第一篇：我和图书交朋友社会课件

活动目标：

1、能克服困难，坚持步行到各目的地。

2、知道书店是卖书的地方，少儿图书馆是看书、借书的地方，有喜欢图书的情感。

3、能主动热情地与工作人员交往，会恰当地使用礼貌用语。

重难点提示：

恰当地使用礼貌用语大胆交往。

活动方法：

成功体验法、情景激励法。

活动准备：

1、拟出步行的路线：黄花园→一号桥→临江门→较场口（少儿图书馆）→解放碑。

2、教师去少儿图书馆、新华书店联系，希望工作人员热情接待，配合我们搞好这次交往活动。

3、邀请家长参加本次活动；召开家长会，向家长介绍活动的意图及具体配合要求；请每位家长为幼儿准备好购书的零钱。

活动过程：

一、激发幼儿参与活动的兴趣。

1、猜谜语“新华书店”，引出活动的目的地。

2、讨论：交往的方法？

二、幼儿与家长步行到少儿图书馆。

1、鼓励幼儿独立行走，克服困难到少儿图书馆。

2、沿途指导幼儿观察标志、景色，进行相似联想并讲述。

三、参观“少儿图书馆”。

1、少儿图书馆的工作人员介绍概况。

2、幼儿与工作人员交往，主动询问图书馆的有关情况。

3、幼儿挑选图书阅读。

家长指导幼儿听好听的词并组句。

四、参观“新华书店”。

1、幼儿与工作人员交往，了解新华书店的有关情况。

2、教师和家长共同帮助幼儿选购图书。

3、幼儿用自己的零花钱自己去购买一本喜欢的图书。

活动结束：

请家长每周带孩子去一次少儿图书馆或新华书店。

第二篇：小班 社会教案 我和小图书交朋友

小班 社会教案 我和小图书交朋友

梅江区实验幼儿园

叶雅芳

活动目标：

1、培养幼儿爱护图书的良好情感。

2、发展幼儿初步的理解问题的能力和大胆的语言表达能力。

3、通过引导使幼儿掌握看书的正确方法：轻拿轻放，一页一页轻轻地翻阅。活动准备：

《我和小图书交朋友》课件、图书若干 活动过程：

一、利用课件导入课题，激发幼儿兴趣 开门见山，看课件直接导入，激发幼儿兴趣，引发相关思考，“小图书为什么坏了”。

二、围绕主题进行操作、谈话

1、围绕课件进行谈话 “小图书怎么了，为什么会这样”，让幼儿知道图书损坏的原因。

2、进行操作总结

幼儿在看书的过程中自己寻找问题答案，各抒己见，发表自己的见解，应该怎样看书，教师小结，让幼儿掌握正确的方法。

3、实践练习，再次提供看书情境，让幼儿运用正确方法进行实践，并在少书的情境中初步培养其解决实际问题的能力。

三、结束

总结知识要点，小结活动情况，提出以后的希望要求。

四、延伸

一起到图书角修补图书。

第三篇：幼儿园中班社会优质教案《我和图书交朋友》及教学反思

中班社会优质教案《我和图书交朋友》含反思适用于中班的社会主题教学活动当中，让幼儿知道图书是用纸做的,易皱、易湿、易坏，尝试学习修补破损的图书的方法，产生爱惜图书的情感，愿意与图书交朋友，爱护图书，学会正确的使用方法：轻拿轻放，一页一页轻轻地翻阅，快来看看幼儿园中班社会优质《我和图书交朋友》含反思教案吧。

【目标预设】

产生爱惜图书的情感，愿意与图书交朋友。

知道图书是用纸做的,易皱、易湿、易坏，尝试学习修补破损的图书的方法。

爱护图书，学会正确的使用方法：轻拿轻放，一页一页轻轻地翻阅。

萌发对文学作品的兴趣。

养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

【活动重难点】

重点：爱护图书，学会正确的使用方法，产生爱惜图书的情感。

难点：学习修补破损的图书的方法。

【设计理念】

《幼儿园教育指导纲要》指出，教师要教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。本次活动紧扣着我园的“读书节”进行开展的，让孩子们在读书节里不仅体验到读书的乐趣，还能养成读书的良好习惯，让孩子们在书香园地里幸福成长。活动中，教师始终坚持“以幼儿发展为本”的理念，为幼儿提供观察认知、讨论分享和动手实践的环境，教师以引导者、倾听者的身份参与活动，引导幼儿真心地与图书交上朋友，爱护图书，有效支持幼儿在活动中主动发展。

【设计思路】

本次活动我设计了四个环节：第一环节是欣赏图书--激发幼儿与图书交朋友的愿望；第二环节是图书哭了--产生爱惜图书的情感；第三环节是图书笑了--了解修补图书的方法；第四环节我爱朋友--掌握正确的读书方法。

【活动过程】

一、欣赏图书--激发幼儿与图书交朋友的愿望--“今天老师给大家带来了一些小客人，这些小客人想与我们中一班的小朋友交朋友，你们愿意吗？”

*、出示不同种类的图书：有折叠式的、逐页翻阅的，有点读发声的等等。

*、幼儿分组观察，引导幼儿轻轻翻阅，与图书朋友做轻轻动作。

*、集中交流：你在图书朋友那看到了什么？

*、教师随意讲述一本绘本的故事，激发了幼儿对图书的喜爱。

*、小结：我们的图书朋友有不同类型的，通过这些朋友我们会获得很多的知识，讲故事、说儿歌等等。

（通过欣赏几种不同类型的新崭崭的图书，使幼儿了解图书的不同功能，图书会给我们带来知识与乐趣，从而产生想看这些图书、愿意与这些图书交朋友的愿望。）

二、图书哭了--产生爱惜图书的情感*、配班教师在班内图书区内播放录音--“咦！谁在哭？”

*、带领幼儿寻声去找，结果在图书区找到了几本破坏的图书。

--“图书为什么哭呢？”*、引导幼儿讨论交流，发现有的图书撕坏了；有的图书弄到水了，画面变得模糊了；有的纸张皱起来了。

*、小结：图书是用纸做的，易皱、易湿、易坏，所以作为它们的好朋友，我们要用心去爱护图书朋友。

（通过小情境，引发幼儿对破图书的疼惜，以及通过了解图书的“三易”，进一步使幼儿产生爱惜图书的情感。）

三、图书笑了--了解修补图书的方法--“我们怎样将这些图书修补好呢？”

*、讨论：修补图书的方法*、出示修补图书的步骤方法（让幼儿了解图书破损有很多的修补方法)）

*、教师示范将撕坏的图书修补好。（边修边告诉幼儿如何修补图书,让幼儿熟悉修补图书的材料,了解使用方法。让幼儿根据图书的破损的位置、程度等,想出修补的方法。）

*、将幼儿分成五组，指导幼儿合作想办法修补图书。

*、成果展示：将幼儿修补好的的图书展示一下，相互评价修补的图书。

（通过了解修补、尝试修补，使伤心的图书朋友又重新获得了开心，拟人化的情境使幼儿更加地亲近图书。）

四、我爱朋友--掌握正确的读书方法--“我们怎样才能爱护好图书朋友呢？”

*、每人发一本图书，讨论正确的读书方法

*、小结：在没有桌子的情况下，我们可以把自己的小腿当桌子，图书平放在腿上，用右手食指轻轻地拨起图书的右下角，轻轻地翻着每一张，看完后，轻轻合上放在图书架上。

*、集体用正确的方法看图书。（提醒幼儿一页一页地轻轻地翻阅）（通过再次学习正确翻阅图书，激发幼儿对图书朋友的喜爱，培养幼儿读书的好习惯。）

教学反思：

幼儿阅读能力的培养在幼儿期是关键期。小班幼儿年龄虽只有3岁，但他们已经有了阅读的愿望和兴趣，但因年龄的特点，在阅读方面的经验还较少，所以在本节活动中，培养幼儿对待图书的正确态度，掌握图书翻阅的基本方法。通过幼儿日常生活翻阅图书的视频，让幼儿感知正确的行为是如何的，根据小班幼儿爱模仿的特点，利用同伴的示范作用，更易调动幼儿兴趣和让幼儿接受。教师的集体指导，了解图书的基本知识，翻阅的技巧，对于一些阅读经验较少的孩子是新的知识和体会。在幼儿操作的环节，是将新知运用深化的过程，教师的个别指导也能帮助个别幼儿形成良好的行为规范，阅读行为的培养也需家园的合作，在本节活动的延伸环节中，可以请家长将孩子在家亲子共读的图书到区角中来，让幼儿在幼儿园与同伴的交流更加多样。

本文扩展阅读：图书是人类用来纪录一切成就的主要工具，也是人类交融感情，取得知识，传承经验的重要媒介，对人类文明的开展，贡献至钜，所以，无论古今中外，对于图书，人们总给予最高的肯定与特别的关怀。

第四篇：中班社会课《我和“请”字交朋友》

幼儿园中班社会活动微课教案

课程名称：中班社会活动《我和“请”字交朋友》 教学对象：中班幼儿 授课时长：10分钟

设计者：黑龙江省委第二幼儿园 刘相博 活动目标：

1.学会与人交谈的礼仪。

2.培养幼儿的语言表达能力，能正确用“请”字。3.感受礼貌待人、同伴友好的快乐

活动准备：文明礼貌PPT；文明用语的图片；故事PPT。活动过程：

一、观看故事PPT，感受“请”字的奇妙

1、观看故事前半部分理解故事内容

提问：⑴小美会找到陈阿姨的家吗?（请幼儿自由发挥各抒已见）⑵小美是怎样找到陈阿姨的家呢？

2、观看故事后半部分，感受“请”字的奇妙 提问：⑴小美顺利地找到了陈阿姨，是因为她用了一个奇妙的字，你们知道是什么字吗？

小结：如果对人不礼貌，当你遇到困难时别人也不会帮助你的，所以我们要做有礼貌的孩子。

二、引导幼儿与“请”字交朋友，学习用“请”字

1、让幼儿用“请”字说一句话。

2、集体谈话：小朋友遇到困难时请别人帮助应该怎样 说呢？

3、幼儿自由讨论：生活中我们还有什么地方用到“请”字？

三、分角色表演故事

1、播放文明用语的PPT，请幼儿观看。

2、将文明用语的图片贴在黑板上，进行故事表演时用。

3、请幼儿自由组合进行角色表演。

设计意图：“讲文明，用礼仪”是弘扬中华民族文明、展示民族精神的重要途径。但现在的孩子特别的独身子女，从小受到过多的呵护甚至溺爱，我行我素，丢掉了一些传统美德，不会使用文明的礼貌用语，也不会与别人交流，需要别人帮助的时候直接用“喂”来打招呼，针对这一情况我结合着我园传统文化教育的实际，设计了这一活动《我和“请”字交朋友》。

第五篇：幼儿课件-图书案例

图书案例：蔬菜的秘密

——幼儿绘本教学指导策略的研究 汉江集团中心幼儿园 卢珊珊 绘本特点的分析：

《蔬菜的秘密》讲述的是一个很有代表性的小女孩欢欢的故事，她只爱吃肉，不爱吃鸡蛋，不爱吃蔬菜。直到有一次，她去了乡下奶奶家。在奶奶的小菜园里，奶奶用各种各样的想象来引起欢欢对蔬菜的兴趣：丝瓜的种子是由小鸟从外星衔来的，西红柿来自地球的背面，辣椒是帮蚂蚁照明的小灯笼，豆子会变成天上的星星„„这一切对欢欢来说都是那么新奇和充满浪漫，她忍不住爱上了这些有秘密的蔬菜，想要好好尝一尝，逐渐改掉挑食的坏习惯。幼儿自主阅读水平的观察与分析

在日常生活中发现孩子对各种蔬菜了解不够，有个别孩子有挑食和偏食的现象。为了让孩子进一步认识各种蔬菜，了解蔬菜各种丰富的营养。教师在图书区投放了《蔬菜的秘密》这本故事书，并进行了观察，通过观察我们发现：

1、封面上各种各样的蔬菜以及小姑娘惊奇的眼神吸引了幼儿阅读这本图书的兴趣。

2、在观看图书的过程中，幼儿有一定的阅读能力，但在看图书过程中不够仔细。大部分幼儿能按自己的意思去理解故事内容。

3、个别幼儿在阅读后通过画面能简单讲述故事内容。

根据以上观察幼儿情况，教师带领幼儿一起仔细阅读故事书。让幼儿学习和掌握阅读故事书的方法，进一步了解故事内容。对绘本故事产生兴趣，提升幼儿的观察能力、想象能力、讲述能力和创编故事的能力。

读--编--讲--演，从文本到呈现的教学策略

一、精读故事

为了让每一位幼儿都要机会发表自己的看法，精读故事以小组活动的形式开展，这种形式有利于教师和幼儿互动。

引导幼儿仔细观察每一幅图画，包括封皮和封底。教师会提问：“画面里有什么？”“他们在干什么？”“他们的心情是怎样的？”“ 你是怎么知道的？” 教师没有对画面进行描述，也没有讲解文字，幼儿开始描述的比较笼统、简单，但随着教师的引导，幼儿开始关注细节，并积极的发表他们的想法。

1、通过人物特征、动作、表情，感知人物的情感 在观察图中，幼儿说：“小朋友和爷爷奶奶在吃饭，桌子上有很多蔬菜，但是她吃的很不开心。幼儿还关注到桌面上的各种蔬菜和人物的表情，得出了欢欢吃饭不开心。

幼儿根据图书画面判断出欢欢到爷爷奶奶家吃饭，爷爷奶奶做了各种各样的蔬菜，但是她都不爱吃。通过奶奶对各种蔬菜有趣的描述，使欢欢对各种蔬菜产生了兴趣。

2、幼儿对“故事”有了初步的感知和理解

幼儿看完故事后能根据自己的理解描述图片内容。从幼儿的语言描述中，我们发现，幼儿已经理解了“故事”的概念。幼儿还从图画中，理解到了在日常生活中不挑食不偏食。

精读故事的时候，幼儿已经可以根据画面的内容展开想象，并对自己的想象加以描述。

3、鼓励幼儿把自己编的故事画下来

教师和幼儿讨论：“怎么能记住我们编的故事呢？”有幼儿说：“可以画下来”。让幼儿把自己描述的故事情节用绘画的形式画下来。

4、制作一本自己的故事书

教师与幼儿讨论：“我们有没有故事？怎样让别人知道我们的故事呢？”幼儿说：“把我们的故事也做成一本书”“把我们的故事讲给更多的人听”“把我们的故事给别人看！”

二、讲述故事

有了自己的故事书，幼儿的注意力开始转向讲故事。

1、讲给爸爸妈妈听

教师以家庭小任务的方式，请幼儿回家把自己的编的故事讲给爸爸妈妈听，并请家长做记录。第二天，教师利用家长带来的文字记录、和讲故事的录音，和幼儿一起分享自己讲的故事。

讲故事活动初期，有部分幼儿因为缺乏胆量和自信心，往往不愿意当众讲，回家给爸爸妈妈讲，幼儿会比较放松，有利于幼儿在讲述中逐步建立自信。教师通过家长的反馈，也能够了解每一名幼儿语言表述能力的发展水平。

2、班上故事会

一名幼儿在班上讲故事后，请幼儿积极的发表了自己的看法：“语气都一样，听不出来是谁在说话”“声音不清楚”“应该有感情的讲” 教师问：“怎么讲就会有感情呢？”幼儿说：“声音要大一些”另一名幼儿立刻反驳：“声音大不是有感情” 教师继续问：“那你觉得怎样才是有感情呢？”幼儿说：“声音应该有高有低，每个人说话的音调都不一样”“让别人能听出来是谁说的”。

幼儿通过互相评议，知道了讲故事的时候要声音洪亮，吐字要清晰,要按照顺序讲，声音还要有变化，要有感情。这一互动的过程，有助于幼儿从一般性讲述向生动性讲述过渡。结束语：

蔬菜的秘密这一活动的过程中，幼儿在阅读中感知能力、观察能力、想象力、语言表达能力、合作与交往、解决问题、与阅读有关的心理能力都有了一定的发展，这为幼儿今后的阅读提供了基础。

“影响孩子一生的健康书”以栩栩如生的手绘图片，充满童趣的语言，带领孩子走进人体知识大时间，开启对人体自身秘密的探索之旅，让他们在轻松快乐的阅读中建立良好的生活习惯，学会做自己的健康小卫士！