥更护花。

2、有同学能把这首诗完整地背出来吗？指生背。

3、请全班同学跟着这位同学一起背诵。

二、解诗题。

1、今天，我们就来学习龚自珍的另一首同题诗，（板书课题），请大家齐读课题，提醒不要把“己”写成“已”字。

2、有同学知道“己亥”是什么意思吗？（无生举手）小老师解释：这是我国古代天干地支记年的方法，指的就是道光十九年。这一年，作者在南来北往的途中，共写了315首诗，统称为《己亥杂诗》。

3、提醒同学们看注释①，今天要学的'这首诗是《己亥杂诗》的第二百二十首。

三、初读诗。

1、每个小组内推荐一名朗读最好的同学，然后请被推荐的同学依次朗读古首，生评价。

2、请被推荐的同学指导本小组内同学的朗读。

3、小组内再推荐进步最快的同学展示。

4、听着同学有感情地诵读，小老师也激情诵读一次。（热烈掌声）

四、品读诗。

1、在一遍又一遍的诵读中，同学们能从字里行间体会到作者想要借这首诗表达什么吗？

生1：这首诗表达了作者一种怀才不遇的心声。

生2：我觉得这首诗主要是表达作者想要报效祖国的爱国情感。

2、那同学知道诗中哪一句是表达作者心声和情感的吗？生回答后两句。

3、请小组内用自己的话说一说后两句诗的意思，（要求：语文阅读能力差和不爱发言的先说，语文成绩好的同学作引导或补充）。生汇报。

4、作者“劝”的内容是什么？（板书：劝 重抖擞 降人才）

5、小组内议一议，作者为什么这么“劝”呢？

6、“劝”的原因是“万马齐喑”，疏通前两句诗的意思。

7、重点讨论诗中的“风雷”指的是什么。一个课外知识积累较多的同学补充了当时的社会背景，孩子们觉得“风雷”是一个敢于伸张正义、引领社会革新的言语、人才等。

五、悟诗情。

1、指生再读诗。

2、小组赛读诗。

3、全班齐读诗。

4、讨论：这首诗究竟表达了作者什么样的思想感情。（板书：希望社会变革，期待人才辈出）

六、拓展有关爱国的诗句。

陆游的《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。

李清照的《夏日绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄。

文天祥的《过零丁洋》：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

虽然上课的是自己的孩子，但从头至尾我并没与参与其中，孩子除了借用电脑查资料，并没有向我作任何咨询。但从这堂课的设计和呈现中，个人欣喜看到：

（1）上课的孩子作了精心的精备，从诗的写作背景到爱国诗句的拓展，孩子有设计，有搜集，有积累，真正地体现了预习的有效和高效；

（2）这堂课的设计很完整，从读通到读好到读懂，由浅入深，环环相扣。

（3）充分发挥了小组合作的作用。从小组内推荐读书好的同学，到读书的同学指导小组内同学读书，从小组内说诗句的意思到小组内讨论古诗所表达的思想内容，并且对小组合作有所要求，学困生优先发言，能力强的同学作引导或补充，让每一个同学都动起来了，积极参与课堂。

教学目标

1、会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。

2、有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

3、体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

教具准备

教学过程：

一、谈话揭题，激发兴趣

1、言为心声。

今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。

板书：己亥杂诗

2、题解：（出示课件18）

“己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污和腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。

二、读好诗句，整体把握（出示课件20）

1、自由读诗：

①读准字音，停顿正确地读顺诗句。

②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。

2、看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。

3、指名读，齐读，练读。

4、汇报交流。

交流对字义的理解：

三、诵读赏析，领悟情感（出示课件22）

1、指导诵读。

2、赏析第一、二句：

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。）

3、赏析第三、四句：

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

（1）“不拘一格”什么意思？在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。

（2）师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。

4、概括中心：

《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

5、感悟写作方法：

“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。

板书：创景抒情——希望社会变革，期待人才辈出

四、拓展延伸，布置作业（出示课件26）

1、拓展：读背《己亥杂诗》第5首

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

2、作业：诵读默写。

教学反思：

1、这三首诗都是爱国诗，都体现了诗人对祖国的热爱。在这三首诗的教学中，我让学生充分发挥自主学习的、优势，让学生通过自学了解诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。收到了较好的效果。

2、我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养。在划分诗歌节奏的基础上，让学生带着节奏，有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。

美中不足之处在于对于《己亥杂诗》这首诗的“己亥”解释得有点笼统，很多学生还没有真正的理解。在今后的教学中，我要抓住细节，不能让学生带着疑惑去学。